小學(xué)調研報告范文
在日常生活和工作中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編整理的小學(xué)調研報告范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)調研報告范文1
同學(xué)們：
學(xué)習是一輩子的事，養成良好的學(xué)習習慣可使我們終身受益。對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣養成了，將會(huì )改變你的學(xué)習成績(jì)。知道了養成良好的學(xué)習習慣的意義，良好學(xué)習習慣的內容以后，就應該自覺(jué)地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。
那么，怎樣養成良好的學(xué)習習慣呢？下面教你們幾個(gè)辦法：
一、長(cháng)期訓練，持之以恒。
一個(gè)良好習慣的形成是不容易的，良好的學(xué)習習慣的形成也是如此。它的養成不可能一蹴而就，必須長(cháng)期訓練，持之以恒。
二、控制時(shí)空，約束自己。
人的行為，很大程度上受情景因素的影響。在習慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。學(xué)會(huì )控制自己，約束自己。
三、偶有偏離，及時(shí)調整。
小學(xué)生多數自制力比較差，在好習慣形成過(guò)程中，容易出現反復，容易出現跟著(zhù)感覺(jué)走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發(fā)現有偏離，立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發(fā)現走的路線(xiàn)不對，及時(shí)調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。
四、研究成果：課題報告。
為了驗證本次拍攝的小學(xué)美術(shù)錄像教材在缺少美術(shù)師資的農村學(xué)校使用的有效性，獲取實(shí)際應用的第一手資料，總結經(jīng)驗和不足，為下一階段拍攝做好準備，經(jīng)研究選擇大通區xx小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調研。XX年4月2日下午，市電教館館長(cháng)、市教研室xx老師、謝區四小xx老師、淮師附xx老師、九一小xx老師我們一行六人，在大通區電教館館長(cháng)的陪同下來(lái)到xx小學(xué)。原定聽(tīng)2節課的，但因車(chē)輛半途拋錨，耽誤了近一小時(shí)時(shí)間，結果就聽(tīng)了一節課。
xx小學(xué)是一所規模不大的村小，共有8位教師，80名學(xué)生，實(shí)行包班上課，學(xué)校每個(gè)班級均已安裝交互式多媒體設備，但教室未通互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校安排了一年級的學(xué)生給我們使用，全班20人，在包班的張老師的操作下。應該說(shuō)，張老師素質(zhì)很高，利用光盤(pán)資源上課的方法和技巧掌握的很好，雖然事先并沒(méi)有看過(guò)光盤(pán)，不了解授課內容，但她根據光盤(pán)播放內容，主動(dòng)對課堂教學(xué)進(jìn)行了組織，適時(shí)播放、暫停，對學(xué)生進(jìn)行提示和提醒。近40分鐘光盤(pán)播放完成時(shí)，全班學(xué)生基本都繪出了手型畫(huà)，有的'學(xué)生甚至畫(huà)了3張，錄像課基本達到了教學(xué)目標，效果較好。
課后我們參與的老師進(jìn)行了座談，大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，著(zhù)重對存在的問(wèn)題和可以改進(jìn)的地方進(jìn)行了探討。
總的來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生覺(jué)得是在電視里的老師是在為他們上課，他們不是在被動(dòng)的觀(guān)看。
剛開(kāi)始播放錄像片時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有進(jìn)入角色，都在靜靜的觀(guān)看錄像，后來(lái)在張老師的提醒下，學(xué)生們才開(kāi)始伸出小手，拿出畫(huà)筆，跟著(zhù)電視上老師模仿。
這說(shuō)明錄像教材沒(méi)有和學(xué)生建立有效的直接關(guān)聯(lián)，在第三方張老師的介入下，學(xué)生們才意識到自己要跟著(zhù)做。
2、教學(xué)中所用例子脫離農村學(xué)生實(shí)際
教學(xué)中所用的例子除了大公雞，其他的如水母、熱帶魚(yú)等都不是農村學(xué)生生活中所熟悉的事物，出現這樣的名詞時(shí)，沒(méi)有具體的形象輔助，造成認知上的障礙，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生興趣，拓展不了學(xué)生思維。
結果學(xué)生作業(yè)模仿較多，大部分都畫(huà)的大公雞，因為大公雞他們最熟悉；創(chuàng )意較少，用色也很單一。
3、未能引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
錄像片中，沒(méi)有設置電視機前的小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中的內容，學(xué)生們被動(dòng)觀(guān)看電視里小朋友回答問(wèn)題，由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內容，領(lǐng)會(huì )不了教師授課意圖，造成學(xué)習目標模糊。
4、節奏太快，學(xué)生缺少思考空間
雖然拍攝時(shí)已注意到這個(gè)問(wèn)題，但實(shí)際使用時(shí)還是覺(jué)得教學(xué)環(huán)節進(jìn)行太快，缺少“留白”時(shí)間，學(xué)生無(wú)暇思考，或所有問(wèn)題錄像片中的小朋友都已回答，他們根本不用思考。
學(xué)生無(wú)法思考，不知怎樣思考，自然無(wú)法產(chǎn)生有創(chuàng )意、個(gè)性化的作品。
5、電視機前的學(xué)生作業(yè)如何評價(jià)
一節課完成時(shí)，老師對錄像內的小朋友的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評價(jià)，但電視機前的學(xué)生作業(yè)該如何評價(jià)？不能一節課上完了，學(xué)習目標有沒(méi)有達到，學(xué)生自己不知道。
6、時(shí)間過(guò)長(cháng)
實(shí)踐證明，如果要達到較好的教學(xué)效果，現場(chǎng)組織教學(xué)的教師有必要進(jìn)行停頓甚至重復播放；錄像片中學(xué)生做作品的時(shí)間太長(cháng)，音樂(lè )和現場(chǎng)聲對電視機前學(xué)生完成作品是一種干擾。
如何解決這些問(wèn)題呢？我們認為可以從教師備課和拍攝制作兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。
對于授課教師，在備課和上課時(shí)要注意：
1、開(kāi)頭要明確教學(xué)目標
教學(xué)片的開(kāi)頭，要引起學(xué)生注意，明確教學(xué)目標，讓學(xué)生清晰知道本節課要做什么，需要哪些工具材料。
2、、例子要符合農村孩子特點(diǎn)
所舉例子應接近農村孩子生活實(shí)際，為他們所熟知的事物，不能離他們生活太遠。在舉出事物例子時(shí)，課件應同時(shí)展現實(shí)物，讓學(xué)生能進(jìn)行對比認知。
3、引導電視機前學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)設置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，明確告訴他們要做什么，并給他們留出時(shí)間思考，形成虛擬的交互，再通過(guò)電視里小朋友的回答讓電視機前的學(xué)生做對比，以加深理解。
4、要始終明確，本教學(xué)片拍攝目的是教會(huì )電視機前的學(xué)生，而不是拍攝現場(chǎng)的學(xué)生。
拍攝現場(chǎng)的學(xué)生實(shí)質(zhì)是錄像教學(xué)用的教具，他們在鏡頭前展現的每一個(gè)畫(huà)面、所說(shuō)的每一句話(huà)，都應該是傳遞的有用的教學(xué)信息，是幫助電視前的學(xué)生完成學(xué)習的資源。
因此，錄像片中的現場(chǎng)，生成性?xún)热莶皇潜匦璧�，一切必須是授課教師可控的，甚至是預設的。
5、給出評價(jià)量規
要給出精簡(jiǎn)的、容易操作的評價(jià)量規，讓現場(chǎng)組織教學(xué)的老師能對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，或學(xué)生能根據評價(jià)量規。
對于拍攝和編輯，要做到：
1、錄像課各個(gè)環(huán)節要清晰
要和授課教師做好溝通，根據美術(shù)課程的特點(diǎn)，明確教學(xué)過(guò)程的環(huán)節框架，在每個(gè)環(huán)節開(kāi)始和結束時(shí)，要有明確的語(yǔ)音和幕提示。
這樣便于錄像片使用時(shí)教師組織教學(xué)。
2、畫(huà)面要展現有效信息
以電視機前的學(xué)生角度，設計屏幕上應該出現的信息。多用特寫(xiě)、課件內容，完整展現教師示范和學(xué)生示范過(guò)程。
小學(xué)調研報告范文2
一、調研目的
為了進(jìn)一步加強小學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，根據縣局的指示和部署，特成立了鎮寧自治縣教育和科技局XX年實(shí)驗教學(xué)工作檢查小組，于XX年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個(gè)鄉鎮中心小學(xué)的實(shí)驗教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調查研究。
二、調研方法
對抽到的鄉鎮采用調查實(shí)驗開(kāi)出率、抽查學(xué)生實(shí)驗操作技能、抽查教師實(shí)驗操作技能及召開(kāi)座談會(huì )等形式進(jìn)行調研。
�。ㄒ唬┱{查實(shí)驗開(kāi)出率
深入班級與學(xué)生談話(huà)、檢查各班實(shí)驗目錄及進(jìn)度調查實(shí)際實(shí)驗開(kāi)出情況。
�。ǘ┏椴閷W(xué)生實(shí)驗操作技能
根據該校三至六年級班級數或學(xué)生人數確定被抽學(xué)生實(shí)驗的組數，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學(xué)生當場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗內容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
�。ㄈ┏椴榻處煂�(shí)驗操作技能
凡擔任實(shí)驗教學(xué)的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實(shí)驗教師（擔任科學(xué)課的行政領(lǐng)導必做）當場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗內容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
�。ㄋ模┱匍_(kāi)座談會(huì )
實(shí)驗結束，分別組織全校實(shí)驗教師和相關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行座談，反饋實(shí)驗教學(xué)實(shí)施情況及存在的問(wèn)題，談自己的認識和建議。
三、結果與分析
�。ㄒ唬┛傮w情況
1、實(shí)驗開(kāi)出率：各校均能按課程計劃開(kāi)設科學(xué)課，但實(shí)驗開(kāi)出率較低，從擬定的實(shí)驗目錄來(lái)看，部分學(xué)校嚴重壓縮學(xué)生分組實(shí)驗，用演示實(shí)驗代替或純粹無(wú)實(shí)驗。
2、實(shí)驗完成情況：本次調研活動(dòng)，共抽查學(xué)生人，能獨立完成實(shí)驗的占，在老師的指導下才能完成的占，完全不會(huì )做的占；共抽查教師人，能按要求完成實(shí)驗的占，不能完成實(shí)驗的占。
3、操作技能情況：教師自身的實(shí)驗操作水平嚴重影響學(xué)生操作技能的高低，部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：
�。�1）器材選用不當、不足
a、《拓印樹(shù)皮》實(shí)驗，學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會(huì )更好。
b、《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實(shí)驗，三個(gè)燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實(shí)驗無(wú)法對比。
c、《觀(guān)察螞蟻的身體》實(shí)驗，無(wú)器材控制螞蟻的活動(dòng)范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀(guān)察。
d、《光的直線(xiàn)傳播》實(shí)驗，不能合理利用實(shí)驗室資源“光學(xué)實(shí)驗盒”，自制教具不規范造成實(shí)驗失敗。
e、《陽(yáng)光下影子的變化》實(shí)驗，沒(méi)準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。
�。�2）操作不規范
a、使用攪拌棒時(shí)，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒(méi)清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。
b、使用溫度計時(shí)，不注意液柱是否斷開(kāi)，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確。
c、使用測力計時(shí)，對測力計上出現的兩類(lèi)刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）。
d、使用酒精燈時(shí)，用火機點(diǎn)燃。
e、《溶解的快慢》實(shí)驗，用凳子腳壓碎糖果，不規范。
�。ǘ┰蚍治�
1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領(lǐng)導和教師對本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學(xué)課對于培養學(xué)生科學(xué)素養的作用。
2、師資隊伍極不穩定，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，往往是兼職的，教師工作量重，并且更換頻繁，每一年對科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新教師是難以把握學(xué)科教學(xué)理念的。
3、教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和改革開(kāi)放步伐的加快，xx縣越來(lái)越多的農村勞動(dòng)力外出務(wù)工，據統計，xx縣農村外出務(wù)工人員約xx萬(wàn)人，占全縣農村人口的%，即平均一戶(hù)農戶(hù)近一人在外務(wù)工、經(jīng)商或常駐城市，大部分的農村孩子成了留守兒童，家庭教育不到位，加之人口居住比較分散，給基礎教育特別是農村小學(xué)教育帶來(lái)了難題，直接影響到農村未成年人素質(zhì)的提高，影響到素質(zhì)教育的進(jìn)程。面對困惑與挑戰，xx鎮中心校提出了拆并薄弱村小、組建寄宿制，實(shí)施規模辦學(xué)、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現文江教育迅速崛起的辦學(xué)思路。于x年xx月，xx鎮xx小學(xué)率先實(shí)施了農村小學(xué)寄宿制，通過(guò)一年多的實(shí)踐，基本上解決了農村雙親或單親外出務(wù)工，學(xué)生由祖父母或親戚看管、甚至無(wú)人看管，導致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、失學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現了學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )滿(mǎn)意的農村教育新格局。
一、農村小學(xué)建立寄宿制的思考
隨著(zhù)農村學(xué)齡兒童逐漸減少留守兒童增多，廣大農村特別是邊遠山區的學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規模小、小學(xué)在校生班額過(guò)小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高、教師隊伍不穩、優(yōu)秀教師外流、教學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問(wèn)題日益突出，要解決這些矛盾問(wèn)題，在農村實(shí)施寄宿制學(xué)校是邊緣山區地方未來(lái)農村教育的有益嘗試。
�。ㄒ唬┺r村教師數量與質(zhì)量的客觀(guān)現實(shí)農村師資匱乏是不容回避的現實(shí)。首先是教師嚴重缺編，xx鎮的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課教師xx名，占x %，具有中師學(xué)歷以上教師，占%，其次，師資不穩定，偏遠村小由于生活條件、工作條件較差，村小教師待遇也差，造成教師不能安心工作。第三是師資結構不合理，村小均沒(méi)有圖、音、體、外語(yǔ)等必要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師，無(wú)法開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)。
�。ǘ┺r村教育基礎設施與管理的客觀(guān)現實(shí)其一，村小投入不足，設備設施落后，辦學(xué)條件差。村小點(diǎn)多面寬，無(wú)法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡(jiǎn)陋、設備設施不足（所村小的學(xué)生都沒(méi)有條件學(xué)習計算機），活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，許多必要的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財力浪費。其二、村小管理相對薄弱。由于村小規模小，不能配備專(zhuān)門(mén)的管理人員，缺乏規范管理。同時(shí)，村小得到上級直接管理的機會(huì )又相對較少，因此，村小的整體管理水平低下。
�。ㄈ┺r村學(xué)生流動(dòng)與留守兒童的客觀(guān)現實(shí)讓農村學(xué)生如何能享受城市學(xué)生同等教育是當代中國教育的現實(shí)性問(wèn)題。一方面，農村學(xué)生流動(dòng)問(wèn)題普遍存在，村小向村完小流動(dòng)，村完小向中心校流動(dòng)，中心校向縣城重點(diǎn)小學(xué)校流動(dòng)，也給城市教育教學(xué)帶來(lái)難度。另一方面，家庭條件較差、問(wèn)題學(xué)生、留守學(xué)生則成為農村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長(cháng)，也影響到農村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。
二、寄宿制學(xué)校建設的具體實(shí)踐
xx鎮中心校通過(guò)深入調查，廣泛宣傳，本著(zhù)“調整布局、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、穩步發(fā)展”的原則，首先在偏遠的濫田小學(xué)率先實(shí)施寄宿制，把離校太遠、年齡偏小、家庭困難的留守學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行統一吃、住、學(xué)習和管理，經(jīng)過(guò)教師廣泛宣傳動(dòng)員、家訪(fǎng)、調查核實(shí)，本著(zhù)家長(cháng)同意，學(xué)生自愿的原則，最終有27名學(xué)生參加了寄宿制，其中，男生xx人、女生xx名。
�。ㄒ唬┨峁⿲�(shí)施“寄宿制”學(xué)校的軟硬件設施基本保障。
一是硬件設施方面，經(jīng)過(guò)認真思考、精心測算、反復研究，結合該校實(shí)際，多方籌資xx萬(wàn)元，改善必備基礎實(shí)施。主要是利用原來(lái)的兩間教師辦公室改建男女生宿舍，新建學(xué)生食堂和教師辦公室，學(xué)生浴室，改建廁所；新添電視接收設備，男女生床位各張，安通無(wú)線(xiàn)接入電話(huà)等，確保了在x年秋期開(kāi)學(xué)前全部投入使用。
二是軟件建設方面。首先是制度建設，學(xué)校根據自身實(shí)際，成立了住校生管理小組，各類(lèi)人員分工明確，各司其責，建立健全了住校生的：如《住校生行為規范》、《住校生內務(wù)管理條例》、《住校生管組職責》、《住校生管理實(shí)施細則》、《住校生安全》等規章制度。學(xué)生一住進(jìn)學(xué)校，就進(jìn)行制度教育，凡事做到有章可循。
�。ǘ┲螌�(shí)施“寄宿制”學(xué)校的規范管理“四個(gè)統一”機制
一是統一作息：全體住校學(xué)生統一按照學(xué)校規定的作息時(shí)間，按時(shí)作息，努力讓學(xué)生養成自覺(jué)遵守作息時(shí)間的好習慣。
二是統一食宿：學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)負責學(xué)生食宿的生活教師，監督學(xué)生吃飯、睡覺(jué)，讓學(xué)生逐步養成生活有規律，勤儉節約、不挑吃穿的好習慣。
三是統一活動(dòng)：全體住校學(xué)生按時(shí)出早操和參加體育鍛煉，統一收看《新聞聯(lián)播》、少兒節目。
四是統一輔導：教師進(jìn)行統一輔導，學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)問(wèn)老師，老師也對這部分學(xué)生的作業(yè)情況做到了心中有數。
�。ㄈ⿵娀瘜�(shí)施“寄宿制”學(xué)校的后勤管理體系建設。一是學(xué)生生活安全方面：生活上，采取教師采購，工友做飯，合理搭配，按需供應，按實(shí)結算，不讓學(xué)生交一分錢(qián)的水電費以及燃料費，平均每周生活費不到xx元，每月生活費不超過(guò)xx余元。多數學(xué)生家長(cháng)每月都能按時(shí)寄生活費到學(xué)校，大部分家庭對于此項支出完全能夠承受。安全上，堅持每天學(xué)生睡覺(jué)前進(jìn)行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，如果遇到學(xué)生生病，值班教師及時(shí)送醫院，并及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。二是學(xué)生心理健康方面。由于留守學(xué)生與父母相處的時(shí)間不多，缺少情感與心理關(guān)懷，親情缺失，個(gè)性孤僻和膽小，甚至表現出偏執、冷漠和自私。為此，學(xué)校開(kāi)通了親情電話(huà)，讓學(xué)生家長(cháng)通過(guò)電話(huà)與自己的孩子說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，使孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的溫暖，同時(shí)也可以向教師了解學(xué)生的在校情況。三是值班教師的管理方面。學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以全校教職工為成員的學(xué)生管理小組，每晚安排男女教師各一名進(jìn)行值班，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，按照值班考勤打分與年度考核相結合的辦法進(jìn)行管理。值班考勤內容包括：按時(shí)清理學(xué)生人數，按時(shí)按實(shí)填寫(xiě)好相關(guān)表冊，準時(shí)到崗，督促學(xué)生參加晨操，查鋪工作，登記表現異常的學(xué)生情況，以及周五下午清校工作，早晚自習輔導，就餐管理記載等。
三、寄宿制學(xué)校建設的基本成效
xx小學(xué)在實(shí)施寄宿制學(xué)校建設過(guò)程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛(ài)教并舉，大膽實(shí)踐，取得“五個(gè)轉變”和“五個(gè)滿(mǎn)意”的成效。
�。ㄒ唬┪鍌�(gè)轉變。一是思想轉變了。因學(xué)生整天住在學(xué)校，學(xué)生的思想動(dòng)向教師能及時(shí)掌控，通過(guò)教師耐心細致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學(xué)習也更用心，對父母外出務(wù)工掙錢(qián)的艱辛也更加理解。如：三年級的井小剛同學(xué)，住校前由奶奶帶養，經(jīng)常夜不歸宿，奶奶也多次找到學(xué)校與教師交換意見(jiàn)，但均不見(jiàn)效，自從住校后，該孩子非常遵守學(xué)校作息時(shí)間，學(xué)習也有了很大進(jìn)步，就連星期天都不愿回家。二是成績(jì)提高了。學(xué)生住校后，增加了師生之間相互交流的機會(huì )，師生關(guān)系變得更加和諧融洽，學(xué)生學(xué)習習慣明顯好轉，學(xué)習成績(jì)明顯提高。一期來(lái)，住校的xx個(gè)學(xué)生，有xx個(gè)學(xué)生成績(jì)明顯提高，其中、學(xué)生進(jìn)步特別大，總體來(lái)說(shuō)年級越高進(jìn)步越明顯。三是興趣廣泛了。學(xué)生住校后，課外時(shí)間安排恰當，每天除堅持“兩操一活動(dòng)”外，課余時(shí)間可打籃球、乒乓球、做游戲……學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，興趣愛(ài)好更加廣泛。四是行為轉變了。學(xué)生住校后，由于學(xué)校對住校生實(shí)施了比較規范的管理，狠抓學(xué)生行為習慣養成教育，以“四個(gè)統一”作保障，學(xué)生行為習慣明顯好轉。一位住校生家長(cháng)是這么說(shuō)的.：“自從住校后，孩子回家沒(méi)以前野了，懂事多了，也比以前聽(tīng)話(huà)了”。五是，能力增強了。學(xué)生寄宿后，統一過(guò)集體生活，住校同學(xué)之間有事互相幫助，感情更加融洽，自主管理能力明顯增強。
�。ǘ拔鍌�(gè)滿(mǎn)意”一是學(xué)生滿(mǎn)意。寄宿制學(xué)生整天和老師在一起，豐富的校園活動(dòng)和融洽的集體生活，與住校前的孤獨閑散，枯燥無(wú)味，生活無(wú)規律，學(xué)習上有困難無(wú)人幫助的生活相比，滿(mǎn)意率達%。二是家長(cháng)滿(mǎn)意。一方面，寄宿制的實(shí)行，對留守學(xué)生進(jìn)行“監護人――學(xué)校――外出家長(cháng)”雙向互動(dòng)管理模式，家長(cháng)可通過(guò)學(xué)校的“住校生管理電話(huà)”與孩子溝通交流，了解孩子各方面情況。另一方面，學(xué)生的生活有專(zhuān)人管理，學(xué)習有老師輔導，外出務(wù)工家長(cháng)可放心出去掙錢(qián)，所以學(xué)生家長(cháng)對寄宿制學(xué)校管理滿(mǎn)意。三是教師滿(mǎn)意。留守學(xué)生往往在家缺乏管教，學(xué)習成績(jì)不穩定，個(gè)人習慣差，好不容易在學(xué)校形成的一點(diǎn)好習慣，也因家教工作的缺失勞而無(wú)功，實(shí)施寄宿制后，留守學(xué)生思想動(dòng)態(tài)全在教師的掌握中，師生成了無(wú)話(huà)不談的好朋友，學(xué)校成了溫暖的大家庭。四是學(xué)校滿(mǎn)意。實(shí)施寄宿制，緩解了農村教育發(fā)展與政府投入不足的矛盾，有利于合理調整學(xué)校布局，發(fā)揮規模辦學(xué)效益，將三年級以上學(xué)生逐步向中心校、完小相對集中，有利于師資的整合（如：教學(xué)質(zhì)量薄弱教師可作為生活輔導教師，教師的結構也會(huì )得到相應改善），有利于教育資源的整合，教育管理成本相應降低，教育教學(xué)質(zhì)量將得到保證。五是社會(huì )滿(mǎn)意。實(shí)施寄宿制，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現農村教育均衡發(fā)展的有效載體，是農村教育和經(jīng)濟發(fā)展結合的最佳形式，有助于加快社會(huì )主義新農村建設步伐，讓外出務(wù)工人員更安心工作，讓留守孩子能更健康地成長(cháng)，讓整個(gè)社會(huì )更和諧發(fā)展。
四、加快推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設的努力方向
xx鎮xx小學(xué)校寄宿制建設揭開(kāi)了該縣農村小學(xué)寄宿制學(xué)校建設的序幕，雖然取得階段性成效，顯現出對學(xué)生發(fā)展的諸多優(yōu)勢，但針對實(shí)施過(guò)程中遇到的一些不利因素，也必須不斷加以克服，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，才能為寄宿制學(xué)校建設的全面實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。
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一是學(xué)校管理人力不足。由于農村師資配備不足，沒(méi)有專(zhuān)職管理學(xué)生生活人員，導致學(xué)校對學(xué)生的管理不到位，疏忽了對學(xué)生日常生活的管理。部分學(xué)生在家很少做家務(wù)存在著(zhù)生活自理能力差的現象；
二是困難學(xué)生寄住難。部分留守學(xué)生家庭經(jīng)濟太困難，住校生活費得不到保障，而這類(lèi)學(xué)生離校太遠、年齡偏小、每天往返學(xué)校需幾個(gè)小時(shí)，造成至今尚未住校。
三是學(xué)生心理健康教育不配套。由于學(xué)生在校時(shí)間相對比原來(lái)多，與父母或親人接觸太少，缺乏親情溝通，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)心理輔導教師和開(kāi)設心理課程，將會(huì )造成留守學(xué)生孤癖、古怪、扭曲的個(gè)性。
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一要完善配套設施。寄宿制學(xué)校中，應完善學(xué)生寢室和食堂，完善體育鍛煉設備設施，購置部分必須的圖書(shū)，為學(xué)生的校園生活提供硬件保障。
二要增加教職工編制。適當提高農村寄宿制學(xué)校的教職工編制標準，根據農村寄宿制學(xué)校的實(shí)際需要，增配學(xué)校后勤管理人員、學(xué)生生活輔導員、醫務(wù)保健人員和安全保衛人員的編制，確保寄宿制學(xué)校的管理工作落實(shí)到位。
三要提高生均公用經(jīng)費。寄宿制學(xué)校建設完成后，學(xué)校各方面的運轉成本都明顯增加，必需確保運轉經(jīng)費正常。四要加大“兩免一補”投入。農村留守孩子教育是一項龐大的社會(huì )工程，需要社會(huì )各界的廣泛參與和大力支持，僅靠學(xué)校一方可能心有余而力不足，應加大對農村寄宿制學(xué)生的“兩免一補”。例如有的留守貧困學(xué)生，家境貧寒，生活困難，無(wú)力負擔每月的生活費。五要規劃科學(xué)合理。農村寄宿制學(xué)校要建設在跨鄉鎮中心場(chǎng)鎮或人口流向相對集中的地方，建設后能保證辦學(xué)規模，以降低投入成本和管理成本，從而產(chǎn)生規模效應。
一、課題的提出：
葉圣陶先生說(shuō)，教育簡(jiǎn)單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學(xué)習習慣。進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時(shí)，我就會(huì )停在一處不動(dòng)了�！边_爾文所說(shuō)的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學(xué)習習慣。學(xué)習習慣這么重要，那同學(xué)們的學(xué)習習慣怎樣呢？
二、研究目的：
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特對本班學(xué)生進(jìn)行調查。
三、研究方法：
調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)、上網(wǎng)查找。
四、研究步驟：
先調查我們班同學(xué)學(xué)習習慣，再去查一下有關(guān)資料，然后去采訪(fǎng)老師，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)或建議。
五、研究的過(guò)程：
1、調查階段：
�。�1）確定活動(dòng)的主題。
�。�2）確定活動(dòng)的方案。
�。�3）進(jìn)行調查、采訪(fǎng)、發(fā)放問(wèn)卷、搜集有關(guān)資料。
2、分析階段：
我制定了小學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷，采訪(fǎng)的對象是我們班同學(xué)。我共發(fā)出42張，收回42張有效問(wèn)卷。然后我對問(wèn)卷進(jìn)行了分析，發(fā)現我班學(xué)生的學(xué)習習慣的存在的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方。
我班同學(xué)學(xué)習習慣現狀分析：
�。�1）我們班有68％的同學(xué)有制定的習慣，說(shuō)明我們班有多于一半的同學(xué)都是有計劃地學(xué)習。
�。�2）我們班有74％的同學(xué)可以做到出聲早讀，這是一個(gè)好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個(gè)人通過(guò)一個(gè)晚上的休息，大腦完全沒(méi)有了疲憊的感覺(jué)，早上開(kāi)始讀書(shū)，會(huì )激發(fā)大腦皮層的興奮，那么，早上讀書(shū)，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。
�。�3）我們班有64％的同學(xué)能合理安排假期時(shí)間，說(shuō)明我們班的同學(xué)自理能力和安排能力較好。
�。�4）我們班有58％的同學(xué)有偏科現象，原因是老師表?yè)P或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個(gè)嚴重的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì )影響我們部分科目的成績(jì)。
�。�5）認真傾聽(tīng)的習慣欠缺。許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。�6）邊讀邊思考的習慣沒(méi)有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有2４％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。從考試看，有一些題目不是不會(huì )做，而是缺乏細心，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
�。�7）學(xué)習缺乏自主性。許多學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會(huì )就看。
做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。有23.2％的學(xué)生不會(huì )勤查工具書(shū)。
3、行動(dòng)階段：
�。�1）上網(wǎng)查找資料。
�。�2）制定并發(fā)放倡議書(shū)。
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