教師成長(cháng)感悟（合集）
在日常學(xué)習、工作和生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。為了幫助大家掌握感悟的寫(xiě)作方法，下面是小編整理的教師成長(cháng)感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師成長(cháng)感悟1
前不久，我閱讀了徐世貴、紀文杰老師的《青年教師自主成長(cháng)的秘訣》。我對教師職業(yè)素質(zhì)、行為規范、教學(xué)準備與實(shí)施等方面有更新的認識。作為一名青年教師，我深知自己在許多方面還存在著(zhù)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這一次閱讀之旅，我的內心充盈著(zhù)沉甸甸的收獲，特別是在課堂氛圍的營(yíng)造方面，我深受啟發(fā)。
今年我任教三年級和五年級的英語(yǔ)。三年級的學(xué)生和五年級的學(xué)生對我來(lái)說(shuō)是兩種不同畫(huà)風(fēng)，前者天真爛漫，對一切新知識充滿(mǎn)了好奇，后者更加沉穩安靜，思維不夠活躍。因此，如何在“參觀(guān)動(dòng)物園的嘈雜”和“觀(guān)看電影般沉默”這兩種課堂氛圍之間找到平衡，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大課題。我希望我的課堂既能富有激情、活力，也能安全有秩序。那如何才能形成這樣的生態(tài)課堂呢？《青年教師自主成長(cháng)的秘訣》中所述：學(xué)習“道法自然”，研究生態(tài)課堂，就是要使課堂回歸自然，尊重學(xué)生成長(cháng)的規律，尊重課堂教學(xué)的規律。
著(zhù)名數學(xué)家楊樂(lè )在鳳凰衛視專(zhuān)題節目中提到:“學(xué)校、家庭、社會(huì )對學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)比較自然的過(guò)程�！鄙鷳B(tài)課堂注重學(xué)生的和諧發(fā)展，沒(méi)有盆景工藝式的纏扎，沒(méi)有訓技強化般的鞭打，而是以創(chuàng )新的教學(xué)方式造就學(xué)生張揚的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng )新的品質(zhì)。
讀了《青年教師自主成長(cháng)的秘訣》，我體會(huì )到營(yíng)造優(yōu)良的生態(tài)課堂，要做好以下兩件事：
第一，相信學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。
不相信學(xué)生是營(yíng)造生態(tài)課堂的重要障礙之一，其主要表現是誤認為學(xué)生基礎、能力差，老師講得口干舌燥他們還聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )，如果讓他們自主學(xué)習、合作探究肯定會(huì )更糟糕。對于這一點(diǎn)我深有體會(huì )：五年級英語(yǔ)知識更多，課時(shí)又較少，我為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在很多環(huán)節留給學(xué)生的時(shí)間太少了�；叵胛业恼n堂，在《Hobbies》這一節課中需要學(xué)生會(huì )介紹自己的興趣愛(ài)好，這個(gè)話(huà)題對孩子們來(lái)說(shuō)很愿意去表達，有的說(shuō)“I like watch films.”有的'說(shuō)“I like football.”我明白他們的表達意思，但是前者表達是錯誤的，后者又達不到涉及這一單元的知識要點(diǎn)。我急于教會(huì )他們like后面提及動(dòng)詞要用動(dòng)名詞形式，應該是“I like watching films.”這個(gè)單元要求用喜歡做的事情做介紹而不要說(shuō)自己熱愛(ài)的某物……我不相信學(xué)生能夠按照我的要求表達，一開(kāi)始就給出了句型模板，讓他們少了很多表達的機會(huì )�？赡芎⒆觽円部闯隽死蠋煂λ麄兊牟恍湃�，長(cháng)此以往也失去了表達的自信和樂(lè )趣。其實(shí)，我們給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還我們一個(gè)驚喜。我們得有靜待花開(kāi)的耐心，克服急于求成的心理。不抱怨學(xué)生、多從自身教法上找原因。這樣孩子們才能充滿(mǎn)自信，恢復活躍的課堂氛圍。
第二，尊重學(xué)生，讓課堂和諧安全。
有一次上課，一位學(xué)生對我說(shuō):“老師，我們喜歡你的笑容�！蔽覇�(wèn)為什么，她說(shuō):“看到你笑，我們心情愉快，上課也帶勁些!”可見(jiàn)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，是生成良好教學(xué)的土壤和空氣。師生之間的交往，不限于教與學(xué)，更有教師和學(xué)生的心靈交流。在三年級課堂上，有一幕我記憶猶新。這學(xué)期第四單元《My family》需要孩子們用來(lái)介紹自己的家人。有一位膽怯的小女孩兒很傷心，她緊張地說(shuō)：“自己沒(méi)有媽媽?zhuān)恢涝趺唇榻B�！弊屗f(shuō)出這件傷心的事，我心中有點(diǎn)過(guò)意不去，更不忍心批評她沒(méi)能正確表達。為了緩解她的緊張與尷尬，我微笑著(zhù)向我讓班上的同學(xué)們來(lái)扮演她的家人，孩子們都很開(kāi)心，也在無(wú)形中消解了這位小女孩的難過(guò)情緒。從那以后，我更加留心觀(guān)察到這位女孩的表現，她變得自信、開(kāi)朗，回答問(wèn)題時(shí)也更加響亮了。我由衷地為她感到高興。試想一下，若是當時(shí)我嚴厲地批評了她不懂得靈活表達，一句一句讀給她復述，這種僵硬地方式會(huì )讓她更加自卑與膽怯吧？
只有建立民主、尊重、信任、平等、安全的師生關(guān)系，才能為學(xué)生營(yíng)造安全和諧的學(xué)習氛圍。教師可以更多地給學(xué)生提供“團組式”的學(xué)習方式，孩子在團體當中互相學(xué)習，產(chǎn)生一種歸屬感，更有利于他們智慧的碰撞與思維的發(fā)散。
教師成長(cháng)感悟2
看劉良華老師的《教師成長(cháng)》已是第二次，第一次是在繼續教育培訓中迫不得已讀的，這次我是真心沉下心來(lái)讀的，它的每段話(huà)每一行字……
讀了《教師成長(cháng)》我一直在反思我的成長(cháng)，我是20xx年畢業(yè)于一所師范院校，從此就進(jìn)入了教育行業(yè)，已經(jīng)歷經(jīng)了十年，要問(wèn)我十年中我究竟獲得了什么，我真的不知道，因為我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有深入的思考我從事教育到底是為了什么？也許這只是一個(gè)職業(yè)——生存的保障？
曾看到一篇文章“教俠、教奴、教痞，三大類(lèi)，你屬哪類(lèi)？”，它把教師分為三類(lèi)：教俠、教奴、教痞。具體來(lái)說(shuō)，教俠，就是教師中的俠客，這類(lèi)人數不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材；教奴，就是完全忠實(shí)于現行不合理教育制度而無(wú)怨無(wú)悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數的絕大多數，他們任勞任怨，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領(lǐng)導肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒(méi)有想過(guò)我們的教育是否有問(wèn)題，我們的孩子是否越來(lái)越病態(tài)，他們全部的熱情來(lái)自于一個(gè)月的工資和領(lǐng)導給予的精神獎勵，他們忠實(shí)于教育法規教育制度，他們從不懷疑；教痞，就是老師中的混混。教師是一碗良心飯，眾所周知。這類(lèi)人雖不是大多數，但也為數不少，他們沒(méi)有工作目標沒(méi)有工作理想，更沒(méi)有事業(yè)心。有課他們就來(lái)上，沒(méi)有課就走人，如果強調坐班，他就坐在辦公室里聊天或者找個(gè)理由溜之大吉。他們對教育政策教育理念教育制度是懂非懂，或者說(shuō)他們也不愿意懂，下班后主要的工作就是麻將，賭博，買(mǎi)碼，或者其它讓人心身疲憊的活兒，他們從不看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，除了看一些娛樂(lè )書(shū)籍，女人一般議論衣服，男人一般議論喝酒和洗頭洗腳。在辦公室里與教學(xué)有關(guān)的共同話(huà)題就是那個(gè)學(xué)生是個(gè)豬，那個(gè)學(xué)生是個(gè)笨蛋。我在想我到底屬于哪類(lèi)？或者是介于他們中間，邊緣化，曾混過(guò)，也忠過(guò)，更俠過(guò)，當然，那不是我自己，不是真正的自己！
宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水�；厥孜业氖陱慕虤v程，似乎也有如禪師般的感悟：從教之初，“愛(ài)很簡(jiǎn)單”；教有所累，“想說(shuō)愛(ài)你不容易”；教有所悟，“因為愛(ài)所以愛(ài)”。當自己真正（內心）走進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)，你會(huì )發(fā)現，它真的不容易，教育是什么？其實(shí)是良心、責任。世界上有很多贊美教師的.語(yǔ)言，但真正你去落實(shí)這些語(yǔ)言時(shí)，你會(huì )發(fā)現它不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字�！皭�(ài)”即教育，沒(méi)有愛(ài)不要談教育。所以真正理解愛(ài)并不容易，也就會(huì )有“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水”的感慨。
學(xué)習，我覺(jué)得做教師不學(xué)習是非�；奶频�，教學(xué)生學(xué)習自己不學(xué)習，那不是教師，那么怎樣學(xué)習，學(xué)什么擺在教師的面前。我們以前經(jīng)常講，要向學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，現在不行了，自己需要常流常新的自來(lái)水，水在哪？閱讀！閱讀一些教育專(zhuān)著(zhù)，《教師成長(cháng)》給我很大啟發(fā)，我找出壓在書(shū)柜后的教育著(zhù)作，我下載了一些教育電影，我到書(shū)店尋找教育理論方面的書(shū)籍，我要學(xué)習，我要成長(cháng)，為自己，為學(xué)生，為教育。把教育從職業(yè)轉向事業(yè)，把自己從專(zhuān)職走向專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)家，成為一個(gè)學(xué)習型教師，這也許《教師成長(cháng)》這本書(shū)給我最大的收獲，喚起我的渴望和追求，明確我人生的方向。
教師成長(cháng)感悟3
在同事和學(xué)生眼里，我是愛(ài)讀書(shū)的。我也自認為如此。但我的耐心不足，不喜歡捧著(zhù)大部頭那樣沒(méi)日沒(méi)夜地讀著(zhù)。我的喜好是拿著(zhù)一本薄薄的，就那樣很隨意地翻閱著(zhù)，而且隨讀隨停。大家會(huì )說(shuō)：“這樣容易打發(fā)呀！一本雜志就如一份快餐，是你不二選擇！”可是我要問(wèn)了：“快餐有“洋快餐”和“中快餐”之分，做出選擇還是難事一樁！”是呀，在浩如煙海的雜志世界里，我該怎樣找尋屬于我的那份“快餐”呢？
其實(shí)，我早已經(jīng)有了屬于自己的答案。向你透露一個(gè)秘密：每到年底，學(xué)校辦公室都會(huì )征詢(xún)各科室的意見(jiàn)，選定下一年度的報刊雜志，而身為本科室的副手，卻能夠做出最終的決定，這當然得感謝我的直接領(lǐng)導的信任了。郵政部門(mén)早早的把征訂目錄擺在了我們的桌頭，我卻把它丟在一邊，因為我的心頭已經(jīng)有了自己的“目錄”——《教師博覽》的'“文摘版”與“原創(chuàng )版”。
雜志拿到手中，我并不像旁人那樣從第一頁(yè)細細翻閱至最后一頁(yè)。我在讀書(shū)指導課上告訴我的學(xué)生，細看目錄，然后有選擇地閱讀，這是一種經(jīng)濟實(shí)惠的讀書(shū)方法。我既然對學(xué)生言之鑿鑿，當然得身體力行了。比如我翻到《教師博覽。文摘版》20xx年10月版的目錄版，看到了一個(gè)《教師成長(cháng)別舍近求遠》的標題，心中便有所想：本人還算是有一顆上進(jìn)心的老師，雖然年近四十，但從未放棄追求的腳步�？山塘硕甑恼Z(yǔ)文，反而感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì )教了。是不是自己就犯了這個(gè)“舍近求遠”的毛病呢？那怎樣“舍遠求近”呢？且看文章如何細說(shuō)！
翻看這期雜志的第十二頁(yè)，這篇文章署著(zhù)“栗明方趙海松”兩位作者的姓名。文章一開(kāi)頭舉了個(gè)例子：中學(xué)時(shí)代，某個(gè)班級大多數同學(xué)都嚴遵師命，獨立思考，解答習題，不要輕易看答案養成依賴(lài)習慣。而作者同桌卻在稍微思索后，便翻看書(shū)后的標準答案，早早完事，抱球瀟灑而去。且后來(lái)這位同學(xué)考上清華。他的解釋是：“立足自我固然沒(méi)錯，但懂得借助也是一種人生智慧�！庇纱�，作者提出，在對教師進(jìn)行校本培訓中，實(shí)施“名課模仿”工程，簡(jiǎn)而言之，做到四個(gè)步驟：讀，反復觀(guān)看、研討名師的課堂實(shí)錄，理清名師上課的思路，找出名師上課的優(yōu)點(diǎn)，剝離出名課的方法技巧，把名課消解于腦、銘刻于心；臨，把名師所講之課搬到自己的課堂，尋找差距，反復演練，最終讓課上得“像”名課；背，就是選擇相近課題，仿照名師的思路、方法自己備課，設計教案，把課上出名師的味道來(lái)；意，教師根據自身特長(cháng)、特點(diǎn)，量體裁衣，因材施教，上出有自己特色的優(yōu)質(zhì)課來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
我們的教壇不缺名師，所以我們并不期望每一位教師都成為名師。但怎樣的讓眾多的教師快速成長(cháng)起來(lái)？是讓他們自己“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，一步一個(gè)腳印地走上成功的彼岸，還是通過(guò)這樣的“名課模仿”，不斷提升教學(xué)水平，最終自成一體，超越名師，走向名師？我想，這篇題為《教師成長(cháng)別舍近求遠》做出了讓人滿(mǎn)意的解答。雖然，社會(huì )上“東施效顰”者眾多，但在當今信息傳遞手段發(fā)達，學(xué)習途徑眾多的時(shí)代，這樣的“讀、臨、背、意”為具體實(shí)施步驟的“名課模仿”工程確實(shí)讓我們的觀(guān)念耳目一新，而且實(shí)踐操作性強。大家知道，眾多的書(shū)畫(huà)大家都是從臨摹他人作品開(kāi)始了自己的成長(cháng)之路，最終成一家之言。所以，我們教師也應該從模仿借鑒中獲取靈感，依照自身特點(diǎn)，最終來(lái)打造自己的教學(xué)風(fēng)格。
我之所以認同兩位作者的觀(guān)點(diǎn)，就在于我切實(shí)感受到了，光靠自己的“艱苦奮斗，自力更生”，那是如蝸牛出行，進(jìn)步緩慢，而這樣通過(guò)“臨摹”名師的一節課、幾節課，先追求“形似”，而后達到“神似”，從而促進(jìn)教師大幅度提升課堂教學(xué)水平，必將造就更多的學(xué)校名師、地區性名師，乃至全國性的大師！
話(huà)說(shuō)回來(lái)，其實(shí)多多翻閱《教師博覽》這份雜志，也是讓自己走向“名師”的道路變得更加快捷坦蕩的一條有效途徑！
教師成長(cháng)感悟4
作為一名教師，公開(kāi)課是我成長(cháng)的重要途徑。每次走上講臺，我都會(huì )感受到一種挑戰和壓力，同時(shí)也充滿(mǎn)了期待和興奮。通過(guò)公開(kāi)課，我不僅能夠對自己的教學(xué)水平進(jìn)行檢驗，也能夠不斷地反思自己，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。
首先，公開(kāi)課是一種檢驗自己教學(xué)水平的有效方式。在公開(kāi)課中我會(huì )盡力將自己的教學(xué)水平發(fā)揮到極致，展示出我所掌握的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技巧。同時(shí)，公開(kāi)課也是一種契機，可以讓我看到自己的薄弱環(huán)節，從而及時(shí)進(jìn)行調整和改進(jìn)。這種經(jīng)歷讓我明白了要不斷地提高自己，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們帶來(lái)更好的教育。
其次，公開(kāi)課是一種反思自己教學(xué)的.機會(huì )。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的經(jīng)歷，我會(huì )反思自己的教學(xué)方法是否合理，是否有效。最重要的是，我會(huì )思考學(xué)生在課堂中的表現和反應，從而更好地理解并滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這種反思有助于我不斷完善自己的教學(xué)策略，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
最后，公開(kāi)課也是一種提高自己教學(xué)能力的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，逐漸與其他教師形成合作和交流，共同分享教學(xué)中遇到的問(wèn)題和心得體會(huì )。這種互動(dòng)不僅帶給我許多有效的教學(xué)方法，也拓展了我的教學(xué)視野，讓我能夠進(jìn)一步優(yōu)化自己的教育理念和方法。
總之，公開(kāi)課是我成長(cháng)的重要途徑，它不僅能夠檢驗我的教學(xué)水平，也為我提供了反思和提高的機會(huì )。在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我將更加努力地學(xué)習和積累，不斷完善自己的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng )造更好的教育環(huán)境和條件。
教師成長(cháng)感悟5
每一天，我們都想讓自己有所成就，每一天，我們都在尋求幸福的人生。對于老師來(lái)說(shuō)，屬于我們的幸福究竟在哪里呢？
假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，該書(shū)探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？肖教授認為：增強教師幸福感的關(guān)鍵是培養教師良好的專(zhuān)業(yè)素養，而教師專(zhuān)業(yè)素養的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現為：接受現實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心懷感恩。書(shū)中的開(kāi)篇之詩(shī)即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會(huì )看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來(lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶(hù)和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著(zhù)我�！备卸魇且环N達觀(guān)的人生態(tài)度，是知足常樂(lè )的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著(zhù)感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì )被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì )發(fā)現學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師，才會(huì )有一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。
其次，要心懷陽(yáng)光。從內心由衷地感受到生活的美好，內心中蘊積著(zhù)對生活的熱愛(ài)與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的'光輝，才能做一個(gè)幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養出幸福的學(xué)生。教師是一種知識轉化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識，而且還在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會(huì )奉獻的幸福學(xué)生。而培養幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。書(shū)中這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！边@樣的話(huà)我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！敝灰銚碛嘘�(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
再次，要心懷誠意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個(gè)茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會(huì )表現出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說(shuō)：“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人，一個(gè)學(xué)而不厭的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng )造力的人，你不僅會(huì )成為一個(gè)好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，一個(gè)麻木不仁的人，一個(gè)貧庸和貧乏的人，不僅不會(huì )成為一個(gè)好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問(wèn)題，做出的事就會(huì )有問(wèn)題�！�
其實(shí)，說(shuō)到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話(huà)叫做：開(kāi)心過(guò)一天，不開(kāi)心還是過(guò)一天。那我們?yōu)楹尾婚_(kāi)開(kāi)心心過(guò)每一天呢？生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。正如書(shū)中說(shuō)到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么�！碑斘覀兠鎸щy或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì )覺(jué)得天空不再那樣昏暗，社會(huì )不再那樣不公平，你也擁有陽(yáng)光般的人生。
讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，來(lái)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，讓我們的人生充滿(mǎn)幸福吧！
教師成長(cháng)感悟6
在我們的教育事業(yè)中，不僅僅只有學(xué)校教師，老師和家長(cháng)，我們的.生活也是如此。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，我們應該用自己的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師愛(ài)學(xué)生，就是要對每一個(gè)學(xué)生真誠的贊賞和贊美。教師要用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，要用自己的愛(ài)心去鼓勵每一個(gè)孩子。
我們應該用我們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )的學(xué)習，健康的成長(cháng)。
教師成長(cháng)感悟7
一個(gè)人的胸懷決定了他人生的高度。心有多大，世界就有多大。
教師是教室的國王，決定教室尺度大小的恰恰就是我們教師自己,教師的胸懷決定著(zhù)一間教室的大小。教師的胸懷，決定了教室里面的內容；教室的胸懷，決定了教室的容量。心態(tài)決定狀態(tài)，心胸決定境界,站的高看的遠才能決定一個(gè)人的胸懷。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大,一個(gè)教師只有最大限度地擴大自己的胸懷，才能比別人看到更多更精彩的事物，收獲更多的美麗。教師應該不斷地提升自己的文化和思想素質(zhì)，擁有寬廣的胸襟，學(xué)會(huì )欣賞自己的學(xué)生，不斷的挖掘學(xué)生的潛力，對學(xué)生應該多一點(diǎn)細心和耐心，多一點(diǎn)寬容和理解，挖掘教育價(jià)值，重視學(xué)生人格養成，在傳授孩子們知識的同時(shí),培養學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)。只有把我們的教室變得無(wú)比開(kāi)闊，才能使教室成為一個(gè)讓孩子們自由舒展、健康成長(cháng)的樂(lè )園。
朱永新老師在《你的胸懷決定著(zhù)教室的大小》一文中告訴我們:一名優(yōu)秀的.教師不僅僅是把教育的重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的成績(jì)上，更重要的是教師要關(guān)注社會(huì )，關(guān)注民生,喚起學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
一間教室的容量大小決定學(xué)生一生的成長(cháng)，一個(gè)教室的容量可以是無(wú)限大，帶給孩子們的東西也是無(wú)限豐富的。將“學(xué)校與社會(huì )”“教室與天下”相連接,才是教育工作者的大任。
教師成長(cháng)感悟8
何謂名師？就是師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在一定區域內有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來(lái)是一座山，內心始終堅定而自信；坐下來(lái)是一本書(shū)，有豐富的涵養、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。
林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長(cháng)。他鐵下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)。他更有教育夢(mèng)想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團隊攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實(shí)踐和反思中走向成熟。
同時(shí)致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成了“激情靈動(dòng)，和諧致用”的獨特風(fēng)格�！凹で殪`動(dòng)”就是要遵循學(xué)生與數學(xué)的“天性”，喚醒學(xué)生的學(xué)習激情，創(chuàng )造靈動(dòng)變化的課堂�！昂椭C致用”就是尊重學(xué)生的'主體地位，落實(shí)教師的主導功能，構建和諧的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現教學(xué)的知行合一。
就是憑著(zhù)這樣的教育理念，憑著(zhù)這樣的創(chuàng )新精神，憑著(zhù)這樣的勇敢實(shí)踐，無(wú)論是在偏遠的中學(xué)，還是在重點(diǎn)學(xué)校，林偉培養了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。
作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習積累，淬煉內功，無(wú)論是知識技能或是品格心理，都能積累精進(jìn)，豐富涵養。
正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習中提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中?n煉內功，在團隊互助共同成長(cháng)，更在終身學(xué)習成長(cháng)中踐行“教書(shū)育人終身事，莫向光陰惰寸功�！钡慕逃砟�，真正使自己成為有思想、敢實(shí)踐、有個(gè)性的“名師”。
教師成長(cháng)感悟9
最近，我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，感悟頗深。本書(shū)分緒論和七個(gè)章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書(shū)里有許多意蘊深長(cháng)的人生哲理。
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著(zhù)我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學(xué)生成績(jì)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當我漸漸的發(fā)現，知識得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè )帶給學(xué)生，把知識完整的'傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
最近幾年來(lái)，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì )敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負著(zhù)各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實(shí)社會(huì )中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來(lái)體現的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂(lè )，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現實(shí)、接受現實(shí)，進(jìn)而超越現實(shí)、改造現實(shí)。在辦公室內，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì )忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會(huì )感覺(jué)到生活的美好和工作的幸福。帶著(zhù)微笑去面對我們的學(xué)生，帶著(zhù)微笑去面對我們的同事，你就會(huì )覺(jué)得天是藍的，生活是快樂(lè )的。
教師成長(cháng)感悟10
我這人先天愚笨，但較愛(ài)學(xué)習。但隨著(zhù)工作、成家、撫養孩子、操持家務(wù)這些事情的增多，讀書(shū)離我漸漸遠去了。近日由于身體不適，在家養病，有機會(huì )靜下心來(lái)拜讀《中國教育報》記者陶繼新寫(xiě)的《讀書(shū)與教師成長(cháng)》一文。
剛開(kāi)始讀覺(jué)得此文與教師繼續教育學(xué)習之類(lèi)的文章沒(méi)什么區別。耐著(zhù)性子繼續往下讀，第四方面“疏離浮躁”讓我對此文有了一種新的看法。里面講了淡泊名利的李秀偉、生于憂(yōu)患的孔范今教授、恬淡自然的朱永新市長(cháng)、心如止水的杜維明教授。這些人尚且能靜下心來(lái)讀書(shū)，何況我這樣的平庸之輩呢？是的，像我這樣整天被瑣事纏身的人讀書(shū)的時(shí)間確實(shí)很難有，但為什么不想辦法擠呢？把每天發(fā)牢騷的時(shí)間擠出來(lái)，把不滿(mǎn)的情緒調整過(guò)來(lái)，不照樣能讀書(shū)嗎？心態(tài)、一個(gè)良好的心態(tài)，一顆積極向上的進(jìn)取之心是保證讀書(shū)的前提條件。讀書(shū)，能凈化人的心靈，能提高人的'品味，能讓人形成積極向上的文化態(tài)度。
讀著(zhù)讀著(zhù)心情逐漸明朗起來(lái)。陶記者介紹的讀書(shū)方法條理清楚，而且深入淺出，既有理論又有實(shí)際例子，很值得我學(xué)習。
1.誦讀有方。就是既有誦，又有讀。曾幾何時(shí)，教學(xué)改革好像摒棄了死記硬背，作為我本人也不贊成讓學(xué)生死記硬背，自己更不輕易背什么東西了。今天才知道背有多么重要，背能讓你學(xué)習的東西植入你的思想，駛入你的心靈。
2.讀教相長(cháng)。劉振東、韓興娥、于漪、蘇靜這些教育界的知名人士，無(wú)一不是在讀書(shū)中提高自己的教學(xué)水平。我們總是讀著(zhù)課本、教參、教案，以為那樣就能教好學(xué)生，所以教出來(lái)的學(xué)生總是平平常常。要想真正教好學(xué)生就得像這些教育界的知名人士一樣多讀書(shū)，用一生的時(shí)間來(lái)備課。
還有讀寫(xiě)結合、邊讀邊思這兩個(gè)讀書(shū)方法陶記者也寫(xiě)得讓我足夠的信服。我想：我真的得讀書(shū)了。就像陶記者所說(shuō)的：讀書(shū)不是一時(shí)的事情，它是一種書(shū)香人生，唯有讀書(shū)高，心靈才能凈化，心境才能達到一種高層的境界。
教師成長(cháng)感悟11
時(shí)間過(guò)得很快，眨眼間工作三年了，對于我這個(gè)剛踏入工作崗位不久的新教師本身就有很大的壓力。也正是這種壓力和教師的責任感始終激勵著(zhù)我盡快的前進(jìn)和成長(cháng)。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。在這三年里我深刻體會(huì )到了做老師的艱辛和快樂(lè )，而在班主任工作上，我盡心盡力，然而，由于急于求成，又缺乏工作經(jīng)驗，我的第一年是失敗的，這一年，對我來(lái)說(shuō)，有失敗的`淚水，更有深刻的反思和思考。下面，我將談?wù)勎页砷L(cháng)途中的感想與收獲：
一、聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。
作為一名青年老師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，通過(guò)一系列的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，我每次都有不同的領(lǐng)悟，都能從中收獲到很多東西，讓我在教學(xué)實(shí)踐操作能力以及教學(xué)設計上得到很多啟發(fā)。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，學(xué)校組織的教研活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標和方向。
二、反思是加快青年教師成長(cháng)的有效途徑之一。
作為一名青年教師，首先要學(xué)會(huì )自我反思。不論是在學(xué)習過(guò)程中反思，在教學(xué)過(guò)程中反思、還是在研討中反思，在論文中以及評價(jià)中反思。因為反思能不斷促進(jìn)自我教學(xué)，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；反思能幫助自己及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，從而探究出解決問(wèn)題的方法，并把它升華為自己的教育經(jīng)驗，為我所用；反思還能使教師的專(zhuān)業(yè)能力包括教材的研究能力、處理教材能力、教學(xué)內容的理解能力都得到了很大的提高。在這三年中，我通過(guò)平時(shí)的教學(xué)反思活動(dòng)以及科研反思活動(dòng)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式以及評價(jià)方式，使學(xué)生各方面能力能夠不斷得到培養。
教師成長(cháng)感悟12
在房間里面讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》，仿佛明人為自己指了一條路。我是很想從事教育工作，但現在只是一個(gè)在校學(xué)生，很缺乏實(shí)際操作的能力。而閱讀這本書(shū)，從中找到一些志同道合的東西。我知道有個(gè)K12論壇，據說(shuō)還是東莞的，還有教育在線(xiàn)之類(lèi)的論壇。正如里面一些老師提到的，以前還真不知道網(wǎng)絡(luò )可以這樣用，以前上網(wǎng)，就是聊天、電影、找資料。沒(méi)想到，還可以真正和一些志同道合的朋友交流心得。這是一年前，我在一個(gè)偶然的機會(huì )讀到這本書(shū)時(shí)，寫(xiě)下的只言片語(yǔ)的感受。今天，我重讀了這本書(shū)，體會(huì )加深。
正如眾多的老師所說(shuō)的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。以前還不是很理解。覺(jué)得教師這個(gè)行業(yè)嘛，只要不斷重復地教同樣的知識，自己也能牢固掌握這些知識。其實(shí)，這是一個(gè)誤區，一個(gè)不思進(jìn)取的誤區。從沒(méi)想過(guò)進(jìn)軍教師這個(gè)行業(yè)之后除了一如既往地教書(shū)還能做些什么。在見(jiàn)習期間閱讀的教師成長(cháng)途徑，為我打開(kāi)這扇窗口。結合這次高中地理見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得授課是臺上十分鐘，臺下十年功說(shuō)得很恰當。因為老師授課的時(shí)候不單只要按照自己備好的內容來(lái)傳授知識，同時(shí)也要應對學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。
重讀這本書(shū)，我想，作為一個(gè)即將站上講臺的準老師來(lái)說(shuō)，有以下四點(diǎn)需要做到：
一、授課第一步：備教材、備教案、備學(xué)生
教材，不僅要通讀學(xué)校使用的教材，還要參考其他版本的教材，這樣在處理課本及高考知識點(diǎn)的時(shí)候才能不遺漏。教案，即自己上課的教案，作為新老師，寫(xiě)教案是不能偷懶的。以前我模擬課堂時(shí)，總喜歡從網(wǎng)上粘一份教案，懶得提筆，現在發(fā)現，既然進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，那么筆頭功夫是少不了的，該動(dòng)筆時(shí)就動(dòng)筆。學(xué)生，當然是針對三個(gè)不同層次班級的學(xué)生（主要針對高二、高三已經(jīng)分班的學(xué)生），我這樣說(shuō)并不是刻意把學(xué)生分類(lèi)，而是結合學(xué)生的需要進(jìn)行授課。比如，術(shù)科班的'學(xué)生高考是不用考地理的，他們只需要參加水平測試，所以，在上課時(shí)，不必往課外拓展得太寬，因為術(shù)科班學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習任務(wù)也很重，我們文科地理就不要給學(xué)生太多負擔了。而重點(diǎn)班學(xué)生不同，他們高考主要還是傾向文科內容的學(xué)習，所以，在這個(gè)班級上課的那種氣氛又不一樣。
二、課堂重難點(diǎn)的處理
以前自己上網(wǎng)看別人寫(xiě)的教案。不明白重難點(diǎn)的處理是怎么一回事，見(jiàn)識過(guò)真正的課堂時(shí)候有了一點(diǎn)想法，盡管還很不全面。比如，在《熱力環(huán)流》這一節課中，如何讓學(xué)生理解等壓面變形以及等壓面變形之后氣壓的變化這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，最好用一道題，讓學(xué)生在做題過(guò)程突破這個(gè)難點(diǎn)。又比如黃土高原水土流失的治理措施，在講這個(gè)時(shí)，學(xué)生剛剛上完水土流失的原因，如果這樣照本宣科地把書(shū)本上的治理措施讀給學(xué)生，學(xué)生會(huì )覺(jué)得相當乏味，而且記憶這些內容的時(shí)間也變得很有限，很快就把這些知識遺忘了。那么，可以怎么做呢？可以讓學(xué)生先做一道水土流失的題目，先讓他們回顧水土流失的原因。然后，再從原因中找對應措施。比如，水土流失的一個(gè)原因是：過(guò)度放牧，破環(huán)植被，對應措施就是：合理放牧，退耕還林還草。這樣子，就能讓學(xué)生在記憶原因時(shí)把對應措施也記住了！
三、教師的技能
以前在學(xué)校就聽(tīng)師兄師姐說(shuō)過(guò)在學(xué)校要學(xué)好哪些能力，但是，沒(méi)有真正上戰場(chǎng)，是不知道這些能力的重要性的。如今，看了許多優(yōu)秀教師的成長(cháng)經(jīng)歷，才知道自己是這么不足。特別是板書(shū)版圖能力。地理課堂的學(xué)習，很多都要用圖來(lái)解釋?zhuān)诳吹皆S多老師能直接手繪中國版圖、單手畫(huà)圓的能力之后，我覺(jué)得，是要勤奮學(xué)這些了。
四、教師的心理輔導
我一直認為學(xué)生都有向師性，同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師作為學(xué)生的心理輔導者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。比如，學(xué)生剛剛經(jīng)歷期中考試，考完之后是有人歡喜有人憂(yōu)。特別是對于付出努力卻得不到收獲的同學(xué)，此時(shí)更需要鼓勵和幫助，但是，一個(gè)老師對60多名學(xué)生，一對一根本輔導不過(guò)來(lái)。所以，了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以在課堂上進(jìn)行集體輔導，當然，其中你要讓學(xué)生感覺(jué)到，你的某些話(huà)語(yǔ)是對他一個(gè)人說(shuō)的，這樣子他就會(huì )在課堂上重拾信心，繼續學(xué)習！而關(guān)于輔導的內容，我覺(jué)得除了必要的心理學(xué)知識、了解學(xué)生實(shí)際情況之外，可以適當在語(yǔ)言上下功夫。比如，可以加入學(xué)生的一些口頭禪，讓學(xué)生感覺(jué)師生距離其實(shí)很近等等
以前以為，教育就是自己關(guān)在辦公室里，拿起書(shū)本備備課，其實(shí)不然。原來(lái)，在教育路上，我一直不孤單。有一天，我闖進(jìn)教育論壇，發(fā)現新世界，于是驚呼：還有這么精彩的去處！教育之路，有志同道合之人相伴，不孤單！
教師成長(cháng)感悟13
我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹(shù)、房子讓孩子們在游戲場(chǎng)上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。
教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：
第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。
第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的.聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。
在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。
在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。
與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。
教師成長(cháng)感悟14
自古就有“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！钡拿�。說(shuō)得就是一個(gè)極具魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近她，甘愿聆聽(tīng)其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》一書(shū)，引起自己的深刻反思。
教師的教育魅力來(lái)自于形象魅力，情感魅力，學(xué)識魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學(xué)生長(cháng)期接觸中，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化，尤其是中小學(xué)的'學(xué)生，年紀還小對情感的依賴(lài)直接影響他們的成長(cháng)。
學(xué)識魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法，每位老師都應在教育教學(xué)中，提升自己的業(yè)務(wù)能力，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無(wú)疑會(huì )加強班級凝聚力，影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教師成長(cháng)感悟15
教師成長(cháng)策略主要講的教師自身的成長(cháng)。教師的成長(cháng)是教育力量的源泉，教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習。學(xué)習不僅是教師豐厚文化底蘊，更為重要的是使教師內心變得開(kāi)放，鮮活，細膩和溫柔，從而使教學(xué)永遠充滿(mǎn)活力和內在的感染力。接下來(lái)我就結合書(shū)中講的內容，簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀兘M教師的成長(cháng)策略。
一． 大量閱讀，仔細咀嚼。
讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。有人說(shuō)一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。所以我們一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，多從書(shū)籍中汲取營(yíng)養吧。我們英語(yǔ)老師日常教學(xué)任務(wù)較重，占用了大量的時(shí)間。但是，為了更好地充實(shí)自己，我們利用各種機會(huì )組織大家研讀學(xué)校推薦的書(shū)和一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的雜志，提高閱讀效率，增強學(xué)習效果，在有限的時(shí)間讓學(xué)習效果最大化。
二． 深入探索，自覺(jué)反思。
在實(shí)際的教學(xué)工作，隨著(zhù)學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)要求的變化，各種新問(wèn)題總是層出不窮。有改變才會(huì )有成長(cháng)。著(zhù)名學(xué)者波斯納提出一個(gè)教師的成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。為了更好地適應新形勢和新變化，我們也有針對性地進(jìn)行一些探索，并不斷進(jìn)行總結，形成探索——總結——實(shí)踐——提高的良性循環(huán)。按照學(xué)校的要求，我，劉偉，王吉我們三位老師課后要有反思這一環(huán)節，但是，英語(yǔ)組各位教師堅持學(xué)在前、想在前、做在前，郭學(xué)意、郝彩英、柴艷紅三位教師也在每節課后增加了反思這一環(huán)節。所以，英語(yǔ)組教師在課后進(jìn)行反思已經(jīng)成了一個(gè)固定的習慣。
三． 及時(shí)總結，著(zhù)力提升。
要養成及時(shí)總結的習慣，及時(shí)捕捉在教學(xué)中的問(wèn)題。聚沙成塔，集腋成裘。積累是十分重要的。我們英語(yǔ)組特別注重這些方面。
1. 每一位英語(yǔ)老師除了課課有反思外，每個(gè)單元結束后都有單元小節。老師們及時(shí)梳理豐富自己的教學(xué)成果。例如，我們三年級剛開(kāi)始寫(xiě)連詞成句，我在這個(gè)單元的小節是這樣寫(xiě)的：關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。本學(xué)期學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)連詞成句。連詞成句題是低年級學(xué)生的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何才能讓學(xué)生更好的掌握連詞成句呢？一.在我們的日常教學(xué)中，給學(xué)生強調句子書(shū)寫(xiě)，滲透連詞成句的知識。A一句話(huà)的首字母要大寫(xiě)。B.句末要加標點(diǎn)。C.單詞間有距離。我在平時(shí)板書(shū)時(shí)，故意出錯讓學(xué)生找錯，給學(xué)生加深印象 二.做連詞成句題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該注意哪些，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，最后集體訂正。3.注意印刷體與書(shū)寫(xiě)體的區別，學(xué)生不能區分I,f,l,k，p的印刷與書(shū)寫(xiě)，因此要在課堂上分批示范，今天寫(xiě)i的書(shū)寫(xiě)體，明天再寫(xiě)k的書(shū)寫(xiě)體。還要集中書(shū)寫(xiě)，把容易出錯的字母寫(xiě)一行或幾行。4.抄寫(xiě)句子。適當的讓學(xué)生抄寫(xiě)重點(diǎn)句型，寫(xiě)的多了，慢慢的就寫(xiě)好了。
2. 注重每次考試后的試卷分析。期中、期末考完后老師們都要坐在一塊進(jìn)行試卷質(zhì)量分析。學(xué)生存在什么問(wèn)題，哪些方面欠缺，該采取什么措施，該如何解決，這些都是老師們討論的焦點(diǎn)。上學(xué)期期末考試結束后，英語(yǔ)組全體教師都覺(jué)得教學(xué)有點(diǎn)沒(méi)有緊跟時(shí)代要求。因此，本學(xué)期4月11日下午，我們全體英語(yǔ)教師去區一中聽(tīng)課學(xué)習，并在課后結合實(shí)際，進(jìn)行了認真討論。通過(guò)大家的集思廣益，深刻剖析和教學(xué)工作。我們發(fā)現，自己的學(xué)生缺乏練習，相關(guān)習題做的較少。三年級組我和王吉老師在每次的小測試之后我們倆也進(jìn)行交流，學(xué)生那部分內容沒(méi)掌握。問(wèn)題找到后，我們馬上對癥下藥，采取了相應措施，教學(xué)效果很快有了大的起色，起到了立竿見(jiàn)影的效果。
3. 英語(yǔ)組的教師都善于積累。每個(gè)年級組都有本年級的電子版的單詞試卷，單元測試卷，專(zhuān)項訓練試卷。我們三年級用的單詞小卷，專(zhuān)項訓練試卷都在四年級的基礎上修改和完善的，這樣一來(lái)不僅節省了很多時(shí)間，也積累了很多好的經(jīng)驗。除此之外我和小王出了專(zhuān)項訓練錯題卷。錯題卷就是收集本學(xué)期練習冊，單元測試卷，檢測題中學(xué)生容易出錯的一些題，這些題我們又分類(lèi)有：語(yǔ)音錯題卷，找不同類(lèi)錯題卷，還有連詞成句錯題卷。通過(guò)做這些錯題，然后講解，來(lái)提高學(xué)生的做題能力。
4. 注重平時(shí)的聽(tīng)評課的相互交流和外出學(xué)習的交流，以此提高自己。本學(xué)期英語(yǔ)組的幾位老師都講過(guò)公開(kāi)課。每次課后馮校長(cháng)都會(huì )和我們要坐在一起評課。說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，真誠建議，認真分析。以前在教學(xué)中不怎么重視語(yǔ)音教學(xué)，但是聽(tīng)了高老師的課后，我們開(kāi)始注重語(yǔ)音教學(xué)，因為在聽(tīng)她的課時(shí)發(fā)現，還沒(méi)有學(xué)的單詞有很大一部學(xué)生已經(jīng)自己能認讀了，可以說(shuō)，每次評課都是大家取長(cháng)補短、相互學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也是大家一門(mén)心思投身教學(xué)工作的具體體現。
四． 團隊合作，真誠交流。
團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的.分享和交流，對于彼此的成長(cháng)有著(zhù)十分重要的價(jià)值。一個(gè)優(yōu)秀的團隊中總會(huì )有無(wú)形的力量在幫助成員成長(cháng)。英語(yǔ)組就是這樣一個(gè)積極和諧的團隊。不管誰(shuí)需要幫助，不論是生活上還是工作上，大家伸出友愛(ài)的手。去年我參加基本功大賽，大家幫我備課，準備教具，幫我修改教學(xué)過(guò)程。這學(xué)期，柴艷紅老師講自治區的基本功大賽課，我們全體老師和她一起備課。高君老師幫他做單詞卡片，我幫她找相關(guān)的課件，大家紛紛給出一些合理的教學(xué)建議，她聽(tīng)取了我們的建議，一次次試講修改，雖然這個(gè)結果沒(méi)出來(lái)，但我相信她肯定能取得好成績(jì)，因為這是我們集體的力量。 在我看來(lái)，英語(yǔ)組之所以能不斷取得突破，很大程度上正是得益于這種互幫互助的氛圍。
最后我想用這幾句話(huà)結束我的發(fā)言，假如你有成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師的理想，希望你盡快擁有：
一口標準流利的口語(yǔ)，一手賞心悅目的板書(shū)；
一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；
一套科學(xué)規范的教學(xué)，一間充滿(mǎn)童趣的課堂；
一種勇于創(chuàng )新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念：
把孩子們在兒童世界里培養成世界兒童。
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