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《作文講評》教學(xué)教案（通用10篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的《作文講評》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《作文講評》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標
1.德育目標：要求學(xué)生必須重視“文以載道”
2.知識與能力目標：在比較、討論中訓練，提高學(xué)生寫(xiě)作思維。
3.遷移目標：寫(xiě)作時(shí)要注意量體裁衣，揚長(cháng)避短
教學(xué)重點(diǎn)
在比較討論中訓練、提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)作時(shí)，要注意量體裁衣、揚長(cháng)避短
教法
比較、討論、點(diǎn)撥法
采用由學(xué)生討論評議的方法進(jìn)行評議，先讓學(xué)生討論審題和立意問(wèn)題。明確應該怎樣寫(xiě)和寫(xiě)什么。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從爭論中提高審題和立意能力，然后再評議具體作文，以提高作文技巧。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師發(fā)表主見(jiàn)，進(jìn)行歸納小結。
學(xué)法指導
比較感悟法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
一、導入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）
作文：種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待。孩子長(cháng)大需要等待，冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……
——請以“等待”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
注意：①立意自定。 ②除詩(shī)歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少于600字。
�。ㄏ店兾魑寄鲜懈呷y考作文題）
二.選讀中等作文《期待輝煌》
讓學(xué)生參與聽(tīng)力訓練、思維訓練
a.注意篩選信息
b.思考文章優(yōu)劣得失
三.引導學(xué)生積極討論
利用中等作文引導學(xué)生積極思維，參與討論，研究該作優(yōu)劣得失。老師也不失時(shí)機地進(jìn)行點(diǎn)撥，指出在寫(xiě)興趣愛(ài)好時(shí)，必須積累一些折射興趣的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，才能體現文章的厚度，并指出防止題材“撞車(chē)”的方法及思路。在爭論中提升了學(xué)生立意層次，在切磋中提高了學(xué)生思辯能力。
注意：
1.參與人數應多一些
2.參與口語(yǔ)與思維訓練，鼓勵他們暢所欲言
a.注意表述是否簡(jiǎn)潔得體
b.培養學(xué)生個(gè)性化的思維
3.要抓住文章的關(guān)鍵
4.教師要迅速根據學(xué)生發(fā)言作簡(jiǎn)短評述
四、教師小結同學(xué)的發(fā)言，談上述作文之優(yōu)劣得失：
1.文章是生活的反映
2.“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)體現熟知興趣
3.強調避免題材“撞車(chē)”
五、教師讀優(yōu)秀作文《等待一杯清茶》
六、讓學(xué)生談優(yōu)等作文優(yōu)在何處，并讓習作者自己談?wù)効捶?/p>
七、教師簡(jiǎn)評：
1.情真辭切，平淡之中見(jiàn)真情。
2.結尾余韻綿綿。
八、教師讀自己下水作文《品味等待》
老師應試圖打破教師朗讀范文后講解寫(xiě)作方法的傳統講評模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評的'經(jīng)驗后，給予了針對性的改進(jìn)，使之更具科學(xué)性和個(gè)性化，注重了素質(zhì)教育中人文精神內涵。
九、學(xué)生談本節課的領(lǐng)悟
注意： 強調、培養學(xué)生的概括能力和表達能力。
十.教師總評：話(huà)題作文力求揚長(cháng)避短。
《作文講評》教學(xué)教案 2
【目標】：
1、通過(guò)作文講評，學(xué)會(huì )抓住人物的肖像、動(dòng)作表現人物的性格。
2、針對習作要求，評講優(yōu)秀習作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣。
【重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )抓住肖像、動(dòng)作表現人物的性格。
【過(guò)程】：
一、導入：
上次作文要求大家選擇一、二個(gè)典型的事例，用人物的肖像、動(dòng)作來(lái)表現你熟悉的一個(gè)人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學(xué)的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學(xué)的作文還寫(xiě)得不錯。同學(xué)們請看今天的第一個(gè)板塊：
二、榜上有名：
�。ㄓ秒娔X打出這些同學(xué)的名字）這些同學(xué)的作文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是善于選取典型的事例，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作來(lái)表現人物的性格，而且描寫(xiě)得具體，真切。其中有兩個(gè)同學(xué)的作文尤為出色，那么入選我們今天第二個(gè)板塊的是誰(shuí)呢？
三、佳作亮相：
請佳作的主人來(lái)朗讀習作，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標準來(lái)衡量）
當然佳作不是人人都有的，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來(lái)欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片段。
四、片段欣賞及修改：
請10位同學(xué)朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫(huà)出來(lái)）并選擇一些打在電腦上（重點(diǎn)是有關(guān)肖像和動(dòng)作的）
學(xué)生評議，教師小結：用肖像、動(dòng)作表現人物的性格，必須注意描寫(xiě)要準確，只有寫(xiě)準確了，人物才真實(shí)；要抓住人物外貌或動(dòng)作與眾不同的特征，集中筆墨進(jìn)行描寫(xiě)，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現人物思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、個(gè)性特征的的外貌和動(dòng)作予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更加生動(dòng)感人。另外還得注意順序和角度。
當然用肖像來(lái)表現人物的`性格，要學(xué)會(huì )抓住特征，這就要求我們要仔細觀(guān)察，觀(guān)察得仔細才能寫(xiě)得深刻。但要注意也不必面面俱到，開(kāi)篇就寫(xiě)，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)中。（可結合佳作）
下面就讓我們用剛才學(xué)到的怎樣用外貌、動(dòng)作來(lái)表現人物的方法修改這篇文章�！缎撵`手巧的姐姐》
五、大顯身手：
在班上指定一個(gè)同學(xué)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，寫(xiě)出他的外貌或動(dòng)作。
六、談?wù)勥@節課你的收獲。
《作文講評》教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標：
1學(xué)生能夠在記敘文寫(xiě)作中正確運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、景物四種描寫(xiě)方法，生動(dòng)形象地詮釋母愛(ài)。
2、學(xué)習從平凡的生活中體驗真情，感悟母愛(ài)，培養學(xué)生感恩圖報的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本次以“母愛(ài)”為主題的作文最大的不足就是人物形象不鮮活，語(yǔ)言干癟，無(wú)法體現厚重的母愛(ài)。所以這節作文講評課的重難點(diǎn)就是教學(xué)生在記敘中融入描寫(xiě)，具體介紹四種描寫(xiě)方法，即語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文中的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達能力，使自己的文章也能洋溢著(zhù)濃濃的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法：
三講、二點(diǎn)、一步.
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
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普天下最平凡的是母親，從來(lái)沒(méi)有一種文字能寫(xiě)盡母親的愛(ài)，而母親給予子女的愛(ài)，卻如無(wú)痕的歲月，貫穿著(zhù)我們生命的全部。母愛(ài)的方式有千萬(wàn)種，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭……這些對于母親習以為常的事情，只要我們一咀嚼，就能品嘗到母愛(ài)的`味道，她是如此的柔軟，震撼著(zhù)我們的心扉。上個(gè)禮拜，我們也寫(xiě)了一篇關(guān)于母愛(ài)的材料作文，這節課，我們就走進(jìn)自己的作品，去品嘗母愛(ài)的香甜。首先進(jìn)入我們的第一個(gè)環(huán)節：
�。ǘ﹥�(yōu)點(diǎn)展示
1、學(xué)生自評、互評。提示：只要是你認為寫(xiě)得好的方面，比如：好詞好句、結構嚴謹、題目新穎、事例典型、感情真摯等等，你都可以暢所欲言。
2、老師總結：這次作文我們的優(yōu)點(diǎn)主要體現在以下三個(gè)方面：
一、內容充實(shí)、中心明確。
二、敘事流暢、結構完整。
三、標題新穎、扣題較緊。
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1、小作者自我點(diǎn)評。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、老師總結：
(1)、劉遂怡的《在愛(ài)中，領(lǐng)悟愛(ài)》文章擬了三個(gè)小標題“星期五回家嘍”“星期六打籃球”“星期日回學(xué)�！�，分別寫(xiě)了母女攜手炒愛(ài)之肴、母女合作打籃球、母親為我準備寄宿衣物三件事，材料典型，詳略得當，緊扣“母愛(ài)”主題。而且靈活運用了動(dòng)作、語(yǔ)言、景物等描寫(xiě)方法，生動(dòng)形象地為讀者刻畫(huà)了一個(gè)注重與子女交流溝通的時(shí)尚型母親。
(2)、劉姿的《母親喲，母親》也采用了小標題形式，本文的母愛(ài)是獨特的，小作者寫(xiě)了兩件事，第一件事是母親堅決讓“我”洗衣服，第二件事是母親教我做飯菜。從她記敘的兩件事情當中我們都可以體會(huì )到母親為培養我的獨立精神所付出的努力。作品中的母親沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，也沒(méi)有嚴厲的斥責，有的只是樸實(shí)的堅守自己的原則，放手讓女兒做她力所能及的事。她在我們眼中就是一位和藹可親的樸實(shí)型母親。另外，第一件事例當中小作者的心理描寫(xiě)比較成功，寫(xiě)出了自己欲罷不能，欲哭無(wú)淚的委屈。
(3)、余扶商的《開(kāi)在心靈深處的花朵》文章語(yǔ)言很優(yōu)美，特別是景物描寫(xiě)很突出，不僅渲染了氣氛，而且烘托了人物或難過(guò)或高興的心理。從頭至尾，媽媽的話(huà)很少，有的只是媽媽為我不停地忙碌，所以，整篇文章字里行間流露的都是濃濃的母愛(ài)。讓讀者在欽佩的同時(shí)又有些羨慕，羨慕她有這樣一個(gè)任勞任怨的賢惠的母親。
三篇文章，都在記敘中靈活運用多種描寫(xiě)方法，語(yǔ)言很優(yōu)美。
三篇文章，刻畫(huà)了三位不同類(lèi)型的母親，但都表達了一個(gè)共同的主題：母愛(ài)，這種愛(ài)或民主、或樸實(shí)、或溫馨，或樂(lè )觀(guān)、或執著(zhù)，但無(wú)疑都深深地感動(dòng)了我們。讓我們?yōu)檫@三位可親可敬的媽媽鼓掌，讓我們?yōu)槠仗煜滤械膵寢尮恼啤?/p>
可是，我們也有一部分同學(xué)就納悶，我和她們寫(xiě)得事情也差不多，為什么就寫(xiě)不出這么豐滿(mǎn)的人物呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我們這次作文最大的不足就是：語(yǔ)言干癟，人物沒(méi)有生命感，無(wú)法體現厚重的母愛(ài)。我們大部分同學(xué)是運用了語(yǔ)言描寫(xiě)，可是老師想要問(wèn)你的是：你的語(yǔ)言能反映人物的心聲，表現人物的個(gè)性和情感嗎？還有動(dòng)作描寫(xiě)，我們很多同學(xué)也只是寫(xiě)出了人物在做什么，而沒(méi)有寫(xiě)出他怎樣做，為什么要這樣做？還有心理描寫(xiě)一樣要寫(xiě)出人物的內心活動(dòng)和感情波瀾。
那么怎么讓自己的描寫(xiě)生動(dòng)呢？老師教大家三個(gè)比較容易接受的方法：
�。�1）添枝加葉法—就是給記敘性的句子恰當增加一些修飾性的附加成分，使其更加生動(dòng)、形象。
�。�2）對心理“精雕細刻”法—即通過(guò)細致刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象。
�。�3）妙用修辭法—即巧妙借助修辭，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，給人美感。
掌握了這三種方法后，我們一起看兩個(gè)片段，請你說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)片段寫(xiě)得好嗎？為什么？
(四)出謀劃策：
1、幻燈片展示兩個(gè)片段。
2、學(xué)生當老師找出片段的不足之處。
3、老師指導之后，學(xué)生試著(zhù)修改。
(五)總結：
讓自己筆下的人物鮮活起來(lái)，其實(shí)并不是一件很難的事，只要我們勤練筆，將這些方法靈活運用，就一定能把人物寫(xiě)得栩栩如生，就一定能使我們的文章精彩亮麗。
(六）作業(yè)布置：
情境描寫(xiě)：
今天上午我們上了一堂生動(dòng)的作文講評課。
請你用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、景物等描寫(xiě)方法完成后面的片段，不少于400字。
《作文講評》教學(xué)教案 4
【教學(xué)目標】：
1.指導學(xué)生學(xué)習品鑒優(yōu)秀作文，學(xué)習從謀篇布局、材料選擇和使用、文字運用、情感抒發(fā)等方面對作文展開(kāi)鑒賞；
2.指導學(xué)生學(xué)習發(fā)現、診斷同學(xué)和自己作文中的問(wèn)題，并嘗試自己修改完善；
3.指導學(xué)生通過(guò)作文修改活動(dòng)，體驗修改作文的樂(lè )趣，提高對修改作文的認識，知道審視和修改是寫(xiě)作活動(dòng)中必不可少的工作。
【教學(xué)重點(diǎn)和突破方法】：
激發(fā)學(xué)生參與修改作文的熱情。突破方法：開(kāi)展自己作文的鑒賞活動(dòng)，對比修改前后作文的不同點(diǎn)，共同感受修改后作文的美妙。對學(xué)生的修改行動(dòng)給予充分的鼓勵和肯定。
【教學(xué)難點(diǎn)及突破方法】：
指導學(xué)生品鑒作文，發(fā)現文中的問(wèn)題并修改。突破方法：將品鑒和修改活動(dòng)分為幾個(gè)層次的任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)、過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué)，關(guān)鍵在于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
【教學(xué)時(shí)間】：
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情導入
1.談話(huà)
師：孩子們，大家好！
生：xxxx
師：孩子們，半月不見(jiàn)，還記得我嗎？
生：xxxx
師：孩子們，這幾天，我時(shí)時(shí)在家里翻看你們寫(xiě)的作文。每一篇都令我十分感動(dòng)。你們知道是為什么嗎？
生：xxxx
師：是你們的真情，你們對學(xué)校、對同學(xué)、對老師、對即將過(guò)去的童年生活的不舍之情感動(dòng)了我。你們的作文常常一次次把我帶回我的童年，我仿佛又回到了背著(zhù)書(shū)包，坐在小學(xué)的.教室里聽(tīng)課的時(shí)代，仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語(yǔ)重心長(cháng)教育我們的老師，仿佛聽(tīng)到了我小學(xué)那棵老槐樹(shù)上那群鳥(niǎo)兒的叫聲。
你們內心深處的真誠情感，伴著(zhù)你們工整的字跡，在我的眼前流淌，每一句話(huà)都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。
2.講修改的意義
3.講修改文章的故事
二、欣賞同學(xué)們的優(yōu)秀作文
1.朗誦。
2.投影。
3.談優(yōu)點(diǎn)。
三、修改作文
1.出示有典型問(wèn)題的作文（文題相左、材料不典型、條理雜亂（混亂）、用語(yǔ)不清、語(yǔ)句不明等），師生總結作文問(wèn)題；
2.講名言，介紹修改方法；
3.交換閱讀、發(fā)現問(wèn)題、提出建議；
4.自己修改、再閱讀、發(fā)現問(wèn)題，修改；
四.展示修改成果
1.展示修改成果。
2.總結修改經(jīng)驗。
《作文講評》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生感受游戲的快樂(lè )，并在游戲中學(xué)會(huì )作文，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，培養觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
3、 指導學(xué)生作文，把游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)寫(xiě)好動(dòng)詞，做到語(yǔ)句通順，按一定的順序記敘。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能把觀(guān)察到的'人物語(yǔ)言、動(dòng)作用文字表達出來(lái)。
教學(xué)用具：
課件 小豬頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、課件激趣導入，快樂(lè )互動(dòng)
1、 談話(huà)：同學(xué)們，你們玩過(guò)游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？
2、 課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶�，F在我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？）
二、現場(chǎng)游戲，感受興趣
1、老師出示一只小豬（故意不畫(huà)鼻子）問(wèn)：小豬缺少了一個(gè)什么？（鼻子）
2、 老師明確要玩的游戲，《貼鼻子》。
3、游戲過(guò)程：指名一位同學(xué)上臺，老師用紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學(xué)生留心觀(guān)察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
三、樂(lè )說(shuō)游戲
1、師述：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？你能把這個(gè)游戲的過(guò)程說(shuō)給別人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的快樂(lè )嗎？（能）
2、這里也有一班同學(xué)玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經(jīng)過(guò)告訴別人的，出示范文《一次游戲》
3、指導同學(xué)們把游戲過(guò)程說(shuō)說(shuō)，必要時(shí)重現游戲時(shí)的動(dòng)作。（動(dòng)詞有：拿、蒙、走、貼、打開(kāi)、看等等）
4、 除了說(shuō)貼鼻子的經(jīng)過(guò)，還要注意整個(gè)場(chǎng)面，例如：如果鼻子貼歪了，同學(xué)們有什么反應？（注意說(shuō)好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線(xiàn)等等）
5、同位交流，說(shuō)說(shuō)評評。
6、 小結：要把游戲經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，必須要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)具體。（還要注意動(dòng)詞的用法，把句子說(shuō)通順。）
四、指導起稿，快樂(lè )作文
《作文講評》教學(xué)教案 6
一、習作總要求
寫(xiě)觀(guān)察中的新發(fā)現及趣事或連續性的觀(guān)察日記
二、寫(xiě)什么
1，新發(fā)現的事物是以前不注意的事物,現在讓你發(fā)現了。如：磚縫里長(cháng)出一棵樹(shù)苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時(shí)嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，為什么？
2，連續性的觀(guān)察日記，即寫(xiě)一個(gè)過(guò)程。如：觀(guān)察花開(kāi)的過(guò)程、豆芽生長(cháng)的過(guò)程……
3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過(guò)程；老師上課之前的三分鐘說(shuō)了什么，
做了什么；可以回家觀(guān)察媽媽做一頓晚餐的過(guò)程……
4，還可以是寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，比如下課十分鐘，同學(xué)們都做了什么；學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景；廣場(chǎng)上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)之前先要觀(guān)察。
三、怎么寫(xiě)
觀(guān)察的時(shí)候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1，連續觀(guān)察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀(guān)察綠豆長(cháng)得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的'？放了多少水？——綠豆芽剛剛開(kāi)始冒芽時(shí)是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來(lái)豆芽長(cháng)高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來(lái)的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時(shí)候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺(jué)？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)用了多長(cháng)時(shí)間，不要放過(guò)任何一個(gè)細節喲！
2，寫(xiě)自己（早上或晚上）刷牙的過(guò)程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒(méi)有嵌著(zhù)東西——準備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時(shí)先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長(cháng)時(shí)間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺(jué)？在看看牙齒的顏色有什么變化？
3，還可以觀(guān)察下課十分鐘的場(chǎng)景，看看同學(xué)們都在做些什么？教室里面的同學(xué)在干什么？走廊上的同學(xué)在干什么？操場(chǎng)上的同學(xué)又在做什么？最有趣的是誰(shuí)？他們在玩什么？幾個(gè)人在一起玩？玩的時(shí)候他們有什么動(dòng)作？他們開(kāi)心嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說(shuō)了些什么話(huà)？看到這些你都想到了什么？
觀(guān)察的事物很多，還有動(dòng)物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等，只要學(xué)會(huì )用五官觀(guān)察，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多找幾個(gè)理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀(guān)察的真實(shí)結果！
四、寫(xiě)作提示
取題目：根據你觀(guān)察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？
提綱：
1，觀(guān)察環(huán)境的描寫(xiě)
2，觀(guān)察過(guò)程的記錄（要注意事物的變化，在觀(guān)察的同時(shí)，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）
3，觀(guān)察后的結果，或感受，或想法，或收獲。
《作文講評》教學(xué)教案 7
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細致觀(guān)察。
2、學(xué)會(huì )記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察或親身體會(huì )把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
設計理念：重體驗，重觀(guān)察。（邊玩邊寫(xiě)，注重實(shí)踐）
講方法，施引導。（邊引邊寫(xiě)，把握梯度）
會(huì )思考，善表達。（邊想邊寫(xiě)，訓練思維）
設計意圖：
激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。誘導學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，興奮起來(lái)。通過(guò)親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀(guān)察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規則
1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書(shū)）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、游戲 ：
1. 演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書(shū)：演）
�。�1）擺姿勢：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開(kāi)始了。
�。�2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
�。�3）等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現在你心里在想什么呢？
�。�4）現在游戲真的要開(kāi)始了。準備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)�。ㄈ耄�
�。�5）說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書(shū)：逗）
�。�1） 說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
�。�2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì )逗笑的評他為逗笑專(zhuān)家，堅持到最后沒(méi)笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書(shū)：評）
�。�3）評委們注意觀(guān)察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.游戲中，請你仔細觀(guān)察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
�。�4）逗笑。（三十秒）
�。�5）評出“逗笑專(zhuān)家”和“超級木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）
3、大家想不想親身體會(huì )一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
五、出示范文。
1、開(kāi)心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì )就讓我們拿起筆把這有趣的.時(shí)刻記錄下來(lái)吧！
2、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的貼鼻子游戲，看他寫(xiě)得好不好。
3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？（生答，師相機總結板書(shū)：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）
4、這些方面，你覺(jué)得哪個(gè)方面印象深刻你就寫(xiě)哪個(gè)方面。你可以寫(xiě)做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫(xiě)逗笑者的語(yǔ)言、動(dòng)作，或者寫(xiě)“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫(xiě)話(huà)
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧！你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形；也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫(xiě)話(huà)。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫(xiě)的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)得是不是有趣？哪些地方寫(xiě)得好？
哪個(gè)地方需要修改？
《作文講評》教學(xué)教案 8
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）了解對比論證的相關(guān)知識及其類(lèi)型
�。�2）學(xué)生從所學(xué)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》課文中找到對比論證，并在寫(xiě)作時(shí)借鑒
2、能力目標
樹(shù)立文體規范意識，提高學(xué)生寫(xiě)議論文的能力，靈活運用對比論證方法
3、情感目標
在議論文寫(xiě)作中，學(xué)生通過(guò)使用對比論證的方法，明確是非善惡，能明確表達自己的看法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習《師說(shuō)》《過(guò)秦論》兩篇古文中對比的論證方法
2、辨析縱向對比和橫向對比
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)能借鑒古文中的對比論證，在規定的時(shí)間內寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬⿲�
議論文是考生在考試中選用頻率最高的一種文體，許多學(xué)生之所以不能寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文，是因為不能恰當運用常見(jiàn)的議論文論證方法。從多次作文閱卷情況來(lái)看，大多數同學(xué)只是使用例證法，論證方法很單一。其實(shí)，語(yǔ)文課本中的古代議論性散文《師說(shuō)》《過(guò)秦論》《勸學(xué)》等名篇，已經(jīng)為我們展示了精妙的論證方法，今天，我們就從這些古文當中學(xué)習論證方法中的對比論證。
�。ǘ⿲Ρ日撟C的定義
1、什么是對比論證？
用相反或相對的兩方面事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的論證方法。對比可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。
�。ㄈ⿲W(xué)習《師說(shuō)》《過(guò)秦論》的對比論證
《師說(shuō)》運用正反對比論證的方法，造成了強烈的反差效果，使作者主張從師學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)不言自明，值得同學(xué)們學(xué)習借鑒。而《過(guò)秦論》運用對比論證方法也堪稱(chēng)精彩絕倫————通篇的對比：秦國本身先強后弱，先盛后衰，先興旺后滅亡的對比；秦與九國之師的對比；陳涉與九國之師的對比；秦與陳涉的對比。通過(guò)這樣的對比，讓人對秦的滅亡感到觸目驚心，對秦滅亡的原因認識得更加深刻透徹。也讓我們看到對比論證這一平常普通的論證方法運用得當，其作用多么神奇而強大。
�。ㄋ模⿲Ρ日撟C主要有兩種類(lèi)型：
�。�1）縱向對比，就是對不同歷史時(shí)期內屬于同一類(lèi)的不同事物，或是同一事物在不同發(fā)展階段的不同情況進(jìn)行“縱向”對比，是非得失，一目了然。
學(xué)生查找，教師概括
如《師說(shuō)》第二段中：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。
首先闡明觀(guān)點(diǎn)“師道不傳，人而有惑”，接著(zhù)從縱向選定具備相反行為屬性的古之圣人和今之眾人，即古之圣人從師、今之眾人恥師的對比點(diǎn)進(jìn)行分析論證：古之圣人“從師而問(wèn)”，而今之眾人“恥學(xué)于師”，結果是“圣益圣，愚益愚”。對待從師完全不同的態(tài)度，引出截然相反的結果，在正反對比中作者“人必從師”的觀(guān)點(diǎn)更具典型性和說(shuō)服力。
又如《過(guò)秦論》中縱向對比————秦國和秦朝的.對比：
由弱到強，原因是“商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì )發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強大是必然結果。由強到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結果，這就強有力地證明了中心論點(diǎn)。
�。�2）橫向對比，則是對同一時(shí)期的同一類(lèi)事物，或同一事物內部存在的各個(gè)方面進(jìn)行“橫向”對比，好壞優(yōu)劣，不言自明。
學(xué)生查找，教師概括
如《師說(shuō)》第二段中：巫醫樂(lè )師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛�！眴韬�！師道之不復，可知矣。巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
作者對當時(shí)社會(huì )上出現的兩類(lèi)人即巫醫樂(lè )師百工之人和士大夫之族進(jìn)行的橫向對比。將“君子不齒”的“巫醫、樂(lè )師百工之人”與自恃高貴的“士大夫之族”截然不同的從師態(tài)度及其結果加以對比，深入分析“師道”難復、恥師成風(fēng)的社會(huì )根源，讓讀者充分認識到“從師”的必要性，從而有力地證明了中心論點(diǎn)“學(xué)者必有師”。
又如《過(guò)秦論》中的橫向對比：
首先拿進(jìn)行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準備。緊接著(zhù)拿對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”，無(wú)疑增加了強大的論證力量。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題
在閱卷中發(fā)現，學(xué)生運用對比論證時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是不會(huì )“議”例：舉出正反事例后，不再作半點(diǎn)分析和拓展，呈現出“論點(diǎn)+正反例子”的簡(jiǎn)單模式，這樣使論證缺少了說(shuō)服力。
如下面片段：
詩(shī)意地生活，源自人們內心的和諧。（觀(guān)點(diǎn)）如水般澄澈的林妹妹幽居在瀟湘館，在那一叢青翠的綠竹下迎風(fēng)灑淚，對月抒懷，吟出一句句清巧奇譎的詩(shī)。（正面例子）而渾身散發(fā)著(zhù)酒肉臭的薛蟠卻只懂得猜拳行令，信口開(kāi)河胡謅些“一個(gè)蚊子哼哼哼”的段子。（反面例子）內心和諧，充溢著(zhù)對萬(wàn)物的愛(ài)的人才可以詩(shī)意地生活。（結論）（《詩(shī)意地生活》）
補充：試想，一個(gè)內心渾濁不堪的人怎能讓生活充滿(mǎn)詩(shī)意呢？一個(gè)人的生活態(tài)度往往是其內心的真實(shí)反映。
�。┻\用對比論證的操作步驟：
確定文段所要闡述的觀(guān)點(diǎn)————→為自己的觀(guān)點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的人或事（先正面舉例后反面舉例或者相反）————→找出對比點(diǎn)緊扣觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析————→得出結論
具體格式：論點(diǎn)→甲事物+對比事物→對比點(diǎn)→結論
�。ㄆ撸就卣箤W(xué)習】
以“雙贏(yíng)”為話(huà)題，寫(xiě)一段對比論證的練筆。
雙贏(yíng)，是一種人倫的智慧之美。（觀(guān)點(diǎn)）鄭和是一個(gè)航海家，率領(lǐng)船隊浩浩蕩蕩地出發(fā)。他帶著(zhù)天朝上諭，所到之處，送陶瓷，送絲綢，送茶葉。他送去了一個(gè)古老的東方國度的文化，也受到異域的禮贊和膜拜，同時(shí)也學(xué)習了異域文化。他用的是東方的“禮”，是東方的智慧。（正面例子）當哥倫布帶著(zhù)他遠洋的發(fā)現，成為西方殖民者在海上旅行的明燈時(shí)，他只不過(guò)是一個(gè)殖民者的先驅?zhuān)瑸榱藮|方的黃金，為了東方的絲綢而來(lái)。所到之處，帶給土著(zhù)居民的是災難。帶走了車(chē)載斗量的財富，留下了殖民地人民泣血的控訴。（反面例子）所以鄭和的航海史是金色的，處處煥發(fā)著(zhù)“雙贏(yíng)”所帶來(lái)的人倫光輝；所以哥倫布的航海史是血色的，處處浸染著(zhù)貪婪所帶來(lái)的罪惡。（抓住對比點(diǎn)進(jìn)行分析得出結論）
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
縱向對比橫向對比
《師說(shuō)》
對象：古之圣人今之眾人百工之人士大夫之族
從師態(tài)度：從師而問(wèn)恥學(xué)于師不恥相師群聚而笑之
結果：圣益圣愚益愚士大夫之智不及巫醫樂(lè )師百工之人
論述中心：從師學(xué)習的重要性——古之學(xué)者必有師
《過(guò)秦論》
秦國→由弱到強秦國——九國之師→仁義不失而攻守之勢異也←秦朝——陳涉
秦朝→有強到弱陳涉——九國之師
�。ň牛┬〗Y
學(xué)生在論證方法上存在的問(wèn)題，其實(shí)在語(yǔ)文課本中就可以得到解決《過(guò)秦論》《師說(shuō)》就是兩篇運用對比論證的典范。我們只要認真研讀揣摩，在具體寫(xiě)作時(shí)借鑒其論證方法，那么就可以克服在寫(xiě)作上的毛病，在規定的時(shí)間內寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文將不是一件難事。
《作文講評》教學(xué)教案 9
一、教學(xué)目的
1、指導學(xué)生認識寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)修改完善的過(guò)程，一個(gè)思維認識過(guò)程。
2、培養學(xué)生修改作文的習慣和能力。
3、將教師展示的寫(xiě)作過(guò)程內化為學(xué)生的寫(xiě)作意識。
二、教學(xué)準備和方法
1、《飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發(fā)材料及三稿幻燈片。
2、朗讀、例談、練習。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┮�
在作文教學(xué)中，我常發(fā)現很多學(xué)生對自己寫(xiě)作文的過(guò)程很迷茫，作文寫(xiě)完了就完事了，連自己的大作是怎樣“拼湊”出來(lái)的都不清楚，因此，自己作文寫(xiě)得怎樣？是否存在問(wèn)題都不得而知，接下來(lái)的“發(fā)言權”就交給了老師，很少有修改作文的習慣，但葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“文章修改主要是作者自己的事，語(yǔ)文老師千萬(wàn)不要越俎代皰�！币虼�，我將給學(xué)生展示一次我寫(xiě)作文的.過(guò)程，以期讓大家對怎樣從材料到作文的過(guò)程有所認識和啟發(fā)，希望能對大家的作文有所幫助。
�。ǘ┻x材
1、學(xué)生談自己作文前選材的實(shí)例。
2、《飛吧！鴿子》的選材過(guò)程。
在寫(xiě)作指導課上，我對學(xué)生說(shuō)：前兩天，我決定為大家寫(xiě)一篇示范作文，寫(xiě)什么呢？于是我打開(kāi)記憶的倉庫，在里面搜索近期發(fā)生的有意義、有價(jià)值的事件，搜索著(zhù)、搜索著(zhù)，我忽然想到前不久，班上兩位女生在寢室里捉到一只鴿子，有的同學(xué)要求放掉，有的同學(xué)要求留下，在難于決定時(shí)，找到我，征求我的意見(jiàn)，后來(lái)，我建議把這只鴿子放飛了。我覺(jué)得這件事雖然小，但有意義，值得一寫(xiě)，正可以“小題大做”，于是我就決定寫(xiě)這件事情，這樣作文的第一步“選材”便完成了。
�。ㄈ├首x
接下來(lái)，我給學(xué)生展示三份作文稿件，對大家說(shuō)：我寫(xiě)成這篇小作文，可以說(shuō)是三易其稿，經(jīng)過(guò)了一個(gè)不斷修改，不斷完善的過(guò)程，也展示了我寫(xiě)作這篇文章的一個(gè)完整的思維過(guò)程，下面我為大家讀一遍最后的定稿。邊讀邊作適當的說(shuō)明和提示。
讀完后，聯(lián)系初稿、修改稿、定稿，引導學(xué)生了解整個(gè)寫(xiě)作的思維過(guò)程，也就是從構思到成文的過(guò)程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改”，好文章是改出來(lái)的，遠有杜甫“吟定一個(gè)字，捻斷數莖須”的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個(gè)是“提筆立就，擱筆定稿”的呢？作文過(guò)程就是一個(gè)不斷認識，再認識，不斷修改，再修改的過(guò)程，誰(shuí)能不改就寫(xiě)成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個(gè)修改完善的過(guò)程。
�。ㄋ模┰u析
1、學(xué)生比較三稿，找出幾處修改實(shí)例，并試著(zhù)分析修改效果。
2、教師引導學(xué)生評析《飛吧！鴿子》的寫(xiě)作過(guò)程。
這篇作文的“進(jìn)化”過(guò)程具體可從以下幾方面分析：
一、題目的三次更換。這篇作文最初用的題目是“感悟放飛”，內容準備寫(xiě)放飛鴿子這件事情給我的一些感想和啟發(fā)。行文后到第二稿時(shí)，就改成了“讓愛(ài)跟你一起飛”，意為我們給予鴿子的愛(ài)，讓它同鴿子一樣，飛過(guò)村莊，飛過(guò)田野，飛向大自然，進(jìn)而擴展為人類(lèi)對自然的熱愛(ài)。但之后又將“愛(ài)”換成“心”改為“讓心跟你一起飛”，表現放飛者對鴿子的關(guān)切、掛念和美好祝愿。在第三稿中，最后將題目改為“飛吧！鴿子”我覺(jué)得這個(gè)標題更簡(jiǎn)潔、更能表現人物的某種情感。題為文眼，在標題上多花些心思，文章就會(huì )多些閱讀魅力。對這三個(gè)標題我不能說(shuō)是否選用恰當，但這告訴我們，在寫(xiě)作文的時(shí)候，除非是命題作文，其它的自由作文，或限材料作文時(shí)，都有必要擬一個(gè)比較醒目、新穎、考究的題目，它相當于一篇文章的頭銜，應當響亮一點(diǎn)。
《作文講評》教學(xué)教案 10
一、導入
1、在我們心中，每個(gè)人都有自己的理想或愿望，有人說(shuō)理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)設計。我要說(shuō)理想是一顆樹(shù)種，有一天它會(huì )長(cháng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。我想我們同學(xué)心中一定會(huì )有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請同學(xué)們把書(shū)翻到21頁(yè)習作部分，看書(shū)中怎么說(shuō)，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。
大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？
�、俪鍪绢}目
�、诔鍪玖曌饕�
二、指導審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個(gè)關(guān)鍵字眼“假如”，則說(shuō)明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)�！啊笔亲约耗撤N美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰(shuí)能補充好？
學(xué)生說(shuō)：假如我是老師、警察、校長(cháng)……
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，寫(xiě)這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。
那想象的時(shí)候要注意：
�、儆幸饬x，對社會(huì )，對別人有益處。如：你是市長(cháng)為人民做好事。
�、谙胂蠛侠�。要從當前現實(shí)出發(fā)，有一定合理性。
�、巯胂缶唧w、不籠統。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說(shuō)。
4、同學(xué)們剛才說(shuō)得不錯。不論在說(shuō)或寫(xiě)的時(shí)候，開(kāi)頭，從現實(shí)入手，點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及我的角色，從現實(shí)生活入手，主體部分展開(kāi)想象，結尾回到現實(shí)，照應開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良，我就會(huì )拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來(lái)，讓人們過(guò)上幸福的.生活。
我先來(lái)到農村的學(xué)校用我的神筆，畫(huà)出一座二層小樓，讓同學(xué)們在樓里，每天都高高興興的上課。
我又來(lái)到農民伯伯家，如果沒(méi)有電視、電飯鍋等日常生活用品的話(huà)，我會(huì )把它們一一畫(huà)出來(lái)，放在農民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來(lái)到種植蔬菜基地。再畫(huà)出一個(gè)噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲(chóng)子去掉，好讓人們吃的放心，再賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)。
我又來(lái)到了一個(gè)大沙漠，我要畫(huà)出一棵棵小樹(shù)苗，一輛噴水車(chē)，再挖出一個(gè)個(gè)坑，澆上水，讓小樹(shù)長(cháng)大，為祖國填上一片綠色。
如果，我真的是神筆馬良的話(huà)，我會(huì )讓這些成為現實(shí).
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