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2017年中考作文指導：敘事作文的寫(xiě)作技巧
所謂敘事體，既有具體分析整個(gè)事件的過(guò)程。如比賽的過(guò)程敘述。下面是小編整理的敘事作文的寫(xiě)作技巧，歡迎大家參考!
【敘事作文的寫(xiě)作技巧】
一、材料作文與敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文的區別
1.【2014全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
“山羊過(guò)獨木橋”是為民學(xué)校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊通過(guò)人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì )像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預賽中出現了新情況:有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種做法當場(chǎng)就引發(fā)了觀(guān)眾、運動(dòng)員和裁判員的激烈爭論。 事后，相關(guān)的思考還在繼續。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
--沒(méi)有明確的寫(xiě)作任務(wù)指令，寫(xiě)作者可以隨心所寫(xiě)，可以寫(xiě)得自由寬泛。
--所謂敘事體，既有具體分析整個(gè)事件的過(guò)程。如比賽的過(guò)程敘述。
2、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏(yíng)得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡明你的看法。
要求綜合以上材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。。
--改造過(guò)的2015試題，既是原先的“敘事體新材料作文”。
--敘事體材料的特點(diǎn)與好處:具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn):
第一層是23歲的女大學(xué)生舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)這一核心事件;
第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件--將私信公開(kāi)到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?
第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。 --事件的敘述是推進(jìn)的過(guò)程，推進(jìn)的過(guò)程又是矛盾展開(kāi)的過(guò)程，這樣寫(xiě)作者有了多維的寫(xiě)作空間。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
--所謂的“敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文”，可以簡(jiǎn)單地理解為:敘事體新材料+任務(wù)驅動(dòng)型作文。就是在原來(lái)的基礎上，再加一個(gè)具體寫(xiě)作任務(wù)指令。
二、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文特點(diǎn)
至于命題方向，將“一點(diǎn)四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個(gè)候選人，與科技創(chuàng )新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢(mèng)想相呼應，滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān);全國一卷作文‘女兒舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)’，引導學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀(guān)念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。”高考語(yǔ)文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹(shù)人為核心，加強對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、依法治國、中華優(yōu)秀傳統文化與創(chuàng )新能力四個(gè)方面的考查，通過(guò)形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現高考語(yǔ)文的育人導向。學(xué)生熟悉的話(huà)題、生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會(huì )現象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會(huì )現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì )生活，思考個(gè)人成長(cháng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。
三名候選人中，“大李”是以世界著(zhù)名結構生物學(xué)家施一公為原型改編，他在事業(yè)高峰期毅然回國教書(shū)育人，率領(lǐng)團隊躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。“老王”以全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者李萬(wàn)君為原型改編，這位中國北車(chē)長(cháng)客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業(yè)生成長(cháng)為榮膺“中華技能大獎”的焊接大師。“小劉”相對比較特殊，是由眾多旅行攝影家和網(wǎng)絡(luò )博主的事跡編制而成 。
試題往往是給學(xué)生創(chuàng )作出一個(gè)情境，出現對立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
與以往傳統作文不同的是，任務(wù)型寫(xiě)作具有一定的封閉性。就事論事，就理論理，寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一。
“最好角度”是什么?往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，致使閱卷者也可能有不同的意見(jiàn)，指令性任務(wù)，就為閱卷樹(shù)立了一個(gè)標準，避免閱卷的隨意性。
“敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)”這個(gè)提法有三個(gè)關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅動(dòng)”，我們在評判一個(gè)作文題目是否與當今全國卷精神合拍時(shí)，應該從這三個(gè)關(guān)鍵詞入手。
“敘事體”，這是相對于以往的一些以名言名句、詩(shī)詞漫畫(huà)等而言的作文材料呈現形式，基本就是描敘當前社會(huì )上存在的熱點(diǎn)人事。
“新材料”強調的是五性(可寫(xiě)性、選擇性、導向性、探究性、防套性)和五特征(事件有過(guò)程、有發(fā)展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學(xué)生有表達欲望)，這是作文題材料內容的要求。
概括地說(shuō)它有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
1、指令性
指令性就是作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的針對性更強。作文導向十分清晰。如2015年課標 “誰(shuí)更有風(fēng)采”。 2016年泉州質(zhì)檢
耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設立耶魯大學(xué)辛德仁獎，以鼓勵學(xué)生藏書(shū)。1963年的比賽，冠軍頒給一位收藏《火車(chē)時(shí)刻手冊》這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有兩百部名著(zhù)作家�？思{的作品及與�？思{有關(guān)書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來(lái)成為著(zhù)名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。
對于以上事情，你怎么看?請就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫(xiě)作任務(wù);不要套作，不得抄襲。
這種任務(wù)型作文，都應該指令什么?
(1)體式指令，指令寫(xiě)成什么樣的文體;
(2)內容指令，指令寫(xiě)作內容是什么;
(3)思維指令，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)，寫(xiě)作的著(zhù)力點(diǎn);
(4)對象指令，指令具體的問(wèn)題。
2、矛盾性
作文材料要給出一個(gè)情境，出現對立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
由于出現了一個(gè)對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內容去做深入探討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問(wèn)題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
3、權衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
“權衡”是審題的關(guān)鍵。
4、辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說(shuō)“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會(huì )有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)-------
辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內容。2015 年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內容，引導考生對“和諧自我”進(jìn)行思考，考查學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面有見(jiàn)地、有創(chuàng )新的思考。
5、比較性
“誰(shuí)更有風(fēng)采?”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說(shuō)理論證自己的觀(guān)點(diǎn)
這是寫(xiě)作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理，比如從貢獻、價(jià)值、意義、社會(huì )需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說(shuō)理論證。寫(xiě)作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文審題立意與要求解讀
1.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
這道題目密切結合主流價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。
“當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。”--構建場(chǎng)景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風(fēng)采”。接下來(lái)公布了三名候選人:小李、老王和小劉。最后留下問(wèn)題:“這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。”考生必須從三個(gè)人物中選擇之一，說(shuō)明其最具“風(fēng)采”的原因及自己的思考過(guò)程。
第一個(gè)人物:“小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。”
小李是時(shí)代的佼佼者，優(yōu)秀知識分子的代表，他的成就在于學(xué)術(shù)上的創(chuàng )新。此外，他具有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新”的優(yōu)點(diǎn)，分別對應著(zhù)“積累”“思考”“遠大志向”“創(chuàng )新”的成功要素，這四點(diǎn)也是高考作文的常見(jiàn)主題。
所以，如果你認為小李最具風(fēng)采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁�--
“我認為最具風(fēng)采的人物是能夠在某個(gè)領(lǐng)域做出重大突破的創(chuàng )新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長(cháng)期的積累中不斷思考，做出某個(gè)領(lǐng)域內的創(chuàng )新”。
第二個(gè)人物:“老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路。”
這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業(yè)內新的突破;但是他認真專(zhuān)注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛(ài)崗敬業(yè)”的特點(diǎn)。
所以，如果你認為老王最具風(fēng)采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁�--
“我認為最具風(fēng)采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛(ài)崗敬業(yè)，幾十年如一日，將自己的技能發(fā)揮到極致。”
第三個(gè)人物:“小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
小劉象征著(zhù)一種精神上的追求，他不是某一領(lǐng)域內最優(yōu)秀的人，但是他的作品引起無(wú)數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風(fēng)采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁�--
“我認為最具風(fēng)采的人物是能夠給人們帶來(lái)精神食糧的藝術(shù)家，他用自己之所長(cháng)，豐富了人們的內心世界。”在論述中，古今中外優(yōu)秀藝術(shù)家和文學(xué)家的事例都可以使用。
事實(shí)上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風(fēng)采的那個(gè)人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的考察要求。高考作文不僅考察寫(xiě)作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì )責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過(guò)程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點(diǎn)，才抓住了這道題的寫(xiě)作命脈。
首先，抓住三則材料的特點(diǎn)，為回答“誰(shuí)更具風(fēng)采”做好準備。
三個(gè)人物的特點(diǎn):小李的特點(diǎn)是篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新;老王的特點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)，技術(shù)完美;小劉的特點(diǎn)是酷愛(ài)攝影，留住鄉愁。
其次，分析“要求”:
要求有二:
1、這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?
一是三個(gè)人都具風(fēng)采，二是誰(shuí)更具風(fēng)采。
特別注意“更”字:“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。
結合本題說(shuō)，應該是三個(gè)人物都具有風(fēng)采，你認為都有風(fēng)采，誰(shuí)最具風(fēng)采呢?這就要求你作文必須對三個(gè)人物進(jìn)行比較，表明了必須用“比較的寫(xiě)法”作文。在比較中說(shuō)明你的理由。
2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。
a材料的內容即當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:小李、老王、小劉，寫(xiě)出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風(fēng)采十足，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?
材料的含意即他們都很有風(fēng)采，分別是創(chuàng )新的典型、技術(shù)的典型，酷愛(ài)的典型，請你選出一位最具風(fēng)采的，說(shuō)出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價(jià)值、意義作用的評判。
B體現你的思考、權衡與選擇:
思考的含義是進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。
權衡的含義是比較、衡量、考慮。
選擇的含義是挑選。
寫(xiě)作任務(wù)就是思考、權衡、選擇。優(yōu)中選優(yōu)。
這三個(gè)詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考;要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。
要選擇首先需做出多方權衡，然后對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權衡-判斷-選擇，恰好繞成一個(gè)圓。有選擇就有權衡。
選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。
權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。
選擇:主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采。
權衡:主要是比較。比較誰(shuí)更具風(fēng)采。
無(wú)論是權衡，還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。即優(yōu)中選優(yōu)
應該說(shuō)選擇誰(shuí)更具風(fēng)采，都是可以的。問(wèn)題是要自圓其說(shuō)，說(shuō)出理由，說(shuō)出道理，讓人信服。
2、閱讀下面材料，按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
(1)9月3日大閱兵馬上就要開(kāi)始了，場(chǎng)外:他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒(méi)有絲毫的不滿(mǎn)與怠墮看著(zhù)戰友們準備迎閱，可他們是不上場(chǎng)的-------他們認為，崇高是不分崗位的!
(2)閱兵場(chǎng)上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們?yōu)殚啽炔�，為祖國點(diǎn)贊，可同時(shí)是否更感動(dòng)于將士們日日夜夜的苦練?每一個(gè)細節如果沒(méi)有千遍萬(wàn)遍的演練，哪能做到極致?
這里什么更讓你感動(dòng)?請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。
要求:選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。
分析解說(shuō):
1、這題顯然是仿2015年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。
這是一個(gè)給材料，又給定寫(xiě)作任務(wù)的作文題。
2、材料有兩則，特點(diǎn)十分明顯。先說(shuō)景，后說(shuō)情，用“可”分開(kāi)。這里“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點(diǎn)在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說(shuō)離題的。
3、材料內容是9-3閱兵;材料含意是至少三個(gè):1、崇高是不分崗位的;2、日日夜夜的苦練;3、每一個(gè)細節-----千遍萬(wàn)遍的演練，-----做到極致。
4、作文的任務(wù)是:“這里什么更讓你感動(dòng)?請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。”
"這里什么"指的的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開(kāi)，離開(kāi)就是跑題。
“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個(gè)立意點(diǎn)中選擇一個(gè)寫(xiě)，寫(xiě)出更感動(dòng)的原因、理由，且必須對比著(zhù)寫(xiě)，主要回答為什么選擇這個(gè)，而不是那個(gè)，以顯示你的“思考”。
“你”，是有含意的。是學(xué)生的感動(dòng)，而不是軍人的感動(dòng)，一般說(shuō)是電視機前的感動(dòng)，而不是親臨現場(chǎng)的感動(dòng)，要寫(xiě)出自己的、個(gè)性化的感動(dòng)。
5、寫(xiě)閱兵，學(xué)生會(huì )滔滔不絕。但是可能寫(xiě)成泛泛的觀(guān)后感，內容可能會(huì )離開(kāi)材料的規定。這樣的是不及格的文章。
6、立意除了材料給的三點(diǎn)，可以另擬，但是脫離材料的規定范圍是不行的。跑題。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
夏門(mén)大學(xué)94歲高齡教授潘懋元，用79年執著(zhù)于一件事，研究高等教育學(xué)，開(kāi)創(chuàng )中國高等教育學(xué)科之先河;
某大學(xué)生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰;
更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成……
這三種人中，你欣賞誰(shuí)?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
寫(xiě)作提示:
從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個(gè)人價(jià)值觀(guān)”來(lái)談。
可以充分肯定潘教授的“大道至簡(jiǎn)”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進(jìn)取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。
對某大學(xué)生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。
也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價(jià)值觀(guān)，只滿(mǎn)足“混日子”，渾渾噩噩，不思進(jìn)取，用慵懶的心態(tài)，終其平庸的一生。值得當代青年警惕。
四、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作范式
【兩種最優(yōu)化“文章圖樣” 】
1.文章最優(yōu)化結構模型 --“起、承、轉、合”
2.文章最優(yōu)化結構模型 -- “起、轉、承、合”
第 式-- 起承轉合
【真題】18.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍�。小張說(shuō)，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說(shuō)，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說(shuō)，她家把“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)”的祖訓當傳家寶。
你認為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
【文章寫(xiě)作思維模型·六段式】 概念界定+因果分析+比較分析
1.【起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。
2.【一承】具體比較一，原因分析。
3.【二承】具體比較二，原因分析。
4.【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。
5.【轉】聯(lián)系當下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”。
6.【合】再次概括比較，重申態(tài)度。
(運用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析)
【主體分析部分】 三承一轉
良訓勝千金，傳家更有價(jià)
1.所謂“傳家寶”， ……。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的青花罐，……;小杜家的勛章，……;小程家的祖訓，……。在我看來(lái)，小程家的傳家寶最有價(jià)值。(概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度)
2.與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價(jià)值。……(具體比較一，原因分析)
3.與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價(jià)值。……(具體比較二，原因分析
4.其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓(“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)”)之所以更有價(jià)值，對于我們來(lái)講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，……;詩(shī)書(shū)者， …… 。所以，在我看來(lái)，小程家的祖訓，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。
(由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因)
5.遺憾的是，如今中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩(shī)書(shū)”的良訓，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，……。傳承中華良訓，予國人以精神給養，正當其時(shí)。
(聯(lián)系失衡的當下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”)
6.有年代有故事的青花罐，爺爺的幾枚勛章，固然……，卻無(wú)……;唯有小程家的祖訓，方可助今人長(cháng)傳忠厚之德，久繼詩(shī)書(shū)之脈，實(shí)現內心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值!
(再次概括比較，重申態(tài)度)
六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉 + 合
第 式-- 起轉承合
真題】閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)
文章展開(kāi)思維框架
1.起--選定任務(wù)，表明態(tài)度，開(kāi)啟全文。
2.轉--轉向肯定其他兩個(gè)，扣準題意。
3.轉--再轉，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)(原因分析、背景分析)
4.承--證明最具風(fēng)采(比較分析、因果分析)
5.承--證明最具風(fēng)采(例證法、因果分析)
6.承--證明最具風(fēng)采(因果分析)
7.合--重申論點(diǎn)，結束全文。
【“起轉承合”寫(xiě)法】
【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著(zhù)我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著(zhù)我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風(fēng)采。
【起--選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采�！�
【第2段】不可否認，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng )造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛(ài)和對藝術(shù)的執著(zhù)，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。
【轉--先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述�！�
【第3段】但是，我還是認為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無(wú)前”的對創(chuàng )新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。
【轉--再轉，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法。 】
【第4段】我們的社會(huì )，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了“大李”們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開(kāi)來(lái)。我們的國家，亦可能失去創(chuàng )新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?
【承--比較分析與假設分析(因果分析中的結果分析)，緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采�！�
【第5段】 宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專(zhuān)家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限!
【承--從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】
【第6段】從時(shí)間的長(cháng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng )造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!
【承--緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】
【第7段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)!
【合--重申論點(diǎn)，結束全文�！�
七段 = 起 + 轉 + 轉 + 承 + 承 + 承 + 合
五、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作的應對策略
1.在閱讀中培養感悟能力。任務(wù)型寫(xiě)作要對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點(diǎn)或中心思想。提高認識能力。
2.擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)注一些時(shí)事話(huà)題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè )、科技等。而且，一般讀了以后多少會(huì )有些感悟，那么一旦在寫(xiě)作中真的碰到這類(lèi)題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話(huà)題。
3.培養理性思維�？忌谏险n時(shí)要積極參加各類(lèi)話(huà)題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫(xiě)作起來(lái)水到渠成。
4.進(jìn)行大運動(dòng)量的寫(xiě)作練習。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習，才能培養出良好的寫(xiě)作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫(xiě)時(shí)評。
5.勤練書(shū)寫(xiě)，保證卷面整潔�？忌欢ㄒB成書(shū)寫(xiě)整潔的習慣，
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