(推薦)閱讀的作文7篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀的作文8篇，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　漢代學(xué)者劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之能夠醫愚�！备郀柣�說(shuō)：“熱愛(ài)書(shū)籍吧，它是知識的源泉�！迸喔�說(shuō)：“書(shū)是橫渡大海的航船�！�

　　我是一個(gè)名副其實(shí)的小書(shū)蟲(chóng)，雖說(shuō)不是嗜書(shū)如命，但書(shū)籍不但是我的良師益友，而且是我生活中不可或缺的一個(gè)重要部分。

　　幼兒園時(shí)，《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》一向是我的好伙伴，我對這些書(shū)也愛(ài)不釋手。放學(xué)時(shí)讀，睡覺(jué)前讀，總之有空閑時(shí)光就讀，甚至一讀就忘了時(shí)光，連吃飯也要媽媽提醒。而且，我也學(xué)會(huì )了要像丑小鴨一樣堅持不懈，要像白雪公主一樣純真善良，要像《皇帝的新裝》里的小男孩一樣勇敢率直……

　　步入小學(xué)，我又結識了一大堆的.朋友——科普知識書(shū)。這恰恰滿(mǎn)足了我這個(gè)左一個(gè)“為什么”右一個(gè)“為什么”的“小問(wèn)號”。一做完作業(yè)，我便如饑似渴地讀起來(lái)，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”��！以后我一有問(wèn)題就去翻閱，找到了之后也十分高興，因為我不僅僅明白了問(wèn)題的答案，還豐富了知識，真是一舉兩得��！

　　來(lái)到中年級我迷上了《小學(xué)生作文》、《新滿(mǎn)分作文》等一系列的作文書(shū)。每每擠出空閑時(shí)光，我就在書(shū)海中盡情遨游，肚里的“墨水”也多了起來(lái)。這樣日積月累，我寫(xiě)作文一點(diǎn)也不頭疼了，而且還得心應手呢！

　　此刻，黃蓓佳傾情小說(shuō)系列、楊紅櫻校園小說(shuō)系列等校園小說(shuō)，成了我的知心朋友，就像金纓說(shuō)的：“讀未見(jiàn)書(shū)如見(jiàn)良友，讀已見(jiàn)書(shū)如逢故人�！泵慨敵两�在書(shū)籍中時(shí)，我就好像到了另一個(gè)世界，成為了書(shū)中的一員，與他們一齊玩耍，一齊回家……

　　但愿我以后的“良友”越來(lái)越多。

閱讀的作文 篇2

　　閱讀使人心靜，頑皮的孩子，一旦讀書(shū)就能安靜下來(lái)，且讀好書(shū)能啟發(fā)智慧。我認為自己是喜歡讀書(shū)的人。孩提時(shí)，故事書(shū)是我們了解世界、理解世界的最好工具，但在我小時(shí)候書(shū)籍比較缺乏，不像現在的孩子還沒(méi)有識字前父母就買(mǎi)回許多圖畫(huà)書(shū)。記得那個(gè)年代，街邊有一種出租形式的書(shū)攤，書(shū)攤前放著(zhù)幾把小凳，一分錢(qián)、兩分錢(qián)租一本小人書(shū)，租好書(shū)后就坐在小凳上當街看，那時(shí)候的街道雖然沒(méi)有現在這么繁華，但在人來(lái)人往的街邊，看著(zhù)書(shū)里的故事也是渾然不知身處何處了，那情景也是十分有趣的。小學(xué)高年級后，才算正式進(jìn)入閱讀階段。父親給我訂閱了《兒童時(shí)代》、《少年文藝》等期刊，那是我童年時(shí)代最大的樂(lè )趣所在。書(shū)中的故事，栩栩如生的人物，幾十年后的今天，仍記憶猶新。最記得讀《阿里巴巴和四十大盜》時(shí)的興奮，小小年紀的我被那離奇的故事吸引，父母睡著(zhù)了，我還躲在被子里閱讀，第一次熬夜讀書(shū)，睡著(zhù)了滿(mǎn)腦子還是書(shū)中的故事人物。由于愛(ài)讀書(shū)的緣故，小學(xué)時(shí)寫(xiě)作文根本不在話(huà)下，作文經(jīng)常被老師點(diǎn)評，虛榮心的滿(mǎn)足更增加了我對讀書(shū)的.興趣。

　　上中學(xué)后才開(kāi)始我真正意義上的閱讀，《當代》、《中篇小說(shuō)選刊》都是我的最?lèi)?ài)，《紅樓夢(mèng)》這些大部頭被納入閱讀目錄，《馬丁、伊登》、《呼嘯山莊》這些外國文學(xué)也囫圇吞棗。如饑似渴的閱讀，沉醉于閱讀的樂(lè )趣之中，閱讀讓我的心靈長(cháng)出更多感受生活的觸角，去感知生活的豐富和細膩。閱讀不但豐富我的課余生活，也使我結交到同樣愛(ài)好文學(xué)的朋友，這些朋友后來(lái)都成為了一生的知己。閱讀擴展了我的視野，使我能了解更多遙遠世界的人和事，豐富了我的想象，給年輕的理想插上了翅膀，和有著(zhù)共同愛(ài)好的朋友一起暢談人生和理想，揚起了生活的風(fēng)帆。

　　成年以后，繁雜的事物、工作的忙碌、家庭的責任都需要我們有條不紊的面對，也許閱讀時(shí)間被更多的繁忙所占去，而我們可以利用生活的"空隙"去閱讀，因為閱讀中可以找到未知的答案、可以借鑒別人的經(jīng)驗，靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，可以沉淀人生……每每遇到煩心事，走入人生的困頓時(shí)，我便會(huì )去閱讀，因為閱讀讓我能常懷一顆笑對人生冷暖的平常心，心里有圓融豐滿(mǎn)的喜悅常相伴隨。閱讀讓我能細細感受身邊的幸福，那是一種并不需要太多的感覺(jué)，一種平和的心態(tài)，一種感恩的生活態(tài)度。

　　如今，人到中年的我，仿佛更離不開(kāi)閱讀了，女人四十要靜心，讀書(shū)讓人心靜。讓我們一起讀書(shū)吧，在閱讀中尋找那份寧靜處世，閱讀使人心靜，讓書(shū)香伴我一生。

閱讀的作文 篇3

　　世界之所以美麗，或許在于每個(gè)家庭都在傳承屬于自己的精彩。我家的精彩在于幽幽書(shū)香。

　　在我上幼兒園時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了一大堆的繪本讀物，這些書(shū)至今珍藏在我的書(shū)柜中。媽媽時(shí)常在我睡前從書(shū)架中選取幾本書(shū)朗讀給我聽(tīng)，雖然那時(shí)我只是覺(jué)得非常有趣，并不知曉書(shū)中的深義，但是那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人物形象卻深深地刻在了我的心中，如與眾不同、具有冒險精神的.卡梅拉；聰明過(guò)人、淘氣頑皮的一休哥；還有《窗邊的小豆豆》，讓我明白了什么是山的味道和海的味道。爸爸總是給我講《西游記》，講孫悟空大鬧天宮，講得眉飛色舞。爸爸媽媽的陪伴讓閱讀的種子在我幼小的心中萌發(fā)。

　　上了小學(xué)，我們家的書(shū)柜由一個(gè)變成了兩個(gè)，書(shū)堆得越來(lái)越多。每到“六一”節或者我的生日，媽媽都會(huì )送我一套精美的書(shū)，有的封面樸實(shí)無(wú)華，但卻散發(fā)著(zhù)淡淡的墨香；有的精美絕倫，讓我看著(zhù)就愛(ài)不釋手。我讀書(shū)的種類(lèi)也從繪本慢慢變成了小說(shuō)、漫畫(huà)。而媽媽似乎更喜歡有聲讀物。有一次，我在床上翻滾玩耍，媽媽在客廳靜靜地聆聽(tīng)《蔣勛細說(shuō)紅樓夢(mèng)》，我聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，似乎也被帶入了大觀(guān)園那個(gè)青春樂(lè )園，看到了弱不禁風(fēng)的林妹妹、特立獨行的賈寶玉，還有精明潑辣的王熙鳳。我聽(tīng)得如癡如醉，而媽媽似乎也沉浸在蔣勛的娓娓道來(lái)中。那一刻，便是我家最美的風(fēng)景。

　　今年暑假，我迷上了哈利·波特，我在魔法的世界里無(wú)法自拔。直到有一天，媽媽給了我兩套金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》和《神雕俠侶》，我便深深地陷入了故事情節里。媽媽說(shuō)，任何書(shū)都是有生命力的，都能和我對話(huà)。在和郭靖、楊過(guò)的對話(huà)中，我明白了“俠之大者，為國為民”的愛(ài)國情懷。

　　閱讀使人謙遜溫和，使人聰慧明智。最美的家風(fēng)是閱讀，愿幽幽書(shū)香永遠縈繞在我家！

閱讀的作文 篇4

　　孩子第一次接觸閱讀是看幼兒畫(huà)報，與其說(shuō)是看，還不如說(shuō)是要里面的小玩具。還記得一年級家長(cháng)會(huì )時(shí)老師給推薦了繪本故事，什么是繪本啊，帶著(zhù)疑問(wèn)我在網(wǎng)上買(mǎi)到了四本經(jīng)典繪本《逃家小兔》、《我爸爸》《我媽媽》、《猜猜我有多愛(ài)你》。

　　從淘寶下的訂單，送的很快。女兒第一次看到屬于自己的書(shū)，高興的不得了，那真是喜出望外��！但是她對文字仿佛不感興趣，上面的圖畫(huà)倒是很喜歡，《逃家小兔》中那夸張而又富有張力的表情，還有黑白的插圖她從頭翻到尾，翻一張說(shuō)一張上面的場(chǎng)景是干什么的，翻完說(shuō)完這本書(shū)也就算看完了，仿佛當時(shí)只記住了梅子涵這個(gè)教授，和她的名字有一個(gè)是重的。

　　接著(zhù)讀的是《猜猜我有多愛(ài)你》，可能就是因為她的好奇才很耐心的靜下來(lái)聽(tīng)我給他講�？墒莾扇�次過(guò)后，我再給她講故事的主要內容，也就沒(méi)有耐心聽(tīng)我講了。當時(shí)我還尋思著(zhù)是不是買(mǎi)的太少了，沒(méi)有提起她的讀書(shū)興趣，還是她不愛(ài)閱讀只愛(ài)看不出聲，我催著(zhù)讓她讀當時(shí)答應的倒比較快，一會(huì )兒就又無(wú)聲無(wú)息了。

　　一年級寒假結束之時(shí)，抱著(zhù)試試看的心情，左挑右選我又給孩子下了新書(shū)單：《花婆婆》、《小藍和小黃》、《活了一百萬(wàn)次的貓》、《不要隨便跟陌生人走》、《我有友情要出租》還有《大衛不可以》系列。呵呵，買(mǎi)的是平裝本的，超劃算，一本才合兩塊多錢(qián)。以至于當女兒聽(tīng)到老師說(shuō)誰(shuí)的家長(cháng)對孩子那么重視，買(mǎi)那么多書(shū)一定不便宜。孩子興沖沖地跟老師說(shuō)：“老師，我媽媽在網(wǎng)上買(mǎi)的，不貴�！焙髞�(lái)在班級的閱讀課上，她經(jīng)常樂(lè )顛顛地把我給買(mǎi)的這些書(shū)拿到學(xué)校跟同學(xué)們分享。

　　最初剛拿到這50多本色彩鮮艷的書(shū)時(shí)，孩子興奮的哇塞叫了出來(lái)。但是書(shū)多了，女兒對繪本也失去了當初的興致。每次給她講的時(shí)候她都心不在焉的，逼著(zhù)她自己讀，還沒(méi)有一小會(huì )，她就不耐煩了，整日里忙著(zhù)備考的我也失去了給她講的好心情。久而久之書(shū)也被束之高閣了。當初總覺(jué)著(zhù)孩子是不是不愛(ài)閱讀，不是這塊料子。

　　在讀與不讀間，我也徘徊了好久。偶然間她會(huì )自言自語(yǔ)中跟我提到某處曾經(jīng)看過(guò)的什么繪本，里面的內容有些居然比我記的還清楚。我就在想可能那時(shí)候讀的繪本現在剛消化完。時(shí)光如流水，又過(guò)去了兩個(gè)月。我再次選擇給女兒買(mǎi)了《不一樣的卡梅拉系列》，沒(méi)想到她對這次的繪本超喜歡。每天晚上寫(xiě)完作業(yè)，她都會(huì )規規矩矩地自己拿著(zhù)書(shū)看得津津有味，并且也開(kāi)始像模像樣似的寫(xiě)起了閱讀存折。

　　此情此景，讓我反思，以前女兒“不愛(ài)閱讀”應該是有原因的。一是選的繪本可能不適合她；二是以大人的想象力來(lái)衡量她的'理解能力；三是，作為家長(cháng)沒(méi)有堅持每天陪閱讀……現在看來(lái)遇到喜歡的繪本她也會(huì )愛(ài)不釋手；給她時(shí)間對繪本的內容也會(huì )慢慢理解；閱讀的方式應該不是一成不變的…

　　我想，從接觸繪本到真正的喜歡繪本是需要一定的時(shí)間的，起步階段或許不能對孩子的閱讀有太高的期望值，更不能時(shí)時(shí)刻刻以我們大人的智商去衡量幾歲孩子的智商！閱讀不是立竿見(jiàn)影的事情，需要厚積薄發(fā)。

　　曾看過(guò)這樣一段感動(dòng)、激勵我的話(huà)：不讀繪本的孩子不會(huì )怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì )不一樣：他們的思想會(huì )充盈起來(lái)，他們的眼睛里會(huì )多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì )多幾個(gè)問(wèn)號，他們的臉上會(huì )多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì )多幾分自信……更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時(shí)刻，一絲愉悅會(huì )從心底升起，溫暖他們的整個(gè)胸懷！

　　真的，閱讀不僅需要孩子的堅持，還需要家長(cháng)的堅持。今后的閱讀之路我一定會(huì )堅持，相信沒(méi)有不喜歡閱讀的孩子，只有堅持不了的父母！

閱讀的作文 篇5

　　一本本好書(shū)，是光明希望的象征，閱讀了它，將會(huì )指引你走向成功的彼岸；一本本好書(shū)，是走向成才的途徑，閱讀了它，能讓你離成功更近一步；一本本好書(shū)，是茫茫黑夜中的一顆顆星星，閱讀了它，將會(huì )帶領(lǐng)你走出黑夜！當你讀了一頁(yè)還想繼續讀時(shí)，在不知不覺(jué)中，書(shū)以帶領(lǐng)你走進(jìn)知識的海洋。英國培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)給人以樂(lè )趣，給人以光彩，給人以才干�！边@也是閱讀魅力所在之處��！

　　閱讀的魅力是無(wú)可抵擋的。書(shū)上所擁有的那些稀奇古怪的故事，時(shí)時(shí)刻刻地讓我迷戀；紙張上公正的字寫(xiě)成的書(shū)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都令我著(zhù)迷；書(shū)上那一行行、一排排組合成的句子無(wú)不在吸引著(zhù)我。

　　早晨，我喜歡看兩三頁(yè)厚厚的《紅樓夢(mèng)》，念念里面曹雪芹唯美、傷感的詩(shī)句：“靜水流深,滄笙踏歌;三生陰晴圓缺,一朝悲歡離合”。中午，我喜歡看幾本爆笑的書(shū)，如：《淘氣包馬小跳》等。晚上，我喜歡伴著(zhù)月亮一個(gè)人靜靜的看《那些令人感動(dòng)的故事》。我站在好溪上念一句李白的：“山隨平野盡，江入大江流”。游在黃河上念幾句王之渙的：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！闭驹陂L(cháng)城之上高高念到劉禹錫寫(xiě)的：“萬(wàn)里長(cháng)城壞，荒營(yíng)野草秋。秣陵多士女，猶唱白符鳩�！蹦畛鰜�(lái)，無(wú)不感覺(jué)心情舒暢，壓仰了的心情也會(huì )馬上轉好。而這些知識都是通過(guò)閱讀讓我收獲的，閱讀的魅力是無(wú)窮的，閱讀所蘊含的知識是無(wú)盡的，閱讀給我帶來(lái)的知識是沒(méi)有一樣東西能代替的了的。因此，我喜歡閱讀。

　　閱讀的魅力是無(wú)可抵擋的，閱讀給我帶來(lái)的'益處多多。放開(kāi)心里的那個(gè)小人，讓她盡情的去書(shū)的海洋遨游、讓她盡情的在書(shū)的天空中飛翔、讓她盡情的看著(zhù)一本又一本的好書(shū)！

閱讀的作文 篇6

　　帶著(zhù)兒子到朋友家玩，朋友的兒子上一年級，書(shū)桌上擺著(zhù)一套根據年級分十冊編撰的科學(xué)叢書(shū)。序言“指示”，小學(xué)一年級的孩子適合閱讀叢書(shū)的一二冊；二年級孩子則可閱讀三

　　帶著(zhù)兒子到朋友家玩，朋友的兒子上一年級，書(shū)桌上擺著(zhù)一套根據年級分十冊編撰的科學(xué)叢書(shū)。序言“指示”，小學(xué)一年級的孩子適合閱讀叢書(shū)的一二冊；二年級孩子則可閱讀三四冊；等上了三年級，才能閱讀五六冊，依此類(lèi)推。只是，快五歲的已能獨立閱讀的兒子對于“指示”熟視無(wú)睹，在讀完這套書(shū)的一二冊后，就“義無(wú)返顧”地翻開(kāi)了三四冊……且讀得津津有味。

　　記得做教師的母親初次見(jiàn)兒子捧著(zhù)我給他買(mǎi)的《三國演義》、《水滸傳》、《王子復仇記》等看時(shí)，不無(wú)“擔憂(yōu)”地問(wèn)我：“大人的書(shū)這么小的孩子能看懂嗎？”還未等我答話(huà)，在一旁看書(shū)的兒子頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗證兒子看書(shū)的“成果”，在兒子讀完后，母親便根據書(shū)中的內容對兒子進(jìn)行提問(wèn)，令母親吃驚的.是，小說(shuō)中錯綜復雜的人物、情節，兒子居然分析得頭頭是道！

　　我想，倘若不是真的完全“讀不懂”，那么，身為家長(cháng)，何必要在孩子充滿(mǎn)興致開(kāi)始讀一本書(shū)之前，就為他的閱讀范疇設限呢？正因為每個(gè)孩子的性別、個(gè)性、興趣、天賦、閱讀水平、心中所抱持的理想，以及當前自己的閱讀需求等諸多因素都不盡相同，因此，即使孩子的面前擺放著(zhù)同一本書(shū)，但每個(gè)孩子所看到、讀到這本書(shū)的感覺(jué)和想法也會(huì )有所不同。既然如此，我們又何必為孩子制造出種種關(guān)于“閱讀類(lèi)別”的橫向限制，乃至“閱讀順序”的縱向限制呢？

閱讀的作文 篇7

　　未經(jīng)小鳥(niǎo)媽媽同意，擅自將“如何看待孩子的閱讀行為”改成“同行在閱讀的路上”，原因有兩個(gè):一是在孩子教育上我們還是個(gè)小學(xué)生，屬于摸著(zhù)石頭過(guò)河，這個(gè)題目實(shí)在不在所能駕馭范圍內。二是在閱讀上，一直面對的是自家孩子，一家之言，不具備代表性。故更喜歡后者，也因這樣更像是在父母茶社里的一次暢談，而且，這個(gè)題目不容易跑題！

　　言歸正傳。

　　在我們的認知中，孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )有健康、性格、行為習慣等諸多方面的問(wèn)題，都需兼而顧之，是一個(gè)多線(xiàn)程的系統工程。讓孩子愛(ài)上閱讀，盡早地愛(ài)上閱讀，就是為人父母的我們需做功課之一。也一直很慶幸能與諸多熱愛(ài)閱讀的同道中人一起走在閱讀的路上，相信大家都會(huì )憧憬著(zhù)“讓閱讀成為習慣，像呼吸一樣自然”的終極狀態(tài)，可真正著(zhù)手開(kāi)始讀起來(lái)后，總會(huì )有這樣那樣的情況出現，我們在閱讀路上也是這樣，

　　一、 火是需要火來(lái)點(diǎn)燃的。

　　“火是需要火來(lái)點(diǎn)燃的”，這句話(huà)用在閱讀上也是非常恰當的，閱讀的興趣當然需要用閱讀來(lái)引發(fā)。只有早讀書(shū)，多讀書(shū)，持之以恒的讀書(shū)才能點(diǎn)燃閱讀的火花。

　　在孩子還小的時(shí)候，我們常常會(huì )感覺(jué)給孩子讀書(shū)無(wú)用，因為他的理解和認知能力都還弱。其實(shí)這樣的認識是完全錯誤的，孩子的理解能力遠遠超過(guò)了我們的想象�；叵雰鹤舆�小的時(shí)候，我們給他讀書(shū)，他總是非常安靜，雖然他沒(méi)有用語(yǔ)言表達，但他安靜的`神情實(shí)際上在坦白無(wú)誤的告訴我們，他正在跟著(zhù)故事走。后來(lái)，他逐漸長(cháng)大，依舊是安靜地聽(tīng)著(zhù)我們講故事，只是，他每天對故事時(shí)間的期盼告訴我們這是他喜歡的事情。再后來(lái)，他時(shí)不時(shí)可以脫口而出一些道理，問(wèn)他出處，他說(shuō)某某書(shū)中寫(xiě)的�；蛘�，還沒(méi)等我們講時(shí)，他就情不自禁地自己閱讀起來(lái)。這些都告訴我們，他的小火花已經(jīng)點(diǎn)燃了，并且將會(huì )越燒越旺。從另外一個(gè)角度，父母的熱情和堅持也是“火”源之一，孩子的堅持有時(shí)會(huì )取決于父母堅持與否。

　　二、閱讀過(guò)程的幾點(diǎn)反思。

　　萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難。最早開(kāi)始讀書(shū)時(shí)，我們曾嘗試讓他讀給我們聽(tīng)，那時(shí)他識字不多，讀起書(shū)來(lái)磕磕絆絆，不要說(shuō)讀懂文意了，就是順暢的讀出一個(gè)句子都有一定的難度�？杉词谷绱宋覀円沧鰞A聽(tīng)狀，耐心地聽(tīng)他慢慢的讀來(lái)，時(shí)不時(shí)還問(wèn)些問(wèn)題。這樣兒子閱讀的勇氣就越來(lái)越足，甚至有時(shí)還會(huì )停下來(lái)給予我們講解講解。只是，這樣的閱讀我們堅持地不好，后來(lái)因為要早睡的原因，讀書(shū)變成了純粹的我們讀他聽(tīng)，雖然節約了時(shí)間，但失去了兒子讀給我們聽(tīng)的過(guò)程，其實(shí)錯失了兒子語(yǔ)言能力的鍛煉，至今仍覺(jué)憾事。

　　再有就是對“閱讀的多樣性”的認識。孩子的興趣是極為廣泛的，所以我們應該抓住這一點(diǎn)。最初我們也只是在讀故事性的書(shū)，認為故事性的書(shū)有情節，孩子才會(huì )感興趣。后來(lái)，我們給兒子讀了一些科普類(lèi)的，比如《神奇校車(chē)》、《哪吒大戰紅孩兒》，沒(méi)想到兒子仍然聽(tīng)的津津有味。在此同時(shí)，孩子有了自己的閱讀興趣，他喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)、玄幻類(lèi)的書(shū)。最初我們持遲疑的態(tài)度，也曾經(jīng)一度限制，結果適得其反，遭到兒子強烈的抵觸。后來(lái)，我們發(fā)現閱讀也像吃飯一樣要多樣化，正餐要吃，偶爾吃些零食也可以。于是，我們放開(kāi)閱讀，但前提是必須是正規出版社的書(shū)。這樣以來(lái)，兒子多樣化閱讀使得他的閱讀興趣更為廣泛。

　　親子閱讀貴在交流。這一點(diǎn)是我們最近越來(lái)越認識到的�；叵胛覀兗易x書(shū)的過(guò)程，最初我們和兒子一起讀，后來(lái)我們讀兒子聽(tīng)，再后來(lái)我們自認為達到了兒子自主閱讀的境界，因為是兒子自己讀。那時(shí)，我們一度很欣慰，因為兒子可以自己讀書(shū)了，我們也似乎節省了時(shí)間，有了更多的自由�？墒�，慢慢地我覺(jué)得完全放手后我們失去了和兒子的交流。兒子讀書(shū)的速度很快，快到可以每天一本書(shū)，他這種快餐式的閱讀幾度使我迷茫，不知道兒子是否真的靜下心來(lái)和作者交流。于是，我們重操舊業(yè)，在兒子自己快速閱讀的同時(shí)，另選幾本書(shū)和兒子一起閱讀，仍舊是我們讀他聽(tīng)，這樣我們又有了和兒子一起交流的機會(huì )，只是，這時(shí)的兒子認知能力大大的提高，我們的交流也上了一個(gè)臺階，好像我們和兒子、和作者坐在一起，眼前展現著(zhù)書(shū)中的畫(huà)面，我們一起觀(guān)看，品讀，評論。這種感覺(jué)讓我們真的很愜意！

　　三、閱讀無(wú)功利。

　　不要給閱讀附加過(guò)多期望，閱讀沒(méi)有什么目標或目的，只要一直讀下去就好。讀書(shū)給予人的是內在的，是一種精神的升華，是一種對世界觀(guān)的認識。所以多讀書(shū)不是為了提高語(yǔ)文成績(jì)，提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作不是目的，寫(xiě)作是人精神世界的一種表達，一種宣泄。如果讀書(shū)可以提高寫(xiě)作能力的話(huà)，我倒是更加認可它只是讓人更加靈活的駕馭了文字，更好的表達自己。我不太贊成讀完書(shū)就要寫(xiě)讀后感的做法，但是如果讀完一本書(shū)確實(shí)有感而發(fā)，隨筆記來(lái)表達一下內心的感受也是不錯的做法，只是一定要自覺(jué)來(lái)完成，而不是必須完成。也曾經(jīng)和童心老師交流過(guò)這一問(wèn)題，他的解釋很讓我們釋?xiě)�，他說(shuō)讀書(shū)就象往池子里裝水，孩子讀了大量的書(shū)，可在寫(xiě)作上怎么就不見(jiàn)起色？因為水滿(mǎn)則溢，孩子之所以還沒(méi)把積累體現在寫(xiě)作上，是因為他自身的“池子”太大，還沒(méi)裝滿(mǎn)呢。當然讀得多不一定就寫(xiě)得好，但孩子池子里的水多了，對文字的認知和把握肯定會(huì )加強，所以還是要持之以恒地堅持讀下去，靜待水滿(mǎn)溢出的那一刻吧。

　　關(guān)于閱讀過(guò)程中的各種問(wèn)題其實(shí)還有很多，并未能一一記下，憑著(zhù)記憶搜羅了這些，權當拋磚引玉，期待著(zhù)同道的你更精彩的分享。

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