課外閱讀作文四篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的課外閱讀作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

課外閱讀作文 篇1

　　每到開(kāi)學(xué)之初，各大書(shū)店的教輔讀物專(zhuān)柜前總是人頭攢動(dòng)，幾乎每個(gè)人手里都捧著(zhù)一大攘價(jià)格不菲的教輔讀物�，F在，教輔讀物已成為各大出版社和書(shū)店的創(chuàng )利大戶(hù)是一個(gè)不爭的事實(shí)。飲水思源，我們的出版商們真應該感謝當今的考試制度。

　　如今，素質(zhì)教育的思想雖然得到了廣泛的宣傳，然而，我們的考試選拔卻依然故我。一切“惟分是舉”，分數面前人人平等，弄得學(xué)生和師長(cháng)個(gè)個(gè)只能在考分面前唯唯諾諾。這就難怪在一項“您最希望孩子買(mǎi)的書(shū)”的調查中，90%的家長(cháng)都選擇了“教輔讀物”。再來(lái)看看學(xué)生的課外閱讀現狀：教輔習題，積書(shū)滿(mǎn)架；名著(zhù)經(jīng)典，束之高閣。在“考分”的壓力下，不少青少年閱讀面狹窄單一，無(wú)法有效提高自己的文化修養。

　　可以這樣說(shuō)，現今的考試選拔已經(jīng)將學(xué)習異化成了一個(gè)急功近利的過(guò)程，讀書(shū)為了考試，考試為了升學(xué)；自身的前途，父母的期盼，重重的壓力使得多少學(xué)子將自己的一生寄托于一張薄薄的試卷。為了獲得理想的“考分”，只能將本已有限的課余時(shí)間花費在茫茫題海之中，讀報如走馬觀(guān)花，電視似洪水猛獸，我們的學(xué)子又有何暇去品讀那些優(yōu)秀的文藝作品、科普文章?不過(guò)，在這重重的壓力之下，我們的學(xué)子也找到了排遣消磨的方法。于是。一本本卡通漫畫(huà)、言情武俠之類(lèi)的休閑作品悄悄流傳，總算是給壓抑的課余生活增添了一點(diǎn)情趣。無(wú)法責怪他們閱讀層次的淺薄，當卡通漫畫(huà)、言情武俠之類(lèi)的輕松文化成為一種流行，流行的背后是學(xué)子們減壓的渴望。而令人擔心的只是，一旦將閱讀那些休閑作品變成了一種習慣，那么一切優(yōu)秀的文藝作品將會(huì )被逐漸遺忘。

　　其實(shí)，學(xué)習本不是急功近利的過(guò)程，考試升學(xué)只是其環(huán)節之一。通過(guò)學(xué)習，提高自己的文化修養、思想境界才是根本的目的。如果說(shuō)十多年的寒窗苦讀，到頭來(lái)只會(huì )將一張試卷做得得心應手，而于其他則一無(wú)所知，即便高分在握，終究是“低能”一個(gè)；即便泰列名校，終究也難成大器。相反，如果在這十多年的學(xué)習中博覽群書(shū)，“內外”兼修，不僅能為將來(lái)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，更可有益于境界和人生。

　　常言道：“開(kāi)卷有益�！睂ξ覀儗W(xué)生而言，有益的課外閱讀，的確不是一件可有可無(wú)的“閑事”啊。

課外閱讀作文 篇2

　　書(shū)，是一把打開(kāi)智慧和真理之門(mén)的'鑰匙。因為，我能從中不斷的得到啟示，領(lǐng)悟出很多的人生哲理。

　　本書(shū)的主人公—魯濱遜，在一次航海中所乘的船在一個(gè)荒島附近觸礁，船上的稅收和乘客全部遇難，只有魯濱遜一個(gè)人幸存下來(lái)。海浪把他卷上了沙灘。在小島上，他工具不全，缺乏經(jīng)驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長(cháng)的時(shí)間。她做的許多事情都是白費力氣，沒(méi)有成功，但他從不灰心失望，總是總結了失敗的經(jīng)驗又重新開(kāi)始。終于辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場(chǎng)，有房子住……

　　當我鄭重的翻過(guò)最后一頁(yè)，讀完了這個(gè)情節曲折的故事之時(shí)，一個(gè)個(gè)問(wèn)號不由地出現在我的腦海中，如果我是魯濱遜……

　　如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時(shí)，我會(huì )像他那樣不自暴自棄，重燃生的希望嗎？如果我是他，當船在暴風(fēng)雨中失事的時(shí)候，我會(huì )像他那樣不向命運低頭繼續遠航嗎？如果我是他，當看到野人用自己的同類(lèi)開(kāi)宴會(huì )時(shí)，我會(huì )像他那樣勇敢的站起來(lái)，與他們搏斗嗎？

　　我不得不承認自己的軟弱與無(wú)能。記得有一次爸爸媽媽有事不在家，我生平第一次看到家里的冷清，不禁毛骨悚然，一下子沖進(jìn)房間，鎖上門(mén)。盡管家里有方便面，但我還是不敢去煮。

　　我把魯濱遜作為自己的榜樣�，F在，我已經(jīng)學(xué)會(huì )了自己的事情自己做。同時(shí)也從中悟出了一個(gè)真理—遇到任何困難都要自己做，這樣會(huì )比別人幫忙的更有收獲。

課外閱讀作文 篇3

　　在創(chuàng )建書(shū)香校園的過(guò)程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，按照 “思考啟動(dòng)——營(yíng)造氛圍——開(kāi)發(fā)資源——策略研究”的思路，將課外閱讀活動(dòng)不斷向縱深推進(jìn)，“開(kāi)卷有益，樂(lè )在其中”的校風(fēng)悄然形成。閱讀，逐漸成為師生的一種習慣，書(shū)香校園品牌逐步彰顯。

　　我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了“課外識字——課外閱讀——自主習作”發(fā)展性評價(jià)系列研究。我們見(jiàn)證了實(shí)驗班同學(xué)在課外識字、課外閱讀活動(dòng)中逐漸愛(ài)上讀書(shū)后的可喜變化，不僅語(yǔ)文能力在潛滋暗長(cháng)，而且整個(gè)人的綜合素養也在悄悄提升。長(cháng)期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成長(cháng)進(jìn)步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長(cháng)為一個(gè)“大寫(xiě)”的人。

　　活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)校成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導小組”，制定“讀書(shū)養成”系列活動(dòng)方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》，學(xué)校召開(kāi)“讀書(shū)與養成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，提出活動(dòng)的要求和任務(wù)：師生共同參與。

　　此外，教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言，各班建立了班級圖書(shū)角，各個(gè)年級開(kāi)辟了讀書(shū)長(cháng)廊，各班墻報內布置了讀書(shū)手抄報，少先隊大隊部展示欄里懸掛著(zhù)孩子們自制的寫(xiě)著(zhù)讀書(shū)名言的書(shū)簽。

　　同時(shí)，學(xué)校先后開(kāi)展了“讀書(shū)明禮”“樂(lè )在書(shū)中”“獻一讀百”“我是故事大王”“好書(shū)伴我成長(cháng)”等系列活動(dòng)，以拉動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮。

　　就這樣，讀書(shū)活動(dòng)在我校蓬蓬勃勃開(kāi)展起來(lái)了。

課外閱讀作文 篇4

　　課外閱讀在培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)上和提高應試成績(jì)上，享有非常重要的地位。在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們得到了和呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中一樣的答案：“少數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗，會(huì )異口同聲地說(shuō)得益于看課外書(shū)” 。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書(shū)中也指出：“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題”。他還說(shuō)：“我把人類(lèi)寶庫中最優(yōu)秀的圖書(shū)給自己的學(xué)生們讀�！笨梢�(jiàn)，閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)多么重要的地位。

　　根據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內外的紐帶和橋梁，因而它是語(yǔ)文學(xué)習必不可少的組成部分。那么課外閱讀到底可以起到哪些作用呢？

　　一般來(lái)講，課外閱讀可以使學(xué)生累積大量的豐富的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。

　　蠻多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。學(xué)生的生活閱歷和社會(huì )實(shí)踐少固然是個(gè)客觀(guān)原因，但學(xué)生自己的知識儲備少也是不爭的事實(shí)。文學(xué)作品都是來(lái)源于生活而高于生活，都經(jīng)過(guò)作者的精心錘煉，大千世界，人生百態(tài)都有反映。中學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀可以彌補接觸社會(huì )生活少的不足，了解到更廣闊的生活，對作文所需要的外延有了一定的拓展。閱讀多了，材料也就豐富了，寫(xiě)作時(shí)也不再會(huì )有巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。閱讀多了，那些名家的精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對學(xué)生的語(yǔ)言表達、語(yǔ)感的培養實(shí)在是大有益處的。接觸了各種寫(xiě)作風(fēng)格和文字技巧，長(cháng)期的浸染，不斷的比較鑒賞，就會(huì )慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文風(fēng)格呢，或豪放或婉約或靈氣或深刻或淋漓盡致或含而不露，甚至兼而有之。這正應了蘇霍姆林斯基那句話(huà)：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的材料，只有這樣，他們才才會(huì )飛躍�！�

　　課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強語(yǔ)感。

　　語(yǔ)感從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)一種能夠迅速地領(lǐng)會(huì )和感悟語(yǔ)言文字內在意義的能力。如葉圣陶先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓練，最要緊的是訓練語(yǔ)感，就是對語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)�！边�有人認為：“語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心，是最高水平的語(yǔ)文能力�！倍�這種語(yǔ)言能力不是天生的，它需要長(cháng)期的反復的閱讀積累，通過(guò)接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料逐漸養成，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們都知道漢語(yǔ)是一種極其靈活的語(yǔ)言，一個(gè)詞在不同的句子中可以表達完全不同的含義，順序的調整，字詞的刪減都可能使句子含義發(fā)生變化。這也是為什么語(yǔ)文的閱讀能力完全依賴(lài)于語(yǔ)法知識的講解和閱讀技巧的指導但卻收效甚微的一個(gè)原因。要學(xué)好語(yǔ)文，通過(guò)大量的廣泛的閱讀，給予學(xué)生廣大的閱讀實(shí)踐的空間和時(shí)間，在具體的語(yǔ)境中去不斷的自我感悟和比較鑒別，慢慢他們就會(huì )培養對漢語(yǔ)言的整體的領(lǐng)會(huì )和感悟能力，并且這種能力會(huì )不斷由弱到強。

　　課外閱讀可以培養自學(xué)能力。

　　獨立閱讀能力可以說(shuō)是一個(gè)人終身學(xué)習和發(fā)展的需要，他們日后的工作和生活，都會(huì )經(jīng)常地依賴(lài)于此，只有善于獨立處理、分析和吸收信息的人，才能干好他們的工作。因此，中學(xué)階段要把培養學(xué)生的閱讀能力作為首要的任務(wù)來(lái)抓。課內老師諄諄教導的最終目的還是為了教會(huì )學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習，在課外，在離開(kāi)學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì )自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習的目的才算真正達到了。積極引導學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。這將會(huì )受益一生。

　　學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，還有一個(gè)重要作用，那就是有助于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　良好的課外閱讀習慣對于一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)極大的意義。當一個(gè)人決定閱課外閱讀籍時(shí)，他就要開(kāi)始面臨選擇什么樣的書(shū)籍來(lái)閱讀，用什么樣的方法來(lái)閱讀，閱讀過(guò)程中的認真度，以及從中吸取了些什么，這些問(wèn)題都會(huì )在閱讀過(guò)程中出現，而這些在日后他走上社會(huì )后會(huì )反復出現，并且深刻影響著(zhù)他的學(xué)習的提高，進(jìn)而影響到他人生的生活和事業(yè)。這些在廣泛的課外閱讀中日積月累，就會(huì )形成自己的行之有效的閱讀習慣，從而受益終身。

　　課外閱讀是培養學(xué)生人文素養的有效途徑。

　　語(yǔ)文課程標準鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應該重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！� 這就要求我們的語(yǔ)文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習能力，還要培養他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。優(yōu)秀的文學(xué)作品，本身的目的就是為了展現生活中的真善美，鞭撻假惡丑；表現社會(huì )、生活、人性中的讓人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。而且這些文學(xué)作品都講究以情動(dòng)人，以理育人，寓教于樂(lè )，通過(guò)形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。這種無(wú)形中的渲染和心理上的認可接受比老師在課堂上的干癟而空洞的說(shuō)教更容易讓學(xué)生信服，因為自己在閱讀過(guò)程的這種感染和震撼是直達內心深處的，并進(jìn)而內化為自己的行為。這樣的學(xué)生相信從內到外表現出的人文素養都會(huì )是相當高的。

　　課外閱讀的作用是深遠的，可如今的中學(xué)生課業(yè)太重，難得有空閑時(shí)間去浩如煙海的課外書(shū)中去選擇，這就需要給他們推薦一些名篇佳作，讓他們入迷。當課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得更有個(gè)性。在這時(shí)，身為語(yǔ)文老師，便會(huì )體會(huì )到課外閱讀指導中“潤物細無(wú)聲”的成功喜悅。

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