安全教育議論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的安全教育議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
安全教育議論文1
1當前發(fā)電企業(yè)安全教育培訓存在的問(wèn)題
1.1培訓組織上重形式，輕實(shí)效
一些發(fā)電企業(yè)尤對安全教育的認識不高，一般都是念通報、講套話(huà)、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有檢驗安全教育是否真正起到實(shí)效。對現場(chǎng)違章行為，多采取經(jīng)濟處罰手段，很少針對違章現象即時(shí)開(kāi)展思想教育，結果員工沒(méi)有認識到違章的嚴重危害，沒(méi)有養成自覺(jué)遵守規章制度的良好習慣，甚至產(chǎn)生逆反情緒，在工作中我行我素或者產(chǎn)生僥幸心理，認為違章只要沒(méi)有被抓到不被考核就行。
1.2培訓時(shí)機上重事后反思，輕事前預防教育
每當重大安全事故發(fā)生后，各企業(yè)一般都會(huì )召開(kāi)緊急會(huì )議，組織安全大檢查，開(kāi)展事故反思等，開(kāi)展這些工作固然重要，能夠敲響警鐘，避免類(lèi)似事故重復發(fā)生，但事故已造成無(wú)法挽回的損失。在安全生產(chǎn)局面穩定時(shí)，很容易產(chǎn)生麻痹情緒，安全培訓也沒(méi)有跟上，很少開(kāi)展危機教育，忽視事故前的預防教育。
1.3培訓內容上重意識教育，輕技能教育
確定安全教育培訓內容時(shí)，重點(diǎn)大多放在安全法規的宣傳、案例分析上，注重提高員工的安全意識，忽視安全技能的培養，培訓內容很空洞。如關(guān)于高處作業(yè)，只強調要“工作中注意安全”，但工作中具體應該采取哪些措施來(lái)保證安全，像要安全帶應并高掛低用、高處作業(yè)下方區域要設圍欄、物件工具等不能上下拋擲等具體的安全知識則未提到，往往造成員工雖然意識到要注意安全，但由于安全技能知識的匱乏，不能分析工作中存在的潛在危險，更談不上采取有效的預防措施，導致無(wú)知性違章和重復性違章頻繁發(fā)生，安全僅僅停留在口頭上，而沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上。
1.4培訓對象上重一線(xiàn)員工，輕管理人員
一般提到加強安全教育培訓，往往想到的是加強對一線(xiàn)員工的培訓。一線(xiàn)作業(yè)人員每天要直接從事各種生產(chǎn)作業(yè)，其安全素質(zhì)的高低固然重要，但管理人員的安全素養同樣不可忽視。一個(gè)對安全非常重視的領(lǐng)導肯定對下屬關(guān)于安全的要求也會(huì )很高，相反，若一個(gè)領(lǐng)導只追求經(jīng)濟效益，而忽視安全，必然會(huì )對其下屬產(chǎn)生不利的導向，整個(gè)隊伍將不會(huì )把安全擺在首要位置，其所帶團隊必然安全基礎不牢。
2發(fā)電企業(yè)安全教育培訓工作要點(diǎn)
2.1制定針對性強的安全教育培訓計劃
做好安全教育培訓，首先必須制定完善的安全教育培訓計劃，應分公司、部門(mén)、班組等不同層次需要實(shí)現的培訓目標，針對特定的對象，制定差異化的培訓計劃，明確安全教育培訓目標、內容、形式、參加人員、完成時(shí)間、責任人等，便于有的放矢地開(kāi)展培訓，取得實(shí)效。培訓計劃還應注重從下至上方式，即從班組、部門(mén)根據自身情況分別向上級提出培訓需求，上級再來(lái)統籌安排好全年的安全教育培訓計劃，有利于調動(dòng)各級人員執行培訓計劃的主動(dòng)性和積極性。
2.2確立豐富的安全教育培訓內容
安全教育培訓的內容應針對不同的培訓對象，如新入職員工、特種作業(yè)人員、生產(chǎn)管理人員等，結合不同的培訓需求，如全能值班、技能提升、新設備新技術(shù)使用等來(lái)確定，保證安全教育培訓內容的實(shí)用性和針對性。一般包括以下幾方面內容：
2.2.1通用安全知識培訓
主要包括法律法規、電業(yè)安全工作規程、安全生產(chǎn)規章制度、操作規程的培訓、事故案例等，旨在使企業(yè)員工具備基本的安全基礎知識。2.2.2安全文化的教育每個(gè)企業(yè)都有自身的安全文化，要積極發(fā)揮安全文化的教育功能，樹(shù)立積極的安全文化理念，貫穿于安全教育和日常安全生產(chǎn)過(guò)程，提高員工的安全意識。2.2.3崗位的.安全操作技能培訓主要是使作業(yè)人員熟練掌握本崗位的安全操作規程，提高操作技能，降低崗位事故發(fā)生率。如受限空間安全作業(yè)培訓、臨時(shí)用電安全培訓，運行人員防誤操作培訓、電氣作業(yè)人員觸電急救培訓等。
2.2.4現場(chǎng)危險因素及控制措施的培訓
主要針對作業(yè)人員需從事的具體工作，從場(chǎng)地、環(huán)境、工具設備、操作工藝流程等進(jìn)行危險點(diǎn)分析，并制定針對性的控制措施，使作業(yè)人員清楚工作中存在的危險點(diǎn)及控制措施和應急處理要點(diǎn)，并掌握這種分析方法用于工作實(shí)踐，有效防控現場(chǎng)作業(yè)風(fēng)險。
2.2.5新崗位、新操作方法的安全教育培訓
使用新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料的員工，或調到新的生產(chǎn)崗位，必須進(jìn)行新操作方法和新崗位的安全教育培訓，并經(jīng)考試合格后，方可上崗操作。如現在火力發(fā)電企業(yè)應環(huán)保要求均在上馬脫硝工程，脫硝工程正式投運前，相關(guān)運行、檢修人員必須通過(guò)培訓合格后方可對脫硝設備進(jìn)行相應的運行和檢修維護工作。
2.3采取形式多樣的安全教育培訓方式
為取得較好的培訓效果，安全教育培訓方式應多樣化，提高大家的學(xué)習興趣。培訓方式一般可采用以下幾種方式：
2.3.1理論灌輸法
這種方法一般采用傳統安全講課的形式，主要是向員工講述安全法律法規、安全規章制度等�？梢酝ㄟ^(guò)一定形式的考試，強化記憶內容，使之明確基本要求和應努力的方向1]。2.3.2多媒體教學(xué)法通過(guò)放映具有安全生產(chǎn)教育意義的視頻和電影、各種標準化作業(yè)電視和事故現場(chǎng)錄像等，或把講課內容制作成圖文并茂的PPT，把聲、像、畫(huà)同時(shí)作用于受教育者的感性器官，有利于提高受教育者對安全知識的理解和記憶。
2.3.3情感溝通法
對待現場(chǎng)違章作業(yè)人員，指出違章行為的同時(shí)，耐心告知違章行為可能產(chǎn)生的危害及正確的做法；對待事故的責任者和受害者，心平氣和地幫助他們總結吸取教訓，通過(guò)加強溝通和情感交流，使之懂得錯在何處，如何規范作業(yè)行為，以達到啟發(fā)和教育的目的。
2.3.4案例解剖法
選擇具有典型意義的事故案例，分析其事故產(chǎn)生的根源、危害，使員工不僅知其然，而且知其所以然[1]。如在講述安規條款時(shí)，結合未遵守此規定所造成的真實(shí)案例，可以讓學(xué)員對條款記憶更加深刻，在實(shí)際工作中也能更好地遵守。
2.3.5活動(dòng)熏陶法
通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如“黨員創(chuàng )先爭優(yōu)示范崗”、“青年文明號”等活動(dòng)，將安全教育培訓作為一項硬性評比指標；大力開(kāi)展“三講一落實(shí)”活動(dòng)，即每項作業(yè)開(kāi)工前講任務(wù)、講風(fēng)險、講措施，工作中再抓好措施的落實(shí)，通過(guò)“人人講”的方式，在一定時(shí)段內要求作業(yè)人員輪流講解，促進(jìn)全員安全水平的提高；組織開(kāi)展安全生產(chǎn)知識競賽、安全生產(chǎn)規章制度調考以及技術(shù)比武等，通過(guò)以考促學(xué)的方式，不斷提高員工技術(shù)水平和安全意識；組織安全征文、安全演講、安全漫畫(huà)等，寓教育于活動(dòng)之中，讓員更樂(lè )于接受，提高員工參與的積極性，取得較好的培訓效果。
2.4實(shí)施安全教育培訓考評
為確保安全教育培訓達到預期目標，應對安全教育培訓工作進(jìn)行考評，使培訓計劃項目實(shí)現閉環(huán)管理，做到有效實(shí)施、持續改進(jìn)、穩步提高�？荚u應實(shí)施全員安全教育培訓考評，即包含對培訓學(xué)員和培訓老師的考評。對于具體的每次教育培訓來(lái)說(shuō)，對學(xué)員的考評可通過(guò)考試、現場(chǎng)問(wèn)答等形式，對老師的考評可通過(guò)學(xué)員對老師的測評、學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓后技能提升的效果等；對于一定時(shí)段的培訓工作來(lái)說(shuō)，可采用教育培訓積分制，即規定不同崗位的人員在某一段時(shí)間內必須完成一定的培訓積分。如筆者所在單位的教育培訓積分制度，對參加不同的培訓制定出不同的積分細則，要求每位普通員工每月至少完成5分的培訓積分，分月度和年度進(jìn)行考評。實(shí)施全員考評，一方面可以調動(dòng)員工參與安全教育的熱情，保障安全教育工作順利開(kāi)展。另一方面可以激發(fā)全體安全教育培訓師積極創(chuàng )新，提高安全教育培訓工作效能。
3結束語(yǔ)
發(fā)電企業(yè)只有高度重視安全教育培訓工作，把安全教育培訓落到實(shí)處，結合現場(chǎng)實(shí)際因地制宜、因人而異開(kāi)展安全教育培訓，強化安全意識，提高安全技能，養成良好安全習慣，才能有效控制人的不安全行為，為企業(yè)安全生產(chǎn)保駕護航。
安全教育議論文2
飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過(guò)院墻看見(jiàn)焚燒樹(shù)葉的煙，他大叫起來(lái)：“老師，著(zhù)火了！”我沒(méi)有直接理會(huì )，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著(zhù)火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護的意思），一次隨機安全教育。為保護幼兒這意識，并在隨機中對幼兒進(jìn)行安全教育，我立刻蹲下來(lái)和幼兒聊了起來(lái)：“著(zhù)火了我們該怎么辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)�！跋离娫�(huà)到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明：（1）平常的安全的教育還是有效的，（2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護能力，盡最大能力離開(kāi)火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀(guān)察火源，讓幼兒略知火有好處，也有壞處�？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出很多煙，幼兒的反應還是以為真的著(zhù)火了，需要請消防叔叔，打119電話(huà)。我進(jìn)一步引導幼兒觀(guān)察：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒(méi)有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來(lái)到此處觀(guān)察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周?chē)牟萜黄�？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。
回來(lái)的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著(zhù)了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽(tīng)得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。
保護幼兒的生命安全是教師的責任，而過(guò)分消極的保護有時(shí)會(huì )產(chǎn)生不良后果。只有培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(cháng)，除了常規的安全教育還應該抓住一切直觀(guān)機會(huì )從小班就堅持對幼兒進(jìn)行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護能力。
安全教育議論文3
曾經(jīng)就有過(guò)這樣一則交通安全事故：那是一個(gè)晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車(chē)“唰”地一下擦肩而過(guò)，我定睛一看，原來(lái)是一個(gè)男孩騎著(zhù)自行車(chē)，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽(tīng)勸告，繼續騎他的“飛車(chē)”，臉上不時(shí)露出得意而急促的神情。我想：這個(gè)男孩可能是有什么急事吧！要不然他怎么會(huì )騎得那么快呢？但這樣很有可能會(huì )發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個(gè)拐彎的地方，看見(jiàn)許多人圍在路中央，我們就帶著(zhù)好奇心走了過(guò)去�！鞍 蔽也唤@叫起來(lái)。這不是剛才騎“飛車(chē)”的那個(gè)男孩嗎，他怎么被車(chē)撞了？我聽(tīng)見(jiàn)旁觀(guān)者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐��！剛才不小心撞上了一輛大卡車(chē)，連人帶車(chē)一起飛了出去�！薄叭绻@個(gè)孩子車(chē)騎得慢一點(diǎn)，如果那個(gè)開(kāi)車(chē)的開(kāi)慢一點(diǎn)，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開(kāi)放。這個(gè)男孩的父母不知為這個(gè)倒在血泊中的孩子操了多少心，可現在只能眼睜睜地看著(zhù)自己的孩子離去，讓父母悲痛萬(wàn)分……
現在城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國內多如繁星，因為我國交通事故死傷率居世界第一。所以，無(wú)論交警在不在場(chǎng)，我們都要自覺(jué)的遵守交通法規
我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規，而且發(fā)現有人違反了，應及時(shí)地批評、勸阻。
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