幼兒師范美術(shù)教學芻議論文

　　摘要：幼兒教育的美術(shù)教學不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認識這個色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發(fā)幼兒的想象力。由此可見，美術(shù)教學對于幼兒教學的重要性。目前，幼兒師范美術(shù)教學還存在著教學觀念落后以及課程內(nèi)容單一等問題。教學思維方式需要創(chuàng)新和改革。文章主要介紹了幼師美術(shù)教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新思維下幼師美術(shù)教學的策略。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；幼兒師范；美術(shù)教學

　　幼兒師范院校美術(shù)教育活動的開展不僅能夠有效促進幼兒多方面的發(fā)展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質(zhì)，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術(shù)教學也是十分重要的。在當前教育改革的背景下，現(xiàn)行的美術(shù)教學模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術(shù)教育的教學目標，然后就是應(yīng)該創(chuàng)建新型的教學模式，并且還應(yīng)該在實際的美術(shù)教學的課堂中引入更多的元素以及積極運用現(xiàn)代化的教學手段，以此來有效豐富課堂內(nèi)容，提高美術(shù)課程的教學效果。

　　一、幼兒美術(shù)教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W目標定位不準確。一些幼兒師范院校對藝術(shù)類課程教學目標定位不夠準確，僅僅重視學生藝術(shù)水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術(shù)教學并不是培養(yǎng)出專業(yè)的藝術(shù)人才，而是為了促進幼兒的更好發(fā)展。在實際的幼兒教育的過程中，往往存在一個幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業(yè)的課程，同時還會擔任兒童美術(shù)、音樂以及各種簡單的藝術(shù)課程，而這對幼兒教師的藝術(shù)造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學生的藝術(shù)水平，那不僅會浪費學生的時間精力，并且還難以實現(xiàn)幼兒教育的教學目的，同時這使學生的創(chuàng)造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學方法。當前的幼兒師范院校美術(shù)教學主要采用的就是課堂教學的模式，通過教師對一些美術(shù)繪畫知識的講解，然后引導學生進行簡單的臨摹或者是在圖紙上進行繪畫等等。這種教學的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠來看，會導致學生對美術(shù)課程失去興趣。同時，學生與自然的接觸較少，沒能對真實的場景以及真實的事物進行描述，這樣嚴重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會讓學生覺得繪畫內(nèi)容太單調(diào)，進而影響到教學的效果以及幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術(shù)教學中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學校中的多媒體設(shè)備等也是沒能將其合理應(yīng)用起來，教學道具也是很久都不進行更新。進而很難滿足學生學習發(fā)展的實際需求，這樣不僅不能激發(fā)起學生的美術(shù)學習興趣，并且也很難提升學生的'美術(shù)藝術(shù)水平，嚴重影響到實際的教學效果和質(zhì)量。（四）學時比較少，缺少實踐活動。當前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術(shù)課程充足的重視，沒有意識到美術(shù)課程的重要性。在課程安排的時候，也是偏重于語文、數(shù)學等一些文化課程，而美術(shù)課程一般都是一星期1-2節(jié)，這也使得教師課堂上講解的知識學生很容易就忘記了，并且在實際的課堂教學的過程，教師講課的重點也是在美術(shù)知識點上面，而繪畫實踐則是非常的少[2]。（五）教學能力不足。幼兒師范院校藝術(shù)課程教學不僅要培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能，提升學生藝術(shù)水平，同時還應(yīng)該使得學生掌握一定的美術(shù)技能[3]。很多教師的藝術(shù)造詣都是很高，但是在實際的教學過程中不懂得表達，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學生，同時應(yīng)該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價標準，要考慮到兒童想象力以及嚴肅性等各個方面的因素。

　　二、幼兒美術(shù)教學的創(chuàng)新思維要點

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造力。創(chuàng)新思維模式的第一個關(guān)鍵是創(chuàng)造力。學生通常在日常學習中練習抄寫。教師將選擇一些模型供學生模仿，無論是學習素描，油畫還是簡單的筆畫[4]。學生在長期的臨摹過程中，會導致自己的思維凝固，失去了創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)該重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，例如在繪畫作業(yè)布置的過程中，不給學生提供藍圖和條條框框，而是讓學生自由發(fā)揮，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（二）想象力。在幼兒師范教學過程中，對學生想象力的培養(yǎng)也是絕對不能少的，因為各種因素的限制，導致學生出去寫生的次數(shù)十分少，并且美術(shù)教材中的內(nèi)容又是不夠豐富�；�于此種情況，教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，對自己之前看過的風景、人物等進行繪畫，或者是直接以此為基礎(chǔ)將自己想象中沒有見過的風景以及人物進行拓展，進而有效鍛煉到自身的想象力[5]。想象力豐富的學生藝術(shù)造詣也是更加容易提升，并且思維也會更加靈活。因此，教師應(yīng)該學會在實際的幼兒教育中懂得培養(yǎng)學生的思維，這樣不僅會提升學生自身的藝術(shù)水平，并且還能有效提升自己的教學水平，例如在實際的教學過程中教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象能力制作手工作品，然后帶到班級里進行評比，讓學生自己進行投票，并且準備相應(yīng)的小獎品，如下圖所示：（三）經(jīng)常練習。美術(shù)是一門實踐性很強的課程，不僅僅需要學習美術(shù)理論方面的知識，更得多加實踐。所以教師應(yīng)該在美術(shù)課程結(jié)束后給學生布置一些繪畫任務(wù)，使學生在課余時間也能鞏固繪畫技能，但布置的題目要開闊，使學生更有興趣思考和創(chuàng)造，也能收獲繪畫中的新事物，學習新知識。

　　三、幼兒藝術(shù)教學改革措施下的創(chuàng)新思維

　�。ㄒ唬┟鞔_培訓目標。不論什么教學，首先就得將教學的目標進行明確。孩子們通常都是通過觀察事物的顏色、形狀等來認識這個豐富多彩的世界。而幼兒美術(shù)教學的開展主要就是使得幼兒智力更好發(fā)展，并且引導兒童更加全面地認識這個世界。所以，幼兒師范美術(shù)教學也是必須得讓學生充分認識這一點。除此之外，還得要求學生必須得掌握一定的實踐技能以及理論方面的知識，只有學生充分的掌握了這些技能，才能在今后的教學過程中熟練應(yīng)用出來。同時還應(yīng)該教會學生教學技能，讓其明白怎樣將自己掌握的知識教授給孩子，這樣才能更好的提升美術(shù)課堂教學的效果，實現(xiàn)教學目標。（二）創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)單一式的教學方法很難激起學生的學習興趣，并且這樣學生也很難深刻記住課堂教學的內(nèi)容。所以創(chuàng)新教學的方法也是十分有必要，例如，幼兒師范美術(shù)教師可以在開展課程之前結(jié)合相關(guān)內(nèi)容合理設(shè)計一個小游戲，然后在游戲結(jié)束之后自然將課程帶入進來，充分激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動學生美術(shù)學習的積極性。（三）現(xiàn)代科學技術(shù)的合理運用。學校應(yīng)該積極鼓勵學生使用現(xiàn)代化科學技術(shù)來進行美術(shù)學習，或者是直接在講課的過程中利用多媒體技術(shù)進行教學輔助，向?qū)W生多多展示一些美術(shù)的作品，并且還可以為學生播放一些著名講師講學視頻，以供學生參考，這樣不僅極大豐富了課堂教學的內(nèi)容，并且也是能夠很好提升學生的教學水平。此外，教師還可以建立班級群，以供學生進行藝術(shù)方面知識的討論和學習，教師在群里也能夠經(jīng)常性分享一些經(jīng)典名著和藝術(shù)知識，以供學生欣賞和學習，并且給學生一個發(fā)表自己觀點的平臺，這樣一些不善于當面表達的學生也是能夠通過班級群和別人進行交流，進而有效提升自己的藝術(shù)水平。（四）合理進行課程設(shè)置。美術(shù)課對少兒師范大學生非常重要，所以幼兒學校也是必須得重視起來，結(jié)合實際的情況來合理安排課時以及課堂教學的內(nèi)容。只有課時安排得足夠，那學生才能有充足的時間去進行實踐和學習。除此之外，在實際的教學過程中，不僅僅需要重視培養(yǎng)學生藝術(shù)技能，并且還得重視學生教學技能的培養(yǎng)。藝術(shù)課程包括藝術(shù)鑒賞、技能學習以及基礎(chǔ)知識學習等等。從多個角度來對學生進行培養(yǎng)，使得學生能夠掌握好美術(shù)教學的能力。同時學校還得結(jié)合不同的情況來控制課程安排的數(shù)量，進而能夠最大程度提升課堂利用率，不同的內(nèi)容應(yīng)銜接好，提高教學效率。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，幼兒師范教育藝術(shù)課程的目標是培養(yǎng)學生的審美能力，提升幼兒藝術(shù)技能，并且還能有效激發(fā)學生各方面的能力。在當前社會背景下，幼兒師范學校必須得明確自身教學的目標，合理制定課程設(shè)置，并且積極創(chuàng)新教學的手段以及方法，以此來更好地豐富幼兒美術(shù)教學課堂的內(nèi)容，使學生更有學習興趣，豐富學生的視野和知識，提高學生的藝術(shù)水平。

　　參考文獻：

　　[1]王惠.基于創(chuàng)新性思維下的幼兒師范美術(shù)教學芻議[J].中國校外教育,2016,(36):65-66.

　　[2]彭凌寧,聶虹.幼兒師范美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].華章,2012,(16).

　　[3]姜永梅.淺談在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維及創(chuàng)造性繪畫教學[J].和田師范�？茖W校學報(漢文版),2002,(02):132-133.

　　[4]馬劍英.芻議幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[J].才智,2015,(05).

　　[5]楊俊.以童心慧眼,繪創(chuàng)意童年———淺談在美術(shù)教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[J].好家長,2014,(34):19.

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