（通用）學(xué)習的作文8篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的學(xué)習的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習的作文 篇1
在寫(xiě)這篇文章之前，我想先給大家講一個(gè)故事：
一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇大風(fēng)暴。驚慌失措的水手們，急得團團轉。老船長(cháng)果斷下令：“打開(kāi)所有貨艙，立刻往里面灌水�！彼謧儞鷳n(yōu)：“險上加險，不是自找死路嗎？”船長(cháng)鎮靜地說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)根深干粗的樹(shù)被暴風(fēng)刮倒過(guò)嗎？被刮倒的是沒(méi)有根基的小數�！�
水手們半信半疑的照著(zhù)做了。雖然暴風(fēng)巨浪依然那么猛烈，但隨著(zhù)貨艙里的水越來(lái)越滿(mǎn)，貨輪漸漸的彭文了。船長(cháng)告訴那些送了一口氣的水手們說(shuō)：“一只空桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿(mǎn)水，負重加大了，風(fēng)是吹不到了。船在負重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候；空船時(shí)，才是最危險的時(shí)候�！�
人生之船又何嘗不是如此呢？
我們學(xué)生是以學(xué)習為主，父母、老師常常給我們施以壓力，而我們卻喊著(zhù)“減負”的口號，堅決抗議他們。其實(shí)說(shuō)句實(shí)話(huà)，我在昨天還在向我的爸爸抱怨著(zhù)學(xué)習任務(wù)太重，休息時(shí)間太少。而今天，我在資料上讀到了這則小故事，才恍然大悟。
以前我總是以為自己的成績(jì)十分優(yōu)秀，需不需要壓力都+無(wú)所謂，可現在，我知道了，沒(méi)有學(xué)習壓力的'我，正如那只空木桶，那條空船，隨時(shí)都有可能被風(fēng)暴刮倒，永遠都怕不起來(lái)，我想起來(lái)了我們的語(yǔ)文書(shū)上有一篇名為《傷仲永》的課文，方中用從一個(gè)“天才”淪落為了一個(gè)“庸人”就是因為后天的不學(xué)習所至，我在給他加一條原因，也是以為他沒(méi)有給自己是以壓力所致。
學(xué)習如此，生活又何嘗不是呢？
在生活中，我們更應該處處給自己施以壓力，小事、大事，都爭取辦好。未來(lái)的世界競爭殘酷，我們這些從小就嬌生慣養的小公主，小皇上，怎能適應這樣的生活？所以，從小就看是磨礪我們的意志，善于給自己施加壓力，使我們從一只“雛鷹”真正成長(cháng)為一只在天空中翱翔的“雄鷹”！
學(xué)習的作文 篇2
孩子寫(xiě)作業(yè)依賴(lài)性強，主要是由于他的自主意識較差。您可以多從這方面入手，平日要多給她一些獨主權——一些選擇和自我控制的權力，這會(huì )對孩子自我激勵精神的培養起很關(guān)鍵的作用。
一些研究也表明，孩子在家里所擁有的獨立自主的感覺(jué)，對他們的學(xué)習動(dòng)和以后能夠取得的成績(jì)都有很大影響。包括做作業(yè)這件事。您應當為女兒制訂一份家庭作業(yè)完成計劃表，但切記，做的時(shí)候一定要讓孩子一起參與起來(lái)，而不是您自己定好以后交給孩子，因為寫(xiě)作業(yè)是她的事，您只是幫忙而已。這樣，她就能更深刻地理解并且也能更容易心態(tài)平和地接受這些規則。您也許可以起草一份像合同文本那樣的`協(xié)議，然后很著(zhù)重地分別署上你們兩個(gè)人的名字。
如果你對孩子的一些選擇不是十分滿(mǎn)意，您可以同意提供一段試驗期。例如，如果她想讓您陪著(zhù)，您可以同意在幾十分鐘內那樣做，而且要逐步縮短時(shí)間。如果您允許孩子(在規定的范圍內)自己選擇違反規定后的懲罰措施，那么她會(huì )覺(jué)得自己擁有了發(fā)言權，并且得到了很大的尊重。您可以問(wèn)她：“你自己想一下，如果沒(méi)有遵守規定，你愿意接受什么的懲罰?”為了讓她能夠更好地遵守，您可以再給她一個(gè)選擇的機會(huì )，就是讓孩子自己選擇所喜歡的完成作業(yè)的方式。
這樣做的目的就是讓她感到自主意識和負責任的意識。
學(xué)習的作文 篇3
之前的時(shí)候我還一直都在想，假如我們沒(méi)有用那么多的時(shí)間用來(lái)打游戲，用來(lái)看小說(shuō)的話(huà)，而是把這些時(shí)間全部用來(lái)學(xué)習�？磳�(zhuān)業(yè)書(shū)，我想那個(gè)時(shí)候的我們就會(huì )不一樣了。
我們在開(kāi)班會(huì )的時(shí)候，班主任和輔導員老師經(jīng)常告訴我們要多學(xué)習一些相關(guān)的東西和專(zhuān)業(yè)相關(guān)，哪怕是不是和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)，和其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，也是很有用的。
比如說(shuō)比我們大一些的學(xué)長(cháng)學(xué)姐或者是在我們同學(xué)考研的時(shí)候，他們就會(huì )選擇跨專(zhuān)業(yè)考研，也不僅僅是因為對自己現在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，而是因為想通過(guò)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習，然后進(jìn)行一個(gè)延伸。
比如說(shuō)現在大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，考研究生的話(huà)就想選擇人力資源管理也未嘗不可。
因為這些專(zhuān)業(yè)之間其實(shí)總是有一些東西是有相通性的，他們之間可以相互轉換，更何況在這一個(gè)領(lǐng)域當中深化的去學(xué)習一些東西，比去那個(gè)領(lǐng)域深化學(xué)業(yè)東西總歸是有好處的。
因為你根本就不知道，你在這時(shí)候學(xué)的這些東西感覺(jué)沒(méi)有用，在某一個(gè)時(shí)間段中，可能會(huì )以你意想不到的形式突然幫助你。
所以在這樣坦然的.過(guò)程當中，我們一直都覺(jué)得這樣的心情也對我們如此至關(guān)重要。
所以無(wú)論何時(shí)何地都要盡情的去學(xué)習。其實(shí)不管是學(xué)習怎樣形式與否，我們都能夠感覺(jué)到學(xué)習其實(shí)是能夠帶給我們快樂(lè )的，不管打游戲也好，看小說(shuō)也好，其實(shí)這個(gè)過(guò)程本身都是學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)習的作文 篇4
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那天，我看了一篇文章，題目是《彎彎的月亮》。里面有一些地方寫(xiě)彎月的樣子。
我問(wèn)妹妹：“月亮像什么？”
“像小船兒，像眉毛�！彼湴恋卣Ｖ�(zhù)她那天真的眼睛說(shuō)。
“還有呢？”
“還像麥桿被風(fēng)吹彎的樣子�！彼盟菃渭兊难凵裢�(zhù)我。
我高興地笑了，畢竟她想到了麥子！即使這個(gè)比喻并不多么地恰當，卻也值得夸獎。
我又問(wèn)她為什么說(shuō)月亮像麥桿。她說(shuō)：“我的語(yǔ)文課本上有一句話(huà)說(shuō)，‘谷穗彎彎，它鞠著(zhù)躬說(shuō)：我是秋天�！覀冋n本上的那幅圖畫(huà)，就像麥子，也像月亮�！�
�。ǘ┙M詞記
那天，妹妹寫(xiě)完作業(yè)，媽媽按常規讓她認認剛剛學(xué)過(guò)去的生字，并且還挑出了幾個(gè)讓她組詞，其中有一個(gè)“面”字，妹妹組詞說(shuō)：“面包，方便面……還有手面�！蔽覇�(wèn)她手面是啥東西，她便指了指她的手背。我和媽媽這才明白她說(shuō)的其實(shí)是手心的那一面——手面！真是奇思妙想��！
�。ㄈ┱b課文小記
聽(tīng)，聽(tīng)那美妙的聲音？
“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河……”妹妹正在媽媽的懷抱里背課文呢！看著(zhù)她那認真的勁兒，真的很像一個(gè)饑餓的'人撲在了面包上哩！
“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河——哎呀，真丟人！不認識字兒啦！我拼，我拼，我拼拼拼！”她的小嘴在說(shuō)著(zhù)：“嗯，就像長(cháng)長(cháng)的錦緞子�！卑�，這一段可算念下來(lái)了，我都被她給急了個(gè)半死，她也真不容易��！
我的妹妹很愛(ài)學(xué)習吧，是不是也很可愛(ài)��？
學(xué)習的作文 篇5
從小到現在（大概尚不至于“大”的程度），學(xué)校中聽(tīng)的最多的一句話(huà)就是“端正學(xué)習態(tài)度”。最近我閑來(lái)無(wú)事，于是專(zhuān)門(mén)思考了一下什么才是比較好的學(xué)習態(tài)度。
學(xué)習是分兩種的�；蛘哒f(shuō)，學(xué)習這個(gè)事情有兩種含義。第一個(gè)意思指的是廣義的學(xué)習，也就是包含了生活中一切方面的知識的難以量化的積累。第二種是指狹義的學(xué)校的學(xué)習，也就是以年級和考試計算的量化的知識積累�，F代教育學(xué)的偉大目標是通過(guò)某種科學(xué)的教學(xué)安排合這兩種學(xué)習為一體。當然，以今天的'狀況看，路遙遙其修遠兮。
我認為就個(gè)人來(lái)講，學(xué)習態(tài)度是很容易發(fā)生偏離的，尤其是在這樣一個(gè)以考試為中心的環(huán)境中。我個(gè)人認識的一些同學(xué)止學(xué)課內的材料，對于課外的各類(lèi)知識不聞不問(wèn)。一開(kāi)始可能是出于害怕自己浪費時(shí)間的恐懼心理，只是強壓著(zhù)自己的興趣保持專(zhuān)注。到后來(lái)有些人就發(fā)展為十分惡性的心態(tài)了：他們對課外的知識完全失去了興趣，連看也不想看。想到事實(shí)上“課外”“課內”本身分野脆弱的虛偽性，我不禁為這些同學(xué)擔心。如果說(shuō)“課”這個(gè)概念一消失，是不是人生就什么都沒(méi)有了呢？當然不是。完全不是。絕對不是。想到媒體上看到的許多大學(xué)生生活空虛，沒(méi)有人生方向的新聞，雖然我沒(méi)有調查過(guò)，但是還是不由地想將狹義的學(xué)習錯當成了廣義學(xué)習的后果就是這樣吧。
同時(shí)，還有一些同學(xué)“破罐破摔”。課內的東西學(xué)不好，對課外的一切知識都失去了興趣和信心，從而失落的找不到方向。要么就是對“義務(wù)教育”冷嘲熱諷，十分“看透紅塵”地批評現行的教育方法。我覺(jué)得這些作法都不是正確的學(xué)習態(tài)度。首先，人生貴在拼搏。如果說(shuō)對于學(xué)習上的這些東西，或者說(shuō)人生頭20年的這些東西都沒(méi)有勇氣面對，那么以后的更大的挑戰又如何呢？受到批評和嘲諷是別人強加的，而放棄是對自己說(shuō)的。永遠不要放棄才是真的勇敢者。當然，這并不等于蠻干，什么都求勝。對于自己真正喜歡的東西才應該努力追求。如果說(shuō)自己真的沒(méi)有興趣，與夢(mèng)想相悖的事情，能少干就少干，能不干最好。但是生活往往不完美，人總是需要多少干一些自己不愿意做的事情啊。對于義務(wù)教育的種種缺陷，有眼睛的人都看的很清楚，但是譏諷改變不了讓你感到作嘔的東西。事實(shí)上，將時(shí)間用于譏諷還不如投入行動(dòng)中�？傆腥苏f(shuō)義務(wù)教育差勁，讓人學(xué)習沒(méi)有目的。我的回答便是你為什么不把改革教育作為你學(xué)習的動(dòng)力呢？這不是一個(gè)很好的目標么？既然現在身在這個(gè)游戲中，為何不先按著(zhù)它的規則去玩呢？如果你有能力，照樣也可以玩得很好來(lái)使它成為你能力的一個(gè)小小注腳。當然，除非你堅定地認為玩它是在浪費你的時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō)，我的學(xué)習態(tài)度是很簡(jiǎn)單的一句話(huà)：生活就是學(xué)習。生活何其大，何其復雜！學(xué)習也是一樣的。從一件事情里可以學(xué)到那么多的東西，各種方面的，各種意義上的，各種層次的，就看你的思維力如何。我從來(lái)沒(méi)有認可過(guò)我小學(xué)受的教育，但我也同時(shí)決不會(huì )說(shuō)我白白浪費了六年的時(shí)間，因為我確實(shí)學(xué)到東西了，各種各樣的東西。至少，我經(jīng)常嘟囔著(zhù)“我是好學(xué)生，我是好學(xué)生......”，說(shuō)的多了，連自己都真的信了。我不敢妄稱(chēng)自己的學(xué)習態(tài)度就一定優(yōu)越，但是或許也有某種參考價(jià)值吧。
學(xué)習的作文 篇6
今年因為新型冠狀疫情，沒(méi)法正常開(kāi)課，所以只能待在家，且延遲開(kāi)學(xué)，為了不落下功課，所以只能在手機線(xiàn)上教學(xué)。
線(xiàn)上教學(xué)，就是在線(xiàn)上上課來(lái)學(xué)習，通過(guò)QQ或微信等，發(fā)語(yǔ)音、發(fā)視頻、做直播，發(fā)信息，發(fā)文件和鏈接等方式來(lái)授課和發(fā)布作業(yè)。
我覺(jué)得這種授課方式苦是:發(fā)言或提問(wèn)時(shí)不太方便，氛圍不好，還有老師不利于監督學(xué)生在干什么，學(xué)生容易開(kāi)小差。樂(lè )就是讓學(xué)生有新鮮、好奇感和了解科技發(fā)達。至于如何提高學(xué)習效率，就是:把重要的.知識一絲不茍地做筆記，把明天要用的材料在今天晚上準備好。
我希望疫情早點(diǎn)結束，早點(diǎn)回到學(xué)校里上課，因為我想老師和同學(xué)了。
學(xué)習的作文 篇7
學(xué)習，是通往更多知識與道理的一口井，有時(shí)你所學(xué)到的，可使井中的水豐沛又清澈，但若要選擇可以學(xué)習的對象，那又是另外一回事了。
巴菲特，一位首屈一指的世界富豪，他的思想，成為了金錢(qián)的來(lái)源地，他的計劃和有遠見(jiàn)的心，讓他的聲名遠播世界。他，是一位世界級的首富，也是一位值得學(xué)習的人物。
巴菲特，在高中時(shí)，就開(kāi)始將自己的思想發(fā)揮的淋漓盡致，由一臺受人嫌棄的二手彈珠臺，在與老板合伙下，變成了一臺賺錢(qián)的機器。對一般人而言，對于現況應已滿(mǎn)足，但他卻拿著(zhù)這些錢(qián)去投資、購買(mǎi)更多生財工具，繼續將投資范圍擴大，在后來(lái)更是投資了更多的點(diǎn)子在自己的'思考上，巴菲特說(shuō)：“我享受過(guò)程更甚于結果，在二零零八年當上了世界首富，聲名遠播�！�
在巴菲特身上，除了他的思考與將廢物再加以利用的創(chuàng )意，我更是欣賞他所擁有的遼闊“視野”，在獲得租彈珠臺的錢(qián)后，將目標放更高的“視野”。一般人，在擁有了財力或是權威后，卻往往只享受現有了價(jià)值，滯留在原地，也因這樣，人的位置常被別人給換來(lái)?yè)Q去；但巴菲特呢？他反而是一步步的向前邁進(jìn)，許多人常常會(huì )羨慕那群成功的“人生勝利組”，嘴巴上一直說(shuō)著(zhù)如果……要是……，但說(shuō)這些話(huà)的人卻不知道，在他們說(shuō)著(zhù)、抱怨的時(shí)間，已可供巴菲特投資另一項點(diǎn)子，賺取更多的金錢(qián)了。
或許是因自己沒(méi)有這種特質(zhì)，我特別對巴菲特獨鐘，有人說(shuō)：“有人走遍一個(gè)世界才看到一粒沙子；有人卻從一粒沙子看見(jiàn)整個(gè)世界�！背晒θ缤涣须A梯，一種歷練，一面高墻、……，但過(guò)程卻是一模一樣：唯有堅持不懈的心和高瞻遠矚的眼睛，才有可能把困難一一克服，把挫折一一打敗，把成功握在手掌心。我的思想，已變得更遼闊，云煙飄散，開(kāi)啟夢(mèng)想的第一步……。
學(xué)習的作文 篇8
這學(xué)期，因為想在有限的課堂上擠出些時(shí)間帶著(zhù)孩子們讀些課外讀物，便試著(zhù)整合課堂教學(xué)，壓縮教材學(xué)習的時(shí)間，但又不敷衍文本的解讀，便一直在讀山東韓興娥老師的專(zhuān)著(zhù)《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》，想從韓老師中高年級兩周學(xué)完一本教材中找出些啟發(fā)，試著(zhù)進(jìn)行以單元為主線(xiàn)學(xué)習教材。
最初覺(jué)得最大的困難是讀熟課文和大量的生字的記憶。三年級下學(xué)期，課文逐漸變長(cháng)，由上冊的兩頁(yè)到如今的三頁(yè)甚至六頁(yè)。之前，每次上課前，都要用半節甚至一節課的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生讀課文的情況，但情況總是不容樂(lè )觀(guān)，總有一些學(xué)生來(lái)拿最基本的讀正確、流利的要求都達不到，更別提有感情地朗讀了。原因在哪里？一方面是孩子對晚上布置的讀書(shū)的家庭作業(yè)不當回事，家長(cháng)也不重視，另一方面在校也沒(méi)有更充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀指導。如此一次學(xué)習一個(gè)單元，這么長(cháng)的課文，能夠通順讀下來(lái)也是個(gè)難題。之所以教師這么強調朗讀，是因為一個(gè)學(xué)生朗讀能力的高低，在很大程度上體現出他的語(yǔ)文能力的高低，一般說(shuō)來(lái)那些課文讀得好的學(xué)生，造句、作文的能力也比較強；而那些讀書(shū)不出聲，不成句的'學(xué)生，大多語(yǔ)文水平較低，作文也較差。
讀著(zhù)這本書(shū)，沒(méi)想到韓老師也為這件事生氣，她文中說(shuō)道：“經(jīng)常令我感到頭疼的是，中高年級的學(xué)生常常讀不熟課文。如果在學(xué)課文前不鄭重其事地布置預習，那么，總會(huì )有半數以上的學(xué)生把課文讀得磕磕絆絆。面對那些上了四五年學(xué)竟不能流利朗讀課文的學(xué)生，我生氣地問(wèn)：‘你還是中國人嗎？會(huì )讀中文嗎？’”“課內海量閱讀”實(shí)驗后，她的這種課上跟錄音朗讀課文的預習使這種現象得到了很大的改善。
細細想來(lái)，什么是朗讀？朗讀是指讀者抑揚頓挫（聲音高低變化）地出聲閱讀。朗讀有什么好處？反復地朗讀和體會(huì )，可以幫助我們更快地理解文章，體會(huì )文章的思想感情，并且有助于記憶。高質(zhì)量的朗讀對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平所起的作用是十分巨大的。
這也是個(gè)解決問(wèn)題的方法，只有在課堂上給學(xué)生做出個(gè)示范來(lái)，他們才明白怎樣的朗讀課文才是真正的朗讀，怎樣把自己融入到課文中去。于是，每周專(zhuān)門(mén)抽出兩節課的時(shí)間，帶著(zhù)學(xué)生跟錄音朗讀課文、預習課文。一單元四篇課文，每篇課文聽(tīng)讀三遍，第一遍，糾正易錯字、多音字的讀音，讀準音，讀通句子；第二遍，跟錄音用筆圈化自己喜歡的詞語(yǔ)和句子；第三遍，輕聲跟讀，能夠說(shuō)出課文大概意思，懂得課文要表達的情感。每聽(tīng)讀一遍都進(jìn)行一次交流，細節重點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，或自己試讀體驗，或請朗讀能力好的學(xué)生示范，或齊讀感受。這樣兩節課下來(lái)，多數學(xué)生的心中對課下的朗讀標準便心中有數了。然后，晚上布置家庭作業(yè)，給家長(cháng)高聲朗讀這一單元課文，家長(cháng)給出評價(jià)意見(jiàn)。如此走到第五單元，覺(jué)得讀課文這一關(guān)沒(méi)有造成上課的多大障礙，甚至講課的時(shí)候學(xué)生們對課文的理解更到位了些，并且對關(guān)鍵詞句的揣摩也更有見(jiàn)解，讀起課文來(lái)也有聲有色多了。
暫且記下單元聽(tīng)讀跟讀預習課文帶來(lái)的益處——
錄音可以給學(xué)生模仿的范例，同時(shí)很快地把他們帶入情境，同時(shí)明白課下自讀課文的標準；
每個(gè)單元的內容編排都是一個(gè)專(zhuān)題，如此在整塊時(shí)間讀一單元的課文，學(xué)生對本單元的主線(xiàn)把握也比較分明，很容易投入；
很大程度上增強了學(xué)生朗讀的興趣，在熟悉課文內容的基礎上，了解課文表達的情感基調之后，自己課下朗讀的目的性增強，把朗讀作業(yè)不當回事的現象基本上杜絕，支差應付讀書(shū)作業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越少，越來(lái)越多的學(xué)生也越讀越投入；
學(xué)生的自主閱讀能力和課外閱讀的興趣逐步增強。
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