語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
期中考試已告一段落，根據學(xué)生的考試成績(jì)，對自己兩個(gè)月來(lái)的教育教學(xué)工作做個(gè)總結，進(jìn)行反思。
兩個(gè)月來(lái)本人在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面做起：
一、備課
新學(xué)期伊始，學(xué)校嘗試用電子備課，在一定程度上節約了老師用手抄備課的時(shí)間，我主要通過(guò)下載別人優(yōu)秀教案，然后通過(guò)自己的修改每周按時(shí)上交教務(wù)處，但這只是完成上交備課，更重要的是課堂教學(xué)備課。在每節上課之前，我都認真鉆研教材，選擇合適的教法。雖然這些課文并不陌生，但為了上好每節課我要閱讀多方面的輔助資料，抓住每課的精講內容，盡量吃透教材，在上課之前對每節課教學(xué)內容做到胸有成竹，有的放矢。根據教學(xué)需要精心準備課件，便于上課的直觀(guān)性。
二、上課
我課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：輕松、活潑、細致、透徹，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味。在閱讀教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生閱讀方法，科學(xué)的設計問(wèn)題，讓學(xué)生養成思考的習慣，大多采用啟發(fā)式教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)重在品讀感悟，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，真正教會(huì )學(xué)生學(xué)語(yǔ)文方法。在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，以一當十。語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機推薦《小珊迪》《小音樂(lè )家楊科》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶
緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的`中間，你會(huì )，你會(huì )，你會(huì )。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
三、、評價(jià)與改作
及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)習情況，做好批改記錄。嚴格要求，耐心輔導，及時(shí)查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當面批改，及時(shí)補差。
四、組織好每次單元測驗，及時(shí)批改、總結、評價(jià)、更正
當檢測不理想時(shí)，評價(jià)盡量用肯定贊揚的語(yǔ)氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉的提出學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助他們改變學(xué)習方法。
五、輔導
班上學(xué)生學(xué)習成績(jì)兩極分化，差生人數多，補差是一個(gè)更加艱難的任務(wù)，我力求通過(guò)輔導優(yōu)等生培養學(xué)習尖子，更主要是滿(mǎn)足他們的求知欲望，為班上樹(shù)立學(xué)習榜樣；輔導學(xué)習有困難的學(xué)生，主要是尊重愛(ài)護他們的自尊心，逐步培養學(xué)習興趣，幫助他們改掉學(xué)習上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習成績(jì)。經(jīng)過(guò)努力，終于在期中考試時(shí)及格率達到100%，洪秋成能考及格，取得了很大進(jìn)步。
通過(guò)這兩個(gè)月的教學(xué)，也發(fā)現了一些問(wèn)題，為了今后的教學(xué)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、重視學(xué)習習慣的培養。要培養學(xué)生課前預習，課后復習的好習慣。
2、抓好語(yǔ)文知識能力的訓練，進(jìn)一步加強理解和閱讀能力。
3、在寫(xiě)作指導上仍應多下功夫。隨時(shí)引導督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)，方式方法可以靈活多樣一些，多進(jìn)行習作交流，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作習慣。
4、重視對優(yōu)生的拔高，前段時(shí)間重在輔差，所以在這次考試中我班成績(jì)突出學(xué)生為數不多，在年級前五名中我班只有一名。
我相信，六一班通過(guò)我們師生的共同努力，語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )進(jìn)一步的提高。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、導入課題
哈默用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
讀通讀順課文，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
�。�、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�、在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
�。�、有感情地朗讀第二自然段。
�。�、多種方式讀課文最后一段，結合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結專(zhuān)題
�。�、創(chuàng )設情景，模擬對話(huà)，說(shuō)明“將心比心”：
�、� 公共汽車(chē)上，一位少先隊員給老奶奶讓座。
�、� 公路邊，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。
�。�、對本組內容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。
�。�、小練筆：
寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的`方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復習，結合中考成績(jì)再反思三年來(lái)的教學(xué)，我想我們作為語(yǔ)文教師在下一輪的教學(xué)中應該改進(jìn)的地方有很多。:
一、從七年級開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀課標規定的必讀名著(zhù),以及《語(yǔ)文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著(zhù)的學(xué)習和積累應該是從初一到初三實(shí)打實(shí)的閱讀和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟寫(xiě)下來(lái)。從七年級到九年級，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、平時(shí)注意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養。
四、課堂教學(xué)當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的`教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習方式，使教學(xué)真正教會(huì )了學(xué)生學(xué)習，既向學(xué)生傳授了知識，又培養提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓練。平時(shí)教學(xué)中，當注意培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的習慣，引導學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì )生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養學(xué)生豐富細膩的情感，提高觀(guān)察感悟潛力，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或寫(xiě)隨筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
這段時(shí)間，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對，而當改錯時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對，很快全班就全都會(huì )了。而當考試考察同樣的問(wèn)題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì )，數學(xué)老師也發(fā)現了同樣的情況，經(jīng)過(guò)調查，很快發(fā)現，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現了。靜下心來(lái)，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調查的念頭。經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的`電視節目，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節省時(shí)間的“copy”。
四，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì )不會(huì )沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫(xiě)作也就是為了應付教師的檢查。調查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習還會(huì )如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì )不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到“復制”了。K
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習方式的指導，對那些自主合作學(xué)習不強的學(xué)生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣他們也就不會(huì )“復制”作業(yè)了。K
反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習不會(huì )感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復制”作業(yè)了。K
在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng )造讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習，同時(shí)教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現象才能得到遏制，也就不會(huì )再出現部分學(xué)生 “復制”作業(yè)了。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識，就不會(huì )獨立思維，更談不上創(chuàng )新。語(yǔ)文課堂上。我們?yōu)榱恕熬o扣教材”，為了“調動(dòng)”學(xué)生，便把“滿(mǎn)堂灌”演繹成“滿(mǎn)堂問(wèn)”。而所問(wèn)的問(wèn)題往往是“通過(guò)……你讀懂了什么？”“還讀懂了什么？”學(xué)生回答這些問(wèn)題無(wú)須思考或懶于思考。課堂上的閱讀成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正的對課文進(jìn)行感悟，他們所讀懂的只不過(guò)是根據以前的`思維定勢而得到的“微言大義”，至于語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，在課堂結束時(shí)，老師問(wèn)還有沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，自然沒(méi)有了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區呢？首先要轉變觀(guān)念，放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以獨立思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時(shí)，突然有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，海豚吃什么呢？怎樣分辨公母呢？”我愣了一下，心想：真是半路殺出個(gè)程咬金，又一想：不能扼殺孩子愛(ài)提問(wèn)題的天性。于是，我說(shuō)：“你所想的問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值，這個(gè)問(wèn)題留給我們以后專(zhuān)門(mén)探究。這位同學(xué)善于思考，大家都要向他學(xué)習�！痹谶@個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語(yǔ)文與活生生的生活實(shí)際之間的聯(lián)系，不局限于書(shū)本和教參的框框，拋棄“這不是語(yǔ)文要解決的問(wèn)題”的觀(guān)念，打破學(xué)科分解，學(xué)生們的問(wèn)題意識才有廣闊的空間，所提的問(wèn)題不一定當堂澄清，重要的是給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。對于五年級，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與我之前帶的三年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學(xué)更側重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文內容，體會(huì )思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習為主”。
在開(kāi)學(xué)的.將來(lái)一個(gè)月里。我的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書(shū)為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，教應為學(xué)服務(wù)�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現問(wèn)題提出來(lái)。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，提出疑難困惑。然后結合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀(guān)性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的良好的讀書(shū)習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉起來(lái)，思維活起來(lái)�！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì )一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒(méi)有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習慣。良好的閱讀習慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內化成閱讀能力。
在教學(xué)中還出現一些問(wèn)題需要我們去解決，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續探索、研究，解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，總結出更好的教學(xué)方法，把復雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
本文是一篇形象鮮明、感人置深的充滿(mǎn)愛(ài)心的故事，生動(dòng)的情節，優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感，給人以強烈的感染。根據教材特點(diǎn)，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、自主探究。
語(yǔ)文課程標準明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，課堂教學(xué)應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”。本偏文章形象感人，情節生動(dòng)，饒有趣味，因此，本文善于創(chuàng )設平等、民主的“對話(huà)”氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，以求真正體現新課程理念。在揭示課題后，我讓學(xué)生圍繞課題自主提出問(wèn)題，自主展開(kāi)探究，自主交流信息。在教學(xué)第二課時(shí)，同樣引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )確，品味獲得成功的愉悅。
二、以讀代講。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有細致入微的講解，也沒(méi)有“獨具匠心”的點(diǎn)撥，有的只是充滿(mǎn)期待的眼神，發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，溫暖燦爛的微笑。讓所有學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和寬松愉悅的氣氛中，朗讀、品味、積累、內化，從而使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，真正實(shí)現新課標所要求的.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從學(xué)生富有個(gè)性化的精彩發(fā)言中，我們知道學(xué)生通過(guò)自主閱讀實(shí)踐獲得的感受和體驗是真實(shí)鮮活的，同時(shí)又是多元的和獨特的。它源于文本又高于文本，它是一股清新的“春風(fēng)”。
三、啟發(fā)想象。
“入境始與親�！苯虒W(xué)時(shí)，我引導學(xué)生批文入境，進(jìn)入角色，體驗感受。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是文中的‘我’，你會(huì )怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？”……通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達，真切感受我與雪兒之間的深厚情誼，從而，激發(fā)了學(xué)習興趣，也豐富了他們的想象能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思8
1．恰當地安排教材。
有余數除法這部分知識教材一共安排了5節課，這是最后一節。這節課是有余數除法知識的綜合應用，應該讓學(xué)生拓寬應用視野，放手活動(dòng)，在活動(dòng)中充分打開(kāi)思路，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )并掌握用進(jìn)一法求商的近似數的方法，通過(guò)多種方案的設計讓學(xué)生體會(huì )到生活應該有節約意識，而這位老師的教學(xué)則出現了面面俱到與收得過(guò)緊的情況，忽視了對學(xué)生的發(fā)散思維訓練與學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的個(gè)人感悟，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作，樹(shù)立處理教材的整體意識，明了教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的知識結構、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區，靈活處理教材與設定教學(xué)目標，對教材要走得進(jìn)去、跳得出來(lái)，是考察教師教學(xué)技能的重要指標。
2. 教學(xué)應抓住契機把靜態(tài)的教學(xué)預案，轉變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的知識生成過(guò)程
教學(xué)的最終目標是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數學(xué)課程標準指出：數學(xué)教育要實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預案，學(xué)生是不同的，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì )對它有不同的.理解。因此，教師應該抓住學(xué)生對數學(xué)學(xué)習材料的不同反映及時(shí)地調整教學(xué)的進(jìn)度，把靜態(tài)的知識轉變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，展示掌握、運用、整合、實(shí)踐知識的過(guò)程，使不同學(xué)生在課內實(shí)現不同的發(fā)展。比如這節課在學(xué)生設計派車(chē)方案時(shí)就可以充分調動(dòng)學(xué)習者的想象力來(lái)設計方案，學(xué)生可以都乘面包車(chē)，也可都乘小轎車(chē)；可以?xún)煞N車(chē)都乘；每種車(chē)可以乘滿(mǎn)達到限乘標準，也可以不乘滿(mǎn)。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、出發(fā)點(diǎn)不同，設計的派車(chē)方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎上引導學(xué)生通過(guò)計算找到合適的派車(chē)方案，這個(gè)過(guò)程既可培養學(xué)生在合作學(xué)習中的表達和傾聽(tīng)，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟精打細算、不鋪張浪費的重要性。
3. 數學(xué)教學(xué)要滲透語(yǔ)文教學(xué)的因素
問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的核心，學(xué)生學(xué)習數學(xué)是靠問(wèn)題引路的。問(wèn)題的的引入、發(fā)展、解決等過(guò)程要靠語(yǔ)言文字的支撐，學(xué)生只有理解了敘述問(wèn)題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決，在低年級尤其要注意這個(gè)問(wèn)題。本節課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見(jiàn)到，由于有生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì )很難，但是作為教師一定要引導到位。面包車(chē)限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數不同，設計的方案是不同的，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問(wèn)題解決的思路。教學(xué)是潤物無(wú)聲的藝術(shù)，教師教學(xué)中一句輕描淡寫(xiě)的話(huà)，可能影響著(zhù)學(xué)生問(wèn)題解決的水平，也可能影響著(zhù)學(xué)生對數學(xué)由愛(ài)好到興趣，由興趣到樂(lè )趣，由樂(lè )趣到志趣的轉變。
一個(gè)好的教學(xué)設計各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展，實(shí)現對數學(xué)知識的不同解讀。從一定程度上講，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課，教學(xué)過(guò)程才稱(chēng)得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺上得到實(shí)踐、展示與升華。教學(xué)的過(guò)程是藝術(shù)演繹的過(guò)程。藝術(shù)的過(guò)程的實(shí)現需要操作者不斷的學(xué)習與思考，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節課的教學(xué)中，才能實(shí)現教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調。
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《觀(guān)潮》是孩子們進(jìn)入四年級學(xué)習的第一篇課文，也是我任教小學(xué)語(yǔ)文所教的第一篇課文，原本兩個(gè)課時(shí)的課文，我花費了三個(gè)小時(shí)講完，從課文內容到寫(xiě)作手法，都進(jìn)行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學(xué)習了《觀(guān)潮》我也通過(guò)第一課學(xué)會(huì )了很多。
首先，教學(xué)上要根據學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內容。我們學(xué)校的學(xué)生多數都是務(wù)工子弟的孩子，他們的家長(cháng)沒(méi)有很多的時(shí)間和精力來(lái)為他們的學(xué)習創(chuàng )造很好的條件，語(yǔ)文學(xué)習明顯落后于關(guān)內的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候，重點(diǎn)要放在基礎知識理解上面，包括：
1、字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)、字義；
2、課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎上再進(jìn)行課文內容的深度挖掘和拓展訓練才能夠收到應有效果。
再次，要根據教學(xué)目標安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)習本課生字詞；
2、感受大潮的奇特與壯觀(guān)；
3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者有順序、抓重點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
只有目標一是需要著(zhù)重提出來(lái)學(xué)習的，目標二和三都是在課文學(xué)習中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯誤才導致這篇課文的講解如此長(cháng)，效果卻不怎么好。
然后，在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語(yǔ)言。我是一個(gè)善于找茬，但是一般不夸獎人的人，但是現在我的職業(yè)告訴我，我要多多的'去表?yè)P身邊的人，尤其是我的學(xué)生。課上我對學(xué)生激勵性的語(yǔ)言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽(tīng)的話(huà)，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。
最后，在教學(xué)中要注意細節。在教學(xué)中，老師的一言一行，一字一詞都會(huì )被學(xué)生放大，所以無(wú)論在哪方面都要注意細節，尤其是書(shū)寫(xiě)上面，這節課就有被學(xué)生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫(xiě)就是正確的，沒(méi)有考慮到在學(xué)生的眼里，他們學(xué)寫(xiě)字也才幾年，需要極為正確和規范的書(shū)寫(xiě)示范。
語(yǔ)文教學(xué)反思10
這節課學(xué)習了“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)內容，我把本節課的學(xué)習目標和自學(xué)指導事先寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，做到心中有數。接下來(lái)學(xué)生按著(zhù)自學(xué)指導中提示的問(wèn)題自己朗讀、思考，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于“我的發(fā)現”掌握得非常好�！拔业陌l(fā)現”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達的情感。
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易就體會(huì )到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無(wú)比的憎恨。接下來(lái)，讓學(xué)生感受運用比喻句的.好處，學(xué)生體會(huì )得也很好，說(shuō)出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì )體會(huì )，順勢進(jìn)行寫(xiě)作指導。第一個(gè)目標順利完成，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導2自學(xué)“日積月累”，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰爭的成語(yǔ)，有的還包含著(zhù)一個(gè)故事。當我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結果，全班沒(méi)有一個(gè)人知道，更不用說(shuō)講下來(lái)了�？磥�(lái)，學(xué)生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒(méi)有很好地養成�！巴鲅蜓a牢為時(shí)不晚”，課結束時(shí)我布置學(xué)生查成語(yǔ)故事書(shū)，舉辦成語(yǔ)故事會(huì )，相信通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地學(xué)習
語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生
新課程標準提出課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，使他們在各自不同的起點(diǎn)上都有所進(jìn)步，這種教學(xué)理念使我深刻的體會(huì )到教師的角色已經(jīng)在不斷轉變。對學(xué)生的尊重應該是面向全體的，教學(xué)應該是面向每一位學(xué)生的，每位學(xué)生都有學(xué)習的權力，即便他在學(xué)習上有種種缺陷。反思到自己平時(shí)的教學(xué)要真正做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情，我們往往很容易特別是對于哪部分內向和總是沉默的孩子，往往容易忽略他們，總是忘記了去關(guān)注他們，其實(shí)這部分孩子更需要我們給予更多的關(guān)注，給他們更多的機會(huì )，讓他們實(shí)現自我，真正發(fā)揮自己的主體作用。孩子在每個(gè)父母的心中是百分百的希望，在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生要達到這點(diǎn)不妨想想那些學(xué)習上的弱視群體如果是自己的孩子我會(huì )怎樣做？
二、教育理念應該是人本主義
新課程背景下的教學(xué)，師生關(guān)系正在悄然地發(fā)生變化信息化的時(shí)代為學(xué)生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識與鍛煉思維的機會(huì )，因而完全可以在某些方面領(lǐng)先于教師；因此，新課程的教師應該承認青出于藍勝于藍，教師在啟迪學(xué)生的同時(shí)，也應該接受學(xué)生對他的啟迪。反思自己平時(shí)有時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識放在教學(xué)的.首位，而忽略了學(xué)生世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì )責任感、積極的情感都直接影響他們的語(yǔ)文學(xué)習，作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應尊重學(xué)生，注重情感教育，發(fā)掘蘊藏在每個(gè)學(xué)生身上最大的學(xué)習潛能。
三、注重培養學(xué)生的跨文化交際意識
課程標準提出，基礎教育階段語(yǔ)文課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，它建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度和文化意識等基礎上學(xué)生的文化意識與人文素養是能得體運用語(yǔ)言的保證。在教學(xué)中，教師要靈活有創(chuàng )造性的使用課本，處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，不斷的發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識。反思自己平時(shí)的教學(xué)，自己很關(guān)注在培養學(xué)生的學(xué)習興趣，大膽實(shí)踐的精神和語(yǔ)言知識的傳授，卻忽略了進(jìn)一步培養學(xué)生跨文化交際意識的能力。
四、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內容服務(wù)
新課程標準倡導通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們初步運用語(yǔ)文進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，任何活動(dòng)的設計都應是圍繞學(xué)生獲取語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能而設計的，而不是講究形式。而反思到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)自己在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是考慮到它的有趣性，和從學(xué)生學(xué)習興趣方面出發(fā)，沒(méi)有明確學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標，使得教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)內容，偏離了教學(xué)目標，不能收到良好的學(xué)習效果。
五、課程教學(xué)活動(dòng)的設計盡量真實(shí)化、生活化
課程標準提出活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式盡量真實(shí)并積極促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科間和其他學(xué)科間相互滲透，使學(xué)生的思維和想象力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，平時(shí)教師課堂活動(dòng)的設計要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗真實(shí)的語(yǔ)言。反思自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)側重放在如何引導學(xué)生怎樣運用所學(xué)的語(yǔ)言，卻忽略了讓他們在真實(shí)的情境中去體驗語(yǔ)言和感受語(yǔ)言，使他們的思維空間得到發(fā)展。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師不斷的去鉆研，不斷的在理論中實(shí)踐在實(shí)踐中總結，在總結中升華。在今后的教學(xué)中我將繼續努力以新課程思想為教學(xué)理念，不斷的在教學(xué)中去總結和反思，使自己的教學(xué)水平有新的突破。
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亮點(diǎn)：
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習的教學(xué)思路。
2、注重從學(xué)生已有認知點(diǎn)出發(fā)，采用筆畫(huà)作為第一人稱(chēng)的教學(xué)方式，由筆畫(huà)“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習，對于簡(jiǎn)單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫(huà)組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫(huà)的難點(diǎn)，又從整體上把握了字形特點(diǎn)。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)是借助書(shū)后筆順跟隨學(xué)習筆順，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。
4、整節課重點(diǎn)較為突出，教學(xué)方法多元，每個(gè)字的出示不雷同且側重點(diǎn)也不同，將所給知識巧妙分散，收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處：
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力還有待提高，學(xué)生觀(guān)察字的能力有待提高。
2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。
改進(jìn)措施：
1、打算著(zhù)眼于學(xué)生讀貼能力的培養，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師示范指導和自己細心觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)的基礎上逐步提高書(shū)寫(xiě)能力，并在成功的.體驗中逐步激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣，形成“我要學(xué)好，我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動(dòng)筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習慣。
2、老師多提供給孩子一些范例，并及時(shí)幫助學(xué)生總結歸納，使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象”當很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀(guān)點(diǎn)：“我認為魔鬼是個(gè)誠實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自我被所羅門(mén)關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點(diǎn)，這不是很誠實(shí)嗎并且魔鬼因為在前三個(gè)世紀的時(shí)候沒(méi)有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要殺死他，可是我能夠讓他選擇死法�！@么做不就是為了實(shí)現自我的諾言嗎”這時(shí)我在點(diǎn)評時(shí)肯定了他敢提出不一樣意見(jiàn)的`勇氣，同時(shí)引導學(xué)生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠實(shí)學(xué)生在討論中發(fā)現：當魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊，異常囂張；當他錯把漁夫當所羅門(mén)或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎
短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現。試想，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)價(jià)值引導來(lái)點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以，關(guān)注課堂生成，價(jià)值引導至關(guān)重要。
課文的脈絡(luò )理清后，我請同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很進(jìn)取地站起來(lái)，可是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽(tīng)清教師的要求，我是請你根據板書(shū)用自我的話(huà)概括主要資料�！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑�，抓住這三部分的資料用自我的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料，提高很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請學(xué)生總結了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要資料。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
半年的時(shí)間轉瞬即逝，復習階段也接近了尾聲，即將進(jìn)入期末考試了，回顧這過(guò)去的半年，我覺(jué)得自己的語(yǔ)文教學(xué)還有許多地方需要改善與改變，現總結如下：
一、課文。
在這半年的教學(xué)中，我教語(yǔ)文的時(shí)候都是直接講生字，在課堂上講解需要背誦的課文時(shí)，只是在課堂上領(lǐng)著(zhù)背一下，沒(méi)有強調必須背誦下來(lái)，到總復習時(shí)才發(fā)現有些詞語(yǔ)和需要背誦的內容，有一半孩子都不太熟，就馬上加壓，讓他們抓緊時(shí)間背誦，弄得我與孩子們都很緊張。
改進(jìn)措施：提前一天讓孩子們預習，把不認識的字在字典和資料中查找并得到正確的拼音；需要背誦的課文，在學(xué)完課文兩天之內背會(huì )。確實(shí)不會(huì )背的孩子，適當的等一下，至少也要讀熟，或者多抄幾遍。輔助工具：打印出全班學(xué)生名單，會(huì )背的打對號，這樣便于找出誰(shuí)沒(méi)有背。
二、學(xué)習園地。
學(xué)習園地里的知識是循序漸進(jìn)的，每個(gè)單元之間，每一冊書(shū)之間都有聯(lián)系，特別是對習作的要求，每個(gè)單元的語(yǔ)文要素與學(xué)習園地的習作都是緊密關(guān)聯(lián)的。自從去教師進(jìn)修學(xué)校培訓了習作，才明白習作的`教法，才開(kāi)始關(guān)注習作。但是這半年來(lái)，一共八篇習作，我認真做燈片，認真為孩子們講解的也就四篇，其他四篇習作還是一帶而過(guò)的。
改進(jìn)措施：四年級的習作，我會(huì )去認真備課，提前把思路整理好，做好習作燈片。
四年級上冊的語(yǔ)文課程，我準備在暑假里把書(shū)提前預習，把每一課都做成燈片，因為燈片的顏色和動(dòng)感，對他們都有一定的吸引力，這樣就可以讓他們少跑神，集中注意力聽(tīng)講。
語(yǔ)文是一門(mén)需要多讀、多思考的學(xué)科，也需要老師把自己這一池水變成活水，這樣才可以教給孩子們更多的知識！
語(yǔ)文教學(xué)反思15
展示課程：《雨巷》
不足之處：
1、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，未給學(xué)生一個(gè)詳細的板書(shū)展示，對本節課的內容未能起到一個(gè)很好的.輔助作用。
2、PPT背景顏色和字體顏色對比不明顯，對同學(xué)們觀(guān)看PPT有些影響。
3、講課語(yǔ)速有點(diǎn)快，未達到讓同學(xué)們對知識有很好的接收效果。
4、教學(xué)設計在辯論這一環(huán)節中未能全面考慮到時(shí)間因素，設置時(shí)間過(guò)長(cháng)，可能會(huì )使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。
5、講課一開(kāi)始有些緊張，講課手勢有點(diǎn)多，有時(shí)還會(huì )重復前面剛說(shuō)過(guò)的話(huà)。
6、前面的內容過(guò)多，給結尾留下的時(shí)間不多，顯得結尾很匆忙，本節課想強調傳遞的主旨的可能會(huì )有所影響。
優(yōu)點(diǎn)就不再多說(shuō)，我覺(jué)得講完一節課，好壞似乎沒(méi)有那么重要，最重要的是要在這節課中成長(cháng)，找到不足之處，這樣才能更好的進(jìn)步。當然，好的方面還是要保持下去，然后補足不足之處，這樣你就會(huì )在一次又一次的講課中學(xué)到很多。
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