《北京的春節》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《北京的春節》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《北京的春節》教學(xué)反思 1
《北京的春節》是老舍先生的作品，文章按照時(shí)間的順序運用真摯感人的語(yǔ)言，描述了老北京春節的熱鬧、喜慶場(chǎng)面，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情，透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“開(kāi)始“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐機會(huì )�！北菊n進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了你認為他讀的怎么樣及讓學(xué)生當評委談出自己的理由等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的`元宵節？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。
另外，本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。值得一提的是我將課本和閱讀銜接起來(lái)。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我放開(kāi)手引導學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這一節課，也有以下不足： 1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )更好的把握教材，做到收放自如。2、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。 3、對于生字的教學(xué)環(huán)節，我忽略了。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節》教學(xué)反思 2
在付菊平老師執教以后，經(jīng)過(guò)大家的一致認可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節》的授課模式基本確定。楊專(zhuān)家認為，在最后一節執教時(shí)還務(wù)必體現出“成功教學(xué)法”，即一定要有課堂練習環(huán)節。而保證“成功教學(xué)法”練習環(huán)節正常實(shí)施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時(shí)間，即必須留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習。另外，我個(gè)人認為本節課應當把了解北京人過(guò)春節的風(fēng)俗習慣作為教學(xué)重點(diǎn)之一，所以在“菊平”老師教案的基礎上，我稍作了調整，即先讓學(xué)生自讀自悟，談?wù)劚本┤诉^(guò)春節的風(fēng)俗習慣，在此基礎之上再進(jìn)行詞句的品析和語(yǔ)言風(fēng)格與表達特點(diǎn)的滲透！
在沒(méi)有試教的情況進(jìn)行這樣的公開(kāi)課，教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長(cháng)一行將來(lái)聽(tīng)課，所以執教前的一個(gè)晚上，基本沒(méi)有怎么睡覺(jué)。由于教學(xué)設計和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時(shí)間來(lái)對教學(xué)思路和課件進(jìn)行熟悉。凡空堂課時(shí)間均在尋思著(zhù)明天公開(kāi)課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余，下午六點(diǎn)放學(xué)后獨自在空蕩蕩的教室進(jìn)行演練，一字一句地對教學(xué)語(yǔ)言的運用進(jìn)行斟酌，還要試試對教學(xué)時(shí)間的把握。試教了一遍又一遍，一直到九點(diǎn)感覺(jué)比較滿(mǎn)意之后，才干啞著(zhù)嗓子拖著(zhù)疲憊卻興奮的身影回到家�；丶液�，簡(jiǎn)單吃過(guò)晚飯，又是對著(zhù)電腦進(jìn)行一遍又一遍的演練。直到十一點(diǎn)才上床睡覺(jué)，滿(mǎn)腦子依然是“北京的春節”教學(xué)課件幻影。
第二天起了個(gè)大早，我化了淡妝，穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”，在第一節課時(shí)閃亮登場(chǎng)了。校長(cháng)一行們果然姍姍來(lái)到，聽(tīng)課教師們把教室后面坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的，錄相師也來(lái)了，一時(shí)緊張，也沒(méi)看清到底來(lái)了多少人。剛開(kāi)始上課時(shí)，挺興奮也挺自信的，感覺(jué)真的達到了游刃有余的.境界，學(xué)生也挺活躍的。但當課上到關(guān)于“除夕”部分內容時(shí)，我快速掃視了一下時(shí)間，即心里“咯噔”一下，��！天吶，剛才講“臘八節”部分內容時(shí)，明顯耗時(shí)過(guò)多，現在居然只剩下十五分鐘時(shí)間了，可是還有“初一”和“元宵節”以及“課堂練習”環(huán)節需要完成，咋辦？一瞬間，我有些慌張，但很快鎮定下來(lái)。隨即調整了教學(xué)思路，把“初一”部分內容以以讀代講的形式迅速完成教學(xué)，“元宵節”和“我會(huì )說(shuō)”教學(xué)環(huán)節，也盡量用簡(jiǎn)潔而有效的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。還好，我及時(shí)調整過(guò)來(lái)，要不然就出糗了。當我順利地完成“我會(huì )說(shuō)”環(huán)節時(shí)，還有四分鐘，于是我趕緊讓學(xué)生進(jìn)行“我會(huì )寫(xiě)”環(huán)節。隨后下課鈴聲響起。由于時(shí)間把握問(wèn)題，“成功教學(xué)法”當堂練習當堂反饋的教學(xué)原則沒(méi)能徹底貫徹，這是一大遺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學(xué)環(huán)節還算是完成很好！
接下來(lái)的第二節課，馬不停蹄地進(jìn)行評課活動(dòng)。校長(cháng)一臉嚴肅地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽(tīng)我課的校長(cháng)會(huì )怎么看待這節課？備課組長(cháng)讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡(jiǎn)單詮釋一下，我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長(cháng)作了匯報，態(tài)度是認真而謙遜的！
校長(cháng)的評課，不失他一貫的幽默風(fēng)趣語(yǔ)言風(fēng)格。他對我這節課的評價(jià)是“總體感覺(jué)比較好”，尤其是課件和“范文”特別好，另外以“提問(wèn)”引出教學(xué)內容的教學(xué)方式很不錯。他說(shuō)“優(yōu)點(diǎn)就不多說(shuō)了，我來(lái)談點(diǎn)建議吧！”他認為我節課中關(guān)注差生比較少，只叫了舉手的同學(xué)答問(wèn)，而那些沒(méi)有舉手的同學(xué)則被忽視了，他認為老師應當在課堂中關(guān)注每一個(gè)層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學(xué)來(lái)答問(wèn)，來(lái)給課堂“設難”，這樣更能體現老師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問(wèn)的孩子時(shí)，也有些厚此薄彼，兩邊的同學(xué)答問(wèn)頻率高，而中間一塊則在我視野的盲區。校長(cháng)聽(tīng)課無(wú)疑是十分認真的，他還記錄了答問(wèn)學(xué)生的數量，在聽(tīng)課本上用示意圖標出了答問(wèn)學(xué)生坐的位置，甚至哪個(gè)學(xué)生答問(wèn)了幾次，他都記得清清楚楚。除此以外，校長(cháng)更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進(jìn)行評論。校長(cháng)說(shuō)，“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進(jìn)行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué)，研究主題定位層次不高，只注重了老師技術(shù)的提高，學(xué)生對知識能夠輸出多少，卻沒(méi)有體現。今后研究的重點(diǎn)應當放在學(xué)生身上。研究學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么？學(xué)生能不能運用？把“輸入”轉化為“輸出”，這樣才能夠更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習效果如何。學(xué)生學(xué)習效果好，即便授課老師一句話(huà)也不說(shuō)，這也是成功的課堂。校長(cháng)以《北京的春節》為例，認為我們研究的主題層次不應當僅局限于對老舍先生“語(yǔ)言特色”與“表達特點(diǎn)”的分析，而應當上升到“傳播中華民族傳統文化”的高度，即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。
聽(tīng)了校長(cháng)的精彩評課，我感覺(jué)有些輕松，也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長(cháng)對我這節課的評價(jià)還算不錯，同時(shí)也領(lǐng)悟到了，在教學(xué)《北京的春節》時(shí)，我們備課組的確沒(méi)有意識到“百里不同風(fēng)，千里不同俗”就是中華民族傳統文化博大精深的體現，也就沒(méi)能抓住契機，在課堂對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)中華民族的思想教育。這與“語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統一”的新課程理念是有一定差距的。
以前在別的學(xué)校任教時(shí)，要上公開(kāi)課必定會(huì )事先在別的班進(jìn)行多次現場(chǎng)演練，然后才敢正式登場(chǎng)。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)的確是個(gè)鍛煉人的好平臺。這次直接進(jìn)行“公開(kāi)課”的授課經(jīng)歷，讓我這個(gè)年輕的老教師著(zhù)實(shí)好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )更加輕松自信地面對“公開(kāi)課”了！
《北京的春節》教學(xué)反思 3
《老北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。全文共7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節有哪些習俗？主要可以分成“開(kāi)始”“高潮”“結束”三個(gè)部分，讓孩子找找哪些自然段屬于開(kāi)始，哪些自然段屬于高潮，哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)你喜歡春節的哪個(gè)部分，為什么，再有感情的讀給在座的每個(gè)小朋友聽(tīng)。孩子們都非常有興趣，都爭先恐后的，很多孩子還結合本地的春節的習俗說(shuō)，整個(gè)課堂，孩子們的積極性非常高。接著(zhù)我又安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，這一次，幾乎把課堂的.氣氛推向了高潮，平日有些沉默的孩子們，也一反常態(tài)，滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。
《北京的春節》教學(xué)反思 4
最近學(xué)了《北京的春節》一課，這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時(shí)間順序介紹了北京人是如何過(guò)春節的。整個(gè)一個(gè)多月的過(guò)程，作者寫(xiě)的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個(gè)孩子都熟悉而且向往的節日，在學(xué)習的過(guò)程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習積極性，談起自己過(guò)春節時(shí)更是興致勃勃�？吹胶⒆觽兌既绱烁吲d，在課文學(xué)完以后，我說(shuō)：“咱們今年過(guò)春節是不是也很熱鬧、很高興？”學(xué)生都說(shuō)：“熱鬧�！蔽艺f(shuō)：“那我們就把我們是如何過(guò)春節的也寫(xiě)出來(lái)，讓老師和你們一起高興高興�！睂W(xué)生一聽(tīng)，馬上就開(kāi)始了。
當時(shí)，我提醒學(xué)生可仿照作者的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，做到詳略得當。當我批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的.這篇作文寫(xiě)得還真不錯。有的孩子寫(xiě)自己家在年前是如何忙的，過(guò)年的時(shí)候家里又是多么的熱鬧，有的寫(xiě)自己在過(guò)春節時(shí)是如何上街買(mǎi)吃的、玩的，回家以后又是如何開(kāi)心地玩，還有的找準一個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)寫(xiě)了這個(gè)時(shí)候的熱鬧�？磥�(lái)，今年孩子們真是過(guò)了一個(gè)熱鬧的春節！。
我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會(huì )寫(xiě)作文，而是沒(méi)有讓他們寫(xiě)想寫(xiě)的，作文沒(méi)有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。
《北京的春節》教學(xué)反思 5
讀著(zhù)老舍版的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》、思妤《除夕》，思考著(zhù)如何整合和取舍教學(xué)內容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時(shí)決定以課文為本，理清楚課文寫(xiě)作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說(shuō)指名說(shuō)。結合課堂表格知道詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，及“這樣寫(xiě)有什么好處”。比較老舍的除夕描寫(xiě)和思妤的出席描寫(xiě)。
第二課時(shí)老舍的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》比較。 讀讀描寫(xiě)小孩子過(guò)春節的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)“我的春節”，點(diǎn)評(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。
這幾天腦中一直盤(pán)旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)現自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結合”等寫(xiě)作方法，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著(zhù)下巴聽(tīng)講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著(zhù)我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來(lái)，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。
今年為了全面推行教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)計劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強化。教導處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項就是同年級組開(kāi)展賽課活動(dòng)。
統攬全冊，還是選擇了《北京的春節》。這篇課文去年試過(guò)，今年又重新拾起，絕不是怯于應對新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節課上，出現的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�?我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機會(huì )，何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節》的作者——著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷。全文洋溢著(zhù)濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂(lè )“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀(guān)的“喜慶”。導入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來(lái)讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)：北京的春節真“俗”的!下一跳，還好原來(lái)是想說(shuō)老規矩多。
自由朗讀環(huán)節。上次有老師說(shuō)大部分孩子沒(méi)讀完，這次放手了，讀完了也過(guò)了4分多鐘。對于這篇幅較長(cháng)的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節可以略，因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是：檢查課前預習作業(yè)，這樣效果會(huì )更好些。這部分，我怎么會(huì )說(shuō)“B和C”的`學(xué)生呢?語(yǔ)言有些隨意了。
默讀找出文章重點(diǎn)節日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養，孩子們預習完成的很不錯，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節。想說(shuō)下語(yǔ)文習慣的養成。去年有教師就提出這問(wèn)題，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無(wú)論是聽(tīng)課、讀書(shū)的姿勢，回答問(wèn)題的細節都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習慣，才會(huì )培養出學(xué)生的好習慣。
交流“北京的春節”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當然可以不必按照我課前設計，完整說(shuō)出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著(zhù)“熱鬧”展開(kāi)。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來(lái)嗎?配樂(lè )朗讀。想必會(huì )跟好些。臘八蒜。著(zhù)重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個(gè)時(shí)間段都有安排，盡量根據學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排。沒(méi)進(jìn)行完的環(huán)節，留在第二課時(shí)。結束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當的寫(xiě)法。
縱觀(guān)本節課，分析課文占用時(shí)間過(guò)多，師生交流有些純粹，而沒(méi)有做到像徐老師課堂上的，讀悟結合。知，己不足，當改之。
《北京的春節》教學(xué)反思 6
《北京的春節》是著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)、民俗的畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨美好。
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫(xiě)的。在教學(xué)除夕這一節時(shí)，我引導學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，在指導閱讀教學(xué)的`同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，然后讓學(xué)生再讀讀這段話(huà)，看看作者通過(guò)哪些活動(dòng)體現了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這些活動(dòng)的，最后引導學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。
在教學(xué)“元宵節”這部分內容時(shí)，我讓學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，同學(xué)們的興致來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關(guān)鍵詞句，如燈的數量多、種類(lèi)多、人多等布景，營(yíng)造出一個(gè)張燈結彩的節日氣氛。
學(xué)生是學(xué)習的主人，將課堂交給學(xué)生，讓課堂成為孩子們的舞臺，會(huì )有意想不到的收獲。
《北京的春節》教學(xué)反思 7
《北京的春節》是著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了較強的語(yǔ)感，教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時(shí)，感覺(jué)現在的學(xué)生語(yǔ)言特別豐富，說(shuō)起自己家過(guò)年時(shí)的情景真是繪聲繪色。當教學(xué)初一這一片段時(shí)，我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過(guò)程中，有的同學(xué)拿起筆來(lái)寫(xiě)感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，還有的同學(xué)自己翻閱工具書(shū)查看資料�？梢�(jiàn)學(xué)生對于學(xué)習都有自己的思維，有自己的方法。只要給予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學(xué)元宵這一片段時(shí)，我讓學(xué)生充分想象，設計一個(gè)“我是元宵節燈會(huì )導演”的環(huán)節，學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨�，舉手的同學(xué)比以往多了很多，身為教師，在講臺上講課最高興的莫過(guò)于學(xué)生的手舉起來(lái)的那一刻。
新課改強調要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著(zhù)尊重學(xué)生的目的`，在設計作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多�！拔乙匦聦�(xiě)一篇我的春節”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎練習、抄寫(xiě)生字可謂是有意義多了，很有現在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。
《北京的春節》教學(xué)反思 8
這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。難點(diǎn)是學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
由于文章內容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習文章的表達方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著(zhù)學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、內容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。
2、引導學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學(xué)設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì )老舍先生先總后分的表達特色�！霸边@一段主要引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì )作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練和寫(xiě)話(huà)訓練，說(shuō)話(huà)訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的`關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。
通過(guò)這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內容，不要貪多。
《北京的春節》教學(xué)反思 9
《北京的春節》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。我們同屬北方，過(guò)年的習俗大致相同，對于課文的理解相對比較容易，教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學(xué)年度語(yǔ)文教研組查進(jìn)行了“培養學(xué)生良好的預習習慣”小課題研究，因此，學(xué)生養成了提前預習的習慣。在教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，開(kāi)闊眼界；讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習俗的來(lái)歷。了解作者的生平簡(jiǎn)介，主要作品等等。為學(xué)習課文打下基礎。
課堂上，我通過(guò)檢查導學(xué)案，檢查同學(xué)們的預習情況，了解生字的掌握情況，課文的大致了解情況。課堂上通過(guò)研讀除夕夜的段落讓學(xué)生感悟春節的喜慶祥和。
我覺(jué)得教學(xué)這篇課文對課文的理解不是重點(diǎn)，因為對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對春節習習俗的理解不是難點(diǎn)，難點(diǎn)我覺(jué)得應該是寫(xiě)作方法的學(xué)習，以及課堂練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己家除夕夜的情景，學(xué)生仿照老舍先生的除夕夜真實(shí)地再現了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說(shuō)現在的孩子對春節不是很感興趣，寫(xiě)的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的'寫(xiě)了自己家供財神的情節，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實(shí)俗白非常貼切，這或許是城鄉的差別吧。通過(guò)這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉春節的獨特習俗，也明白了真實(shí)的生活才是最好的寫(xiě)作素材。
盡管通過(guò)教研組集體備課，自己精心準備，但還是存在很多不足，聽(tīng)完徐元霞老師執教的“北京的春節”以及楊主任的講話(huà)，反思自己的教學(xué)行為覺(jué)得還存在如下不足：不敢真正的放手給學(xué)生，對課標的解讀還不是很到位。今后要加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《北京的春節》教學(xué)反思 10
關(guān)于本文的教學(xué)，我一直苦于找不到一個(gè)合適的“抓手”。課文這么淺顯，內容這么熟悉，語(yǔ)言這么俗白，教什么能讓學(xué)生有收獲呢？怎么教能學(xué)生感興趣呢？后來(lái)根據團隊的備課意見(jiàn)，逐漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個(gè)板塊：概說(shuō)課文、初識規矩、探秘規矩、領(lǐng)悟寫(xiě)法。
在“概說(shuō)課文”這個(gè)板塊，我故意設置了一點(diǎn)“障礙”，就是得用固定的句式來(lái)說(shuō)，這樣就不僅僅是對內容的理解和感受了，還涉及到語(yǔ)言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語(yǔ)，還得找課文內容與之匹配，這樣，孩子們的思維就活起來(lái)了。
“初識規矩”這個(gè)板塊，就是要求提煉出文章中的主要詞句，知道北京人是怎么過(guò)春節的，以及初步懂得為什么要這樣過(guò)春節。這也是對課文脈絡(luò )的梳理。
“探秘規矩”這個(gè)板塊，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，意在引導學(xué)生感受到“規矩”背后的東西——情。這個(gè)“情”里面，既有親情，也有友情，還有鄰里情。是這份情，把大家聯(lián)系在了一起；也是這份情，讓大家感受到了生活的幸福與美好。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，必須引進(jìn)一些教學(xué)資源，對文本部分內容進(jìn)行補充闡釋?zhuān)@樣方能揭示“規矩”背后的文化內蘊。我很自然地想到了很多關(guān)于過(guò)年的歌曲、兒歌、祝福語(yǔ)，最后經(jīng)過(guò)挑選，我主動(dòng)為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料，則由孩子們課前根據自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來(lái)看，這些資料的鏈接是很有必要的。
“領(lǐng)悟寫(xiě)法”是我幾乎教學(xué)每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的。我們的.語(yǔ)文教學(xué)，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言語(yǔ)內容，然后感悟文本的言語(yǔ)形式。尤其是一些寫(xiě)法很有特點(diǎn)的表達形式，我更是著(zhù)力尤多，以期學(xué)生能達到模仿、借鑒、運用的程度。有些方法，即便學(xué)生當下不能運用，作為“種子”播在這兒也是不錯的，待到有朝一日，條件成熟了，也許它就發(fā)芽了呢！這篇課文的寫(xiě)法之奧妙，我們在課前研討時(shí)已經(jīng)提出來(lái)了，不再贅述。在課堂上，我通過(guò)引導孩子們對幾篇文本進(jìn)行比較，比較順利地達到了預期目的。另外，我想說(shuō)明的是，《兒時(shí)的春節》是我幾年前寫(xiě)的下水文，沒(méi)想到這次教學(xué)竟派上用場(chǎng)了。
《北京的春節》教學(xué)反思 11
《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程總體上是順暢的，上課過(guò)程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一．讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是以什么為記敘線(xiàn)索的？
當我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復讀課文之后，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題竟然沒(méi)有選擇沉默，有同學(xué)根據自己的讀書(shū)收獲，說(shuō)出了課文是以時(shí)間為順序來(lái)寫(xiě)的`……那一瞬間，我的內心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習這一課的時(shí)候，我拋出這個(gè)問(wèn)題，無(wú)奈全場(chǎng)是一片寂靜，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠找到課文的行文線(xiàn)索。時(shí)隔三年，重教這篇課文，我備課時(shí)在問(wèn)還是不問(wèn)或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是我糾結了許久不能釋?xiě)训碾y題。最后我準備了兩套方案，先試著(zhù)亮出這一問(wèn)題，看看學(xué)生的反應如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著(zhù)學(xué)生逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來(lái)，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線(xiàn)索了。
二．作者課文中記敘的春節的這些日子中哪些是詳寫(xiě)？
哪些是略寫(xiě)？關(guān)于“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”，從七年級開(kāi)始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認知特點(diǎn)是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問(wèn)時(shí)，我也是抱著(zhù)試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)始，同學(xué)們也都有些摸不著(zhù)頭腦。過(guò)了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說(shuō)他能告訴同學(xué)們什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我便順水推舟讓他來(lái)當“小老師”給同學(xué)們補習這方面的知識。吳清任用聾人手語(yǔ)將詳寫(xiě)和略寫(xiě)解釋了一遍：詳寫(xiě)就是寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得比較多、比較長(cháng)的內容就是詳寫(xiě)；反之是略寫(xiě)。我又順勢而導，你說(shuō)的很對，那你能不能以課文中寫(xiě)的關(guān)于春節的幾個(gè)重要的日子來(lái)給大家現場(chǎng)舉例說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)的、哪些是略寫(xiě)的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來(lái)中，之前提出的關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題就迎刃而解了。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節給我的啟示是：任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認為這是聾生的弱項，稍微有些難度的問(wèn)題，我們都會(huì )在心里掂量半天，總在想這個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)學(xué)生能理解嗎？我們怎樣用更通俗易懂的話(huà)來(lái)問(wèn)比較合適……我們總是徘徊在問(wèn)與不問(wèn)、如何問(wèn)的邊緣，其實(shí)只要我們放開(kāi)手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開(kāi)的天清地闊。
《北京的春節》教學(xué)反思 12
春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過(guò)春節，都有著(zhù)自己獨具特色的風(fēng)俗習慣�！侗本┑拇汗潯肥俏覈�(zhù)名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖�！侗本┑拇汗潯啡墓�7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當，作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫(xiě)，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè) “燈”字，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫(xiě)，有的甚至一筆帶過(guò)，北京春節的.風(fēng)俗習慣給大家留下了深刻的印象。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解“開(kāi)始”“高潮”“結束”的日子，劃出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環(huán)節來(lái)體會(huì )文章的內容和感情，有關(guān)老北京春節的一些風(fēng)俗習慣，對于北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道得比較多，但春節對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，又很喜歡，因此最后，我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉過(guò)春節的習俗。想不到學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)，就連班里成績(jì)一直落后的同學(xué)也興趣盎然，一位同學(xué)介紹說(shuō)他們那里過(guò)春節家家戶(hù)戶(hù)掛彩燈、貼門(mén)神，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫(xiě)吉祥的語(yǔ)言，以示來(lái)年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說(shuō)晚飯后他們最開(kāi)心了，小孩打著(zhù)各式各樣的燈籠，相互比賽，看誰(shuí)的燈式樣新穎，還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天，人們若想請藝人表演耍龍燈、走高蹺等，可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場(chǎng)面，往往從黃昏持續到深夜。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚隨心所欲，毫無(wú)顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開(kāi)心的一件事——收壓歲錢(qián)。
從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情，這次小練筆的意義，已不僅僅是寫(xiě)作能力的提高了。
《北京的春節》教學(xué)反思 13
進(jìn)入六年級以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強的語(yǔ)感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節日時(shí)，發(fā)現我糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的'時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
《北京的春節》教學(xué)反思 14
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。
教學(xué)這一課，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中精彩的'句段，仔細研讀，體會(huì )老北京人過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合教學(xué)過(guò)程，我作出如下反思。
做得比較好的方面是：
1、本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。
2、基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。
但是，這一節課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：
1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的不同習俗，應該在課堂上有所展示有所側重，否則以后孩子們會(huì )對資料搜集失去興趣，慢慢變成純粹的應付或者耳邊風(fēng)。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。當然，感悟的基點(diǎn)是“讀”，也就是本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。
對于現在的畢業(yè)班教學(xué)，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓練的知識點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應該學(xué)會(huì )什么，即使一次學(xué)不會(huì )，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會(huì )修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節課都能訓練這些，我就不信，久而久之，學(xué)生不會(huì )學(xué)以致用。
《北京的春節》教學(xué)反思 15
《北京的春節》是六年級下冊第一單元的第一篇精讀課文。第一單元以“民風(fēng)習俗”為主題，《北京的春節》是老舍筆下的一篇散文，主要為我們描繪了一幅幅老北京春節期間的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，表現了春節的隆重和熱鬧，展示了中國節日習俗的溫馨和祥和。
在教授這篇課文之前，先帶著(zhù)孩子們全覽了此單元的全部課文，雖然這個(gè)單元的四篇課文體裁和內容不同，但是都充滿(mǎn)了濃郁的民俗風(fēng)情，有著(zhù)深厚的文化內涵，孩子們了解了四篇文章的主要內容之后，能初步感受到民族文化的博大精*深。
班主任的事務(wù)接二連三，雖然假期已經(jīng)提前做好了教學(xué)筆記，但是開(kāi)學(xué)第一篇課文的教學(xué)還是準備的很不充分。
第一單元的閱讀要求“分清內容的主次，體會(huì )作者是如何詳寫(xiě)主要部分的�！绷曌饕蟆傲曌鲿r(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)�！�
在開(kāi)課之前，我帶著(zhù)孩子們細讀了本單元的閱讀要求和習作要求。為什么要這樣教學(xué)呢？就好比告訴孩子們，此次賽跑，終點(diǎn)的獎品是一筐蘋(píng)果。知道了自己本單元的學(xué)習目標是什么，通往終點(diǎn)的路徑才能夠更加清晰。
《北京的春節》是按照時(shí)間順序，從臘八到春節再到正月十九，共有九個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分別是臘八、臘月初九至二十三、臘月二十三、臘月二十四至二十九、除夕、正月初一、正月初六、元宵節、正月十九。在這九個(gè)時(shí)間點(diǎn)中，臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節進(jìn)行了詳寫(xiě)，其余時(shí)間點(diǎn)略寫(xiě)。有主有次，有詳有略，這樣的寫(xiě)法能突出最具特色的民俗活動(dòng)，給人留下深刻的印象。
回顧自己的整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言的次數寥寥無(wú)幾，全程都是由老師自顧自的講述，學(xué)生看似聽(tīng)的非常入迷，但是通過(guò)學(xué)生課后練習題的反饋，《北京的春節》學(xué)生根本未體會(huì )到北京春節的隆重和熱鬧，對這篇文章內容的主次，詳略描寫(xiě)之處還如無(wú)頭蒼蠅找不到“出口”。
思考自己存在的問(wèn)題：
備課不充分，沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標不清晰，只顧著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量。
對詳寫(xiě)部分教學(xué)不夠細致，教師只給與籠統的偏學(xué)術(shù)的“灌輸”，忽略了學(xué)生的自主性，學(xué)生主體沒(méi)有體現出來(lái)。應放手讓學(xué)生尋找課文哪部分是詳寫(xiě)，哪部分略寫(xiě)，再全班交流，相互補充指正。這樣學(xué)生才能真正參與到課堂之中。
只關(guān)注自己的教學(xué)筆記，沒(méi)有將課后習題融入到教學(xué)過(guò)程中，課后習題應隨文思考并解答。
沒(méi)有將學(xué)生過(guò)春節感受到的習俗活動(dòng)與課文內容相聯(lián)結。為什么學(xué)生課余時(shí)間能跟周?chē)耐瑢W(xué)滔滔不絕的分享自己的寒假生活，但是在課堂中甚至在課后習題中分享自己是怎樣過(guò)春節的時(shí)候卻要思考許久，歸根結底是學(xué)生的生活體驗沒(méi)有跟課文內容“融合”在一起，學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂中漸漸流失。
問(wèn)題很多，需時(shí)時(shí)反思，謹慎改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)以上的反思之后，意識到對《北京的春節》一課教學(xué)諸多的不足，所以今天（2024年2月27日）早上我對不足之處進(jìn)行了補救。首先是臘八、除夕、春節、元宵節四處詳寫(xiě)進(jìn)行補充教學(xué)。作者對臘八節的描寫(xiě)主要是“熬臘八粥”和“泡臘八蒜”，但是兩處的描寫(xiě)著(zhù)重點(diǎn)又有不同，“熬臘八粥”著(zhù)力點(diǎn)在材料的`種類(lèi)，而“泡臘八蒜”著(zhù)力點(diǎn)在泡蒜的步驟、味道、色澤等。
第四自然段的描寫(xiě)非常適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，第一，這個(gè)自然段的內容主要是孩子們貼合孩子們的實(shí)際；第二，這個(gè)自然段用了“第一件事”“第二件事”“第三件事”指導孩子們在敘事的要有條理。
我先讓孩子們小組內交流自己怎樣過(guò)春節的，然后全班交流。張依然假期回到了自己的家鄉河北，她說(shuō)春節那一天自己五點(diǎn)鐘就起床了，先是放長(cháng)鞭，常鞭大約有十米余長(cháng)，這跟南方的鞭炮不一樣。接著(zhù)幫助爸爸媽媽包餃子，餃子是白菜豬肉餡的，有一個(gè)餃子里面包了兩個(gè)硬幣，最終被弟弟吃到了。我相機提問(wèn)“為什么餃子里面要包兩個(gè)硬幣呢？吃到硬幣的人又如何？”張依然說(shuō)吃到餃子的人今年會(huì )走好運。你看，春節的習俗里面蘊含著(zhù)人們的美好愿望。
孩子們交流了之后，因為課堂時(shí)間有限，有些同學(xué)來(lái)不及分享，便布置成家庭作業(yè)，要求寫(xiě)一篇《我家的春節》，要求三百字以上，注意文章的主次，詳寫(xiě)得當。
接著(zhù)是“除夕”，從哪些詞語(yǔ)看出除夕真熱鬧？先是請鄭司藝回答北京的除夕有哪些習俗，通過(guò)她的回答檢查她昨天是否認真聽(tīng)課。然后再請邱欣語(yǔ)回答問(wèn)題，不夠完整，其他同學(xué)進(jìn)行了補充。
最后是“元宵節”。這個(gè)自然段的教授主要結合語(yǔ)文園地中的詞句段運用。
上完之后，心中踏實(shí)了許多。
《北京的春節》教學(xué)反思 16
《北京的春節》是老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子：臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫(xiě)部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生自己是怎樣過(guò)春節的，學(xué)生們個(gè)個(gè)都高高興興地敘述著(zhù)，滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚，思維在交流中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬(wàn)分。等學(xué)生交流完，我就帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的.年文化。接著(zhù)我引導學(xué)生回憶課文寫(xiě)到了哪些節日，詳寫(xiě)的哪幾個(gè)日子，你最喜歡哪個(gè)日子，為什么？接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜歡的日子，反復朗讀，批注這幾個(gè)節日里自己的感受，再讓學(xué)生暢談交流，在娛樂(lè )中完成學(xué)習任務(wù)。
但也有不足之處，學(xué)生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長(cháng)，內容雜，利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì )篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得自學(xué)的能力。
《北京的春節》教學(xué)反思 17
《北京的春節》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“高潮”的'日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
最后，讓學(xué)生動(dòng)筆把自己春節活動(dòng)中感受最深的情景寫(xiě)一寫(xiě)，從按時(shí)間順序寫(xiě)得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè )，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的訓練，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達能力，做到了讀寫(xiě)結合。
《北京的春節》教學(xué)反思 18
今天我們學(xué)習了《北京的春節》這篇課文，它是老舍先生的著(zhù)名文章。其中，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗易懂，描寫(xiě)細膩生動(dòng)有趣，層次分明，我.針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)的參考資料，我精心設計了本節課，課后收到了良好的效果。然后我為了積累經(jīng)驗并作了如下反思：
1、本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東北學(xué)生的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)春節的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生說(shuō)的興趣盎然，這樣教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。最后在讓學(xué)生回歸文本，結果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節課，也有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師對文本的相對應的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的.放和收。文本和實(shí)際相結合。
2、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
4、如果分析結束后應重點(diǎn)總結一下文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在習作中加以運用，更好的把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)。然后再布置一個(gè)小練筆就好了。
問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節》教學(xué)反思 19
《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合老師們的評課，覺(jué)得教學(xué)效果不佳，留下太多的遺憾。
縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反。一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出，難點(diǎn)更不能突破�？梢�(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的放和收。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會(huì )不斷成長(cháng)起來(lái)。
《北京的春節》教學(xué)反思8
文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的.培養。
同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設計多層次、有秩序、階梯式的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力?
這是我在教學(xué)設計時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現和滲透教學(xué)設計的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂(lè )地學(xué)習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語(yǔ)言表達體系，提高語(yǔ)言表達能力。
《北京的春節》教學(xué)反思 20
《北京的春節》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣娓娓道來(lái)，也反映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對美好生活的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)設計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在指名讀課文的基礎上，回顧課文內容，說(shuō)一說(shuō)作者按照時(shí)間順序主要寫(xiě)了什么？從北京的春節中你都能品出年的什么味道。然后瀏覽課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，再根據自己的喜好，感知批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，師生共同參與，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節中的.九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著(zhù)極大的興趣來(lái)上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節課，也有一些不足，比如感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的;其次，對春節豐富內涵的挖掘還不夠深入。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來(lái)，我欣喜地感受著(zhù)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師。
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