老師的作文[通用6篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的老師的作文6篇，希望能夠幫助到大家。

老師的作文 篇1

　　人們總說(shuō)，老師像天空，包容一切；老師像大海，胸懷寬廣；老師像樹(shù)，蓋住我不這么認為的熱度。我想我們就像一群饑餓的小鳥(niǎo)。雖然你只是一只候鳥(niǎo)，但你用你強壯的翅膀保護我們不受風(fēng)雨的侵襲。

　　我的班主任是一個(gè)充滿(mǎn)青春的普通女孩。她的頭發(fā)又黑又有光澤。她梳著(zhù)一頭充滿(mǎn)活力的馬尾辮。一副黑色鏡框占據了她半張臉，但她掩飾不住臉上的笑容和舞動(dòng)甜美的舞步帶來(lái)的活潑可愛(ài)的舞步。

　　這是你給我們上的第一課，初中的第一節語(yǔ)文課。你略帶緊張和拘謹的微笑使我們感到不舒服。班上氣氛有些尷尬。學(xué)生們都是陌生人，所以他們僵住了一兩分鐘�？諝馑坪跄�結了。突然，你吼道：“我叫顧婷婷。你可以叫我谷歌！”然后，你讓我們猜猜你的年齡，一個(gè)搗蛋鬼脫口而出：“40歲！”你還記得那一刻嗎，老師？雖然你臉色發(fā)青，但班上也炸了，陌生人第一眼看到的尷尬氣氛就掃地出門(mén)了。

　　那“40”就像一團火，把我們冰凍的心融化成水，聚集在一起，再次凍結，形成一個(gè)集體，永不分離

　　老師，講道，解謎。在學(xué)校生活中，主要的“難題”是學(xué)習。當我們問(wèn)她的問(wèn)題時(shí)，似乎從來(lái)沒(méi)有看到她不耐煩、說(shuō)話(huà)溫柔、有條不紊、口若懸河，讓求教的學(xué)生如沐春風(fēng)，在這風(fēng)雨交加中，我們的課時(shí)就像雨后的萌芽。

　　“谷歌”不僅在學(xué)習上耐心引導我們，在生活中也關(guān)心我們。難怪人們說(shuō)老師是孩子的第二父母！

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，一年過(guò)去了。你的關(guān)心對全班的幸福是必不可少的'。球迷是絕對必要的，但他們在球場(chǎng)上隨時(shí)可能受傷。同學(xué)的腿受傷了。老師不顧他的臉色，蹲下來(lái)幫他揉腿。我覺(jué)得任何同學(xué)心里都很溫暖。

　　就在幾天前，我發(fā)燒了一整晚。第二天，整個(gè)人都不舒服。早上，我昏昏欲睡。我中午吃了些藥，開(kāi)始做作業(yè)。這時(shí)，你的步伐比平時(shí)重。我走到我身邊，關(guān)切地問(wèn)：“你沒(méi)事干嗎？”溫柔帶著(zhù)幾分匆忙，我的頭可能會(huì )燒“糊”，半天就反應過(guò)來(lái)：“沒(méi)事！”顧先生似乎有點(diǎn)不安�！薄皝�(lái)吧，把頭靠近一點(diǎn)�！蔽野杨^挪了挪，她用手擦了擦我的額頭。她發(fā)現沒(méi)什么不對勁，就把手往后拉，笑著(zhù)說(shuō)：“智慧的額頭，哈哈！”周?chē)�的學(xué)生都笑了，我也笑了。身體上的不適似乎少了很多。

　　晚上，我靜靜地回想我所知道的關(guān)于你的一切。你總是說(shuō)你沒(méi)有孩子，我們是你的孩子，回憶起你撫摸我額頭的情景。你的手似乎有著(zhù)幾乎沒(méi)有同齡人有過(guò)的風(fēng)霜之苦。我想，這種風(fēng)霜，隨著(zhù)你孩子一代又一代的成長(cháng)，會(huì )更加滄桑。謝謝你，老師。

老師的作文 篇2

　　每個(gè)假期老師都會(huì )去家訪(fǎng)，可是一直沒(méi)有來(lái)過(guò)我家，今年的暑假我天天盼著(zhù)老師來(lái)家訪(fǎng)。果不其然，老師好像知道了我的心思，真的來(lái)家訪(fǎng)了。當老師進(jìn)門(mén)的那一剎那，我激動(dòng)地都不知道說(shuō)什么好了，但激動(dòng)之余我還感覺(jué)有些害怕。

　　老師和媽媽在客廳里談?wù)撝?zhù)我在假期里的表現，我在一旁不知所措，恐怕媽媽告我的'狀，沒(méi)成想媽媽把我趕進(jìn)了臥室，故意不讓我聽(tīng)。我不情愿地去了自己的房間，你想我在屋里能踏實(shí)嗎？于是，我把耳朵貼在門(mén)上，偷聽(tīng)她們說(shuō)話(huà)，我知道這樣做很不好，但我還是忍不住地做了。

　　她們你一句我一句地聊著(zhù)，一會(huì )兒，聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫我：“出來(lái)吧！別在屋里偷聽(tīng)了�！蔽倚睦锟┼庖幌�，媽媽怎么知道我在偷聽(tīng)，我心里更緊張了，但我還是裝著(zhù)若無(wú)其事的樣子走出來(lái)。她們倆人都笑了，我知道她們在笑什么。

　　老師讓我拿出了假期作業(yè)，老師一邊翻閱著(zhù)，一邊說(shuō)：“不錯，看來(lái)桐莘這個(gè)假期過(guò)的很充實(shí)。作業(yè)每一樣都有進(jìn)步，開(kāi)學(xué)后繼續努力�！甭�(tīng)著(zhù)老師的夸獎，我心里早已經(jīng)樂(lè )開(kāi)了花。原本緊張害怕的心情此時(shí)早已拋到了九霄云外。

　　美好的時(shí)光總會(huì )過(guò)的比較快，老師要走了，我還真有點(diǎn)舍不得，想讓老師再多坐會(huì )。我和媽媽把老師送出去很遠，臨走時(shí)老師還對我說(shuō)：“桐莘，老師相信你，將來(lái)你一定會(huì )很棒的。任何情況下都要相信自己，做時(shí)間的主人�！甭�(tīng)著(zhù)老師的教誨，我使勁地點(diǎn)著(zhù)頭。我知道老師是喜歡我的，我不會(huì )讓老師失望的。

　　希望以后每個(gè)假期老師都來(lái)我家家訪(fǎng)，這樣，我會(huì )覺(jué)得和老師就跟親人一樣，有了親人的關(guān)心和愛(ài)護，我也相信自己會(huì )更棒的。

老師的作文 篇3

　　在這個(gè)星期中，有七位各具特長(cháng)、學(xué)富五車(chē)、博覽群書(shū)的實(shí)習老師來(lái)到了我們班聽(tīng)課、采訪(fǎng)。這七位老師都非常的慈祥非常的親切。她們分別是夏老師、徐老師、楊老師……

　　第一天，在我們不知的情況下突然來(lái)了這七位老師，她們做了自我介紹，和我們做游戲……我們便一點(diǎn)點(diǎn)的認識了這七位老師。而我印象的是夏老師，她坐在第一大組的后面，正好在我的同桌旁邊正跟我同桌談的津津有味，好像在說(shuō)作文分段的事情，想必夏老師對文學(xué)的知識有大大的研究吧！

　　說(shuō)老師們的個(gè)子啊，有高有矮，有胖有瘦。高的似“珠穆朗瑪峰那么的高”不禁讓我想起李白的《夜泊山寺》“危樓高百盡,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人�！薄�…矮的“短小精悍”，似被天上’下的餡餅壓的,“想長(cháng)高也長(cháng)不高”不禁讓我想起世界上最矮的樹(shù)是生長(cháng)在高山凍土帶的矮柳，它的莖匍匐在地面上，抽出枝條，長(cháng)出楊柳一樣的花序，高不過(guò)5厘米……說(shuō)性格，“人之初，性本善。性相近，習相遠�！倍嗖识嗨�，說(shuō)喜：老師們一邊走路一邊想好事情，樂(lè )而忘憂(yōu)，高興的很。像這樣香甜的干草味兒，像這樣好走的路，在老師們的`看來(lái)小朋友像一群“小狗”在前面引路，那嘩啦啦的雨聲也特別的快活�！薄袄蠋焸冊阶咴接X(jué)得奇怪”，這些小朋友啊樹(shù)啊都變新的了，很有趣，變成她們一次都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，看過(guò)的，談過(guò)的……的東西了。說(shuō)特長(cháng)，那是“古色古香”��！有位老師畫(huà)起畫(huà)來(lái)“下筆如有神”，每個(gè)小細節都能把它畫(huà)出來(lái)。她們剪的手工作品也是相當的不錯……

　　在這個(gè)星期里我們過(guò)的非常的開(kāi)心，就是美好的時(shí)間過(guò)的太快了。很快，那七位老師要走了。那七位老師對我們很好，在走之前給我們每人發(fā)了根棒棒糖。我們心里也很依依不舍，也不想老師走，但那也是沒(méi)辦法的。希望她們還會(huì )再來(lái)�。�！

老師的作文 篇4

　　大家都說(shuō)：“學(xué)生是花，老師是園丁�！眿寢寘s說(shuō)：“你們都是老師栽下的果子�！蔽覠o(wú)法明白媽媽話(huà)里的意思，媽媽說(shuō)只要我在學(xué)校里好好學(xué)習，等將來(lái)有了成績(jì)我就會(huì )明白。我的成績(jì)那么好，可是怎么還是不明白呢？我愛(ài)我的班主任鄭老師，我對媽媽說(shuō)：“如果我真是果子，我要讓鄭老師每天都嘗到香甜的味道�！�

　　上課時(shí)，她運用課外知識結合課文內容，我們既記住了課文的`內容，又學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。鄭老師不把學(xué)生只當“聽(tīng)眾”，她鼓勵每個(gè)學(xué)生讀書(shū)時(shí)都帶著(zhù)“？”去分析，去思考。她還讓我們在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，也可以給她和書(shū)找不是，誰(shuí)的想法好，她就用獎?wù)伦鳛楠剟�，激發(fā)我們對語(yǔ)文課的興趣。

　　她布置給我們的家庭作業(yè)也不一般。每天只布置一兩個(gè)作業(yè)，卻叫我們買(mǎi)兩本練習，有空就做練習，見(jiàn)縫插針。卻不直接布置這兩本的作業(yè)，讓我們學(xué)會(huì )自覺(jué)地學(xué)習。和初中有個(gè)銜接，有個(gè)好習慣。

　　鄭老師對待我們的學(xué)習是一絲不茍的。早自修時(shí)，她督促我們背誦一篇篇的課文，牢記學(xué)具卡片上的一個(gè)個(gè)詞組。對于班上成績(jì)不夠理想的同學(xué)，她就象生怕孩子吃不飽的慈母，利用一切可以利用的時(shí)間，能多補進(jìn)一點(diǎn)是一點(diǎn)。這些，能不使人感動(dòng)嗎？

　　媽媽看到我上面所寫(xiě)的內容，她又說(shuō)：“老師在教室里撒下了種籽，能不能收到果子就看做學(xué)生的努不努力了！”我突然間明白了媽媽話(huà)里的意思，我從心底里更愛(ài)我的老師了！

老師的作文 篇5

　　在我學(xué)劍橋一級上的時(shí)候，曾經(jīng)遇到了一位號稱(chēng)“小糊涂仙”的老師。她就是楊老師。說(shuō)起她的故事，可真是八輩子也說(shuō)不完。如果你想知道，就聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

　　一、當眾出丑

　　剛剛見(jiàn)到楊老師的時(shí)候，覺(jué)得這老師長(cháng)得還不錯嘛！胖乎乎的，挺可愛(ài)。以我的第六感覺(jué)來(lái)判斷，這是個(gè)充滿(mǎn)活力的老師�！岸＿蔬省鄙险n了。我想著(zhù)我倒要看看這老師教得怎么樣。上了一段時(shí)間的課，發(fā)現我的第六感覺(jué)絕對沒(méi)錯，這個(gè)老師看來(lái)還行，我正在暗暗得意遇到了個(gè)好老師時(shí)，一件超級搞笑的事情發(fā)生了。楊老師教我們讀“玲玲是我最好的朋友”時(shí)，竟讀成了“楊老師是我最好的朋友”，惹來(lái)哄堂大笑。

　　二、說(shuō)“拜拜”

　　一天，學(xué)完英語(yǔ)，在樓梯間里，人異常的多，不少人在和老師說(shuō)再見(jiàn)，我有一個(gè)單詞不會(huì )讀，見(jiàn)楊老師在樓梯間里，便快步向她走去，“楊老師，這個(gè)單詞怎么讀”，我自以為楊老師會(huì )給我一個(gè)標準的發(fā)音，可是她卻給了我一個(gè)摸不著(zhù)頭腦的答案“好，再見(jiàn)再見(jiàn)”。

　　三、貓狗不分

　　一天，我們學(xué)表示方位的單詞，正在做書(shū)上的課后練習，有一道題上面畫(huà)了一副圖，圖上有很多動(dòng)物，讓我們說(shuō)出什么動(dòng)物在什么動(dòng)物的前面，什么動(dòng)物在什么動(dòng)物的后面。楊老師讓我們先同桌互相說(shuō)，過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)楊老師詭密的一笑，變魔術(shù)似的'從手里拿出了一只小貓、一只小狗，她先舉起右手說(shuō)，這是貓，又舉起左手說(shuō)，這是狗，對不對？我們齊聲回答說(shuō)：“不”楊老師十分吃驚，不相信的叫了一聲，又用極度不相信的眼神看了看兩邊手中的娃娃發(fā)現自已真的錯了，急忙把手背到背后，把娃娃交換了位置，然后忙對我們賠禮到歉“sorry，sorry�！�

　　唉，這糊涂老師。

老師的作文 篇6

　　我們的語(yǔ)文老師高老師有個(gè)“特異功能”，你信不信?這個(gè)“特異功能”可神奇啦，讓我們班同學(xué)都驚嘆不已呢!

　　周三的作文課上，高老師對全班同學(xué)說(shuō)：“相信大家都知道，春節聯(lián)歡晚會(huì )上，有一位神奇的魔術(shù)師，他就是——”沒(méi)等老師說(shuō)完，同學(xué)們都齊聲高呼：“劉謙!”

　　“對，就是劉謙。劉謙憑著(zhù)自己神奇的魔術(shù)，令大家十分喜愛(ài)。那我呀，也有項特異功能，大家猜猜是什么?”同學(xué)們七嘴八舌地猜開(kāi)了，有的猜是動(dòng)耳神功，有的猜高老師能眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，還有的猜高老師能閉上眼睛猜到誰(shuí)在干什么……

　　“嘿嘿，你們都沒(méi)猜對。我的特異功能就是聽(tīng)字。你們相信嗎?”同學(xué)們故意拉長(cháng)音喊道：“不相信�！备呃蠋焻s讓大家不要急，看了他的表演，同學(xué)們肯定會(huì )相信的。

　　耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。該高老師大顯身手啦!只見(jiàn)他拿出一張白紙，對折兩下，將紙展開(kāi)，在中間畫(huà)了一個(gè)圓圈，然后讓我們推薦一位同學(xué)在圓圈里寫(xiě)字。大家一致推薦坐在最后的.徐揚子同學(xué)。高老師讓徐揚子拿著(zhù)那張紙走出教室，在圓圈中隨便寫(xiě)一個(gè)字。在徐揚子出去寫(xiě)字時(shí)，同學(xué)們議論紛紛：“徐揚子會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字呢?高老師真能猜到嗎?”

　　不一會(huì )兒，徐揚子把寫(xiě)好字的紙對折兩次，交給高老師。只見(jiàn)高老師把紙又反復折一折，放在耳朵邊“聽(tīng)”了起來(lái)。不一會(huì )兒。高老師說(shuō)：“耳朵說(shuō)了，要安靜，要不然可沒(méi)法聽(tīng)�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，大家都齊刷刷地盯住老師的耳朵。幾秒鐘后，老師又說(shuō)：“耳朵要點(diǎn)掌聲!”同學(xué)們拼命地鼓掌�！岸�朵還嫌掌聲少，又要掌聲了!”高老師大聲喊道。同學(xué)們那用力呀，那使勁呀，簡(jiǎn)直沒(méi)法說(shuō)!雷鳴般的掌聲在教室里一陣陣響起。

　　“哦，我聽(tīng)出來(lái)了!”高老師的這句話(huà)挑起了同學(xué)們的興奮勁兒。同學(xué)們都把眼睛瞪得大大的，教室里安靜得連掉根針都能聽(tīng)到�！拔衣�(tīng)出來(lái)了，這個(gè)字第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫。徐揚子，前兩筆對不對?”同學(xué)們的目光立刻投向了徐揚子。徐揚子帶著(zhù)驚訝的表情，緩慢地站起來(lái)，說(shuō)道：“對!”班里頓時(shí)又炸開(kāi)了鍋，有的連聲稱(chēng)贊，有的半信半疑�！皠e出聲，我接著(zhù)聽(tīng)�！卑嗬镌僖淮蜗萑滕f雀無(wú)聲的狀態(tài)�！昂�，我聽(tīng)出來(lái)啦，這個(gè)字就是——”老師立刻轉過(guò)身去，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“亮”字。接著(zhù)問(wèn)徐揚子對不對，徐揚子興奮地回答道：“對!我寫(xiě)的就是這個(gè)字!”

　　聽(tīng)了這答案，教室里一下子又熱鬧起來(lái)，有的拍掌，有的歡呼：“噢!高老師真神!高老師的耳朵真厲害!”再看看高老師，他眉飛色舞，高興地合不攏嘴，得意得都要飄飄欲仙了。

　　下課了，同學(xué)們都圍在高老師身邊，問(wèn)他是怎么練出這特異功能的。高老師禁不住同學(xué)們的軟磨硬泡，終于把其中的秘密道了出來(lái)。其實(shí)在同學(xué)們第一次鼓掌時(shí)，高老師趁大家注意力不集中，把那張用來(lái)“聽(tīng)”的紙前頭撕去，撕掉的也就是那個(gè)字。等同學(xué)們第二次鼓掌時(shí)，老師同時(shí)打開(kāi)撕下來(lái)的紙，也就看到了那個(gè)字。同學(xué)們這才恍然大悟。

　　高老師的“特異功能”真“神奇”!

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