實(shí)用的教師作文4篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的教師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師作文 篇1

　　歲歲年年，您雙手捧著(zhù)人生這本教材，封面為清晨，封底為黃昏。

　　您用一根瘦竹，指點(diǎn)江山，激揚文字，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，汲取知識的甘露瓊漿。

　　撫摸滿(mǎn)園累累的桃李，放眼祖國美好的明天，您心中一遍又一遍銘刻：路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。

教師作文 篇2

　　在初一入學(xué)之前，我一直在想，我的班主任會(huì )不會(huì )是一位長(cháng)得好看而且又很溫柔的女老師呢?報到的那一天，走進(jìn)教室，只見(jiàn)他穿著(zhù)一件藍色條紋的襯衫，很隨意地靠在講臺邊上。怎么是個(gè)男老師啊，心里有些失望，又有些擔憂(yōu)，她會(huì )不會(huì )很難相處啊?

　　后來(lái)，我竟然陰差陽(yáng)錯地成了他的課代表。那天他叫我到辦公室，告訴我一系列課后作業(yè)的要求，在叮囑好一切以后，他從辦公桌里摸出一包餅遞干給我。我拿著(zhù)餅干，心里想：他似乎沒(méi)有想象中那么難相處。

　　他喜歡抽煙，以至于他的書(shū)上都有一股香煙味。中午去食堂時(shí)，也常能看到他靠在二樓衛生間的窗邊，手臂撐在窗框上，手里夾著(zhù)一根煙，45度角仰望天空。在冬天，他總是穿著(zhù)那件棕色的皮衣，一條深藍色牛仔褲，配一雙黑色的運動(dòng)鞋，這身裝扮整個(gè)冬天他幾乎都不會(huì )換。有時(shí)他會(huì )叫我和另一個(gè)課代表利用中午的時(shí)間去幫他改作業(yè)，而他卻點(diǎn)根煙，捧著(zhù)個(gè)手機看。那次，碰巧一位老師帶燒餅過(guò)來(lái)，他便立刻從袋子里拿出一塊燒餅分給我倆，然后用一口標準的鎮江話(huà)，笑嘻嘻地跟我們說(shuō)：“吃啊，別客氣，千萬(wàn)別客氣啊!”我們頓覺(jué)他又親切了許多。

　　經(jīng)過(guò)這些事，讓我覺(jué)得他并不是那么嚴厲，直到一次……。那是一次月考之后，他將我叫到辦公室，十分嚴肅地對我說(shuō)：“這次考試你沒(méi)有和--傳紙條吧?考試要誠信�！蔽蚁仁且汇�，然后意識到這一定是個(gè)誤會(huì )，便連忙搖頭�！澳蔷褪墙�(jīng)得起調查，對吧?”他的聲音沉重，目光冷峻，我從未見(jiàn)過(guò)他如此嚴肅的'樣子�！靶辛�，你先回去吧�！被氐浇淌�，我向同學(xué)抱怨：他竟然懷疑我作弊!“哦，原來(lái)這件事說(shuō)的是你們啊”一位在旁邊的同學(xué)說(shuō)，“昨天我在他辦公室剛好看到，他看了一眼那紙條，特別肯定地說(shuō)不會(huì )是你們倆，他還說(shuō)，這不是你們的字，也相信你們不會(huì )作弊……”我聽(tīng)著(zhù)心里流過(guò)一股暖流，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是感動(dòng)。

　　這就是我的老師，一個(gè)可親而又有原則的老師。

教師作文 篇3

　　1. 此篇文章多處運用引用的修辭手法。在內容豐富，結構精巧、細致，是一篇不錯的文章。

　　2. 這篇寫(xiě)景文章，按總分總的結構，以時(shí)間為順，層次分明的描繪了母校早晨的美麗圖景。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)而又優(yōu)美曉暢。文章寓情于景，情景交融，結尾以景結情，余音裊裊�？梢哉f(shuō)是一篇比較不錯的習作。

　　3. 這篇寫(xiě)景的小文，生動(dòng)地刻畫(huà)出夕陽(yáng)落山時(shí)的美景。作者采用移步換景的寫(xiě)法，追隨漸去的夕陽(yáng)，把夕陽(yáng)落山時(shí)得變化之美，描繪的相當精彩，更讓人贊嘆的是夕陽(yáng)的余暉中一群老人正在扭秧歌，人景相合，這真是“夕陽(yáng)無(wú)限好”啊!

　　4. 《月夜》是一篇善于以營(yíng)造氣氛的方式來(lái)調動(dòng)讀者的想象力與各種感官的寫(xiě)景散文。文章對于月色下景物的細膩描寫(xiě)和感受，以及大量修辭手法的運用，仿佛使人見(jiàn)到了美輪美奐的明月以及月下小景的靜謐與安然。文章中對于古詩(shī)詞的引用，更為全文增添了悠遠而神秘溫柔的色彩。

　　5. 這篇文章情景交融，描寫(xiě)生動(dòng)形象，層次分明，尤其善于抓住冬天的陽(yáng)光和霧特征進(jìn)行描寫(xiě)，運用比喻、擬人等修辭手法，使得行文流暢，作者對家鄉的冬天的眷戀之情躍然紙上。

　　6. 這是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以獨特的視覺(jué)觀(guān)察九寨溝，在作者的筆下九寨溝具有了靈魂。我們仿佛也置身于這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的仙境般的地方，語(yǔ)言清新自然，頗有點(diǎn)散文意味，不失為一篇佳作!

　　7. 這篇寫(xiě)景作文用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻，引用等修辭的運用更使文章錦上添花。表達了作者對南北湖的喜愛(ài)。小作者在登山時(shí)感受到山的絕美，望湖時(shí)領(lǐng)略了湖的絕色，看海時(shí)感受到海的博大，確實(shí)南北湖一行“不虛此行”!

　　8. 本文是一曲風(fēng)的詠嘆調。從春到夏到秋冬，風(fēng)不同的姿采，讓四季有了不同的特色。最值得贊賞的就是作者極強的語(yǔ)言駕馭力。無(wú)論在哪個(gè)部分，靈動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，巧妙的點(diǎn)示都是那么恰當好處。

　　9. 跟隨作者的足跡，我們一路走，一路看，一路思索。我們目睹了一幅優(yōu)美的秋意圖，也在思考生命的意義。作者就像一位思考者，深沉而內斂，他的文字處處充滿(mǎn)哲思，引人遐想。

　　10. 這篇文章描寫(xiě)了初次邂逅竹林的美麗場(chǎng)景，文章內容充實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，對景物的描寫(xiě)尤為精妙，勾勒出一幅意境優(yōu)美的竹林美景，文章結尾對竹聲的描寫(xiě)更是把文章拉到另一個(gè)高深的境界，“那一縷悠揚而深邃的聲音，就這樣貫穿了我的整個(gè)童年，也貫穿了我的整個(gè)人生�！币�起讀者對人生的思索。

　　11. 作者在明媚的春天，激情飽滿(mǎn)得贊美春風(fēng)、春雨，滿(mǎn)篇都是濃濃的愛(ài)意，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，清新流暢自然，運用了比喻、擬人、夸張、排比、疊音等修辭手法，展現了一幅生機盎然的春景圖。

　　12. 本篇文章在題目上就凸顯了寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作特色，而且行文流暢，經(jīng)典古詩(shī)詞信手拈來(lái)，運用的恰到好處，情感濃郁，于字里行間娓娓道來(lái)，是一片不可多得的佳作!

　　13. 這篇游記，以文言文的形式，寫(xiě)得精練、流暢，描繪評述極為貼切。文中景物描繪細致精當，所記武當美景猶歷歷在目。特別是，記自然之游與抒人生之情結合的嚴絲合縫，讓人不由慨嘆!

　　14. 這篇散文描繪了雨過(guò)天晴之美，那湛藍的天，飄動(dòng)的云，讓人感覺(jué)舒心，給人活力。這篇作文本就不長(cháng)，而第一第二段關(guān)于雨的描述占篇幅太大，應該簡(jiǎn)單一筆帶過(guò)即可，重點(diǎn)放在對雨后景色的描寫(xiě)上。

　　15. 文章生動(dòng)地寫(xiě)出了秋天的景色，“只在那攜有縷縷微風(fēng)的氣息中，聞一聞，一種愜意的滿(mǎn)足”。作者運用了恰當的修辭方法，寫(xiě)出了自己獨特的體驗，想象極其豐富。

教師作文 篇4

　　“鈴鈴鈴”，老師的電話(huà)響起來(lái)了，于是老師便跑出去接電話(huà)了�；貋�(lái)后，老師慌慌張張的對我們說(shuō)：“老師要出去一會(huì )兒，班干部管好紀律，知道嗎？”“知道了！”大家異口同聲的說(shuō)。老師滿(mǎn)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就走了。

　　老師剛走，教室里便有人開(kāi)始下象棋的下象棋，聊天的聊天…還有些人更離譜，盡然在教室里飛紙飛機。你們一定很疑惑，難道班長(cháng)不管嗎？其實(shí)班長(cháng)，她在玩…手機，哪還有時(shí)間來(lái)管我們呢。

　　突然，我們的“哨兵”報告，“有人來(lái)了，大家快座好，可能是老師�！币宦�(tīng)到可能是老師，大家立馬緊張起來(lái)：下象棋的胡亂的把象棋塞進(jìn)桌子了；聊天的馬上閉了嘴巴；就連班長(cháng)也迅速的把手機藏了起來(lái)。所有的人都坐端正了。腳步聲越來(lái)越近，大家越來(lái)越緊張，當快走到門(mén)口時(shí)，大家的心都快提到嗓子眼兒上了�？墒亲哌M(jìn)了的竟是“遲到王”，大家都虛驚一場(chǎng)，哈哈大笑了起來(lái)，“遲到王”也跟著(zhù)笑了起來(lái)。

　　沒(méi)有老師的自習課竟然也這么驚險，哎

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