【實(shí)用】教師作文7篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
我這人是直腸子，不喜歡拍馬屁或什么的想說(shuō)什么就全部想說(shuō)出來(lái)，可是我又不敢說(shuō)，只好在小荷發(fā)泄出來(lái)。還望大家多多得罪。
我不喜歡教師子女，更不喜歡他們在我面前，其中的原因有數不清，可以說(shuō)是很多很多，滿(mǎn)肚子都想說(shuō)（就2點(diǎn)）：
由于我們學(xué)校離老縣府比較遠，所以要專(zhuān)車(chē)接送，還比較早，每天早上７點(diǎn)種發(fā)車(chē)，基本上６點(diǎn)就要起來(lái)了，而且如果遲了的話(huà)最少還我看只能等上個(gè)１－２分鐘，等都不能等。（耽誤我們上課時(shí)間）講了這么多，大家認為這和教師子女或教師有什么關(guān)系呢��？錯了，這大有關(guān)系了，你想想，這校車(chē)不等我們可以，為什么就可以等教師呢，（難道這不耽誤上課時(shí)間嗎）難道我們……
還有一點(diǎn)：我們班有一個(gè)是校長(cháng)的女兒，就是人呢~矮了一些大概是1米30左右吧，我們大家都稱(chēng)她為~~~（這里我就不說(shuō)了，怕老師罵，——#�。┑俏覀兒茉敢夂退娴�。英語(yǔ)課了，大家很專(zhuān)心的。大家又要說(shuō)了，這又有什么關(guān)系呢？有，這他們教師子女一舉手啊，他們準能叫到，而我們，好處撈不著(zhù)，只能看他們回答了！
還有很多，不能一一介紹了…………
教師作文 篇2
三年級學(xué)生是習作起步的關(guān)鍵階段，怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì )1000多個(gè)常用字；二是要閱讀量達到一定的要求，從范文中獲得有關(guān)詞句積累，潛移默化的學(xué)習表達方法。
而小學(xué)習作訓練的階段是：低年級著(zhù)重練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句；中年級著(zhù)重練習寫(xiě)片斷；高年級著(zhù)重練習寫(xiě)成篇的作文。作文內容貼近學(xué)生的生活、順應他們的心理；避免訓練方法單一化，齊步走，重視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運用書(shū)面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓練、實(shí)踐、應用。
習作教學(xué)僅僅靠每周一次的兩節作文課是遠遠不夠的，我們作文教學(xué)貫串到每一節語(yǔ)文課，例如：學(xué)習《一幅名揚中外的畫(huà)》中的總起句，是很好的事例，引導學(xué)生使用總起句。
重視每單元的導語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生試著(zhù)運用過(guò)渡句是很好的范例。建立班級圖書(shū)角，實(shí)現資源共享，擴大學(xué)生閱讀視野，上好每個(gè)星期的閱讀課，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，把讀書(shū)活動(dòng)拓展到課外。
習作教學(xué)不光在語(yǔ)文教學(xué)課堂訓練，還可以拓展到思品、科學(xué)課堂上，例如：人教版三年級下冊《品德與社會(huì )》中《爸爸媽媽真辛苦》中介紹父母的工作，體會(huì )父母工作的辛苦，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值關(guān)的教育，學(xué)生先匯報交流，在引導學(xué)生把感受寫(xiě)出了，進(jìn)而讓介紹父母性
格特點(diǎn)及父母對你的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)成一篇習作。在科學(xué)課上，讓學(xué)生觀(guān)察金魚(yú)、螞蟻等昆蟲(chóng)的吃食和生活習性，指導學(xué)生加以整理，就成了不錯的觀(guān)察日記，學(xué)生也感覺(jué)習作很有意思，不在望而生畏。
作文教學(xué)要有新的突破，應力爭提早起步，引導學(xué)生自主練筆、學(xué)用結合，把激勵學(xué)生的內驅力擺上重要位置，整合、利用各科課程資源的側重點(diǎn)不同、把習作教學(xué)貫串于各科教學(xué)過(guò)程。
教師作文 篇3
今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū)，最初吸引我的是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過(guò)她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著(zhù)閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨有的愛(ài)和智慧，十幾年如一日堅持做著(zhù)的并不起眼的小事情，如開(kāi)學(xué)前一天和開(kāi)學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹(shù)一幟，用愛(ài)心去感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛(ài)的教科書(shū)”，不光有愛(ài)而且懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馗惺苣愕?愛(ài)。俞老師的“開(kāi)學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛(ài)十法”真的讓我感受到她們愛(ài)的細心，愛(ài)的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì )著(zhù)教師工作的紛繁復雜，但是我也體會(huì )著(zhù)一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著(zhù)我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師作文 篇4
教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的今天，社會(huì )主義教師肩負著(zhù)培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人的重任，對當今教師的道德修養有著(zhù)更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長(cháng)，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋萬(wàn)代。
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下，都會(huì )直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著(zhù)極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì )作現表率，必須要做到：
第一，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于承擔責任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠。同時(shí)，作為社會(huì )的一員，必須勇于承擔自己的社會(huì )責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著(zhù)一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì )影響、社會(huì )效益。
第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。俗話(huà)說(shuō)，活到老學(xué)到老，雖然年過(guò)半百，我想學(xué)習還是不能放松，及時(shí)沖電，更新自己的認識、知識及才能。同時(shí)我常靜坐獨思己過(guò)，剖析自己的不足，以加以改進(jìn)�？炭嚆@研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要，是師德責任感的體現。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信�？傊�，不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問(wèn)。但是，如果學(xué)生的懷疑涉及到教師的道德方面，那教師的地位更為不幸了。
教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。教師要求學(xué)生為祖國而學(xué)，自己必須為祖國而教；教師要求學(xué)生要有事業(yè)心、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，自己必須熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)；教師要求學(xué)生關(guān)心他人，自己必須關(guān)心他人，愛(ài)護學(xué)生�，F代教育是“育人”，而非“制器”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不是被動(dòng)、消極地接受教育，而是主動(dòng)地學(xué)習、觀(guān)察與思考。
基于以上認識，在教學(xué)過(guò)程中，我一方面以言教引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標和學(xué)習目的，樹(shù)立認真刻苦的學(xué)習精神和嚴格的學(xué)習紀律，更主要的是用教師的職業(yè)道德和校風(fēng)校紀規范自己，真正做到以身作則，率先垂范。只有當你不斷地致力于自我教育時(shí)，你才能教育好別人。而在敢于擔當培養一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。
教師作文 篇5
是人，就會(huì )有七情六欲，就會(huì )有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類(lèi)像Q，人的差異便在于此。
——題記
按說(shuō)，教師與乞丐是不著(zhù)邊際的，既無(wú)共同的話(huà)題，又無(wú)相同的志趣，怎能搭上話(huà)呢？可這里的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識，也聊開(kāi)了。并可得到些許樂(lè )趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。
教師走在街頭，這里雖不是什名城古鎮，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見(jiàn)了。教師穿著(zhù)整齊，梳著(zhù)打扮都入流，踏著(zhù)方步意趣泱然的走著(zhù)，思索著(zhù)待解決的問(wèn)題。無(wú)意間就碰到許多熟人，有開(kāi)店的今天出來(lái)走走，有搓麻將的今天亦出來(lái)看看，還有一些茶友酒友的今天多出來(lái)曬曬太陽(yáng)，看看這街了。教師準備著(zhù)和他們說(shuō)話(huà)，他們倒把教師冷落了。打了個(gè)招呼就繼續的看著(zhù)，留下教師在那獨自哀憐。
教師想著(zhù)這事，進(jìn)了一偏街，無(wú)聊的走著(zhù)，希望有新鮮事能發(fā)生改變下心境。正想著(zhù)，走到了偏街的一角。這里光線(xiàn)暗淡，人也稀少，出現在這里的多應是些無(wú)聊的人。那幾個(gè)開(kāi)著(zhù)的店也生意全無(wú)，門(mén)半開(kāi)半掩的，就是走到店口也望不到店里有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走著(zhù)，面前出現了兩乞丐。一個(gè)笑意迎人，一個(gè)卻黑著(zhù)臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個(gè)滿(mǎn)懷，把教師也磕了一下。這意外的發(fā)生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕著(zhù)肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用臟冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打著(zhù)冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛才的死寂在這不見(jiàn)了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破�？茨莾善蜇�，互攙互扯著(zhù)，對教師卻賠著(zhù)笑臉，像什也沒(méi)發(fā)生。教師心里樂(lè )了，剛才的冷顫也去了。
教師覺(jué)的這新鮮，就饒有趣味的看著(zhù)，無(wú)意間笑出聲來(lái)。兩乞丐這才反應過(guò)來(lái)，剛才還有人在扇塵，不會(huì )磕著(zhù)了位大爺吧？這可不是好事，于是機靈的放開(kāi)，撿起破竿破碗，拱著(zhù)手向教師說(shuō)些不中情的話(huà)。教師覺(jué)的能聽(tīng)懂乞丐的話(huà)也榮幸，不自然的拈出5元錢(qián)遞給了兩乞丐，仔細打量起他們來(lái)。他們頭發(fā)零亂著(zhù)，穿著(zhù)也怪異，身上散發(fā)著(zhù)異味。一個(gè)高高的個(gè)兒，以前像是見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)還受過(guò)啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類(lèi)。還有一個(gè)瘦的可以，兩只大手就像兩把扇，用來(lái)扇涼定能虎虎生風(fēng)。
由于教師的舉動(dòng)不合群，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔�！跋壬鷽](méi)事吧！乞丐冒犯了�！苯處熋忧�，“沒(méi)事，只是無(wú)聊的慌，想要尋些樂(lè )子�！眱善蜇は袷菍o(wú)聊產(chǎn)生了興趣，忙問(wèn)，“無(wú)聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂(lè )意�！苯處熉�(tīng)了師心大發(fā)，一定要開(kāi)導開(kāi)導他們無(wú)聊是啥？這可是功德無(wú)量��！于是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。
兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了臟濕的地上。教師說(shuō)“無(wú)聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見(jiàn)，厭了就扔。無(wú)聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾著(zhù)你又抓不住，使人悶的慌�！眱善蜇ぞ}默著(zhù)，倒沒(méi)忘記笑，落出了滿(mǎn)口的牙，又黑又黃的。教師為難得有兩這么聽(tīng)話(huà)的乞丐暗自慶幸，說(shuō)“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閑氣，不知啥是惱，當然不無(wú)聊�？晌覅s不同，要想著(zhù)學(xué)生，又要顧著(zhù)領(lǐng)導，擔憂(yōu)著(zhù)前途。錢(qián)途也不寬裕，買(mǎi)房買(mǎi)股買(mǎi)保險的用錢(qián)可多了，真擾人，無(wú)聊的慌�！毕袷沁@時(shí)才緩了口氣，看著(zhù)兩點(diǎn)頭笑著(zhù)的乞丐開(kāi)心極了。兩乞丐一聽(tīng)有錢(qián)圖，忙說(shuō)“無(wú)聊��！可好了。不然你又怎會(huì )無(wú)聊呢？錢(qián)途就在眼前，伸手就可了�！睂τ谄蜇み@句無(wú)端的話(huà)，教師覺(jué)得兩乞丐像是慈愛(ài)人間的救世主。是��！錢(qián)途，伸手就可了。為這句話(huà)，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說(shuō)“人活著(zhù)就要吃穿、奮斗，世俗了也不畏懼。像錢(qián)就比無(wú)聊好多了，我怎會(huì )無(wú)聊呢？以后得改。就像我的學(xué)生，總不愿跟著(zhù)我轉，卻愛(ài)到書(shū)店去瞎逛。有話(huà)不對我說(shuō)，卻能對著(zhù)無(wú)情寡味的電腦聊的樂(lè )此不疲，真是不應該��！”由于教師說(shuō)的順暢，乞丐一聽(tīng)就樂(lè )了，忙點(diǎn)頭說(shuō)是啊，是啊。對著(zhù)兩意趣正濃的乞丐，教師覺(jué)得這時(shí)離 開(kāi)，拋下兩不蘊世事的乞丐真不應該。但他得走了，雨后總是天晴，這街又有人來(lái)往。教師走著(zhù)，留下兩聽(tīng)話(huà)也要遭人棄的乞丐，思考著(zhù)問(wèn)題。想這兩乞丐，就是現代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛(ài)，卻也活的自在。不用為愛(ài)發(fā)愁，不會(huì )因情生恨。他們只是附和著(zhù)人，受著(zhù)欺凌與施舍，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會(huì )所羈絆，因為畫(huà)圓卻像Ｑ而發(fā)愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時(shí)解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來(lái)解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那么多的人會(huì )淪落為丐呢？好好的自我安慰著(zhù)，有些幸幸焉，想世俗就應該厭惡乞丐。
教師走出了偏街，覺(jué)得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。抬著(zhù)頭、挺著(zhù)胸的走著(zhù)，像個(gè)打了勝仗后凱旋歸來(lái)的將軍在接受人民的擁戴。盤(pán)算著(zhù)今年又該評優(yōu)了吧！獎金要領(lǐng)了。
教師作文 篇6
最近學(xué)校為教師推薦了袁衛星自著(zhù)的《細數陽(yáng)光》。翻閱全書(shū),有激動(dòng),有感動(dòng)……閱讀了《細數陽(yáng)光》,使我對袁衛星認識又更深了一步�？梢哉f(shuō)袁衛星是個(gè)才子,文字激揚,才高八斗。讀了《細數陽(yáng)光》，我為自己是個(gè)教師而感到幸福，縷縷陽(yáng)光透入心間，溫暖我的心，于是我決定要做一個(gè)“細數陽(yáng)光”的人。
讀“走進(jìn)學(xué)生的心靈”，我嗅到了愛(ài)心、民主和人文的陽(yáng)光，這里是自由民主的教育理念，袁衛星老師構筑了一種理想中的教育境界。在這種境界中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生學(xué)會(huì )了自信、學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，學(xué)會(huì )了感動(dòng)。在如今應試教育當前的情況下，他始終用情和愛(ài)這杯教育的水來(lái)讓學(xué)生的靈魂受到洗禮。
這讓我想起了曾經(jīng)教過(guò)的一位女同學(xué)_高維聰，一個(gè)乖巧、懂事，又愛(ài)畫(huà)畫(huà)的女孩。由于她的父母經(jīng)常在外做生意，所以，平時(shí)她跟父母的交流不多。在一次周末布置的小作文中，她寫(xiě)自己的父母曾答應她在生日的那天回家給她過(guò)生日，陽(yáng)光教師讀書(shū)筆記 可結果父母又一次食言了，她滿(mǎn)心歡喜等來(lái)的卻是父母忙于做生意不能回家過(guò)生日的電話(huà)，她太傷心了，無(wú)處傾訴，因此把她的淚，她的情都寫(xiě)進(jìn)了文字。當我看到這篇文章時(shí)，不禁被她感動(dòng)了。于是，我聯(lián)系了她的父母，請他們來(lái)一次學(xué)校，看看自己女兒寫(xiě)的文章，她的父母看了，也很意外，沒(méi)想到這會(huì )給自己的女兒帶來(lái)這么大的傷害。他們決定回家給高維聰補過(guò)一個(gè)生日。第二天，高維聰滿(mǎn)面春風(fēng)的來(lái)到我面前，告訴我她過(guò)了一個(gè)開(kāi)心又難忘的生日。我想，作為一名教師，的確要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，從他們的表情，從他們的動(dòng)作，從他們的一切去洞察學(xué)生的心靈，了解他們的喜怒哀樂(lè )。這樣，你會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心，成為他們可以信任的朋友。
讀了《細數陽(yáng)光》，讓我理解了這句話(huà)_“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的含義。在充滿(mǎn)陽(yáng)光的日子里，我愿意做一個(gè)“細數陽(yáng)光”的人。
教師作文 篇7
在20xx年這個(gè)奧運年，所有的城市都在準備迎接奧運會(huì )的到來(lái)，可是就在這個(gè)時(shí)候，不幸發(fā)生了，四川市北川縣、汶川縣······都發(fā)生了8.0級的特大地震，傾刻間房屋倒塌，死傷無(wú)數，慘不忍睹。在這個(gè)瞬間，有多少孩子失去雙親成為了孤兒，有多少老師為救自己的學(xué)生失去了生命，在這場(chǎng)大地震中有一位失去女兒的教師，他在地震發(fā)生的時(shí)刻機智勇敢的保護了自己班上59名學(xué)生，他就是劉寧。
劉寧是北川縣第一中學(xué)初一六班班主任地震發(fā)生的時(shí)刻，劉寧正帶領(lǐng)自己59名學(xué)生在縣委禮堂參加“五四”青年慶祝會(huì )。禮堂突然在晃動(dòng)，而且越晃越歷害，劉寧馬上意識到地震了，他緊皺眉頭，搜腸刮肚般的回憶自己知道的地震中的常識，他招呼同學(xué)們不要亂跑�！岸Y堂的椅子離地比較高，我叫學(xué)生立即就地鉆進(jìn)結實(shí)的鐵椅子下面，不要亂跑�！眲幷f(shuō)。正是劉寧關(guān)鍵時(shí)刻的冷靜，全班59名同學(xué)中只有兩個(gè)受了輕傷。當他們跑回學(xué)校時(shí)，劉寧驚呆了。兩座教學(xué)樓垮塌了，其中一座完全“粉碎”。后來(lái)劉寧才得知，被壓在下面的學(xué)生有1000名左右。劉寧的女兒劉怡當時(shí)也被壓在廢墟下面。劉寧在搶救其他學(xué)生的時(shí)候，每次經(jīng)過(guò)女兒被壓的地方時(shí)，總感覺(jué)一陣陣心痛。女兒被壓在巨大的水泥板下面，由于缺乏工具，暫時(shí)還無(wú)法救援。據同樣困在里面的同學(xué)喊話(huà)，女兒還活著(zhù)，但是腳受了傷。聽(tīng)了這些話(huà)，李寧放心多了，但是女兒還沒(méi)有就出來(lái)，所以不能掉以輕心，正如他想的一樣，形勢很快發(fā)生了變化，由于這兩天余震不停，女兒被困的空間已經(jīng)被新塌下來(lái)的東西擠占，可愛(ài)的女兒再也回不來(lái)了。
我感覺(jué)這位男教師真是太偉大了，他明明知道，在地震中，自己的女兒也有可能失去生命，但是，他沒(méi)有在慌亂中丟下自己的學(xué)生，跑回學(xué)校救自己的女兒，而是用自己的機智救了所有的59名學(xué)生。他是那樣的冷靜。他的冷靜留下的是祖國的花朵，留下的是59個(gè)弱小的靈魂，愛(ài)子之心，人人都有，可是這位老師愛(ài)自己的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了自己的女兒，真是天災無(wú)情，人間有情呀！
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