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高考語(yǔ)文閱卷老師細說(shuō)考生作文失分緣由
山東省今年作文話(huà)題是“時(shí)間不可以風(fēng)化記憶”，很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，應該說(shuō)立意是相對容易的，高考閱卷老師細說(shuō)考生作文失分緣由。
1、分析話(huà)題：一要抓住兩個(gè)名詞，時(shí)間、記憶，這兩個(gè)詞有主次之分，重點(diǎn)是記憶，記憶是留在腦海中的印象，可以是人、事、物，也可以是話(huà)語(yǔ)、情感、經(jīng)歷，記憶可以理解為銘記，但是，這個(gè)“記憶”應該是包含有價(jià)值、意義的記憶，首先，記憶應該深刻，可以給人以啟發(fā)、教育、影響，使人反��；時(shí)間是次要的，不能將話(huà)題理解為“珍惜時(shí)間”、“合理利用時(shí)間”等意義，時(shí)間代表過(guò)程，是記憶的載體，為記憶服務(wù)。二要注意兩個(gè)動(dòng)詞，風(fēng)化、不可以，風(fēng)化是記憶的變化過(guò)程，是由濃烈轉為平淡、模糊的過(guò)程；不可以，強調時(shí)間不能夠風(fēng)化記憶，不會(huì )風(fēng)化記憶，而不是不要風(fēng)化記憶。三，分析話(huà)題，我們可以知道，作文主旨在揭示時(shí)間不能夠風(fēng)化記憶、不能夠風(fēng)化什么樣的記憶、為什么時(shí)間不會(huì )風(fēng)化記憶。
2、閱卷時(shí)發(fā)現的文章立意偏題的比較少，歸納來(lái)看，主要偏題的立意有：
a、絕口不談?dòng)洃�，說(shuō)時(shí)間，比如時(shí)間寶貴、應該珍惜時(shí)間；
b、結合現在的和諧社會(huì )建設談，鼓勵創(chuàng )造記憶；
c、談我們要使時(shí)間不風(fēng)化記。
3、閱卷過(guò)程中發(fā)現的失分現象：
�。�1）編身世，賺眼淚。
今年的作文試卷有不少考生都聲稱(chēng)自己家中親友亡故，這和99年的“脆弱”有不少相似處。爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽叔叔舅舅姑姑姨姨哥哥姐姐弟弟妹妹……幾乎所有的血親在考生的手底下都“死”了一遍。我們不排除一些考生的的確確是親人兩界，情之痛處歷久不消，但是考生中哪里就有那么多自幼失怙者？諸如下面的句子在試卷中時(shí)有出現：
“爸爸，你在天堂還好么？時(shí)光流逝，現在我18歲了，但是我依然記得你當年牽著(zhù)我的手送我上學(xué)的情景。不知不覺(jué)你已經(jīng)離開(kāi)我15年了�！�
——15年前幾歲了？3歲就上學(xué)，神童么？作文首先講感情真摯，這樣的作文怎么可能得高分？何況這類(lèi)的說(shuō)法也似乎不道德了些。
�。�2）編寫(xiě)故事，特別是愛(ài)情故事，高考作文《高考閱卷老師細說(shuō)考生作文失分緣由》。
故事相當于記敘文，考生愿意模仿一些雜志上的“心靈雞湯”式手法，這種寫(xiě)法必須記敘清晰有條理，而且短小精悍，不太適合800字考場(chǎng)作文“內容充實(shí)、中心突出”的要求。特別是當一些考生看重故事情節的.完整性，從而將故事寫(xiě)成流水帳的時(shí)候，更不容易看到文章里的點(diǎn)題之處了。
說(shuō)到愛(ài)情，這的確是難以讓人忘懷的，但是高中生考場(chǎng)作文動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)初戀、說(shuō)摯愛(ài)，是不是太早熟了？這樣寫(xiě)的同學(xué)其文筆并不見(jiàn)多么精彩，何況有個(gè)考生堂而皇之的把“墮胎”“相好”等這樣的危言聳聽(tīng)的字眼用在自己的經(jīng)歷上，也太驚世駭俗了些。但是值得一提的是，某考生化身為卓文君講述不可磨滅的愛(ài)情記憶，文筆詩(shī)化，倒不失一篇佳作，但是點(diǎn)題略欠火候，立意略微淺薄，最終得分不盡如人意。
建議考生在高考這樣的考場(chǎng)上最好不要借題發(fā)揮，談?wù)f(shuō)愛(ài)情。
�。�3）劍走偏鋒，文體不規范。
今年出現的考場(chǎng)文體很多，除了規范的議論問(wèn)、散文、記敘文，還有實(shí)驗報告、藥品說(shuō)明、病歷分析、采訪(fǎng)手記、穿越時(shí)空，書(shū)信等。書(shū)信體相對簡(jiǎn)單，但是有不少學(xué)生不會(huì )寫(xiě)稱(chēng)謂、敬語(yǔ)，沒(méi)有寫(xiě)發(fā)信人或時(shí)間，造成文體的不必要失分。而其他文體，雖然形式新穎，但是考生對文體的駕御能力不強，立意不突出，反而拉拽成績(jì)。
�。�4）材料老套，前篇一律。
今年的作文寫(xiě)的最多的是中華屈辱史，特別是侵華戰爭、南京大屠殺、濟南殘案，連篇累牘的敘述日軍當年的暴行，有的說(shuō)到“華沙一跪”、“參拜日本神社”、“破冰之旅”，最后收筆說(shuō)記憶不能夠風(fēng)化，要牢記教訓。舉例次之的是張海迪、雷鋒、愛(ài)迪生以及徐本禹等感動(dòng)中國人物，完整敘述這些人的身家背景，只在首尾處一二句重復點(diǎn)題�？吹娜藷┎粍贌�。
�。�5）羅列材料，不點(diǎn)主旨。
考生為了高考背了大量素材，但是用的生澀，而且不知道段段照應。
�。�6）組織材料，混亂無(wú)序
舉例論證的時(shí)候，最好是按照時(shí)間先后或者是空間的變化來(lái)安排材料的順序，但是很多考生在行文時(shí)想到一個(gè)是一個(gè)，一會(huì )兒是唐朝，一會(huì )兒是歐洲，一會(huì )兒又是春秋戰國，時(shí)間雜亂。建議考生在寫(xiě)文章時(shí)能夠先大約在草稿紙上列出所用的例證，合理安排。
�。�7）殘文、短文、錯別字
屈辱——（曲） 努力——（駑） 佚事——（逸） 侵華——（傾）
風(fēng)化——（華） 殘暴——（慘） 模糊——（摸） 牢記——（勞）
再一次——（在） 磨滅——（抹、摸） 氤氳——（陰蘊）
三閭大夫——（呂）
唐代的王昭君出使西域
史家之絕唱，無(wú)韻之離騷——（司馬遷語(yǔ)）
孔子曰：子在川上曰，逝者如斯夫
以上只是滄海一粟，考場(chǎng)壓力使得考生答卷時(shí)無(wú)暇顧及細小的問(wèn)題，但是知識性錯誤會(huì )使考生的文化素養大打折扣，而今年山東卷嚴抓錯別字也讓不少考生的作文答題印象分大減。高考考場(chǎng)，謹小慎微，細化細節。
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