精選課堂作文八篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的課堂作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂作文 篇1

　　課堂是學(xué)生的陣地，老師的崗位�？墒墙裉�，在補課班中我們卻為檢查家庭作業(yè)引發(fā)了一起“笑傲課堂”事件。

　　今天下午，因為寫(xiě)作業(yè)所以不是第一個(gè)去學(xué)校的。一進(jìn)校門(mén)便有同學(xué)問(wèn)我昨天的作文完成的怎么樣了。我毫不猶豫地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，只要老師檢查，我就一定過(guò)關(guān)�！辈贿^(guò)說(shuō)實(shí)在的，我自己也不敢肯定，因為我閱讀上的話(huà)題作文是原封不動(dòng)的。希望老師不要檢查作業(yè)��！

　　上課上，小老師走進(jìn)教室滿(mǎn)臉嚴肅地說(shuō)：“別和我嘻皮笑臉的�！�

　　“有什么事請講�！钡拖掠袀�(gè)同學(xué)小聲回應。

　　“昨天的作業(yè)做沒(méi)做？”

　　“做了，快點(diǎn)檢查吧！”“沒(méi)做你能把我怎么地了？大不了敲幾棍子�！焙脤W(xué)生壞學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)。

　　誰(shuí)知小老師竟亮出了王牌：“賀老師一會(huì )要下來(lái)檢查作業(yè)，沒(méi)做完的還不快點(diǎn)補？”同學(xué)們一聽(tīng)克星要來(lái)。教室里一下子變得靜悄悄的。這時(shí)你可能會(huì )問(wèn)：“干什么呢？”“抄答案唄”。

　　“老師來(lái)了�！彪x門(mén)口最近的“哨兵”吹響了警號。教室轉眼間變成了農貿市場(chǎng)，吵吵嚷嚷的。

　　“同學(xué)們，翻開(kāi)你們的閱讀書(shū)。今天來(lái)檢查作業(yè)�！崩蠋熆此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻如一根尖銳的冰錐刺向了每個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)。

　　“首先聲明，字數少的、字體不工整的、沒(méi)有寫(xiě)的都敲一敲�！�

　　“不是吧！昨天布置作業(yè)的時(shí)候可沒(méi)說(shuō)�！庇腥诵÷暤胤瘩g�！熬褪�，就是�！边�有人附和著(zhù)。

　　白紙黑字滿(mǎn)頁(yè)

　　“看看人家女1號，作業(yè)寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，字數又多寫(xiě)得又好看，這叫十全十美�！崩蠋煂⑴�1號夸獎了一會(huì )兒又步入了女2號、女3號的領(lǐng)域。

　　“再看看女4號層次分明，心理變化非常突出�！崩蠋熑套∨�火走向下一個(gè)同學(xué)。

　　作文漏洞百出

　　老師念著(zhù)某男生的作文。

　　“早上我自然起床，玩電腦玩到了十二點(diǎn)。這時(shí)肚子咕咕地叫了起來(lái)。我做起了自己的拿手菜西紅柿炒雞蛋……”

　　“哈哈哈……”全班同學(xué)捧著(zhù)肚子大笑，掉在地上也不急著(zhù)揉屁股。我敢肯定，假如當時(shí)同學(xué)們正在吃飯的話(huà)，米粒一定會(huì )從鼻孔里跑出來(lái)。老師也忍俊不禁地笑了起來(lái)，怒火也消了一半，大聲叫著(zhù)：“哎呀，給你們上課不笑不行��！剛剛打了四年級的同學(xué)，現在卻在這里哈哈大笑�！�

　　……

　　老師向我挪來(lái)，嚇得我閉住了眼睛，等了好久老師也沒(méi)有動(dòng)靜，我漸漸睜開(kāi)了眼睛，只見(jiàn)老師只是隨便翻了翻我的閱讀書(shū)就走了，并沒(méi)有讀我的作文�？傊�今天這節課讓我膽戰心驚。

　　不過(guò)我也得出了一個(gè)非常重要的結論：混水摸魚(yú)下策，濫竽充數下下策。做事得憑真材實(shí)料��！

課堂作文 篇2

　　課堂是多姿多彩的。

　　課堂是枯燥的。這節課是王老師來(lái)上的。他就像一和尚，嘮叨的不行。王老師一走進(jìn)教室就能把催眠。此時(shí)同學(xué)打起了哈欠，昏昏欲睡。王老師不來(lái)管這些，只管自己在一旁念經(jīng)。我也不想睡覺(jué)，可我的眼睛不由自主地和尚了，王老師這一念經(jīng)，使我更想快點(diǎn)睡覺(jué)，最后還是抵擋不住睡著(zhù)了。

　　叮鈴鈴，下課鈴響了，同學(xué)們忽然從睡夢(mèng)中醒來(lái)，老師還沒(méi)說(shuō)下課，同學(xué)們就已經(jīng)沖下樓梯，玩了起來(lái)。

　　沒(méi)過(guò)一會(huì )兒上課了，馬老師一走進(jìn)教室，同學(xué)們立刻歡呼起來(lái)，因為這節課是活動(dòng)課，我們要玩快樂(lè )傳真的游戲。游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)馬老師手端著(zhù)碗，一手拿著(zhù)筷子，吃了起來(lái)。同學(xué)們都很疑惑，結果傳到最后一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)說(shuō)是吃面條，大家都呵呵大笑起來(lái)，真是開(kāi)心極了。

　　下節課是孫老師的課，大家都十分緊張，教室里鴉雀無(wú)聲，連一根掉在地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。孫老師說(shuō)：“起立�！比�班同學(xué)立刻站了起來(lái)，刻不容緩。孫老師就像一個(gè)活閻王，滿(mǎn)臉嚴肅，連算笑起來(lái)還是很可怕的，令人膽戰心驚，他說(shuō)一沒(méi)人敢說(shuō)二。忽然小明的書(shū)掉在了地上，孫老師用迅雷不及掩耳之勢，走到小明面前，盯著(zhù)他，頓時(shí)，小明的腿抖得厲害，兩滴汗水從他臉上流了下來(lái)。老師又自顧自得上課去了。

　　這就是我多姿多彩的課堂。

課堂作文 篇3

　　今天我們三四班和一群低年級的小學(xué)生去文化館看了“快樂(lè )課堂”話(huà)劇表演，雖然都是我們看得不再看的《小馬過(guò)河》、《小蝌蚪找媽媽》、《賣(mài)火柴的小女孩》，但節目創(chuàng )新了，將其中的含義又加深了一條，使我們受益匪淺。

　　他們的開(kāi)場(chǎng)比較有趣，演員們穿著(zhù)各種小動(dòng)物的服飾，在舞臺上跳著(zhù)舞，唱著(zhù)歌。最吸引我的并不是他們的歌喉與舞姿，而是他們有趣的表演：小白兔蹦蹦跳跳，甲殼蟲(chóng)四處飛舞，兩只小蝌蚪游著(zhù)泳，小鳥(niǎo)兒飛舞著(zhù)……

　　開(kāi)場(chǎng)表演結束后，主持人“小松鼠，小蝌蚪”留在了舞臺上，其余的表演人員全都退了場(chǎng)，他們亮開(kāi)了嗓門(mén)：

　　“哎呀!小松鼠，你看今天這么多小同學(xué)呀!”“小蝌蚪”指了指我們，略顯興奮的叫著(zhù)。

　　“是啊是啊!我們不僅節目吸引人，禮品也吸引人哦——只要你上臺回答對我們提出的問(wèn)題，你們就可以領(lǐng)取獎品!”“小松鼠”用吸引人的聲音說(shuō)著(zhù)，我們都期待是什么禮品呢!好了好了，我們開(kāi)始看節目吧!

　　第一場(chǎng)話(huà)劇是《小馬過(guò)河》，歡樂(lè )的音樂(lè )就知道這場(chǎng)話(huà)劇很有趣，果不其然，頭套“馬帽”的“馬媽媽”就出來(lái)了，經(jīng)過(guò)一段歌曲自述，我知道了她是個(gè)什么都不舍得讓孩子做的母親，早飯幫忙做，被子幫忙疊，書(shū)包幫忙理……就連上學(xué)都要在媽媽的監護下進(jìn)行。

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小馬卻想獨立自主，自己干自己的事，媽媽不同意，覺(jué)得小馬還不能自主。又經(jīng)過(guò)了小馬很長(cháng)一段時(shí)間的歌唱懇求，媽媽才同意讓他做事，交給他一袋小麥，要他去小溪對面的磨坊磨出來(lái)。

　　這個(gè)話(huà)劇就是新版的，它新的含義就是告訴我們要獨立自主，另外兩個(gè)話(huà)劇也一樣，很多新的知識，這場(chǎng)“快樂(lè )課堂”真的很有趣!

課堂作文 篇4

　　課堂，并不僅僅限于學(xué)校里，大自然中也處處是課堂。

　　在我的老家，隨時(shí)可以發(fā)現好多自然奧秘。

　　門(mén)前的田野上，農人每天都會(huì )在那耕作，卻總會(huì )不小心誤傷了泥地里的蚯蚓，有時(shí)甚至于截為扭動(dòng)的兩段。人們只為它們的命運嘆息，殊不知不久蚯蚓就會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)“分身”，依舊健康快活地生活。它們這種堅韌的精神十分值得我們去學(xué)習、效仿，同時(shí)我也對它們產(chǎn)生敬畏之心。

　　房子東邊，有一戶(hù)養雞的人家。雄雞總會(huì )在天將拂曉準時(shí)“報鈴”，從不中斷。即便烏云遮掩了太陽(yáng)，它們也能預知天亮的時(shí)間。雄雞這種堅持又盡責的精神，不也正是我們要學(xué)習的嗎？

　　老家南面有一個(gè)池塘，池內長(cháng)滿(mǎn)了荷葉與荷花。大雨過(guò)后，池水泛濫，青蛙等動(dòng)物的卵偶爾會(huì )被沖到荷葉上。池水退去，留下了一些雨水和包著(zhù)成形蝌蚪的卵停在荷葉正中央。隨著(zhù)時(shí)間推移，就會(huì )孵生出小蝌蚪。我已經(jīng)想到了它們的結局：太陽(yáng)暴曬，荷葉上那一小撮水很快被蒸干，而它們只能無(wú)力掙扎著(zhù)，最終活活曬死�？山Y果并非我所想那樣，它們毅然決然沖出了荷葉上的水洼，帶著(zhù)一珠水滴在荷葉上摸索著(zhù)，最終離開(kāi)荷葉跌入池塘。這使我目瞪口呆，它們那敢于拼搏，與命運作斗爭的探索精神，不就是我們很多創(chuàng )業(yè)者所缺少的膽氣嗎？

　　屋子西邊有許多的蜥蜴，身體不大尾巴卻很長(cháng)，這可能就是它們最引以為傲的東西了吧。但你是否知道，它們遇到危險，首先丟棄的就是這引以為傲的尾巴，來(lái)?yè)Q取自己的安全。我們有時(shí)只知道一味去獲取，卻不懂得生活有時(shí)需要學(xué)會(huì )放棄。蜥蜴的這種生活哲學(xué)，不也是我們該學(xué)習的嗎？

　　只要你善于去發(fā)現，大自然也是值得你一生學(xué)習的課堂。

課堂作文 篇5

　　今天，星期五，上午第三節是語(yǔ)文課。老師走進(jìn)教室，大家都沒(méi)精神。說(shuō)要講一個(gè)笑話(huà)讓大家提提精神。

　　他說(shuō)：“一只老虎追一只貓。貓看見(jiàn)前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹(shù)，貓很機靈，馬上爬上樹(shù)。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽�！�

　　我們聽(tīng)了這個(gè)故事，個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，笑聲幾米外都聽(tīng)得到。老師見(jiàn)我們精神百倍，就開(kāi)始上課了。

　　老師講課時(shí)，我們也在笑。因為正在學(xué)得那篇課文也是一個(gè)消笑話(huà)。那節課我們全班同學(xué)學(xué)習興趣都很濃。下課了，還有同學(xué)說(shuō)上課老師講的'笑話(huà)。

　　以前不喜歡語(yǔ)文課的我，現在喜歡了。每次上語(yǔ)文課，我都高興地等待著(zhù)。

　　我永遠忘不了那節課!

課堂作文 篇6

　　星期天一大早，我和老媽一起騎電動(dòng)車(chē)回到老家探望爺爺奶奶。

　　爺爺奶奶家房后的菜地里種了一些蔬菜，其實(shí)我上次來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)看到了，還問(wèn)了問(wèn)他們那是什么物種，結果把辣椒苗當成西紅柿，還一口咬定那就是西紅柿，差點(diǎn)把母親笑岔氣了。

　　它們從春天播種，直到秋天才結果收獲，用了三個(gè)季度在生長(cháng)，卻只見(jiàn)到一次鐮芒就結束自己短暫的一生。

　　我看見(jiàn)它們的葉子上還有清晨的露水，春末之時(shí)，晝夜溫差極大，清晨涼風(fēng)習習，正午卻驕陽(yáng)似火，它們每天亦是如此。

　　辣椒苗為了突破保溫膜汗流不止，從未向世界低頭。所以當我們遇到困難和挫折的時(shí)候，應該像辣椒苗學(xué)習，不應該后退，不應該屈服。就算沒(méi)有勝利的希望，我們也該爆發(fā)一次，努力一次，堅持一次，為了撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天，為了突破自我，為了將來(lái)不為青春后悔。

　　奶奶家的蔬菜，給我扎扎實(shí)實(shí)地上了一課。

課堂作文 篇7

　　同學(xué)們，在學(xué)校里你們應該上過(guò)很多課吧！今天，我就來(lái)介紹介紹我的課堂。

　　無(wú)聊的課堂

　　下課了，同學(xué)們都歡呼起來(lái)，可一看課程表知道下節課是“催眠大師”的課，同學(xué)們那愉快的心情一下子被拋到九霄云外！所以，同學(xué)們下節課都沒(méi)心思去玩了，都在教室里為下一節課做準備，做什么準備呢？當然是“鋪被鋪床”準備睡覺(jué)了�！岸ｂ忊彙睉馉幍奶柦谴淀懥�，教室里鴉雀無(wú)聲，突然，從走廊對面傳來(lái)樣子很腳步聲，同學(xué)們心驚膽戰，生怕老師心情不好，給他們發(fā)射雙倍的瞌睡蟲(chóng)！催眠大師大模大樣地走了進(jìn)來(lái)，還時(shí)不時(shí)地向同學(xué)們瞪眼，被瞪到的同學(xué)知道自己運氣不好，隨時(shí)可能遭到“絕殺”，已經(jīng)在為自己安置枕頭和睡衣了。催眠大師開(kāi)始上課了，在她剛開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)候，一萬(wàn)只瞌睡蟲(chóng)已經(jīng)慢慢在向同學(xué)們逼近了，有些功力太淺的同學(xué)已經(jīng)被瞌睡蟲(chóng)侵略了全身，已經(jīng)處于睡眠狀態(tài)了；功力略深一點(diǎn)的，上眼皮和下眼皮互相打架，互相搏斗；功力比較深的在和瞌睡蟲(chóng)作斗爭。課催眠大師還在不停地講著(zhù)，幾千只從她嘴里飛去，鉆進(jìn)我們耳朵里，讓我們失去意識。忽然一陣鈴聲響起，催眠大師收拾好東西準備回去了，同學(xué)們也紛紛醒來(lái)，看著(zhù)催眠大師遠去的背影，臉上露出了勝利的喜悅。

　　害怕的課堂

　　下課啦，同學(xué)們活躍起來(lái)，“奧，下課了！”一個(gè)同學(xué)忽然大聲地尖叫了起來(lái)，旁邊的同學(xué)都走過(guò)來(lái)看熱鬧，還說(shuō)她大驚小怪，但一聽(tīng)她說(shuō)下節課是滅絕師太要來(lái)，都愣住了。下課變成了戰爭前的熱身，不一會(huì )兒，戰斗的號角吹響了！滅絕師太的腳步聲驟然響起，同學(xué)們的心也越提越高，滅絕師太來(lái)到了門(mén)口時(shí)，同學(xué)們的心算是提到嗓子眼了。一陣置人于死地的殺氣迅速蔓延整個(gè)教室，同學(xué)們處在水深火熱之中。上課時(shí)，滅絕師太提響嗓門(mén)，同學(xué)們頓時(shí)心驚膽戰的，誰(shuí)都不敢發(fā)出半點(diǎn)聲響，突然，一個(gè)不懂事的小朋友轉過(guò)身與后面的同學(xué)講起話(huà)來(lái)，這一切都被滅絕看在眼里，她迅速轉身，精準，用力地把粉筆扔了出去，只聽(tīng)見(jiàn)“��！”的一聲，粉筆打在了八個(gè)小朋友的后腦勺，嚇得他不敢轉過(guò)身來(lái)。我們度過(guò)這么點(diǎn)時(shí)間簡(jiǎn)直是比死還難受��！“叮鈴鈴！”一陣歡快的下課鈴響起來(lái)了，同學(xué)們看著(zhù)滅絕師太遠去的背影，他們臉上露出了笑容。

　　這就是我那多姿多彩的課堂。

課堂作文 篇8

　　再次翻開(kāi)姚xx老師的這本《小學(xué)英語(yǔ)情趣課堂教學(xué)》時(shí)，說(shuō)心里話(huà)真的是很痛苦，像是下了很大的決心。過(guò)了兩個(gè)月的無(wú)拘束、無(wú)壓力的生活之后，發(fā)現靜下心來(lái)做一件事很難，尤其是讀書(shū)。因為是王老師給我們下了死任務(wù)，只好硬著(zhù)頭皮去讀。事實(shí)證明：有壓力才會(huì )有動(dòng)力。這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)兒也不假。我重點(diǎn)研讀了本書(shū)的第六章。本章節向我們展示了一些優(yōu)秀的情趣英語(yǔ)課堂教學(xué)設計與課例，精心的教學(xué)設計，精彩的教學(xué)預設，無(wú)不體現了編寫(xiě)教師的獨具匠心。設計中體現了人文主義，從教學(xué)目標到教學(xué)過(guò)程，都很巧妙地將傳統的“要我學(xué)”轉換成了“我要學(xué)”。

　　第一部分以北京師范大學(xué)新版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級下冊第十單元 Mc’s stre 6個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容為例，展開(kāi)基于情趣教學(xué)思想想的教學(xué)設計。閱讀的過(guò)程中，可以看出編寫(xiě)教師非常細心，把課堂上的每個(gè)細節都處理的很到位，包括課堂的一些預設，生成。這一單元是一個(gè)閱讀課，一提到英語(yǔ)閱讀，我的腦海中就是bring, difficult�？v觀(guān)這六課時(shí)的教學(xué)設計，教師借助插圖、對話(huà)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言、聲音、多媒體資源、設置有效情境，挖掘文本固有的情趣，給予學(xué)生適時(shí)的語(yǔ)言支持和鋪墊，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，理解故事。一步步地幫助學(xué)生把握技巧，培養他們的閱讀能力。成功地把閱讀變成悅讀，使它真正地變成一種樂(lè )趣。在今后的閱讀課上，我會(huì )盡力效仿，使它變得不枯燥。

　　第二部分是姚老師本人執教的展示課例。就像姚老師所說(shuō)“情趣教學(xué)著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習興趣的誘導”。在教學(xué)設計上，教師立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，并通過(guò)多媒體資源，為學(xué)生呈現多個(gè)自然又生動(dòng)的教學(xué)情境。另外，姚老師的板書(shū)設計給了我耳目一新的視覺(jué)體驗，能夠立足于文本內容的同時(shí)，重難點(diǎn)突出，也符合中年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。

　　讀罷此書(shū)，心中感慨萬(wàn)千，作為教師，很佩服姚老師的那份執著(zhù)，以及對教學(xué)認真的工作態(tài)度。相比之下,我是差太多了。在教學(xué)設計上，我也要有所創(chuàng )新：

　　1.導入部分需要為所學(xué)內容做鋪墊，不能華而不實(shí)。

　　2.適當地體現小組合作的魅力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。根據學(xué)生的能力，在適當時(shí)機把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

　　3.注重教學(xué)設計的整體性，連貫性。

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