幼兒教師與家長(cháng)觀(guān)后有感
當觀(guān)看完一部影視作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那么你會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師與家長(cháng)觀(guān)后有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有一位老師向家長(cháng)反映孩子在幼兒園不能理解老師的要求，比如讓孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他不畫(huà)，而是用指甲刮油畫(huà)棒；讓孩子折紙的時(shí)候，他不折，而是用油畫(huà)棒在紙上涂鴉。這孩子的父母都是碩士學(xué)歷，他們說(shuō)：“我會(huì )按照自己的標準培養孩子，只要他在幼兒園高高興興就行�！迸美蠋熀転殡y：“你說(shuō)他們的孩子我還教不教？怎么教？”
家長(cháng)潛意識中的2個(gè)不等式：
不等式1、在教師的內涵上：幼兒園老師≤教師
幼兒園對家長(cháng)做了個(gè)調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”家長(cháng)主要有以下幾個(gè)說(shuō)法：
a、幫家長(cháng)看孩子的；解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。
b、陪孩子一起玩，讓他快樂(lè )；哄孩子高興的唄。
c、主要是照顧孩子，也教一點(diǎn)知識；培養和教育孩子。
接著(zhù)調查家長(cháng)：“您認為把幼兒園老師稱(chēng)為阿姨合適嗎？”
家長(cháng)回答：
挺合適的。
比較合適。
還可以吧，這樣挺親切的。
在有些家長(cháng)看來(lái)，幼兒園老師大約35%“摻和”為保姆和阿姨，把孩子看好別出事，自己能安心上班就行了；還有35%“摻和”為孩子的大朋友，既照顧好他別出事，還要陪他玩出快樂(lè )與高興；還剩30%的“凈重”是把幼兒園老師看成專(zhuān)門(mén)從事教育的教師，對孩子的啟蒙教育很重要。
在人們的心目中，教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的教育者，屬于知識分子階層，而保姆、阿姨或者陪孩子玩都是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，不需要太高的技術(shù)成分，也不需要太長(cháng)的培訓周期，因而其社會(huì )價(jià)值比較低廉，社會(huì )地位也不高。如果家里有富余的人手，完全可以代替這些角色。因而，“幼兒園老師≤教師”成了家長(cháng)對教師的一個(gè)偏見(jiàn)。其實(shí)，致力于追求現代優(yōu)質(zhì)幼兒教育的'許多幼兒園已經(jīng)不是這種狀況了。
不等式2、在知識閱歷上：幼兒園老師≤家長(cháng)
光環(huán)效應是人們普遍存在的一種心理現象，這就是人們常說(shuō)的“一好百好”現象。在追求知識和學(xué)歷的社會(huì )環(huán)境中，高學(xué)歷就像一個(gè)光環(huán)，讓自己和別人的眼睛都產(chǎn)生眩暈，給正確認識有關(guān)現象形成或深或淺的障礙。
由于國家繼續教育的發(fā)展，家長(cháng)的學(xué)歷層次越來(lái)越高，他們的教育理論反思水平隨之提高，但是由于幼兒教育體制和歷史文化的原因，幼兒教師的學(xué)歷進(jìn)修和提升速度遠不如社會(huì )其他行業(yè)發(fā)展得快。這樣，高學(xué)歷的光環(huán)效應就使幼兒教師的形象顯得“相形見(jiàn)絀”，一些家長(cháng)的潛意識就是：“你雖然是孩子的老師，我要尊重你，但是我的學(xué)歷比你高，你看問(wèn)題還未必有我高明�！笔苓@種心理的無(wú)形牽引，這些高學(xué)歷家長(cháng)產(chǎn)生了微妙的清高態(tài)度，對幼兒教師形成一種暗暗的壓力。一位青年幼兒教師苦惱地說(shuō)：“我們班有幾個(gè)家長(cháng)太難對付了，你說(shuō)一句，他能說(shuō)上十句，還一套一套的，我不知道怎么說(shuō)、怎么樣做才能取得他們的信任�！边@使家園溝通存在一個(gè)無(wú)形的障礙。
在以上兩個(gè)不等式的作用下，類(lèi)似“你們這些哄孩子的有水平嗎？”的話(huà)在家園矛盾“熱戰”中就很容易脫口而出。如果沒(méi)有遭受“熱戰”，也極易出現“她說(shuō)她的，你說(shuō)你的”等心理“冷戰”，最終都將減弱家園溝通的水平與合作共育的力量，有時(shí)還出現對孩子要求不一致的情況，減慢了孩子健康成長(cháng)的速度。
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