生活老師與家長(cháng)溝通技巧
如何做好一名生活老師
生活老師是管理住校學(xué)生的生活，看護住校生的安全，及時(shí)了解學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生減輕學(xué)習壓力，督促他們完成作業(yè)。如幼兒園生活老師，小學(xué)生活老師，初中生活老師，高中生活老師等。
配合班主任工作：
1、在班主任的指導下工作，樹(shù)立育人思想，提高育人水平，創(chuàng )造性的做好本職工作。
2、每周將學(xué)生生活表現書(shū)面反饋給班主任。
3、認真搞好德育考核，寫(xiě)好生活檔案。
生活老師與家長(cháng)溝通技巧（精選10篇）
為了學(xué)生的學(xué)習和生活，教師難免要和家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流。那么，教師和家長(cháng)的溝通技巧有哪些呢？下面是小編為大家收集的生活老師與家長(cháng)溝通技巧（精選10篇）僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )1
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢？我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、 真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如:我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(cháng)會(huì );家長(cháng)開(kāi)放日;親子運動(dòng)會(huì )等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè )添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢？是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、 尊重家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育實(shí)踐中，教師和家長(cháng)存在許多不合作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要尊重家長(cháng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現不好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)生家長(cháng)的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的學(xué)習生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )2
在沒(méi)有當老師之前，我和我的家長(cháng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，當了老師之后，我發(fā)現我和我的家長(cháng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習的事情。當然，這兩個(gè)“我的家長(cháng)”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對象了。
過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(cháng)交流我的學(xué)習與生活，現在我得跟我們班孩子的家長(cháng)們溝通這些由他們生養由我教育的孩子，著(zhù)實(shí)讓我有了全新的人生體驗。我們班xx個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(cháng)亦是不同的。在與這些家長(cháng)的溝通中，我逐漸意識到對孩子的教育需要采取不同的方式，與家長(cháng)的溝通更要采取不同的方式。
在與我們班孩子的家長(cháng)的溝通中，我意識到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體，必須要時(shí)刻與孩子的家長(cháng)保持溝通，時(shí)刻“通著(zhù)氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么，特別是那些學(xué)習上有困難的孩子，對他們的教育必須要從了解他們的家長(cháng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習上有非常大困難的孩子，后來(lái)我在與這些孩子的家長(cháng)溝通中發(fā)現，這些家長(cháng)自身的問(wèn)題直接導致了孩子們的這些學(xué)習困難，而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(cháng)們直接指出來(lái)的，我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(cháng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(cháng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì )到教育的必要性。這些家長(cháng)在過(guò)去自身成長(cháng)的過(guò)程中，也肯定是因為沒(méi)有得到良好的教育才會(huì )有這么多的自身問(wèn)題，甚至有的家長(cháng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái)，生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續。好幾次因為我的溝通方式?jīng)]有把握好，導致一些家長(cháng)對我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理，還有的會(huì )直接上報我的領(lǐng)導說(shuō)我對孩子的教育不負責任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(cháng)的角度考慮問(wèn)題，導致一些不夠成熟的家長(cháng)直接爆發(fā)出對學(xué)校教育的不滿(mǎn)。
后來(lái)在不斷地溝通中，我意識到我和家長(cháng)都是出于愛(ài)，為了把孩子教育好，只是每個(gè)人的方式因為每個(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(cháng)的溝通之不斷地調整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著(zhù)更加尊重家長(cháng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話(huà)，這也讓我意識到當老師的艱難與高尚。我們作為老師，要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長(cháng)，以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習才可以去做這樣一個(gè)普及知識的老師，這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)謂。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )3
1.對于知識型的家長(cháng)：
一般如實(shí)向家長(cháng)反映情況，主動(dòng)請他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認真傾聽(tīng)。這些家長(cháng)一般來(lái)講比較注重對孩子的教育，他們觀(guān)察自己孩子的表現經(jīng)常比我們老師還要深入、細致、具體，作為教師應虛心聽(tīng)取他們的建議。當然，在聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(cháng)交談后通常都能達到預期的效果。
2.對于溺愛(ài)型的家長(cháng)：
一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會(huì )有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(cháng)更是希望聽(tīng)到老師對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(cháng)才會(huì )從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(cháng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對于這樣的家長(cháng)，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著(zhù)婉轉。教師的主要目的是要家長(cháng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合教育工作。
3.對于脾氣暴躁型的家長(cháng)：
這樣的家長(cháng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(cháng)溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風(fēng)細雨式的交談方式。首先就要以情服人，取得家長(cháng)的信任。使他們相信，請他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長(cháng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長(cháng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.對于后進(jìn)生的家長(cháng)：
我們要讓家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長(cháng)。面對孩子可憐的分數，無(wú)話(huà)可說(shuō);面對家長(cháng)失望的嘆息，無(wú)言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jì)這一個(gè)標準來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩婉轉，這樣就會(huì )讓家長(cháng)感到對他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(cháng)對自己的孩子有了信心，他才會(huì )更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5.對于氣勢洶洶的家長(cháng)：
我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長(cháng)往往也會(huì )熱血沖頭，碰到這種家長(cháng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(cháng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )4
首先，我覺(jué)得家長(cháng)工作源于幼兒。幼兒是教師和家長(cháng)之間交流的唯一焦點(diǎn)，無(wú)論是教師主動(dòng)還是家長(cháng)主動(dòng)，在兩者之間展開(kāi)的話(huà)題都應該是圍繞幼兒的一日生活和長(cháng)遠發(fā)展，我們沒(méi)有必要與家長(cháng)討論家長(cháng)里短，更沒(méi)有必要評判雙方的家庭事件，教師與家長(cháng)之間，除了孩子這條紐帶，不該有太多的接觸和交融，因為這非但不利于保證教師角色的純正，也不利于幼兒正常的發(fā)展需要。
要用智慧和勤奮來(lái)做家長(cháng)工作。讀懂家長(cháng)心里，知道家長(cháng)在想什么，不單純的迎合家長(cháng)，也不讓家長(cháng)覺(jué)得心里不舒服，這就需要處理技巧。經(jīng)過(guò)在園的學(xué)習，我覺(jué)得很有必要將家長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)，對于不同類(lèi)型的家長(cháng)實(shí)行不同的工作方法。
對于知識型的家長(cháng)，可以討論一些理論的內容，用確實(shí)可信的理論依據分析孩子的發(fā)展情況，用規矩穩妥的態(tài)度面對家長(cháng);對于長(cháng)輩型的家長(cháng)，要用尊敬的態(tài)度、較緩慢的語(yǔ)速以及先報喜后報憂(yōu)的方式對待，隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛(ài)，而且長(cháng)輩級家長(cháng)思維保守、固執，完全逆反于他的思維方式很容易引起沖突和矛盾，不利于家長(cháng)工作的順利開(kāi)展;中等階層型家長(cháng)，在知識量方面沒(méi)有知識型家長(cháng)豐富，在育兒觀(guān)念方面也存在誤區，在這個(gè)類(lèi)型的家長(cháng)中會(huì )出現兩極分化的現象，有的家長(cháng)比較關(guān)注孩子的發(fā)展，但不知道方法，整天向老師提出各種問(wèn)題，有的家長(cháng)干脆就是將孩子送來(lái)幼兒園請老師當保姆看孩子，不跟老師交流溝通，不關(guān)心孩子的在園表現，對于這兩類(lèi)家長(cháng)，教師既要耐心的解答家長(cháng)的問(wèn)題，用平實(shí)易懂的語(yǔ)言指導家長(cháng)配合幼兒園進(jìn)行家園共育，也要及時(shí)主動(dòng)地與家長(cháng)溝通，逐漸轉變家長(cháng)的育兒觀(guān)念，讓其認識到自己在孩子的教育上扮演什么角色，并如何扮演。
這一系列的問(wèn)題都需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找與不同家長(cháng)進(jìn)行溝通的不同方式，并勤于思考和實(shí)踐，找到與家長(cháng)交流的最佳方式，為更好地實(shí)現家園共育尋求良好的途徑。
以上是我在實(shí)踐中
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )5
時(shí)間過(guò)得真快呀，轉眼間一學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，與這群活潑可愛(ài)的孩子相處了一年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長(cháng)慢慢地通過(guò)溝通、交流，到彼此之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長(cháng)對班內活動(dòng)的支持，對老師的尊重、對孩子的愛(ài)護。感謝家長(cháng)帶來(lái)的教育理念，讓我們相互學(xué)習、相互探討。
在這一學(xué)期中與家長(cháng)的交流慢慢地發(fā)生改變，從不認識到最后的一起討論孩子，分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢地懂得，面對眾多不同性格的家長(cháng)要有不同的交流方式。
面對家長(cháng)，隨著(zhù)與家長(cháng)的交流中，慢慢地也懂得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他人的講述；與家長(cháng)溝通時(shí)細細地耐心傾聽(tīng)家長(cháng)講述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽(tīng)后將慢慢地分析孩子出錯的點(diǎn)滴。首先，面對與家長(cháng)的交流中，切記以“告狀”的形式、以直接說(shuō)出“目的”的形式來(lái)與家長(cháng)交流，以告狀的形式與家長(cháng)交流，反而會(huì )適得其反，同時(shí)也會(huì )讓家長(cháng)心中不舒服；其次與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì )慢慢地和家長(cháng)分析孩子的近期情況，慢慢地引導著(zhù)家長(cháng)去關(guān)注孩子。以平等的方式與家長(cháng)交流，切不可逾越過(guò)線(xiàn)，覺(jué)得自己是老師就高高在上，而要以平等、交流的語(yǔ)氣與家長(cháng)探討、學(xué)習。交流時(shí)要學(xué)會(huì )運用技巧的交流。交流中一定要字字在理，不可含糊其辭的說(shuō)不清楚；更不可用一些流行的語(yǔ)詞來(lái)形容孩子，面對問(wèn)題學(xué)會(huì )用理論來(lái)與家長(cháng)分析。
面對孩子，學(xué)會(huì )包容，引導家長(cháng)當孩子在犯下錯誤時(shí)，不要急于地去指責孩子、怒罵孩子，要學(xué)會(huì )去試圖地包容孩子；面對孩子時(shí)，有時(shí)在家長(cháng)眼中看似是錯誤，可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來(lái)分析自己剛才的行為，再指出其中的不足或存在的隱患，這樣孩子就會(huì )易于接受，家長(cháng)或老師也不會(huì )由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會(huì )蹲下來(lái)，有時(shí)在和家長(cháng)交流中，時(shí)常聽(tīng)到家長(cháng)評價(jià)自己家的寶貝有時(shí)說(shuō)他幾句還不高興或弄壞了東西說(shuō)說(shuō)他還嘟囔著(zhù)嘴不情愿；聽(tīng)到這些后，我問(wèn)了家長(cháng)一句您是站著(zhù)與孩子交流還是以平視的眼光與孩子交流呢；家長(cháng)一聽(tīng)不好意思地笑了一下，似乎明白其中的含義。因此鼓勵家長(cháng)在與孩子交流中，要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)以平視的視線(xiàn)與孩子交流，不要高高在上地讓孩子仰視您；蹲下來(lái)和孩子交流，孩子內心會(huì )得到尊重，更加會(huì )愿意與您相處。學(xué)會(huì )換位思考時(shí)常聽(tīng)到家長(cháng)抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現的如此得好，在家中就什么也不干，那么得懶��；聽(tīng)到這樣的話(huà)時(shí)，引導著(zhù)家長(cháng)換位思考一下，就好比自己，白天上了一天的班，在領(lǐng)導面前時(shí)刻地約束著(zhù)自己，回到家后就會(huì )放松很多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì )想著(zhù)釋放一天束縛的自己，也想找一些自由，當看到孩子放松自己時(shí)，家長(cháng)不要去制止孩子可以適當地加入孩子中和孩子一起放松自己。
在這一學(xué)期中，在家長(cháng)身上也學(xué)習到不少的東西；如：把孩子當成朋友每天分享彼此之間的開(kāi)心事、不開(kāi)心的事情；講述自己一天的經(jīng)歷；與孩子制定平等的規則相互監督等等。也感受到現在家長(cháng)的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，為了孩子希望我們多交流、多溝通，相互提出寶貴的建議。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )6
一、幼兒教師與家長(cháng)溝通的技巧
�。�1）一句話(huà)溝通法。這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(cháng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(cháng)是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(cháng)溝通。家長(cháng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(cháng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著(zhù)自己。于是，我們針對這樣的家長(cháng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節用一兩句話(huà)向家長(cháng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì )了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說(shuō)完后，往往會(huì )看到家長(cháng)會(huì )心的微笑。
�。�2）引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的：
二、家園溝通時(shí)應注意以下問(wèn)題
�。ㄒ唬┮鹬丶议L(cháng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
�。ǘ┮隙ê⒆�。教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，成為真正意義上的交流。
�。ㄈ┙處煈托妮o導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式。許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。
�。ㄋ模⿲议L(cháng)要一視同仁。家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(cháng)，以便有針對性地與家長(cháng)溝通。
三、教師和家長(cháng)談話(huà)時(shí)要遵循以下原則：
�。ㄒ唬┣屑伞案鏍睢笔降恼勗�(huà)方法。這樣會(huì )讓家長(cháng)誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì )受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
�。ǘ┖图议L(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，以達到預期的目的。
四、教師應通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(cháng)溝通
1、家長(cháng)委員會(huì )。老師們要充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請家長(cháng)委員會(huì )代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )真實(shí)了解家長(cháng)們的心聲。
2、家長(cháng)辯論會(huì )。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(cháng)為主，讓家長(cháng)分析討論，各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(cháng)們更新教育觀(guān)，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長(cháng)們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見(jiàn)，表明觀(guān)點(diǎn)，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。
3、家長(cháng)園地。 家長(cháng)園地是幼兒園與家長(cháng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習慣于用更多的心思來(lái)設計欄目、尋找內容，而忽略了家長(cháng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶蕚湟粔K小天地，將家長(cháng)請到家長(cháng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現；“我的育兒心得”讓家長(cháng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(cháng)的困惑等等。家長(cháng)園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調動(dòng)家長(cháng)積極參與的興趣，為教師與家長(cháng)的溝通搭起一座彩橋。
教師與家長(cháng)的溝通雙方都有責任，但教師更應主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng )造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀(guān)中走出來(lái)，必須充分認識到：家長(cháng)工作的最終目的在于實(shí)現家園合作，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎。
總之，教師與家長(cháng)的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)相處，遭到家長(cháng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )7
作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì )與家長(cháng)溝通。與家長(cháng)溝通好了，家長(cháng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果；反之，因為教師不善于和家長(cháng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，費力不討好。那么作為一名教師應該如何與家長(cháng)有效溝通呢？
一、要尊重家長(cháng)
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)，特別是要尊重“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的`家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、以表?yè)P為主
教師的稱(chēng)贊，會(huì )讓家長(cháng)感到高興。作為教師不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。面對家長(cháng)，多向家長(cháng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
三、給家長(cháng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量
一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生王玄燁家家訪(fǎng)時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。另外我檢查發(fā)現，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他們已經(jīng)詢(xún)問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫(xiě)在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長(cháng)逐項檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導下，他父母對他的訓斥和打罵也逐漸減少了。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我覺(jué)得了教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)間建立相互信任，相互尊重，教師應以一種陽(yáng)光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生。當家長(cháng)感到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè )于與教師接近，那么我們就會(huì )取得有效地溝通。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )8
教師在平時(shí)的工作中除了和學(xué)生接觸外，就不可避免地會(huì )和學(xué)生家長(cháng)接觸，和他們一起交流學(xué)生的學(xué)習、生活情況，一起商討提高學(xué)生學(xué)業(yè)的方法等等。所以教師與家長(cháng)的溝通必須講究一定的技巧才會(huì )做到有效。
現在的`家庭多數學(xué)生是獨生子女，他（她）們在家里是小皇帝小公主，幾個(gè)老人伺候一個(gè)孩子，捧在手心怕飛了含在嘴里怕化了，面對這種現狀，家長(cháng)們渴望從學(xué)校、從教師身上獲得一些教育孩子的經(jīng)驗和方法，父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時(shí)的，家長(cháng)卻是終身的。所以老師要從家長(cháng)這方面在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上與家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通。
教師與家長(cháng)要以禮待人坦誠相待。當教師和家長(cháng)溝通之時(shí)，應有一個(gè)坦誠的心態(tài)，不保留，不言過(guò)其實(shí)，不捏造不實(shí)之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長(cháng)。教師與家長(cháng)溝通時(shí)還要面帶微笑，教師在面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
溝通是一門(mén)藝術(shù)，教師要借助家長(cháng)的力量來(lái)助力我們的教學(xué)，要不斷地學(xué)習溝通的藝術(shù)。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )9
家長(cháng)是孩子的第一任老師，隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(cháng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(cháng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：
一、尊重是教師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。否則會(huì )造成教師與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、家訪(fǎng)是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
每次家訪(fǎng)我都事先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請數學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現出了足夠的誠心和愛(ài)心，講話(huà)也特別注意方式，多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達。如果我們對家長(cháng)抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(cháng)必然會(huì )成為我們的朋友。切記，表?yè)P學(xué)生就是表?yè)P家長(cháng)，批評學(xué)生就是在打家長(cháng)的臉。
三、傾聽(tīng)是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(cháng)比我們更容易發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得要根據實(shí)際情況巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(cháng)進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長(cháng)，我就坦率地將孩子在校的表現如實(shí)地向家長(cháng)反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，我就首先肯定其孩子的長(cháng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說(shuō)服家長(cháng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學(xué)校和老師的家長(cháng)，我就多報憂(yōu)，少報喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長(cháng)，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(cháng)，讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(cháng)對孩子的希望，使家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(cháng)才會(huì )主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長(cháng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(cháng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(cháng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長(cháng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(cháng)解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，從而得到家長(cháng)對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(cháng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長(cháng)“多報喜，巧報憂(yōu)”，更要把教師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
與家長(cháng)溝通的心得體會(huì )10
家長(cháng)工作是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，工作幾年來(lái)，遇到過(guò)形形色色的家長(cháng)，一直以來(lái)認為家長(cháng)工作是由老師做的，而忽視了與家長(cháng)溝通，今天，園里組織生活老師學(xué)習“保育員如何更好的與家長(cháng)溝通”，聽(tīng)了吳老師的經(jīng)驗交流，明白了家長(cháng)工作的重要性，從中讓我學(xué)到了很多經(jīng)驗，其實(shí)保育員和老師一樣每天都接待孩子與家長(cháng)，與家長(cháng)打交道。因此，保育員和家長(cháng)的溝通也是幼兒園家長(cháng)工作的一部分，孩子們的時(shí)間大部分在幼兒園，與老師有著(zhù)親緣，衣食，生活習慣等多方面的親密關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：“老師是孩子的樣子，孩子是老師的影子�！崩蠋煹囊谎砸恍卸紩�(huì )給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育和幼兒園教育的結果。要做好幼兒園的工作，首先應做好家長(cháng)的工作。
“掌握了溝通，你就掌握了世界�！笔堑�，有生命就有溝通。人與人有了溝通，消除了隔膜，增進(jìn)了相互的了解，也就成了朋友。老師同家長(cháng)溝通，使家長(cháng)感受到你對其子女的關(guān)心，了解了其子女在園的表現及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便自身在家給予相應的輔導和教育，鞏固和提高了在園的教育成果。同樣的，在溝通中教師也了解到幼兒在家各方面的表現情況，并有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而達到家園同步。做好家長(cháng)工作，不僅對孩子、家長(cháng)素質(zhì)的提高有著(zhù)重要的意義，而且對老師自身素質(zhì)的提高有著(zhù)重要的意義。那么如何和家長(cháng)溝通呢！首先，要給家長(cháng)樹(shù)立一個(gè)良好的保育員形象，做到心中有孩子。除認真完成本職工作外，也要和孩子心貼心，關(guān)心每一位幼兒的生活，協(xié)助教師照顧好每一位幼兒。清晨，當家長(cháng)把孩子交給我們時(shí)，對有事要交代的要誠心聽(tīng)取家長(cháng)的囑咐，給家長(cháng)帶去一份安心。
離園時(shí)，當家長(cháng)問(wèn)及孩子的情況時(shí)，及時(shí)地配合教師匯報孩子的飲食起居，并適時(shí)地結合孩子的身體狀況，給家長(cháng)一些建議，指導家長(cháng)更合理地安置孩子的飲食、床褥、衣服……這些細心的指導會(huì )讓家長(cháng)更放心，更信任我們保育員，拉近了家長(cháng)和我們的距離。其次，為幼兒創(chuàng )設清潔衛生、井然有序的生活環(huán)境，家長(cháng)走進(jìn)干凈又清爽的活動(dòng)室時(shí)，家長(cháng)一定會(huì )感受到保育員的辛勞，地上、桌上一塵不染，連孩子們的衣服都是折疊得很整齊，各類(lèi)幼兒物品井井有條，各就其位，無(wú)不體現保育員對孩子的責任心。尤其是臥室，每一張床鋪疊得平平整整，每天保持通風(fēng)，定期消毒，并適時(shí)地主動(dòng)提醒家長(cháng)給孩子增減被子、洗曬被子。在醫務(wù)人員的指導下，嚴格執行幼兒安全、衛生保健制度通過(guò)學(xué)習。但我深知在與家長(cháng)的溝通時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：
1、語(yǔ)要委婉
我們不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說(shuō)“我認為”或“你認為怎樣？”這些婉轉、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(cháng)更樂(lè )意也更容易接受我們的建議。當然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應該十分肯定，讓家長(cháng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
2、要有針對性
在解答家長(cháng)的疑惑、給家長(cháng)建議時(shí)，一定要有針對性。要針對孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細認真的觀(guān)察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習慣，興趣愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長(cháng)的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(cháng)不著(zhù)邊際，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。
3、換位思考，用誠懇的態(tài)度以心換心
孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(cháng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無(wú)其事的態(tài)度，認為家長(cháng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責，進(jìn)而影響家長(cháng)與教師的關(guān)系，給家園溝通設置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì )很自然的理解家長(cháng)的心情，處事態(tài)度也會(huì )大不相同，那么家園溝通就不會(huì )受阻。
總之，無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
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