教師如何做研究讀書(shū)筆記
讀完某一作品后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教師如何做研究讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
教師如何做研究，說(shuō)到做研究，總覺(jué)得是件很抽象的事兒，貌似和我這個(gè)只有三年教齡的年輕教師沒(méi)有太大關(guān)系，就像優(yōu)質(zhì)課評比一般都有幾年以上教齡的限制條件一樣，資歷尚淺，沒(méi)有做研究的資格。認為現在應該做的就是熟悉日常的教學(xué)常規，把精力放在教法和學(xué)生身上。
然而，鄭金洲老師的《教師如何做研究》讓我改變了這種看法：教師的研究可以是對自身實(shí)踐所作的持續不斷的反思，我們在日常的教育教學(xué)過(guò)程中不可避免會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在處理問(wèn)題的過(guò)程中受到的啟發(fā)、獲得的經(jīng)驗也可以看做是教師的“研究成果”。書(shū)中所說(shuō)的“做研究”不是專(zhuān)業(yè)研究者的研究，不需要研究多么高深的教育理論，而是在教育教學(xué)過(guò)程中不斷的反思，這樣說(shuō)來(lái)，教學(xué)研究是為日常的教育教學(xué)服務(wù)的，年輕教師恰恰需要做這樣的.研究，才能使自己盡快成長(cháng)。
書(shū)中介紹了五種研究成果的表達形式：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學(xué)課例。我們對這些形式并不感到陌生，我會(huì )把一天中發(fā)生的有啟發(fā)的事情以博文的形式記錄在博客中，這不就是書(shū)中所說(shuō)的“教育日志”“教育敘事”嗎？看來(lái)，做研究是件很具體的事，它離我們并不遠，我們幾乎每天都可以做，“從你清晨跨進(jìn)校門(mén)起到傍晚離開(kāi)學(xué)校，都會(huì )有一些值得你回味的事例”，這些“事例”都是我們研究的素材。當然這是最最基本的研究形式，然而剛剛接觸教學(xué)研究恰恰應該從“教育日志”“教育敘事”這種基本形式入手。
對教學(xué)研究有了新的認識，也從書(shū)中學(xué)到了教學(xué)研究的具體做法和注意事項，這就是我讀此書(shū)的一點(diǎn)收獲吧！教師做研究并不難，難在堅持，我希望我能堅持下去，在這里記錄下我的所思所想。
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