初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記
當品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記1
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《中學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)："一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據了解，《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(cháng)，共創(chuàng )未來(lái)!
初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記2
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，充滿(mǎn)了創(chuàng )新精神，它標志著(zhù)我國語(yǔ)文課程的改革與建設進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何面對這次課改呢?
首先，要對課程改革充滿(mǎn)期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標轉化為活生生的教學(xué)成果�！叭松苡袔谆夭�?”我們要抓住機遇，迎接挑戰，執著(zhù)地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
其次，要更新觀(guān)念，對《語(yǔ)文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
一是重新認識教學(xué)內容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內容的狹隘認識。教科書(shū)是教學(xué)的基本內容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì )不斷再生。作為新世紀的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識，有整合包括教科書(shū)在內的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導學(xué)生觀(guān)察、調查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習課文做好準備;課中引進(jìn)相關(guān)文、音像資料，特別是適時(shí)、適當地結合課文進(jìn)行補充閱讀;課后適當拓展、延伸，或引導進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應是照本宣科的教書(shū)匠，而應當是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設者。
二是重新認識語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標倡導“要構建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應為主角。在對話(huà)的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們去提，問(wèn)題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學(xué)生才會(huì )享受到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿(mǎn)生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應是“授之與魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì )游泳的教練，是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著(zhù)老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來(lái)，能與生為善;把自己從“經(jīng)驗”中請出來(lái)，敢自以為非。期待著(zhù)老師們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調出豐盛的素養套餐。期待著(zhù)老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格;在課堂上少一些“話(huà)語(yǔ)霸權”，多一些百家爭鳴。
“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來(lái)人才的培養目標。面對這個(gè)大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧!
初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記3
最早聽(tīng)說(shuō)《愛(ài)彌爾》這本書(shū)是在師范的時(shí)候，我想對于師范專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)《愛(ài)彌爾》會(huì )是一本很耳熟的書(shū)。想讀這本書(shū)也是從師范里開(kāi)始的，因為在我的印象中“愛(ài)彌爾”是一個(gè)人的名，而這本書(shū)以它作為全書(shū)的題目，我想它會(huì )是一本通過(guò)描述“愛(ài)彌爾”的成長(cháng)歷程而寫(xiě)成的一本書(shū)。個(gè)人十分喜歡這種途事型的教育書(shū)藉，所以一直就很想讀這本書(shū)。
拿到這本書(shū)后，沒(méi)有一口氣讀完，因為這本書(shū)分上、下冊近900頁(yè)的文加上個(gè)人讀書(shū)比較慢的習慣所以一直在慢讀的狀態(tài)。近期由于比較閑，終于把這本書(shū)讀完了，讀完之后，發(fā)現這本書(shū)其實(shí)和之前想象的不一樣。所謂的“愛(ài)彌爾”只是盧梭為了闡述自己的理念所假想的一個(gè)教育對像。并不是自己原先所想的是一本敘事性的教育專(zhuān)著(zhù)，即使其中涉及到“愛(ài)彌爾”的許多事例，自然也是盧梭假想的，而并非教育事實(shí)。同時(shí)，讀得慢還有一個(gè)原因是讀這本書(shū)比較吃力，吃力的原因我總結出來(lái)可能有兩點(diǎn)：一是自己的水平還不夠，在讀書(shū)的過(guò)程中自然難以消化盧梭的思想，二可能是由于是譯文，所以在語(yǔ)句的表達上和我們有很大的不同。
當然，我這樣的感覺(jué)都不能遮蓋住《愛(ài)彌爾》是一本劃時(shí)代的巨作。曾有同學(xué)評價(jià)說(shuō)讀完《愛(ài)彌爾》之后，最大的感覺(jué)是發(fā)現原來(lái)所有的教育思想早在17世紀的這本書(shū)里都有過(guò)闡述了。我不敢保證是不是所有的教育思想都能在這本書(shū)里找到，但是我敢肯定地說(shuō)是它所包含的'教育思想是極其豐富的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我國80年代興起的，甚至我們現在還在討論和探索的民主教育思想，在《愛(ài)彌爾》這本書(shū)里就有了闡述。我們可以試想的是，17世紀的盧梭能提出這樣的教育思想，就可見(jiàn)這本書(shū)是一個(gè)超前的、影響時(shí)代的一本好書(shū)。書(shū)中提到最多是自然教育，其實(shí)也可說(shuō)是有其獨到之處。
讀完《愛(ài)彌兒》這部偉大的著(zhù)作，被書(shū)中作者獨創(chuàng )的觀(guān)點(diǎn)、精辟的論述、精美的描繪、細膩的文筆所折服。全書(shū)貫穿無(wú)數教育經(jīng)典名言，處處蘊涵著(zhù)真知灼見(jiàn)，閃爍著(zhù)獨到的教育思想的璀璨光芒，讓人不時(shí)掩卷回味。最讓人稱(chēng)奇的是，盧梭的兒童教育觀(guān)，至今仍散發(fā)著(zhù)絢麗的光芒，讓人不得不驚嘆盧梭驚人的超前意識和恒久內涵。
盧梭的《愛(ài)彌爾》雖然是論述資產(chǎn)階級教育的專(zhuān)著(zhù)，盧梭通過(guò)對他所假設的教育對象愛(ài)彌兒的教育，來(lái)反對封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級教育思想，對現在的小學(xué)教育還是有借鑒作用。
首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我要轉變觀(guān)念，用知識充實(shí)自己，要善于學(xué)習，博覽群書(shū)，把自然教育當做一種態(tài)度，一種拓展視野的思維模式來(lái)看待，做一名樂(lè )學(xué)好思的智者，要把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是親近自然的教育，把學(xué)校創(chuàng )設成孩子快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園。讓大自然與教育自然地融為一體，孩子如一株株嫩綠的樹(shù)苗，生機盎然，茁壯成長(cháng);教師團隊如濃濃春意，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)希望。人與自然和諧相處，充分體現出人本教育及遵循自然規律的教育理念。堅信只要行動(dòng)就有收獲。
其次，在日常的教育教學(xué)中應尊重兒童，積極創(chuàng )設條件引導鼓勵孩子到大自然中去體驗美。充分利用小南坑小學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境及豐厚的社區環(huán)境，以學(xué)生為本，創(chuàng )設人文文化的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造安全、溫馨的氛圍，鍛煉孩子們獨立生活的能力，培養他們克服困難和團結互助的精神，并使之建立良好的人際關(guān)系;真正起到人生起步的第一個(gè)站點(diǎn)成為孩子們向往的育人搖籃，這里，永遠留下孩子們美好幸福的回憶，讓“素質(zhì)教育”這朵奇葩，在小南坑小學(xué)開(kāi)得更鮮，開(kāi)得更艷!
最后，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、小南坑小學(xué)師生博客圈等多條途徑動(dòng)員家長(cháng)朋友們充分認識小學(xué)教育應該遵循兒童成長(cháng)的自然規律進(jìn)行，需要深刻地理解兒童、尊重兒童，根據兒童的身心特點(diǎn)實(shí)施不同階段的教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。正如盧梭所說(shuō)：“要愛(ài)護兒童，幫他們做游戲，使他們快樂(lè )，培養他們可愛(ài)的本能。你們當中，誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開(kāi)、心情恬靜的童年?你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍�漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光，為什么要剝奪他們絕不會(huì )糟踏的極其珍貴的財富?他們一生的最初幾年，也好像你們一生的最初幾年一樣，是一去不復返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D眼即逝的歲月充滿(mǎn)悲傷和痛苦呢?”讓我們家校攜起手來(lái)共同聆聽(tīng)大師的呼喚，了解孩子們的世界，讓我們的孩子擁有自由舒展的童年。
初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記4
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
啟示一:童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情――而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二:沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
初中如何做語(yǔ)文讀書(shū)筆記5
假期里，閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我喜歡拿《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志細細品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。
在當今信息量激增的社會(huì )里，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集，處理信息，培養學(xué)生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫，這也需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師去引導學(xué)生在會(huì )讀一本書(shū)的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識的有效方法。
當前，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統一組織規劃，難免帶有很大的隨意性，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。
【摘錄：《語(yǔ)文課程標準》中已經(jīng)明確規定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》還提倡讀整本書(shū)，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議�！蹦敲�，我們該做些什么?答案只有一個(gè)，那就是指導孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標的書(shū)海中遨游�！�
一、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng )造良好的讀書(shū)環(huán)境。
有書(shū)才可讀，環(huán)境可育人�；谶@種認識，我們首先因地制宜，千方百計地創(chuàng )造條件，在班上營(yíng)造一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境。
(一)在班級建圖書(shū)角。
俗話(huà)說(shuō)：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級圖書(shū)角。我們采取的方法是：
1、訂書(shū)。
號召班級學(xué)生收集起來(lái)的廢紙和廢品掙得的錢(qián)訂閱書(shū)籍。
2、捐書(shū)。
號召班級任課老師和學(xué)生主動(dòng)捐出一些自己的精品收藏，存入圖書(shū)角備看。
3、借書(shū)。
從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)相關(guān)圖書(shū)并定期更換。
有了這個(gè)圖書(shū)角，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。
(二)擠時(shí)間博覽群書(shū)。
時(shí)間是課外閱讀的保證�！菊洠赫{查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還造成了學(xué)生身心疲乏，降低了讀書(shū)的興趣。為擠出閱讀時(shí)間，我們按照新課標“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀整部書(shū)”的要求，對課堂結構做了調整：首先，改革作業(yè)方式，將所有作業(yè)都在課堂完成，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書(shū)。其次是按排讀書(shū)時(shí)間，午飯后的30分鐘設定為讀課外書(shū)時(shí)間。另外，我們還把每周五的最后一節課定為自由讀書(shū)課，學(xué)生從班級書(shū)角中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續讀;也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書(shū)庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個(gè)人靜靜地讀，也可以幾個(gè)人一塊讀;可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記�！�
(三)創(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍。
讀書(shū)是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)校在每個(gè)教室里貼幾句關(guān)于讀書(shū)的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考;我也常組織講故事比賽，讀書(shū)征文競賽等活動(dòng)所激起的是學(xué)生的讀書(shū)興趣;在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營(yíng)造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時(shí)，不覺(jué)中舍棄頑皮和浮躁，使內心回歸平靜與閑適。通過(guò)班級環(huán)境的渲染和氛圍的營(yíng)造，對同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書(shū)”的內在驅動(dòng)力。
二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來(lái)指導。
針對有些同學(xué)讀書(shū)時(shí)走馬觀(guān)花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結果一場(chǎng)空，不得長(cháng)進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書(shū)很認真，當時(shí)憑腦子也記得一些東西，要用時(shí)，則什么都捕捉不到了�！菊洠骸墩Z(yǔ)文課程標準》中明確規定：學(xué)生是“主人”，教師是“引導者和組織者”�！�
那么，怎樣指導學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢?我采取了以下幾步措施。
1、學(xué)習老前輩的閱讀方法
�、� “三復四溫”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)法
�、谕蹊骼さ某x法
�、厶K步青的多讀、精讀法。
2、指導幾種課外閱讀的方法。
1.三讀法
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過(guò)看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內獲取更多有價(jià)值的信息。
(2)探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達到某個(gè)特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專(zhuān)門(mén)搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”�？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)，未受訓練的每分鐘只能讀九十。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長(cháng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著(zhù)和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會(huì )立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
(4)圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，分別用各種符號做下標注。
(5)寫(xiě)讀書(shū)筆記�？勺髡�、編提綱、寫(xiě)體會(huì )。
(6)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
【摘錄：在這里，課外閱讀不是將學(xué)習內容以定論的形式呈現給學(xué)生，而是通過(guò)活動(dòng)的促進(jìn)和引導，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語(yǔ)文生動(dòng)活潑、豐富多彩的本來(lái)面目。學(xué)生的學(xué)習習慣及學(xué)習方式也同樣在這里有了轉變――啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的機制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實(shí)的閱讀，他們從而真正體會(huì )到閱讀過(guò)程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中感悟，在感悟中成長(cháng)，把閱讀過(guò)程由單純的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程擴展為思考、創(chuàng )造過(guò)程，從而提高語(yǔ)感水平、認識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界�！�
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