精選課堂教學(xué)總結模板集錦五篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)總結5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)總結 篇1
一個(gè)學(xué)期的實(shí)習生活悄然而逝，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的鍛煉，我在教學(xué)技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著(zhù)的提高，現就把教學(xué)技能上的提高作以總結。
一、教學(xué)技能
1、導入技能
在之前學(xué)校的學(xué)習中，有過(guò)專(zhuān)門(mén)的導入練習，但在這次實(shí)習初期的一段時(shí)間里，我發(fā)現導入效果并不是像預期的那么好。在聽(tīng)了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現遠離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎上合理的設計課堂導入，達到了提起學(xué)生興趣的效果。
2、講授技能
這是在這次實(shí)習中提高最多的一項技能，之前只是在學(xué)校模擬講過(guò)十多分鐘的課，但在實(shí)習中，我擔任了七年級四個(gè)班的全部生物課，在其他老師的指導下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格。
我的講課風(fēng)格就是生動(dòng)幽默，借用很多生動(dòng)形象的例子講解課本內容，既達到了讓學(xué)生很好學(xué)習只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中，向學(xué)生們介紹腎臟的結構，我就在課上給學(xué)生們講了一段趙本山的小品，逗得學(xué)生哈哈大笑，他們也牢牢記住了腎臟的結構
3、提問(wèn)技能
實(shí)習剛開(kāi)始時(shí)，在課堂上的提問(wèn)時(shí)不時(shí)的會(huì )使用“對不對？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習逐漸改進(jìn)
成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。
4、互動(dòng)技能
經(jīng)過(guò)一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節課猛灌的教課方式，轉變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
例如，在講到《營(yíng)養物質(zhì)的作用》這一節時(shí)，我就提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生編寫(xiě)以各營(yíng)養物質(zhì)為角色的課堂劇。當上課時(shí)，學(xué)生們積極表演，生動(dòng)形象，學(xué)生們在一片笑聲中學(xué)到了個(gè)營(yíng)養物質(zhì)的作用，并且記憶十分深刻。
5、調控技能
由于社會(huì )的一些不良影響，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì )出現一定的突發(fā)事件，結束了剛開(kāi)始實(shí)習的手足無(wú)措后，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來(lái)越有序。
比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒(méi)有慌張，而是很鎮定地停止了課堂教學(xué)，對他們倆進(jìn)行了嚴肅的批評，讓他倆認識到自己的錯誤，并對他倆進(jìn)行了思想教育，最終，在全班同學(xué)的'一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。
6、反思技能
在這半年的實(shí)習中，養成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗，課下找學(xué)生問(wèn)詢(xún)他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點(diǎn)和失誤之處，對于自
己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯。
以上就是我在實(shí)習生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習給了我很多的鍛煉機會(huì )，并且幫助了我的成長(cháng)，這些對于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎。
課堂教學(xué)總結 篇2
聽(tīng)評課是教學(xué)研究的有效手段，是我們日常教育教學(xué)研究的一部分�？茖W(xué)的聽(tīng)評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)素養、進(jìn)一步加強和深化新一輪課改有著(zhù)很強的現實(shí)意義。結合上級關(guān)于開(kāi)展“有效課堂教學(xué)月”的文件精神，我校制定了詳實(shí)、有效的實(shí)施方案，并按照方案扎實(shí)開(kāi)展了為期一個(gè)月聽(tīng)評課活動(dòng)，現對本次“有效課堂教學(xué)月”活動(dòng)進(jìn)行總結：
學(xué)校領(lǐng)導非常重視此次的`聽(tīng)評課活動(dòng)，校長(cháng)和教導主任自始至終與老師們一起參與聽(tīng)評課活動(dòng)，并開(kāi)展專(zhuān)題教研，認真總結。我校教師全員參與，相互促進(jìn)。在這次活動(dòng)中，全體教師都有不同程度的提高，大家都能根據教學(xué)實(shí)際坦誠地談自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)自己的想法，述自己的做法。態(tài)度認真謙虛，既能誠懇地指出優(yōu)點(diǎn)，又能善意地道出對方的不足，更能恰當地提出合理的建議，彼此能夠在真誠中得到提高，而心靈得到的是快樂(lè )。這樣的活動(dòng)對于我們教師的成長(cháng)無(wú)疑是有著(zhù)積極的推動(dòng)作用的。
取得這樣良好效果的同時(shí)，我們也應該意識到存在的不足和值得反思的地方：
第一，教學(xué)過(guò)程中缺乏激情，語(yǔ)言表達缺乏親和力，師生之間仍不能夠平等對話(huà)。
第二，由于時(shí)間緊張和條件所限，有些老師無(wú)法利用多媒體等現代教學(xué)手段，知識的縱橫度得不到延伸和拓展，形不成知識小網(wǎng)絡(luò )，不利于學(xué)生高屋建瓴，總體把握。
第三，課堂內容應進(jìn)一步豐富，教學(xué)形式應進(jìn)一步多樣化。有些課教學(xué)環(huán)節不夠完善，課堂結構不盡完整。
第四，特別應該注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自信心，尤其不能指責打擊學(xué)生。授課過(guò)程中，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂真正的主人。
通過(guò)這次“有效課堂教學(xué)月”活動(dòng)的開(kāi)展，大家相互學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。
課堂教學(xué)總結 篇3
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
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1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
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1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的'各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
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通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
課堂教學(xué)總結 篇4
都說(shuō)光陰似箭、日月如梭，確實(shí)，轉眼我走上教師崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面：
第一， 教學(xué)基本素養方面。我覺(jué)得自己在口語(yǔ)表達、體態(tài)表達、板書(shū)、講解技巧方面有很大提高。這首先應該歸功于老教師的指導，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應該多問(wèn)、多觀(guān)察、多學(xué)習、多總結，做個(gè)有心人。
第二， 課堂教學(xué)的.組織方面。我覺(jué)得自己在這一方面要提高的空間很大。因為有些時(shí)候在課堂組織上不符合邏輯，對于課堂節奏的把握不合理，或者時(shí)間安排不妥當，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應該謙虛好問(wèn)，多聽(tīng)課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習。
第三， 教材內容的把握方面。包括教學(xué)內容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內容的組織、能力培養等方面。我覺(jué)得自己在這一方面的不足主要在于對教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當，比如對重點(diǎn)講解不夠清楚，練習不夠深入、細致。另外，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能力的培養。
第四， 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問(wèn)題是在某些知識點(diǎn)的講解上不夠清楚，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習和做人上的發(fā)展。
另外，在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習。
教學(xué)工作任重而道遠，我學(xué)到了很多，也認識到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學(xué)習不止，在教師工作崗位上我還有很長(cháng)的路要走，我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步，對學(xué)生負責，對自己負責。
課堂教學(xué)總結 篇5
隨著(zhù)高效課堂教學(xué)研究的深入，如何立足于學(xué)校當前實(shí)際，選擇恰當的突破口，推動(dòng)高效課堂教學(xué)研究的深入進(jìn)行，是我們首要思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復研究論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習及作業(yè)設計有效性的研究》為牽動(dòng)，多角度、多層次開(kāi)展課題研究，實(shí)現教學(xué)設計科學(xué)性，提高教師的授課能力，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。
本課題是基于對學(xué)校教學(xué)現狀的調查、分析的基礎上確立的，旨在通過(guò)研究解決課堂練習及課后作業(yè)設計的“低效”或“無(wú)效”問(wèn)題，引導教師改變課堂練習以及課后作業(yè)的設計思路，從習題的設計、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節的結果反饋，反思教學(xué)設計是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否有疏漏，進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的行為模式，實(shí)現激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和實(shí)踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習及作業(yè)設計模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。
一、明晰存在問(wèn)題，確定探索方向
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習，學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長(cháng)盡可能得到充分的發(fā)展。然而，審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節中，我們不難發(fā)現：低效、無(wú)效的現象依然存在，傳統的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習在教學(xué)中仍居主導地位�？款}海戰術(shù)、機械操練、反復練習來(lái)提高質(zhì)量的做法制約著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、目前，課堂教學(xué)中仍存在教師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負擔過(guò)重，至使部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習缺乏主動(dòng)性的現象。究其根本，我們認為有如下兩方面原因：
�。�1）客觀(guān)原因：
由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習內容過(guò)少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習內容徒勞無(wú)益，有些練習內容超出教學(xué)目標的要求，達不到練習的實(shí)效性。
�。�2）主觀(guān)原因：
當然，在教師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標的落實(shí)：①、盲目的多練。練習題的安排常常是重復單調，雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生從練習的安排中領(lǐng)會(huì )到知識的結構，加深對基本概念、法則的理解，而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。②、過(guò)分的注重書(shū)面練習�，F行教材以及各類(lèi)練習冊主要是書(shū)面練習，而其它形式的練習，如：動(dòng)手練習、動(dòng)口練習、社會(huì )實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈活多變的習題。④、重視“一刀切”的練習，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習基礎、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎知識訓練，忽視思維能力的培養。練習最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識的基礎上，培養技能和思維能力，所以練習停留在簡(jiǎn)單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素會(huì )貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上，練習只是一種手段，培養能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設計中，課堂練習設計過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習。課堂練習環(huán)節的弱化，影響著(zhù)課堂效率的'提高，學(xué)生的能力，尤其是靈活運用知識的能力明顯不足，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。研究課堂練習的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等，不但能鞏固學(xué)生的雙基，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識。⑦、課后作業(yè)不是機械重復的大量抄寫(xiě)就是沒(méi)有抓手的可有可無(wú)的要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應有的思路和要點(diǎn)。而在專(zhuān)科學(xué)科中，更是沒(méi)有相關(guān)內容的要求，走出課堂學(xué)生沒(méi)有任何需要完成的內容，課后作業(yè)的有效性更是無(wú)從談起。
因此，必須從實(shí)際出發(fā)，尋找出適合我校的工作思路，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高，推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。
二、確定設計的模式，明確整改的要求
為了引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并從不斷地“設計——實(shí)踐——反思”的過(guò)程中，逐步提高自己的設計能力和設計水平，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來(lái)進(jìn)行不斷地研究和探索。
�。�1）確立了練習設計的兩種模式
兩種模式即前測式設計模式和要點(diǎn)式設計模式。前測式是指通過(guò)教師對學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習技能等情況進(jìn)行的課前測試，充分了解學(xué)生的整體情況，以此為依據根據教學(xué)的內容設計課堂練習及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指教師根據自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗和對知識的準確把握，針對已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習及課后作業(yè)設計，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。
�。�2）建立了以學(xué)情為基礎的課堂練習及課后作業(yè)的設計方式，建立了“三層次四緯度”的設計標準。
明確了課堂練習及課后作業(yè)的設計必須在做好在學(xué)情分析的基礎上進(jìn)行，確立了以學(xué)生基礎為準的階梯式練習設計三層次——基本練習、綜合練習、拓展練習。確立了練習設計的四個(gè)維度——層次尺度即練習題要充分考慮學(xué)生的知識水平程度和習題的呈現層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；知識跨度即練習的設計既有對新知識的內容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實(shí)現新知識與相關(guān)舊知識的同步鞏固；時(shí)間長(cháng)度即要合理分配練習設計的時(shí)間，依據不同的學(xué)情
和知識掌握情況恰當的安排練習時(shí)間；拓展程度即練習設計不僅局限于課本的知識，應該設計利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的相關(guān)習題并以學(xué)生完成習題的準確率和用時(shí)評估習題及作業(yè)設計的有效性。教師以學(xué)生完成習題的準確率和用時(shí)評估習題及作業(yè)設計的有效性。
三、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益
為了讓我們的工作更加有針對性，我們采用實(shí)錄式統計形式，通過(guò)統計數據來(lái)評估我們的練習設計是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設計思路，老師們通過(guò)學(xué)情分析——習題設計——效果反饋——反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目中，我們主要采用下面的操作模式——
課堂練習與作業(yè)設計試驗記錄（前測式）
課題整數班級**時(shí)間4.27
課例類(lèi)型總復習-數與代數設計人**完成時(shí)間20分鐘
前測內容測試效果
1、把一根3米長(cháng)的繩子平均分成7段，每段長(cháng)（）每一段是這根繩子的（）。
2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，
整數有（），自然數有（）小數有（），有限小數有（），循環(huán)小數有（）。
3、比大小
987（）1000987（）9863.14（）π
68.01（）68.10
4、7800563700讀作（），它有（）級，改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的準確率達到了85%以上，3題的準確率達到90%，說(shuō)明對數的大小比較的方法掌握準確。
4題的準確率65%。
本課的強化重點(diǎn)放在讀數、寫(xiě)數以及數的改寫(xiě)等方面。
前測結果分析前兩題是上一節課出現錯誤較多的題，也是學(xué)生易出現錯誤的，再次進(jìn)行強化練習效果較之前一課有提高。
讀數部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數寫(xiě)數的規則已忘記，需要重點(diǎn)強化。
新授課堂課堂練習設計
�。▽哟纬叨�、知識跨度、時(shí)間長(cháng)度，拓展程度）課堂實(shí)效
�。ㄍ瓿蓵r(shí)間、正確率）
一、基礎練習：（3-4分鐘）
1、40．04整數部分的4在（）位上，表示（），小數部分的4在（）位上，表示（），40．04的計數單位（）
2、最高位是百萬(wàn)位的整數是（）位數，最低位是百分位的小數是（）位小數
3、540092700讀作（），以?xún)|作單位（）
4、五十三億零七百萬(wàn)九千寫(xiě)作（），以萬(wàn)作單位（）
二、綜合練習：（11-13分鐘）
1、把0.54萬(wàn)改寫(xiě)成以“一”為單位的數，寫(xiě)作（）。
2、用分數表示下面各題的商。
9÷1116÷1214÷2139÷26
3、把下面表中的各數互化。
小數分數百分數
0.75
5/8
120%
4、把下面各分數化成小數，除不盡的保留兩位小數。
3/7=15/6=4/11=8/27=
5、判斷下面的說(shuō)法是不是正確，并說(shuō)明理由。
�、�1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。
�、�12/15不能化成有限小數。
�、且驗�4/5比5/6小，所以4/5的分數單位比5/6的分數單位小。
6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫(xiě)成六位數，使它們符合下面的要求。
�。�1）一個(gè)0也不必讀出來(lái)。（2）只讀出一個(gè)零來(lái)。
三、拓展練習：（4-5分鐘）
1、下面各式的()里可以填入哪些數字？
8()00＜85007()3萬(wàn)＞760萬(wàn)
57()000≈58萬(wàn)36()0000000≈36億
精確到個(gè)位保留一位小數精確到百分位保留三位小數
4.62975
9.49951
按時(shí)完成，準確率在87%左右。因為在前測中已經(jīng)了解了學(xué)生的情況，課上進(jìn)行重點(diǎn)的復習，因此提高的效果較明顯。
基本上能按時(shí)完成。
整體的準確率在79%-80%，第2題錯誤原因是分數未約分；第4題是計算不準確導致保留的數據有誤差。
其余的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開(kāi)放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結論。
完成的較快。正確率在50%左右。
第1題是開(kāi)放題，由于是六年級要求將所有的答案都呈現所以，有學(xué)生只寫(xiě)了一個(gè)答案，致使準確率不高。
效度反思
這雖然是一節整數的復習課，但是在綜合的知識應用復習中卻發(fā)現了學(xué)生的約分以及小數除法掌握的相當差，下一節課復習因數和倍數就會(huì )有不小的障礙。下節課的前測以及課堂練習要增加這方面的內容，融合到新知識中，再次進(jìn)行鞏固和訓練。
學(xué)生的數字改寫(xiě)還要多加練習，尤其是數字末尾不是4個(gè)0的改寫(xiě)，還有一部分學(xué)生不太熟練。
這類(lèi)復習課的練習設計應該“瞻前顧后”，題量和題型應該增加變式計算，這應該是所有這類(lèi)復習課練習設計的一個(gè)原則，提示我應該增加這方面的內容。
在實(shí)踐中，數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教師根據自己的現狀定位，選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋，保證了課堂教學(xué)的效益。而在專(zhuān)科教學(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，在一些操作環(huán)節上存在一定的差異，因此，我們采用依據學(xué)科特點(diǎn)，設計出符合實(shí)際的研究思路。
�。佬g(shù)）課后作業(yè)設計試驗記錄（專(zhuān)科）
課題《吉祥圖案》年級三年級時(shí)間09.5.18.
作業(yè)類(lèi)型調查研究動(dòng)手操作設計人***預估時(shí)間15
本課知識點(diǎn)作業(yè)目的
欣賞不同地區、不同類(lèi)型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達的含義。
1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、嘗試用剪紙的形式表達自己對美好生活的喜愛(ài)之情，表達對美好生活的祝愿。
3、知識拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加強學(xué)生的民族意識。
課后作業(yè)設計
�。ㄕ{查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐操作、成果匯報、）效果反饋
�。ǚ答佇问�、完成率、作業(yè)效果）
1、通過(guò)查閱資料（相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )）來(lái)繼續了解吉祥圖案的知識（圖案的樣式、代表的含義）。
2、模仿或自己創(chuàng )作吉祥圖案剪紙作品。
3、進(jìn)行吉祥圖案作品展示，包括學(xué)生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉祥圖案”專(zhuān)題展示。
2、學(xué)生完成率達到85%左右。
3、大部分學(xué)生能在課后對吉祥圖案的知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，還有的學(xué)生把自家過(guò)年時(shí)用的吉祥剪紙拿來(lái)與大家分享，剪紙隨自創(chuàng )的不多但足以看出學(xué)生們對此課的興趣與重視。展示效果好。
四、扎實(shí)推進(jìn)，共同發(fā)展
“課堂練習及課后作業(yè)有效性的研究”，使我校教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力，都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉變，從關(guān)注習題本身向關(guān)注習題設計與學(xué)生對習題的接受狀況并重轉變，從關(guān)注習題或作業(yè)的結果向關(guān)注結果與過(guò)程并重轉變。細致的統計分析，使教師逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的針對性得到了加強，教學(xué)的目的性更加明確。而教師個(gè)人在研究中書(shū)撰寫(xiě)研究過(guò)程記錄、實(shí)錄式反思、編寫(xiě)三層次練習過(guò)程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學(xué)節閉幕式所說(shuō)——這樣的研究過(guò)程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，如果用一個(gè)句話(huà)來(lái)概括，那就是——“痛并快樂(lè )著(zhù)”。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它讓老師更加準確的了解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應有的關(guān)注，薄弱生的基礎得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高，原有的單一、機械重復的課堂練習和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比較低，學(xué)生對練習和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著(zhù)我們研究工作的不斷深入，激發(fā)了實(shí)驗班級學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力。從某種意義上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也在穩步增長(cháng)。
五、今后的研究設想
1、在前測、課堂練習、課后作業(yè)的體系上去研究，探索出三位一體的設計思路。
2、評判課堂練習及課后作業(yè)是否有效的標準應該是嚴謹的、科學(xué)的，應該繼續從練習及課后作業(yè)設計的質(zhì)與量上進(jìn)行細致研究，以制定出相對科學(xué)的評價(jià)標準。
3、擴大實(shí)驗面積，整體推進(jìn)全員參與，努力提高課堂教學(xué)效益。
總之，本課題下一步應該在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠為推進(jìn)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻。
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