課堂教學(xué)總結（精選17篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)總結 1
數學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，將數學(xué)知識與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。更好地認識數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。
新課標明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識�！薄靶纬山鉀Q問(wèn)題的基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！被谶@一基本要求，在數學(xué)課堂教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的多種能力，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識，掌握知識�；谏鲜稣J識，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。
1、組織學(xué)生看書(shū)預習，自主學(xué)習。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中我根據有些教學(xué)內容的難易程度以及學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì )，這時(shí)教師的適當放手無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習提供了平臺，讓學(xué)生自己學(xué)，自己去發(fā)現新知識的新與舊知識的聯(lián)系，學(xué)生會(huì )感到成功的快樂(lè )。自學(xué)前，我一般出示讀書(shū)思考題。思考題的內容大體是：這部分內容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯(lián)系？請舉例說(shuō)明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據讀書(shū)思考題邊看邊想，邊寫(xiě)邊劃�！皩�(xiě)”簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記；“劃”出書(shū)中的重點(diǎn)。
如，在自學(xué)比時(shí)，我出示如下的思考題：
�。�1）什么叫比？什么運算時(shí)才能叫比？比的各部分名稱(chēng)是什么？你能寫(xiě)出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現比值的求法了嗎？你能求出你寫(xiě)出的比的比值嗎？
�。�2）比、分數、除法之間有哪些聯(lián)系和區別？由此可知，比的前項還是后項不能是零？
2、組織小組討論解疑。
對于一些空間與圖形知識，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好？我覺(jué)得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養學(xué)生的能力。
要創(chuàng )造活躍思維的條件，引導學(xué)生思考�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)。其次問(wèn)題要有利于加深所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習圓的.認識后，提問(wèn)：不用圓規怎樣畫(huà)圓？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過(guò)討論，使學(xué)生對圓的知識有了深化的認識。
通過(guò)經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習時(shí)已不滿(mǎn)足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學(xué)發(fā)展所提出的要求。
3、組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。
動(dòng)手操作是學(xué)習數學(xué)的好方法之一。
例如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，因為學(xué)生對周長(cháng)的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長(cháng)時(shí)，我進(jìn)行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長(cháng)，并將結果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動(dòng)中，能夠在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，有序活動(dòng)，活動(dòng)有效果。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現了規律，正確地推導出圓周長(cháng)的公式。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺(jué)器官，從感性，從實(shí)踐到認識，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了。
教學(xué)實(shí)踐使我深深地認識到要使學(xué)生成為學(xué)習的主體，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當然，教師的主導作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設計教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )知識，發(fā)展智能，培養想象力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中，我發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1、問(wèn)題一，當課標要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí)，我的課堂教學(xué)中就存在著(zhù)這樣的問(wèn)題：如果顧及優(yōu)生，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時(shí)，優(yōu)生又顯得無(wú)所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，
2、問(wèn)題二，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉變，但是我發(fā)現自己在課堂上還是放手不足，常常會(huì )出現教師的包攬情況。
改進(jìn)措施：
1、向有經(jīng)驗的老師學(xué)習或網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，或通過(guò)校本教研，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
2、轉變觀(guān)念，放手讓學(xué)生去做，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過(guò)程的成長(cháng)與進(jìn)步，在失敗中更能發(fā)現新知識的新，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法的掌握。
課堂教學(xué)總結 2
在新課改的實(shí)施和推動(dòng)下，新課改的理念已經(jīng)深入人心，并能夠在教育教學(xué)中自覺(jué)地運用，隨著(zhù)新課改的培訓和教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們的教學(xué)變得更加有效，學(xué)習型組織在學(xué)校得以形成，我們在關(guān)注著(zhù)教育改革的方向，不只是聽(tīng)別人講，還自己靜心思考教育教學(xué)，不只簡(jiǎn)單模仿名師，也依據自己的實(shí)踐來(lái)超越自己�，F將本學(xué)年的課堂教學(xué)改革的做法總結如下：
一、齊抓共管，轉變觀(guān)念
在全市新課改動(dòng)力的引領(lǐng)下，我校對各科教師進(jìn)行課改培訓，以教研組為依托，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科組長(cháng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，把新課改的理念貫穿到教學(xué)每個(gè)環(huán)節中，以校級領(lǐng)導包學(xué)科組、學(xué)科組長(cháng)結對幫扶組員，校領(lǐng)導深入課堂，隨時(shí)隨地指導教學(xué)，使課堂教學(xué)少走彎路，縮短了課改前的陣痛期。充分利用好周六、周一集體教研時(shí)間，一起研究，一起參加校本教研活動(dòng)，實(shí)踐新課改，體驗新課改，探索教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革，我們一起構建一套在“導練結合，自主學(xué)習”的教學(xué)模式下，形成生物學(xué)科的特色，在校領(lǐng)導和我們的共同努力下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。
二、由“滿(mǎn)堂灌”到“以學(xué)生發(fā)展為本”，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力
抓好課堂教學(xué)是課改取得成功的關(guān)鍵，課改改到深處是課堂，課改的點(diǎn)晴之筆在課堂，沒(méi)有高效課堂，一切無(wú)從談起。教師滿(mǎn)堂課的講，學(xué)生沒(méi)有參與的機會(huì )，教學(xué)效果差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不了等，這一現象已成昔日黃花，現在的課堂主要表現在以下幾個(gè)方面。
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生在觀(guān)察、思考生物現象，認識現象的本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì )到學(xué)習生物知識的樂(lè )趣和成功的愉快。例如在講述《開(kāi)花和結果》一節內容時(shí)，課外要求學(xué)生采集和觀(guān)察各種花的'形態(tài)、結構，課內組織學(xué)生先思考再展開(kāi)分組討論，比較各種花的異同，通過(guò)學(xué)生自己參與，興趣盎然，表現得很積極主動(dòng)，課外讓學(xué)生收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)，幫助植物人工輔助受粉等，我盡最大可能的創(chuàng )造條件，讓學(xué)生體驗到自己是“發(fā)現者，研究者，探尋者”，從而讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。在教學(xué)實(shí)踐中，堅持走課內外相結合之路，課內學(xué)生感性認識的基礎上，分析、概括、深化生物 知識，并形成較為系統的知識體系，重在培養學(xué)生的學(xué)習能力，課外重實(shí)踐、重體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，課內與課外相結合，讓學(xué)生體驗興趣是最好的老師。
第二，積極誘導學(xué)生參與教學(xué)，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與，相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使課堂中的問(wèn)題成為學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。我在課堂中優(yōu)化教學(xué)組織形成，實(shí)行“分組教學(xué)，合作達標”，根據學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力和個(gè)性把他們分成4—8人的小組，選出組長(cháng)，“分組教學(xué)，合作達標”的程序是：
�、倌繕硕ㄏ�，教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習的內容，讓各小組自主選擇；
�、诮M內交流，以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習，獨立思考，再小組內討論交流，教師對小組學(xué)習作指導和調控；
�、廴嘟涣�。這一教學(xué)形式有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養學(xué)生的合作精神，競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
第三，注重教學(xué)信息的反饋。成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習的強有力手段，它能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，激起追求更大的成功的欲望和信心，在課堂中我不斷地從學(xué)生學(xué)習中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應調節教學(xué)的內容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序，忙有所獲，反饋除了要及時(shí)，更要采取鼓勵性評價(jià)，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學(xué)生積極探索的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，這種做法能使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到激發(fā)。
第四，加強學(xué)法指導。影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習方法不夠科學(xué)、有效。因此，生物教學(xué)更注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益，學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習方法，會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )自學(xué)、會(huì )應用，才能學(xué)會(huì )學(xué)習。
總之，課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)目標，轉變學(xué)生學(xué)習方式，改革教學(xué)課堂結構，開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)等，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，實(shí)現學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習方式向主動(dòng)探索性學(xué)習方式的轉變。我在新課改理念的引導下，在學(xué)校教學(xué)管理與評價(jià)下，我不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我們的課改正健康、向上的成長(cháng)著(zhù)、發(fā)展著(zhù)，但繼續深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量是我永遠追求的目標和不懈的責任。在今后的課堂教學(xué)改革中，我會(huì )潛心探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，在生物教學(xué)中獨具特色，自成風(fēng)景!
課堂教學(xué)總結 3
本學(xué)期整個(gè)班學(xué)生成績(jì)較優(yōu)，有不少學(xué)生聰明，且基礎不錯，班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有四五位成績(jì)偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的�，F將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結如下：
主要工作和成績(jì)
我始終嚴格管理學(xué)生，注意培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，切實(shí)做好一切教學(xué)常規工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1，做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的`做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材，備學(xué)生，備教法；能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的，要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況，把復雜的內容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節齊，有后記等等。
2，上好每一節課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3，作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，重復死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整。對完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生蓋紅花，學(xué)期結束時(shí)進(jìn)行總評，紅花數量前10名的學(xué)生給予獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。
4，抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃，有效果，有記錄，有輔導，有鼓勵，努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5，加強學(xué)生成績(jì)管理，使用好成績(jì)冊。對學(xué)生的作業(yè)情況，提問(wèn)效果，課前準備等等表現都做出公正，準確的評價(jià)，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)，我所帶班級成績(jì)穩中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達的各項教學(xué)指標。
6，繼續更新觀(guān)念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度；繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì )取長(cháng)補短，爭取做到最好。
課堂教學(xué)總結 4
本學(xué)期我擔任一（1）班和一（2）伴數學(xué)教學(xué)工作，對該班的安全高度重視，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸有關(guān)安全方面的知識，不厭其煩地對他們進(jìn)行安全教育。我不但對他們進(jìn)行安全知識教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀(guān)察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
一、利用數學(xué)課本的素材適時(shí)引入安全教育內容，聯(lián)系生活對學(xué)生進(jìn)行安全常識教育。
二、教育學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長(cháng)允許跟同學(xué)去了，讓家長(cháng)隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內外，不允許學(xué)生做危險的`游戲。如；互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹(shù)，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽(yáng)臺上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校（如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。）不在井唇、變壓臺旁、高壓電線(xiàn)下等危險的地方玩耍。
九、無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時(shí)報告老師。并且指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用各種求救電話(huà)。
十、夏季、只有在家長(cháng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬(wàn)不能私自到水溝、水塘、魚(yú)塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結束了，在同學(xué)們和我們老師的努力下，全班56人無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(cháng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項工作還需要下期進(jìn)一步加強。
課堂教學(xué)總結 5
這學(xué)期根據學(xué)校工作安排，我擔任初三兩個(gè)班數學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
1、深入了解學(xué)生。
為了了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，以便備課時(shí)能根據學(xué)生的具體設計教學(xué)方案，我主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生已掌握知識的情況和理解能力，然后根據學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力來(lái)設計教學(xué)方案。
2、深入鉆研教材，認真備課。
教材是教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū)，所以我重視教材的鉆研。每一節課都在上課前花大量進(jìn)行備課，在備課過(guò)程中，一是在不離開(kāi)教材的原則下，參考其他教科書(shū)，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。二是根據學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，對課本知識進(jìn)行適當處理，設置成經(jīng)過(guò)學(xué)生獨立思考或合作討論能解決的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節的學(xué)習任務(wù)，并且每一節課都學(xué)有所得。
3、對教學(xué)內容進(jìn)行適當補充。
由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內容，但是，一方面刪去的內容中有部分無(wú)論是對解決問(wèn)題帶來(lái)方便，還是對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習都是有益的；另一方面，考試命題者還沒(méi)有完全從舊教材中跳出來(lái)，經(jīng)常出一些需要用舊課本知識解決的題目，并狡辯說(shuō)課改后只要與課本內容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標，同時(shí)，盡管提倡素質(zhì)教育，反對應試教育，但社會(huì )對學(xué)校、教師的評價(jià)也只是看學(xué)生的'考試分數。因此，本學(xué)期我對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的補充，擴大了學(xué)生的知識面，也提高了應對命題者說(shuō)“要與課本內容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標”。的能力。
4、堅持學(xué)生為主體。
在課堂上，堅持學(xué)生為學(xué)習的主體，老師只充當組織者和引導者，根據學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，引導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過(guò)獨立思考或合作探究去學(xué)習，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識，從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
5、認真批改并及時(shí)講評作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對課本習題和各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、取得的成績(jì)和存在問(wèn)題：
通過(guò)努力學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高，中等難度的問(wèn)題大部分學(xué)生能獨立解決，難度較大的問(wèn)題也有部分學(xué)生能解決或通過(guò)合作討論后能解決。
存在問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生基礎較差，有部分學(xué)生對初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì )做，難度較大的題目更是幾乎沒(méi)有人會(huì )做；
�。�2）大部分學(xué)生有粗枝大葉的作風(fēng)，經(jīng)常不小心做錯題，影響了考試成績(jì)。
課堂教學(xué)總結 6
3月2日，在我校進(jìn)行了馮營(yíng)子中心校的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，兩所中學(xué)的領(lǐng)導教師、小學(xué)的領(lǐng)導和部分教師及中心校領(lǐng)導參加了本次的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)意在通過(guò)我校的三節公開(kāi)課，展示研討高效課堂和五步教學(xué)法的內容。三節公開(kāi)課依次是竇平的英語(yǔ)課，關(guān)文俠的物理課，張運枝的思品課。之所以選擇這三位教師上公開(kāi)課，是因為這三位教師在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，基本建立了自己的課堂教學(xué)模式，并在常態(tài)課中得到了很好的應用，并取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣增強了，學(xué)習的主動(dòng)性增加了，學(xué)生的平均成績(jì)上升了，低差率降低了，學(xué)生整體得到了發(fā)展。
對于這三節課，只是我們課堂教學(xué)研究過(guò)程的一個(gè)成果展示，并非是最終結果的展示，這幾節課并非是課堂教學(xué)中的范本，只是展示了在課堂教學(xué)中一些方向性的要素，對于這些要素的詮釋?zhuān)齻兊恼n堂還都有很大的提升空間，但三位教師在課堂教學(xué)中走在了大家的前面�，F在就她們課堂中體現的值得學(xué)習和借鑒的因素總結如下，也可簡(jiǎn)稱(chēng)為“高效課堂的六個(gè)特點(diǎn)”。
一、情感的課堂。
高效課堂注重課堂的“快樂(lè )指數”，實(shí)行“一票否決制”，對課堂學(xué)習氛圍不濃烈、學(xué)習參與度較低，沉悶壓抑的課堂一票否決。學(xué)生的生命是由無(wú)數個(gè)45分鐘組成的，課堂學(xué)習是學(xué)生成長(cháng)和生活的方式，教師有責任和義務(wù)讓學(xué)生體驗到課堂學(xué)習的快樂(lè )。在這三節課中，教師激情滿(mǎn)懷，學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)。即使學(xué)生對問(wèn)題回答不上來(lái)，展現在學(xué)生臉上的表情是一種羞澀、靦腆，而不是無(wú)所謂，教師給予的是理解、鼓勵、會(huì )心的微笑，學(xué)生感受著(zhù)教師的情懷，呈現著(zhù)一種健康的生命狀態(tài)。教師對學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注才是對學(xué)生全方位的關(guān)心，讓學(xué)生感受到的才是融入心里的濃濃的'真情，由此，學(xué)生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上，否則片面的關(guān)注只會(huì )讓其部分的投入。張運枝那省掉學(xué)生姓的“雪飛”，關(guān)文俠那一聲“孩子們”都是教師愛(ài)的情感的體現，如果課堂教學(xué)的技術(shù)因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉，只有兩項有機結合，才會(huì )展現出靈動(dòng)的課堂。
為此，我們要求教師每人包45名學(xué)生，把這幾名學(xué)生當作自己的孩子，讓教師成為學(xué)生在學(xué)校的家長(cháng)，讓家長(cháng)成為在家庭的教師，全方位的進(jìn)行關(guān)心，平等的進(jìn)行交流，產(chǎn)生融洽的相互關(guān)心的師生關(guān)系。由此我們還要求教師每天做到“三個(gè)一”，即每天對學(xué)生有一次微笑，每天對學(xué)生說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，每天找一名學(xué)生談話(huà)。要求教師盡量把微笑帶到課堂上，把鼓勵的話(huà)體現在和學(xué)生的每一次接觸中，每天找一名學(xué)生談話(huà)發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中。
二、培養學(xué)生良好習慣的課堂。
把日常對學(xué)生的要求變成學(xué)生的習慣，這是對學(xué)生教育的一種較高的境界。在三位教師的課堂中，隨時(shí)可以看到教師對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、展示、思考等習慣的培養以及對所形成良好習慣的展現。只有對各種習慣有意識的培養，學(xué)生才能形成各種不需要提醒的自覺(jué)，才能形成大容量、快節奏、高效率的課堂。各學(xué)校校長(cháng)都對這三節課的大容量、快節奏、高效率表示驚訝，實(shí)際展現在這個(gè)特點(diǎn)背后的是對學(xué)生良好習慣的培養，課堂上如果離開(kāi)這種自動(dòng)化的習慣，展現出來(lái)的則是課堂的生澀、不流暢、容量低，問(wèn)題比比皆是。
三、有著(zhù)固定流程的課。
一位成熟的教師的課堂必然有著(zhù)固定的流程。沒(méi)有固定流程的課堂永遠不會(huì )成為成熟的課堂，雖然固定流程不是成熟教師的最終標志，但他是教師要成熟所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法就是對教師三種境界的經(jīng)典概括。三位教師的展示課，雖然因科目和課型的不同有著(zhù)不一樣的課堂教學(xué)流程，但是三位教師都體現了不同教學(xué)流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反饋”，教師的講授不超過(guò)10分鐘。他們的課都是從自學(xué)開(kāi)始，然后讓學(xué)生最大幅度地“暴露”學(xué)習過(guò)程、學(xué)習情感、學(xué)習結論。然后在不斷的反饋矯正過(guò)程中得到提升。
四、動(dòng)靜結合的課。
真正的課堂要體現出生命的活力，散發(fā)著(zhù)人性的光芒，無(wú)疑應該是動(dòng)靜結合的，該動(dòng)時(shí)則動(dòng)，該靜時(shí)則靜，做到動(dòng)靜相宜。高效課堂要求，自學(xué)時(shí)要靜中有動(dòng)，反饋時(shí)要動(dòng)中有靜，至于展示，實(shí)在應該是動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生的動(dòng)，課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學(xué)生都成為了教師。通過(guò)自學(xué)解決了會(huì )的問(wèn)題，通過(guò)交流解決了不會(huì )的問(wèn)題。也由于動(dòng)，學(xué)生在同一時(shí)間解決了不同的幾個(gè)十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)靜結合，小組合作，解決了不同層次學(xué)生都得到不同層次發(fā)展的問(wèn)題。優(yōu)生得到鍛煉，學(xué)困生得到了發(fā)展。
五、問(wèn)題引導的課堂。
如果用兩個(gè)字來(lái)概括一堂好課，那這兩個(gè)字就是“思維”，沒(méi)有思維含量的課絕對不能算成好課。而要讓學(xué)生啟動(dòng)思維，那則需要問(wèn)題的引導。引導學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考的問(wèn)題、引導學(xué)生思考方向的問(wèn)題、引導學(xué)生綜合分析的問(wèn)題、引導學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題、引導學(xué)生問(wèn)題達成的問(wèn)題、引導課堂氛圍的問(wèn)題等等，沒(méi)有問(wèn)題的花，就不會(huì )結出思維的果。這個(gè)特點(diǎn)，在張運枝的思品課上體現的尤為充分，一節課的問(wèn)題數量達到了60個(gè)以上。我們把她的課命名為“問(wèn)題引導式課堂”。
六、關(guān)注差生的課堂。
現在的課堂教學(xué)理念要求我們對全體學(xué)生全面的進(jìn)行關(guān)注，要讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。大家都知道，要讓中上的學(xué)生得到發(fā)展是理所應當的事，但是要讓學(xué)困生得到發(fā)展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認為轉變學(xué)困生是費力卻無(wú)效的事。但在竇平的英語(yǔ)課上，在第一輪的展示之時(shí)讓外校的教師都看不出哪名學(xué)生是差生，關(guān)文俠的物理課回答問(wèn)題最活躍的差生。張運枝的思品課對學(xué)生的提問(wèn)也從不挑挑揀揀。正因為這三位教師對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的課堂更活躍了；正因為對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的教學(xué)的平均成績(jì)上來(lái)了，低差率下來(lái)了；正因為對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的師生關(guān)系更融洽了，課堂的發(fā)展更和諧了。
課堂是教育教學(xué)與管理的交匯之處；課堂是學(xué)習與生活的交匯之處。教師80%的作用體現在對學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)燃、喚醒、激勵上，20%的作用體現在對課堂技術(shù)流程的掌握上。一言以蔽之，只要是圍繞“學(xué)”建構的課，一般都是好課，反之，無(wú)論你表演得多么精彩、講授得多么透徹，我們只能說(shuō)這是教師的課堂！
課堂教學(xué)總結 7
一、備課技能
備課是一個(gè)完整課堂的前提準備階段，對整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應有的教育作用有很大的影響。
如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)精心設計的環(huán)節或者過(guò)程講解給學(xué)生，會(huì )令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。
在實(shí)習整個(gè)學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽(tīng)馮永慈老師的課時(shí)明顯可以感覺(jué)到她經(jīng)常會(huì )將課本上的知識點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來(lái)，將抽象甚至枯燥的課本知識通過(guò)生活實(shí)例實(shí)際生動(dòng)的展現在學(xué)生面前，使掌握知識的過(guò)程變得簡(jiǎn)單有趣。
作為在學(xué)校這個(gè)純白的校園中度過(guò)了大部分時(shí)間的的我來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時(shí)生活經(jīng)驗的匱乏就會(huì )令我在講課過(guò)程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺(jué)。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時(shí)馮永慈老師便會(huì )聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等。
通過(guò)分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。
在結合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習過(guò)程中興趣更濃，而且還可以在將來(lái)幫助學(xué)生更容易的記憶與復習。
作為實(shí)習生的，對周?chē)沫h(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無(wú)法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動(dòng)實(shí)例，導致課上只能按照課本來(lái)講或者直接搬照馮永慈老師的例子進(jìn)行講解。
另外就是剛剛實(shí)習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時(shí)手機相關(guān)資源進(jìn)行知識內容的擴充就是很必要的了，因為初中這個(gè)階段的學(xué)生的好奇心很重，會(huì )提一些相關(guān)的但是有些冷門(mén)的問(wèn)題，假如學(xué)生在課堂上提出一個(gè)相關(guān)的但是很偏的問(wèn)題會(huì )令作為老師的我恰好不會(huì )會(huì )有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會(huì )極大的增加學(xué)生的學(xué)習興趣，令課堂效率得到極大的提高。
比如在講解化石時(shí)，我會(huì )增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石，這時(shí)候對于化石的學(xué)習學(xué)生就會(huì )在恐龍的基礎上增加愛(ài)學(xué)習興趣。
總之，備課這一環(huán)節是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的，充分的備課會(huì )令老師感到講課很自如，對每個(gè)知識點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應付學(xué)生的突然新奇的疑問(wèn)，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。
一節教師充分背了的課，它的合理的教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生記憶，擴展的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以增強學(xué)習興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺(jué)，能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位。
備課，教學(xué)中的首要環(huán)節，對整個(gè)教學(xué)的效果起著(zhù)不可忽視的作用。
二、 導入技能。
課堂導入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。
良好的導入能引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機;能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習情境;為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習的目的。
尤其是生物課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講臺時(shí)，我就注意充分利用導入語(yǔ)，引導學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。
可是，畢竟缺乏經(jīng)驗，課堂導入的一些細節做的并不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開(kāi)始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶 ”圖片，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過(guò)這種現象引伸出變異的概念。
同樣的內容，馮永慈老師讓學(xué)生做了一個(gè)游戲，通過(guò)游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同，然后分析為什么不同，怎么產(chǎn)生的不同，最后的出這是一種變異的結果。
一樣的內容，不一樣的導入方式，不同的效果，對學(xué)生來(lái)說(shuō)做游戲更生動(dòng)有趣而且知識更貼近自身更容易理解。
在開(kāi)始實(shí)習之處，很快便發(fā)現了再導入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會(huì )鄭重的向馮老師請教她的`導入方式，然后經(jīng)過(guò)改編成為自己獨特導入。
再近三個(gè)月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺(jué)新的導入方式，爭取給學(xué)生一個(gè)合適的新穎的導入。
在講授“生物因素對生物的影響”這一節時(shí)發(fā)現馮老師的導入基本省略了，然后我便苦思后發(fā)現這一節內容可以同日常生活中的諺語(yǔ)或者成語(yǔ)例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”等這些內容聯(lián)系起來(lái)，因此上課時(shí)便通過(guò)這些
耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功導入了進(jìn)來(lái)。
在這實(shí)習期間我還通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢，利用新聞、小視頻、經(jīng)典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學(xué)生許多上課的樂(lè )趣有充分鍛煉了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長(cháng)的實(shí)習期間我盡可能的利用多種導入技能，并將好的導入方式盡
可能同其他老師分享交流，在實(shí)習之初與實(shí)習結束我很明顯的感覺(jué)到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。
三、 提問(wèn)技能。
提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設計的問(wèn)題，實(shí)現一定的教學(xué)目標的一種教學(xué)行為。
提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。
在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。
在一堂課的開(kāi)始，提問(wèn)是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說(shuō)有時(shí)候好的開(kāi)始是成功的一半的這個(gè)提問(wèn)便是這個(gè)開(kāi)始，所以說(shuō)提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)中有很重要的地位。
加入提問(wèn)這個(gè)階段弄得好，這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)激情便會(huì )有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問(wèn)階段如果不理想的話(huà)，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì )在心情上有一定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。
如果是在授課中提問(wèn)，這種提問(wèn)的效果也會(huì )影響到整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。
在充分認識到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)準備到注重各種技巧。
以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì )比較深刻的。
1、所提的問(wèn)題要難易適度。
問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考;問(wèn)題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì )動(dòng)腦筋。
因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同，能夠回答的問(wèn)題也不相同。
如果用同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì )挫傷他們的自信心。
因此，成績(jì)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題:成績(jì)較差的，則提問(wèn)相對較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。
3、提問(wèn)要根據難易程度給予相對應的時(shí)間。
如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。
可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節課再進(jìn)行回答。
當然了，提問(wèn)的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問(wèn)題，留下懸念的提問(wèn)，結合生活體驗的提問(wèn)等等。
一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問(wèn)方法，用以把課堂的氣氛調動(dòng)起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行深思，從而達到培訓目的。
四、板書(shū)技能
板書(shū)是學(xué)生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據。
因此，教師的板書(shū)設計應在十分準確地掌握了教材基本觀(guān)點(diǎn)的基礎上進(jìn)行。
板書(shū)一般可分為系統性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。
系統性板書(shū)是對教學(xué)內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等;輔助性板書(shū)是根據教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強調的內容，簡(jiǎn)要的寫(xiě)在黑板一側。
關(guān)于板書(shū)，我在實(shí)習之初不經(jīng)意間將系統性板書(shū)與輔助板書(shū)寫(xiě)混，令學(xué)生掌握課本知識的重點(diǎn)及脈絡(luò )時(shí)出現一定的混亂，后來(lái)參照教學(xué)指南明白了板書(shū)的重要性然后分清了關(guān)于系統性板書(shū)與輔助板書(shū)的位置，在后來(lái)的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混，
通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習后關(guān)于他們的位置的分開(kāi)已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無(wú)意識的行為，令我感覺(jué)這一點(diǎn)做的很成功。
課堂教學(xué)總結 8
一、繼續加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規定，規范教師教學(xué)行為。堅持全面檢查與專(zhuān)項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準備和教學(xué)秩序為主的開(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規檢查工作。繼續開(kāi)展試卷、論文檢查，規范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支持利用現代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)教學(xué)信息化建設，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、抓好運行管理，穩定教學(xué)秩序
抓好教學(xué)運行管理工作、穩定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報、教學(xué)事故的認定與處理工作。加強學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jì)管理，力爭成做到“零失誤”。 加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過(guò)考試真正達到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng )新考風(fēng)考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設工作納入各教學(xué)單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規范。特別是要嚴格審核教材供應商資質(zhì)和教材供應實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專(zhuān)項經(jīng)費使用合理、科學(xué)。
三、完善人才培養方案。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的'實(shí)施本科人才方案繼續根據“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，按照學(xué)�！叭灰惑w”人才培養模式改革的精神來(lái)制定，努力探索個(gè)性化的人才培養方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統的培訓、課程大綱撰寫(xiě)的試點(diǎn)及評估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應有的作用。
課堂教學(xué)總結 9
本學(xué)期我擔任初二7、8班，初三1—6班女生體育課的教學(xué)工作，負責全校體育的教學(xué)與教研工作，配合大家開(kāi)展各項比賽等，在這一學(xué)期里有得有失，其間也有很大收獲，先總結如下：
初三年級由于帶女生有過(guò)一年的經(jīng)驗，現在帶起來(lái)較順手，加上教研員鐘老師對我工作的大力支持，目前女生成績(jì)穩步上升，其中2班最高，現在已達到92+了，本學(xué)期按照教研員的話(huà)“要讓每個(gè)學(xué)生都喜歡老師”，對照自己努力做天河區最好的老師。開(kāi)動(dòng)腦精，要努力做到不討厭每一個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)上自己的課，做到不再課堂上生氣，不和學(xué)生生氣，要相信學(xué)生都是好學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們發(fā)現他們優(yōu)點(diǎn)，漸漸的學(xué)生和我關(guān)系很融洽，那學(xué)生就愿意來(lái)上課，愿意練習成績(jì)就上去了。初三目前女生上課都很認真，但有個(gè)別女生可能家境很好怕吃苦，乘機有點(diǎn)落后，下學(xué)期要想點(diǎn)辦法，讓她們能趕上大部隊。
本學(xué)期我采取分層教學(xué)法受到很好的效果，每?jì)蓚�(gè)班分成6排，成績(jì)最好的在第一排，每排8個(gè)人，每節課一個(gè)200米，跑到第一名就前進(jìn)一排，跑到最后一名就下降一排，同學(xué)們都看得見(jiàn)誰(shuí)進(jìn)步誰(shuí)退步了每節課都要計成績(jì)不停地看見(jiàn)他們成績(jì)在刷新，一個(gè)月下來(lái)按最好成績(jì)再排隊，這樣下來(lái)一學(xué)期她們由42秒，現在到38秒，而且在選項方面也有要求，第一排少練，或每排跑進(jìn)多少秒就少練，大家看起來(lái)都很愿意努力跑到好成績(jì)可以少練選項，就沒(méi)那么辛苦，我要探索用少得利換取更大的收益。
初二年級的教學(xué)，在提高成績(jì)方面也和初三一樣辦，但在提高他們對體育課興趣方面，努力做到準備活動(dòng)分組做，由小組長(cháng)帶大家做既提高了他們的興趣又鍛煉了干部，還減少了老師的勞動(dòng)。這個(gè)辦法已經(jīng)在全校初一初二推廣了，但還做得不夠好，花樣太少，還需要改進(jìn)。在成績(jì)方面由于還沒(méi)有給他們練長(cháng)跑，目前長(cháng)跑很差，7班以前不是我帶的`班級，相比與8班有較大差距，無(wú)論是上課氣氛還是成績(jì)有不小的差距，下學(xué)期要想辦法讓他們快點(diǎn)趕上來(lái)。
這學(xué)期參加了每一次教研，學(xué)到了很多東西，尤其是看別人上課，然后大家討論上課與訓練，一起交流對自己有很大的提高，今后要多參加教研，沒(méi)事多出去走走看看，看他們咋上課，咋處理課堂和課后事務(wù)，全面地提高自己，不能局限于僅有的幾次教研，要主動(dòng)自己出去學(xué)習，回來(lái)后總結，現在社會(huì )發(fā)展很快，要加強理論學(xué)習，本學(xué)期再看課本收獲不小。
本學(xué)期的教學(xué)與比賽取得了不錯的成績(jì)，但也有些不足，比賽有點(diǎn)閉門(mén)造車(chē)，教學(xué)考慮學(xué)生方面還有點(diǎn)不夠，今后要加強理論學(xué)習做研究型、學(xué)習型、全能型學(xué)生喜愛(ài)，家長(cháng)放心，領(lǐng)導和同事敬佩的好老師。
課堂教學(xué)總結 10
轉眼間，一學(xué)年的體育教學(xué)又圓滿(mǎn)地結束了，在開(kāi)學(xué)初的教學(xué)計劃的統一指導下，五年級的體育教學(xué)工作開(kāi)展得較成功，但不足之處也在所難免。為了今后更好的開(kāi)展體育教學(xué)工作，特將本學(xué)年工作作以下總結：
一、完成基本情況概述。
五年級有學(xué)生56人，他們主要來(lái)源于附近的村隊，因土生土長(cháng)在農村，個(gè)個(gè)生龍活虎，性格活潑好動(dòng)，對體育學(xué)科就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，各項體育活動(dòng)很容易組織，各項活動(dòng)開(kāi)展的很成功，也很出色。尤其是游戲活動(dòng)更是開(kāi)展的有聲有色。
二、取得的主要成績(jì)與經(jīng)驗。
1、備好了每節課，上好了每節課，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，積極總結好的教學(xué)方法。
2、認真指導了學(xué)生開(kāi)展各項體育活動(dòng)，讓他們勞逸結合，充分發(fā)揮他們的積極性，主動(dòng)性，教育學(xué)生走強身之路。
3、善于發(fā)現特長(cháng)生，培養精華，開(kāi)發(fā)潛力，大力提高了學(xué)生的體育運動(dòng)水平。
4、注重培養學(xué)生衛生習慣，提高了學(xué)生衛生意識。每學(xué)年，都組織學(xué)生進(jìn)行身體檢查，建立學(xué)生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋。不斷培養學(xué)生的衛生習慣和豐富學(xué)生的健康衛生知識，力圖能對學(xué)生的健康成長(cháng)能起積極的促進(jìn)作用。每學(xué)年我們除開(kāi)設好健康課之外，還充分利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行衛生習慣的常規教育，對學(xué)生做好宣傳教育，并要求學(xué)生對照實(shí)行。
三、取得主要成績(jì)的方法措施：
1、課堂上注重了對學(xué)生的管理，課堂內外無(wú)一例安全責任事故發(fā)生。
2、高標準、高質(zhì)量的完成教學(xué)常規工作，嚴把備課、上課質(zhì)量關(guān)。
3、切實(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法，采用形式多樣，松緊適度，適合學(xué)生的.方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
4、加強了課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，加強運動(dòng)能力的培養，創(chuàng )造運動(dòng)的一切有利條件。
5、開(kāi)展了一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，以加強學(xué)生的競爭，培養學(xué)生的頑強拼搏精神。
四、存在的問(wèn)題及今后的努力方向。
做任何工作都是有得有失，有成有敗。體育教學(xué)工作也是如此。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的探究與發(fā)現，我認為有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、自身素質(zhì)遠遠不夠，有待進(jìn)一步的提高。
2、學(xué)生人數至多，部分學(xué)生的運動(dòng)習慣太差，在運動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)有時(shí)不遵守紀律，課堂組織有待進(jìn)一步加強。
針對以上幾點(diǎn)不足，今后做到揚長(cháng)避短，克難奮進(jìn)，爭取再接再勵，把今后的體育教學(xué)工作開(kāi)展得更出色。
課堂教學(xué)總結 11
我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結。
一、采取的措施
通過(guò)培訓學(xué)習和聽(tīng)示范課，提高了認識，轉變了理念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，基本上領(lǐng)會(huì )了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導學(xué)案的設計思路和方法。
“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學(xué)習小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(cháng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習能力、語(yǔ)言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長(cháng)，明確了各自的職責和任務(wù)。
二、具體做法
首先，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。
然后，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長(cháng)合理的分配展示內容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節要與臺下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習氛圍。
三、存在問(wèn)題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
小組成員接到學(xué)習任務(wù)后，不知道先干什么，或對某一個(gè)問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動(dòng)組內成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應的減分。一周后統計結果。
2、學(xué)習合作參與度不均衡。
雖然小組合作學(xué)習增加學(xué)生的.參與機會(huì )，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但是合作學(xué)習時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習成績(jì)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習困難和性格內向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎薄弱，想參與活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎較好，但不善于爭取機會(huì )。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng )造更多的成功機會(huì )，同時(shí)要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵，使他感受到成功的樂(lè )趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負責的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì )自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
3、學(xué)生合作不充分
分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )對一道問(wèn)題爭論不休，往往浪費了很多交流的時(shí)間，導致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節時(shí)只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學(xué)習的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習之前有一定的準備。
四、反思
“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權利還給了學(xué)生，增強學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。
課堂教學(xué)總結 12
生活化課堂，即我們教師應當把自己的課堂生活化，形成在動(dòng)態(tài)環(huán)境中使用英語(yǔ)，讓生活走進(jìn)課堂。我們應當在《新課標》的指導下，努力創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中逐漸產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來(lái)最大的益處。我們要做到以下幾點(diǎn)：
一、盡善盡美的課前準備
在課堂上，我們老師的引導很重要，所以需要我們花很多的時(shí)間去了解學(xué)生，花時(shí)間去研究教材。我發(fā)現如果我們引導的好，學(xué)生的學(xué)習就很積極，且學(xué)習效果就很好。如果我沒(méi)有做好充分的備課，就不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)效果就會(huì )很差。
二、啟發(fā)性的課堂提問(wèn)
我們課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性，在我們講完后，學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題，總結規律，解決問(wèn)題。在形式上要創(chuàng )設生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、靈活處理教材，創(chuàng )新教材
開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)PPT、學(xué)生表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng )新性的使用教材，應適當的增補、調整教學(xué)內容，使其符合實(shí)際情況、有趣、具有挑戰性。讓分散的知識系統化、實(shí)際化，課堂活動(dòng)生活化。
四、提高自身素質(zhì)
首先，教師要有激情。上課時(shí)充滿(mǎn)激情、富有詩(shī)意，全身心的投入到課堂中去，這樣才會(huì )帶動(dòng)我們的學(xué)生學(xué)習富有激情。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有幽默性。適當的運用幽默的語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生參與和積極的.體驗知識，提高課堂教學(xué)效率，這樣教師就具有了獨特的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)好本科的學(xué)習內容。最后，教師要學(xué)會(huì )表?yè)P。適時(shí)的捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使用貼切的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生，讓他們產(chǎn)生愉悅的心理，從而提高學(xué)習效率。
五、思想教育
我們的教材中蘊含著(zhù)思想教育，在實(shí)際教學(xué)中，我們不但要關(guān)注知識的教育，而且還要借助教材來(lái)對他們進(jìn)行思想教育，從而讓他們養成良好的生活和學(xué)習習慣。
書(shū)本知識交際化，課堂活動(dòng)生活化，這些都都需要我們教師的創(chuàng )新智慧，以研究者的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中只有不斷研究、不斷創(chuàng )新，才能有所創(chuàng )造。只有不斷的反思，才能提高課堂的教學(xué)效率！
課堂教學(xué)總結 13
在新課程標準的理念下，綜觀(guān)我們的課堂，不難發(fā)現，在新課程背景下小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現結合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì )。
在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執教的“折線(xiàn)統計圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內容時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)
生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn) ，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的`哪個(gè)數，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習，鞏固本課中的知識點(diǎn)？
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會(huì )的計算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法體現了大多數學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語(yǔ)言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛(ài)和可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。因為從數學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng )造一種方法要比學(xué)會(huì )一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(cháng)期進(jìn)行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會(huì )是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。如惠林老師執教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。
四、找準難點(diǎn)，有效突破
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。周禮老師在執教 “折線(xiàn)統計圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì )增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動(dòng)形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì )教”與“學(xué)會(huì )學(xué)”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調整，在教學(xué)中應經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀(guān)念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應該怎么辦。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現象和問(wèn)題形成獨立的有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì )教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng )造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習。
工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)總結 14
這學(xué)期的有效課堂實(shí)驗繼續進(jìn)行，我仍然邊教學(xué)邊摸索著(zhù)尋求最有效的課堂教學(xué)�，F在把我這學(xué)期的工作總結如下：
一.制定計劃，加強學(xué)習。
開(kāi)學(xué)初，我根據學(xué)校的課題工作計劃制定了本班的課題工作計劃。積極參加學(xué)校開(kāi)展的課題工作會(huì )議，在會(huì )議上明確提出自身在實(shí)驗中的'困惑。在日常工作中與實(shí)驗教師進(jìn)行交流，學(xué)習她們的經(jīng)驗。學(xué)校還組織我們實(shí)驗教師到市九小聽(tīng)實(shí)驗課題的公開(kāi)課。聽(tīng)了別人的課，發(fā)覺(jué)自身的不足，學(xué)習同行的優(yōu)點(diǎn)，在課堂實(shí)驗中不斷改。
二.建設班級文化
要想提升小組合作學(xué)習的自主性，就要提升小組與小組之間競爭意識，讓每個(gè)小組成員人人為小組爭光。因此這個(gè)學(xué)期我在原來(lái)小組評價(jià)方案的基礎上進(jìn)行修改，讓小組成員更加主動(dòng)參與學(xué)習。課堂中不光看小組回答問(wèn)題的次數給分，如果小組回答問(wèn)題的次數一樣，那就要看小組成員是否人人參與回答問(wèn)題分數就高，小組里總是個(gè)別人回答問(wèn)題的分數就低。每個(gè)月評出優(yōu)秀小組給予獎勵。
三.繼續開(kāi)展小組合作學(xué)習
本學(xué)期在課堂教學(xué)中繼續開(kāi)展小組合作學(xué)習。培養學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習的能力。在開(kāi)展小組合作學(xué)習之前，小組成員得課前自主預習課文，自主搜集資料，到小組交流時(shí)才能說(shuō)得上話(huà)。在小組合作學(xué)習中繼續讓優(yōu)生幫助差生，人人為小組爭光。在選擇學(xué)生發(fā)言時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給差生，讓他們也品嘗到成功的喜悅。評價(jià)的機會(huì )讓給學(xué)生。讓學(xué)生小組互相評，一個(gè)同學(xué)評價(jià)如果不全面其他同學(xué)還可以補充，同時(shí)可以補充自身的見(jiàn)解。在小組展示或個(gè)人回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言變規范了。
課堂的主動(dòng)權讓給學(xué)生，學(xué)生自身當“小老師”，給這些“小老師”肯定和鼓勵，讓人人都爭當“小老師”學(xué)生們就積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
課堂教學(xué)總結 15
一.認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認真按搜集每節課的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提升。
三.虛心請教其他老師。
在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求同組其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
四.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對關(guān)于情況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
五.做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的.輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣，提升他們的信心。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提升他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增多。
六.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
存在的不足：
學(xué)生的知識結構還不是很完整，有很多知識系統還存在真空的部分。由于很多社會(huì )因素的影響，很多學(xué)生厭學(xué)，導至教學(xué)工作很難開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)很難提升。這些都有待以后改善。
教學(xué)中的困惑：
在教學(xué)中，我重視采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于那些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，此類(lèi)問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索和研究總之經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生成績(jì)都有所提升。
課堂教學(xué)總結 16
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，我校深刻體會(huì )到著(zhù)力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導重視教學(xué)改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)改革精髓，依據我校特點(diǎn)敢于創(chuàng )新，創(chuàng )造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。通過(guò)我校領(lǐng)導、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng )新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了不錯的課堂教學(xué)效果，現將我校課堂教學(xué)改革工作總結如下：
一.領(lǐng)導重視深入改革
我校就成立了以王交校長(cháng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，依據教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習”的高效課堂教學(xué)模式中。
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，指導課堂教學(xué)改革
首先是集中組織教師全面深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導意見(jiàn)”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價(jià)體系。
第二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結合學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
第三是充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，備課室全天開(kāi)放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。
�。ǘ┲匾曅Ｍ饨涣魈嵘n改創(chuàng )新
組織我校教學(xué)領(lǐng)導、學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長(cháng)凝中學(xué)，xx鎮XX中學(xué)，xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習，學(xué)習借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng )新思路。
二.措施得當氛圍濃厚
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首先是班級學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
第二是小組人數學(xué)可以安排6——7人，每小組設立組長(cháng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規定序號，方便提問(wèn)板演使用。
第三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。
第四是安排組內成員結“一對一”的對子，實(shí)現小組內的互助，小組間的對抗賽。
第五是每周對小組進(jìn)行評比：“爭先學(xué)習小組”、“優(yōu)秀學(xué)習小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學(xué)習模范、班級之星等。
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首先是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)不錯的合作氛圍，使學(xué)生樂(lè )于合作，樂(lè )于明確提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，就應該進(jìn)行班級共建活動(dòng)。班級宣言天天誦。小組每天有總結，組員每天有反思。
第二是培訓。培訓小組長(cháng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習，如何進(jìn)行組內評價(jià)；培訓每名學(xué)生學(xué)習成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。
�。ㄈ⿻r(shí)間問(wèn)題
首先是課堂學(xué)習時(shí)間每次預習和展示都規定時(shí)間，再在規定的時(shí)間內再有所放寬，當堂達標時(shí)間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習成果評價(jià)要及時(shí)。
第二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
第三是教師講話(huà)要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話(huà)描述的，不如一句話(huà)，還可以用一個(gè)詞表達。教師的`精言，學(xué)生才能多言。
�。ㄋ模┱n堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習、展示交流、當堂檢測
首先是使教師重新認識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導者、參與者、評價(jià)者。
第二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(cháng)的新型師生關(guān)系。第三是教與學(xué)關(guān)系的轉變，使教師由原來(lái)的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，探究性學(xué)習。
第四是教學(xué)重點(diǎn)的轉變，由原來(lái)只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過(guò)程和方法，更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
三.課堂實(shí)踐校內交流
�。ㄒ唬┱故咀陨�、同組交流。
每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自身的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評課。每位老師通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課，享受到自身課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
�。ǘ嫿ǜ咝дn堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動(dòng)結束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩步提升。
抓住每月一次教學(xué)常規檢查的活動(dòng)，以此為契機，我校組織年級組長(cháng)，教研組長(cháng)，參與到教學(xué)常規檢查當中，每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規檢查交流會(huì )，參與檢查的年級組長(cháng)、教研組長(cháng)寫(xiě)好教學(xué)常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫(xiě)、使用優(yōu)秀的導學(xué)案向全校教師展出。
課堂教學(xué)總結 17
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢(mèng)—全國著(zhù)名特級教師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據教師隊伍教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，以理論與實(shí)踐相結合、研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀(guān)摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現自己的教育夢(mèng)。
這次觀(guān)摩活動(dòng)是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來(lái)了他們的課堂實(shí)錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說(shuō)這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？
副校長(cháng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國語(yǔ)學(xué)校，他呈現給我們的是一堂精彩的話(huà)題式閱讀課，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)其內容涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節，然后以一首與閱讀內容相關(guān)的歌曲導入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽(tīng)第二遍的時(shí)候填寫(xiě)部分歌詞，而這些所填內容正是這一節課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng )設的詩(shī)情畫(huà)意中愉悅而感動(dòng)著(zhù)這節課的主體“愛(ài)”。教師高深的專(zhuān)業(yè)素養和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評價(jià)的生成環(huán)節，以及教師提供給學(xué)生的無(wú)比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒(méi)有模式的，學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當讓能夠聆聽(tīng)張老師的講座也是我們的福氣了。
來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語(yǔ)原著(zhù)《典范英語(yǔ)》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng)，無(wú)不讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì )沒(méi)有高能力呢？我們處在農村，環(huán)境無(wú)法跟她們相比，但是以后面臨的高考平臺，機遇又能垂青誰(shuí)呢？所以我們的學(xué)生面臨的競爭對手在能力上目前強過(guò)我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的.教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會(huì )到了他的成績(jì)來(lái)自于他對工作的熱愛(ài)和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學(xué)習。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們去用心體會(huì )和學(xué)習。
三位老師的講座中都在強調以后是閱讀天下，而我們在這一點(diǎn)很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著(zhù)閱讀，并如何指導他們去應用。
每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著(zhù)“愛(ài)”的教育，而這種愛(ài)體現在教師的神態(tài)，語(yǔ)言以及從內心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認同沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)。讓學(xué)生愛(ài)老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標準的老師，學(xué)生又怎么會(huì )不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學(xué)習才能提高，跟自己說(shuō)以后學(xué)習的路還很漫長(cháng)。
最后用張老師的一句話(huà)來(lái)明確以后的學(xué)習目標“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
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