一、企業(yè)供應鏈管理實(shí)踐的背景和意義

　　歷史進(jìn)入20世紀90年代后，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟、社會(huì )環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個(gè)市場(chǎng)需求的不確定性大大增加�！�3C”是用戶(hù)需求多樣性與市場(chǎng)變化不確定性的根源，同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個(gè)變化迅速且無(wú)法預測的買(mǎi)方市場(chǎng)，為了提高競爭力，采取了許多先進(jìn)的制造技術(shù)和管理方法。

　　多少年來(lái)，企業(yè)出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權關(guān)系。例如，美國福特汽車(chē)公司擁有一個(gè)牧羊場(chǎng)，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車(chē)坐墊；美國某報業(yè)大王擁有一片森林，專(zhuān)為生產(chǎn)新聞?dòng)眉執峁┠静�。脫胎于計劃�?jīng)濟體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業(yè)領(lǐng)導者頭腦中占據主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運輸、銷(xiāo)售等一整套設備、設施、人員及組織機構。

　　推行“縱向一體化”的目的，是為加強核心企業(yè)對原材料供應、產(chǎn)品制造、分銷(xiāo)和銷(xiāo)售全過(guò)程的控制，使企業(yè)能在市場(chǎng)競爭中掌握主動(dòng)，從而達到增加各個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)階段的利潤。在市場(chǎng)環(huán)境相對穩定的條件下，采用“縱向一體化”戰略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場(chǎng)競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰略已逐漸顯示出其無(wú)法快速敏捷地響應市場(chǎng)機會(huì )的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰略的企業(yè)要想對其他配套企業(yè)擁有管理權，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過(guò)重的投資負擔和過(guò)長(cháng)的建設周期帶來(lái)的風(fēng)險，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長(cháng)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時(shí)間和資源花在輔助性職能部門(mén)的管理工作上，而無(wú)暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實(shí)際上，每項業(yè)務(wù)活動(dòng)都想自己干，勢必要面臨每一個(gè)領(lǐng)域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。進(jìn)一步地，如果整個(gè)行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰略的企業(yè)不僅在最終用戶(hù)市場(chǎng)遭受損失，而且在各個(gè)縱向發(fā)展的市場(chǎng)上也會(huì )遭受損失，因為最終用戶(hù)市場(chǎng)不景氣，必然連帶著(zhù)縱向市場(chǎng)的萎縮。因此，“縱向一體化”戰略已難以在當今市場(chǎng)競爭條件下獲得所期望的利潤。

　　全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個(gè)典型代表�，F在人們認識到，任何一個(gè)企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補，才能共同增強競爭實(shí)力。因此，國際上一些先驅企業(yè)摒棄了過(guò)去那種從設計、制造直到銷(xiāo)售都自己負責的經(jīng)營(yíng)模式，轉而在全球范圍內與供應商和銷(xiāo)售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長(cháng)期的戰略聯(lián)盟，結成利益共同體。例如，美國福特汽車(chē)公司在推出新車(chē)Festiva時(shí)，就是采取新車(chē)在美國設計，在日本的馬自達生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機，由韓國的制造廠(chǎng)

　　生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運往美國和世界市場(chǎng)上銷(xiāo)售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設計、制造、運輸、銷(xiāo)售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰略。整個(gè)汽車(chē)的生產(chǎn)過(guò)程，從設計、制造直到銷(xiāo)售，都是由制造商在全球范圍內選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個(gè)企業(yè)群體。在體制上，這個(gè)群體組成了一個(gè)主體企業(yè)的利益共同體；在運行形式上，構成了一條從供應商、制造商、分銷(xiāo)商到最終用戶(hù)的物流和信息流網(wǎng)絡(luò )。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò )上的相鄰節點(diǎn)（企業(yè)）都是一種供應與需求的關(guān)系，因此稱(chēng)之為供應鏈。為了使加盟供應鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個(gè)企業(yè)都有比競爭對手更強的競爭實(shí)力，就必須加強對供應鏈的構成及運作研究，由此形成了供應鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營(yíng)與運作模式。供應鏈管理強調核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過(guò)重新設計業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng )造特殊價(jià)值、比競爭對手更擅長(cháng)的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應鏈上的'其他企業(yè)都能受益。

　　供應鏈管理提出的時(shí)間雖不長(cháng)，但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著(zhù)名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計算機公司等在供應鏈實(shí)踐中取得的成就，更使人堅信供應鏈是進(jìn)入21世紀后企業(yè)適應全球競爭的一個(gè)有效途徑，因而吸引了許多學(xué)者和企業(yè)界人士對供應鏈管理進(jìn)行研究和實(shí)踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉向了全球制造和全球供應鏈管理這一新的經(jīng)營(yíng)模式。近幾年來(lái)，供應鏈管理的實(shí)踐已擴展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長(cháng)期合作關(guān)系，超越了供應鏈出現初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)濟關(guān)系，使供應鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。

　　我國傳統制造業(yè)企業(yè)管理體制與運作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴重，“萬(wàn)事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個(gè)封閉系統，與開(kāi)放式的全球制造和供應鏈管理模式相差甚遠，無(wú)法適應供應鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統設計沒(méi)有考慮供應鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過(guò)程本身，而沒(méi)有考慮生產(chǎn)過(guò)程以外的因素對企業(yè)競爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷(xiāo)系統沒(méi)有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷(xiāo)等企業(yè)的基本活動(dòng)在傳統的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節；部門(mén)主義思想使激勵機制以部門(mén)目標為主，孤立地評價(jià)部門(mén)業(yè)績(jì)，造成企業(yè)內部各部門(mén)片面追求部門(mén)利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內部信息系統不健全、數據處理技術(shù)落后，沒(méi)有充分利用EDI、Internet等先進(jìn)技術(shù)，致使信息處理不及時(shí)、不準確，不同地域的數據庫沒(méi)有集成起來(lái)；沒(méi)有市場(chǎng)響應、用戶(hù)服務(wù)、供應鏈管理方面的評價(jià)標準與激勵機制；在各供應商之間沒(méi)有協(xié)調一致的計劃，每個(gè)部門(mén)都各搞一套，只顧安排自己的活動(dòng)；制造商、供應商和經(jīng)銷(xiāo)商都缺乏合作的戰略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問(wèn)題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統的“縱向一體化”管理模式很快轉到供應鏈管理模式上來(lái)。但是，為了使企業(yè)能在當今這種市場(chǎng)競爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉變傳統的管理模式，變

　　革的陣痛可以換來(lái)企業(yè)長(cháng)期發(fā)展的未來(lái)。因此，研究供應鏈管理對我國企業(yè)實(shí)現“兩個(gè)轉變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場(chǎng)、提高在國際市場(chǎng)上的生存和競爭能力都有著(zhù)十分重要的理論與實(shí)際意義。

　　二、《供應鏈管理》課程當前存在的問(wèn)題及其建設的意義

　　通過(guò)上述分析，我們可以看到，供應鏈管理是當前企業(yè)管理實(shí)踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應鏈和供應鏈管理正深深地影響著(zhù)當前企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和經(jīng)營(yíng)效率。在經(jīng)濟全球化的今天，在日益開(kāi)放并日益融入到世界經(jīng)濟的中國，我們的企業(yè)不可能獨善其身，不參與到市場(chǎng)競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說(shuō)企業(yè)關(guān)于戰略、經(jīng)營(yíng)方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項選擇題，那么供應鏈管理無(wú)疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內。對某些企業(yè)來(lái)說(shuō)，供應鏈管理還應該是必選項。如今，許多高等院校的管理專(zhuān)業(yè)，尤其是物流管理專(zhuān)業(yè)，近來(lái)都開(kāi)設了供應鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)踐和理論研究的最新的動(dòng)態(tài)；二是讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后更能適應當前企業(yè)競爭提出的新要求和新挑戰，也讓學(xué)生們在未來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)更具競爭力。

　　由于‘供應鏈管理’還是一個(gè)新的領(lǐng)域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應鏈管理’的理論研究和教學(xué)工作中還會(huì )存在這樣或那樣的問(wèn)題。我是本校物流專(zhuān)業(yè)的一名教師，長(cháng)期從事《供應鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現存在這樣一些問(wèn)題。

　　1、供應鏈管理的教學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)系統的框架。當前，雖然許多學(xué)校都在陸陸繼繼地開(kāi)設《供應鏈管理》課程，但我們通過(guò)各種途徑和方法了解到，各個(gè)學(xué)校的教師都是按照各自的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)思路設立課程的教學(xué)框架和內容。在這一點(diǎn)上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學(xué)》總是圍繞著(zhù)‘計劃、組織、人事、領(lǐng)導和控制’這個(gè)模式展開(kāi)的。又如《營(yíng)銷(xiāo)管理》在戰略層次上存在一個(gè)“細分、目標和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰術(shù)層上則緊緊圍繞著(zhù)‘產(chǎn)品、價(jià)格、促銷(xiāo)、地點(diǎn)（即4P）’展開(kāi)。由于缺乏一個(gè)系統的進(jìn)行知識傳授的教學(xué)架構，這勢必給《供應鏈管理》這門(mén)課程教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多的不方便，同時(shí)也讓人懷疑學(xué)習這門(mén)課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識的質(zhì)量。這充分體現了對這門(mén)課程進(jìn)行課程建設的重要性和緊迫性。

　　2、沒(méi)有合適的教材。其他課程，如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門(mén)非常成熟的課程，這門(mén)課程不僅已經(jīng)搭建起一個(gè)相對標準的理論和教學(xué)架構，并且圍繞這一架構還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應鏈管理》由于設立的時(shí)間尚短，沒(méi)有一個(gè)比較標準的理論和教學(xué)體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應鏈管理》的教學(xué)過(guò)程中，我們很難找到一本比較滿(mǎn)意和合適的教材。本人除了負責《供應鏈管理》中文課程的建設外，還擔任了我校澳曼特國際商學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)《供應鏈管理》課程的助教工作，在擔任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過(guò)的，由于本課程缺乏一個(gè)相對標準的理論研究和教學(xué)架構，所以不同英文版的教材在內容上

　　也存在著(zhù)非常大的區別。這無(wú)疑給我的助教工作帶來(lái)非常大的壓力和挑戰。有過(guò)這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認識到，缺乏合適的教材會(huì )給相關(guān)的教學(xué)工作帶來(lái)相當大的難度，同時(shí)，也會(huì )給相關(guān)的學(xué)生造成知識學(xué)習上的系統偏差。這充分體現了進(jìn)行《供應鏈管理》課程建設的重要性。

　　3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應鏈管理是一件新事物，因此，在平時(shí)的學(xué)習、積累和研究過(guò)程中，我們發(fā)現，許多相關(guān)的概念和理論存在著(zhù)相互矛盾和混亂的現象。例如，就物流管理和供應鏈管理這兩個(gè)重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點(diǎn)等問(wèn)題，甚至都沒(méi)有達成過(guò)共識。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰略物流管理》一書(shū)中說(shuō)道：“直到最近，大多數從業(yè)人員、咨詢(xún)顧問(wèn)和學(xué)者都把SCM視為與當代對物流管理沒(méi)有什么差異的一個(gè)概念�！贝笮l辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著(zhù)作《供應鏈設計與管理－概念、戰略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應鏈管理不作區分�！焙翢o(wú)疑問(wèn)，上述這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，將會(huì )給學(xué)習《供應鏈管理》的學(xué)生帶來(lái)相當的困難和不便。我們知道，學(xué)習一些錯誤的東西，那還不如不學(xué)。也正是迫于這種情況，我們覺(jué)得非常有必要進(jìn)行該課程的建設。

　　三、課程建設的思路和框架

　　《供應鏈管理》課程的課程建設嚴格按照學(xué)校的相關(guān)要求來(lái)實(shí)行的，并且著(zhù)重解決的是當前《供應鏈管理》課程教學(xué)中出現的一些問(wèn)題（參見(jiàn)上一部分）。

　　首先，我們小組通過(guò)參閱大量的書(shū)籍和相關(guān)的資料，初步構建出了《供應鏈管理》課程的一個(gè)教學(xué)體系�！豆�應鏈管理》課程教學(xué)分為三大部分來(lái)完成，具體見(jiàn)下圖：

　　其次，通過(guò)這次課程的項目建設，我們確立了《供應鏈管理》課程的教學(xué)目的和要求。我們認為，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習學(xué)生能夠并應該掌握以下方面的知識：

　　1.2.懂得供應鏈和供應鏈管理產(chǎn)生的時(shí)代和市場(chǎng)競爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應鏈，企業(yè)縱向一體化，供應鏈管理等

　　等，以及能夠區分這些概念之間的不同和聯(lián)系；

　　3.4.5.6.最后，我們小組通過(guò)參閱大量的書(shū)籍，進(jìn)行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進(jìn)行了交流。對于當前‘供應鏈管理’理論和文獻中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過(guò)反復的考證后，對這些知識進(jìn)行了區分和比較。以便于學(xué)生的學(xué)習和理解。例如，企業(yè)供應鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應鏈管理之間的區別等等。

　　四、課程建設的最終成果

　　在整個(gè)課程建設期間，我們這個(gè)項目小組根據學(xué)校關(guān)于課程建設項目的相關(guān)要求，完成了如下工作。規企業(yè)進(jìn)行供應鏈設計時(shí)應該注意的一些問(wèn)題； 企業(yè)在進(jìn)行供應鏈管理時(shí)面對的主要問(wèn)題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實(shí)踐供應鏈管理； 以及供應鏈管理的發(fā)展趨勢

　　范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書(shū)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設。具體請參見(jiàn)附件。

課程建設總結3

　　課程是實(shí)現教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現人才培養目標的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養中有著(zhù)重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養的一切措施，最終都落腳于每一門(mén)具體的課程，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現，同時(shí)，課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現。課程質(zhì)量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。那么，如何建設精品課程，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？

　　不同層次的高等院校在建設精品課時(shí)應有不同的措施，如不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)側重點(diǎn)等，但要明確的一點(diǎn)是不論是哪個(gè)學(xué)校建設精品課程時(shí)他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點(diǎn)：

　　一、注重教學(xué)內容的建設

　　我認為教學(xué)內容建設本身就涉及課程設置問(wèn)題，當今社會(huì )科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專(zhuān)業(yè)不斷出現，沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科、哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置是一成不變的`，力求隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。因此精品課程建設首先應從設置什么課程，為什么要設置這門(mén)課程，課程內容的范疇等方面著(zhù)手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專(zhuān)家學(xué)者的建議，不能閉門(mén)造車(chē)。

　　二、加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

　　教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，因此，加強教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革一直是學(xué)校教學(xué)工作中強調的重點(diǎn)。對這一問(wèn)題，我的觀(guān)點(diǎn)是教學(xué)中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的實(shí)際情況、課程內容的實(shí)際情況等合理運用�？傊�，運用多媒體教學(xué)手段的目的在于有效教學(xué)。

　　科學(xué)的教學(xué)內容要通過(guò)恰當的教學(xué)方法才得以展現。因此應靈活運用多種恰當教學(xué)方法，探索研究性學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。談到教學(xué)方法，我本人認為一線(xiàn)的教師也知道他們的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中相對于中學(xué)教師，注意并研究課堂教學(xué)方法的大學(xué)老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論�？傊�，我的觀(guān)點(diǎn)是，我們的老師應靈活運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

課程建設總結4

　　課程的性質(zhì)

　　《電機及拖動(dòng)》作為電氣，自動(dòng)化，機電等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中起著(zhù)重要的承上起下的作用。明確它在專(zhuān)業(yè)中的性質(zhì)，地位，正確處理它與先行課程，后續課程的關(guān)系，是搞好該課程教學(xué)的首要問(wèn)題。在整個(gè)課程體系中，與它密切相關(guān)的先行課程是電工基礎，它所服務(wù)的后續課程是電力電子變流技術(shù)，工廠(chǎng)供電，PLC控制，自動(dòng)控制與系統等課程。因而本課程是高職高專(zhuān)電氣，自動(dòng)化，機電類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎性課程。

　　課程目標

　　本課程的總目標是使學(xué)生：

　　1，認識電機的基本原理，拖動(dòng)方法。

　　2，熟悉直流電機，變壓器和交流電機的工作原理和特性，熟悉交，直流電機的起動(dòng)，調速，制動(dòng)的方法及應用。

　　3，熟悉控制電機的基本工作原理及其應用。

　　實(shí)施建議

　　一，教學(xué)建議

　�。ㄒ唬�強調以學(xué)生為中心的教學(xué)

　　明確"以學(xué)生為中心"，這一點(diǎn)對于教學(xué)設計有至關(guān)重要的指導意義，因為從"以學(xué)生為中心"出發(fā)還是從"以教師為中心"出發(fā)將得出兩種全然不同的設計結果。至于如何體現以學(xué)生為中心，我們認為可以從三個(gè)方面努力：

　　1、要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神；

　　2、要讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識（將知識"外化"）；

　　3、讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案（實(shí)現自我反饋）。

　　以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng )精神，將知識外化和實(shí)現自我反饋可以說(shuō)是體現以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。

　�。ǘ�）加強和改進(jìn)電機與拖動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是電機與拖動(dòng)教學(xué)的基本形式之一，我們對該課程實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

　　1、實(shí)踐教學(xué)內容的改革

　　課程的實(shí)驗和設計在內容上要統一規劃，相互補充，形成一個(gè)有機的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，主要以培養有創(chuàng )新精神的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規劃該課程的實(shí)踐教學(xué)內容時(shí)，將其分成基本模塊和創(chuàng )新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng )新模塊主要根據素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生一定的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　2、教學(xué)方法手段的改革

　　在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，實(shí)踐教學(xué)的形式應進(jìn)行適當的變革，增強課程實(shí)驗的開(kāi)放性。電機與拖動(dòng)開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，包含兩個(gè)層面的含義：一是時(shí)間上的開(kāi)放，電機與拖動(dòng)實(shí)驗，所涉及的內容，知識多，實(shí)驗技能，創(chuàng )新思維能力的培養需投入大量的時(shí)間和精力，實(shí)驗室應科學(xué)管理，精心組織，盡可能多地向學(xué)生開(kāi)放；二是內容上的開(kāi)放，為學(xué)生提供較為寬松的自主式操作環(huán)境，注意電機控制系統的開(kāi)放式設計和模塊化結構。向學(xué)生提出要求或課題后，由學(xué)生自主設計獨立完成任務(wù)，對學(xué)生設計實(shí)驗能力，質(zhì)量的考核，評價(jià)采用學(xué)分制，根據其查閱資料能力，設計方案擬定，設計操作能力，觀(guān)察能力，分析能力等幾個(gè)方面綜合評定，以利于學(xué)生綜合能力的提高和激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但該課程以強電實(shí)驗為主，實(shí)驗安全要求較高，一定要加強教師的指導，確保學(xué)生的安全。

　　3、評價(jià)體系的改革

　　該課程的整體評價(jià)不僅僅是理論考核，還應包括課程實(shí)驗和課程設計的考核。對于實(shí)驗部分考核方式宜逐個(gè)或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設計了實(shí)驗考核情況記錄表，對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個(gè)行之有效的方法。（三）結合實(shí)際，不斷充實(shí)教學(xué)內容和改革教學(xué)方法

　　采用多種教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電機與拖動(dòng)課程本身的特點(diǎn)，決定了即使理論講授部分也不能采用傳統滿(mǎn)堂灌的講課方式，講課可以采用討論式的教學(xué)方法，既活躍了學(xué)習氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，又能對學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解答，可受到良好效果。對有一些難點(diǎn)則可采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，或用實(shí)驗的方法，現場(chǎng)實(shí)物教學(xué)的方法等定會(huì )受到很好效果�？傊�，教無(wú)定法，應因材施教。

　　二、課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議

　　《電機及拖動(dòng)》課程資源是依據《電機及拖動(dòng)》課程標準所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及《電機及拖動(dòng)》課程可以利用的各種教學(xué)資源，工具合場(chǎng)所。主要包括文字教學(xué)資源，音像及多媒體教學(xué)資源，《電機及拖動(dòng)》教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)驗室資源，社會(huì )教育資源以及與課程相關(guān)學(xué)習組織。

　�。ㄒ唬┪淖纸虒W(xué)資源

　　包括各種形式的'教科書(shū)，教師教學(xué)用書(shū)以及相關(guān)的科技圖書(shū)等。

　�。ǘ�）音像及多媒體教學(xué)資源

　　教師在平時(shí)應積極挑選和收集一些優(yōu)秀的電機與電氣控制音像及多媒體教學(xué)資源，也可以根據實(shí)際情況自己制作。

　�。ㄈ�）《電機及拖動(dòng)》教學(xué)網(wǎng)站

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的高速發(fā)展及其向各領(lǐng)域深入滲透，應用已很廣泛。依賴(lài)學(xué)校的校園網(wǎng)，在此基礎上積極建立電機與拖動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站。電機與電氣控制教學(xué)網(wǎng)站能以其獨特的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生和老師提供一個(gè)內容比較全面綜合性的課堂。

　�。ㄋ模�《電機及拖動(dòng)》實(shí)驗室資源

　　電機與拖動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性，應用性很強的課程，對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養，非常重要。因此，實(shí)驗室是《電機及拖動(dòng)》教學(xué)資源中十分重要的一項，它不僅為學(xué)生驗證課本所學(xué)知識提供了條件，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，并且還能為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐提供了場(chǎng)所，能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。ㄎ澹┥鐣�(huì )教育資源

　　社會(huì )教育資源包括與課程相關(guān)的報刊雜志，公共圖書(shū)館，工廠(chǎng)，科研單位，兄弟院校，各種新技術(shù)新產(chǎn)品講座，互連網(wǎng)資源等等。這些資源可以作為學(xué)校教育的輔助手段和場(chǎng)所，并且這些教育資源經(jīng)常能提供一些學(xué)校不容易提供的知識。學(xué)校應努力充分開(kāi)發(fā)社會(huì )性的教育資源。

　　三、學(xué)生學(xué)習評價(jià)建議

　　由于專(zhuān)業(yè)基礎課教材和課堂教學(xué)存在的特點(diǎn)，我們應從實(shí)際出發(fā)，把握專(zhuān)業(yè)特色，了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，堅持正確的評價(jià)導向，以提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量為目的，搞好專(zhuān)業(yè)課學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

　　高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養高級技術(shù)應用型人才。課程教學(xué)是實(shí)現高等職業(yè)教育人才培養目標的基本途徑，課程教學(xué)的質(zhì)量是直接影響人才培養質(zhì)量的核心要素。新的課程體系要與經(jīng)濟建設，科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展要求相適應，與人的全面發(fā)展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學(xué)習需求相適應，與高等職業(yè)教育課程改革與建設相適應。

課程建設總結5

　　為期四天的“課程建設高級研修班”已經(jīng)結束，雖然時(shí)間不長(cháng)，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設計經(jīng)驗，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。

　　在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學(xué)設計有了更深的理解，充分體會(huì )到課程教學(xué)設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會(huì )。

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設計。教學(xué)設計也稱(chēng)教學(xué)系統設計，是以傳播論、學(xué)習理論和教學(xué)理論為基礎，運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。因此，教學(xué)設計是一種方法，也是一個(gè)過(guò)程，它本身就是一項具有創(chuàng )新性的工作�？茖W(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　陳麗老師在培訓中提到，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所涉及到的所有環(huán)節相關(guān)人員均應參與到教學(xué)設計中來(lái)，教學(xué)設計包含8個(gè)環(huán)節，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設計：

　　1、學(xué)習者分析

　　對學(xué)習者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學(xué)習興趣與動(dòng)機、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習需求，這種需求是學(xué)習者目前的狀況與（學(xué)習者個(gè)人或社會(huì )）所期望的狀況（學(xué)習者達到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵學(xué)生的學(xué)習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標、選擇適用的媒體、合理設計教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。

　　2、課程資源分析

　　在進(jìn)行學(xué)習者分析后，需針對學(xué)生特點(diǎn)對課程現有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)習內容分析和確定、學(xué)習支持分析、和課程資源分析。通過(guò)課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現在的教學(xué)，是否需重建新資源。對課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設計，確定學(xué)習內容的范圍與深度；揭示學(xué)習內容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎。

　　3、學(xué)習目標設計

　　學(xué)習目標是關(guān)于學(xué)生學(xué)習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學(xué)習目標時(shí)應避免出現抽象術(shù)語(yǔ)，應給出學(xué)生更易理解的具體要求。

　　4、學(xué)習內容設計

　　學(xué)習內容設計主要包括確定學(xué)習內容、確定內容結構、確定章節單元內容及確定章節和單元的學(xué)習時(shí)間。通過(guò)我們在web2。0試點(diǎn)項目中的經(jīng)驗，我們在進(jìn)行課程內容設計時(shí)，提供了兩種學(xué)習內容的學(xué)習路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習內容按章節予以展現，一種是將學(xué)習內容按知識點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　5、學(xué)習活動(dòng)設計

　　在學(xué)習活動(dòng)的設計中，要強調學(xué)習情境的設計，強調以學(xué)生為中心，強調協(xié)作學(xué)習，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需要，驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，達到主動(dòng)建構知識意義的目的。學(xué)習活動(dòng)的設計必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。

　　6、媒體組合方案設計

　　現代遠程教育，強調多媒體一體化教學(xué)設計，根據學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現，除非是必要的'重復。

　　7、學(xué)習評價(jià)方案設計

　　學(xué)習評價(jià)的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學(xué)生預習與復習、在課堂中如何調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等。在評價(jià)中要注意多主體參與評價(jià)，我們在web2。0試點(diǎn)項目中，在離散數學(xué)課程的評價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評價(jià)”的嘗試，得到了師生的認可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。

　　8、學(xué)習支持服務(wù)活動(dòng)的設計

　　在進(jìn)行學(xué)習支持服務(wù)活動(dòng)的設計時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠程學(xué)習技能和專(zhuān)業(yè)學(xué)習技能的培養。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節之間要互相支撐。

　　以上即為我對教學(xué)設計的一些體會(huì )，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓學(xué)習雖然結束了，但我們會(huì )在今后的工作繼續學(xué)習，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻自己的一份力量。

課程建設總結6

　　堅持走內涵式發(fā)展道路，突出抓好教學(xué)質(zhì)量工程，努力提升辦學(xué)水平，較好地完成了各項責任目標任務(wù)�，F將主要工作報告如下：

　　一、專(zhuān)業(yè)建設成效彰顯

　　從深化人才培養模式改革、構建模塊化課程體系、優(yōu)化實(shí)訓平臺、強化雙師型師資隊伍建設、提升社會(huì )服務(wù)能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養等5個(gè)方面將中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)群打造成服成務(wù)于中藥產(chǎn)業(yè)結構調整與轉型升級的國家骨干專(zhuān)業(yè)。推薦立項省級質(zhì)量工程項目高水平高職專(zhuān)業(yè)1項，教學(xué)團隊1項，基層教研室示范項目1項，校企合作教育實(shí)踐基地1項，教學(xué)研究項目1項，教學(xué)成果獎2項（二等獎1項、三等獎1項）。

　　二、課程建設成果豐碩

　　積極貫徹學(xué)院“大內涵建設工程”，全面推進(jìn)“省校兩級，標準、優(yōu)質(zhì)和精品課程三梯度”的建設體系，立項各級各類(lèi)課程建設31項，其中包括省級大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程(MOOC)1項；高水平高職教材1項，與省繼續教育網(wǎng)絡(luò )園區資源課程16門(mén)；校大內涵建設工程課程精品課程2項、優(yōu)質(zhì)課程4項、標準課程8項。主編、參編并出版人民衛生出版社教材5門(mén)。

　　以校―省級課程項目建設為抓手，加強課程建設改革。專(zhuān)業(yè)課程設置還需要進(jìn)一步適應學(xué)生技能培養和職業(yè)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源不夠；加強校―省級課程項目立項與管理工作，在建校級大內涵建設標準課程8項、優(yōu)質(zhì)課程4項、精品課程2項，省級開(kāi)放共享課程1項。構建“專(zhuān)業(yè)建設目標―人才培養目標―課程教學(xué)目標”承接貫通的課程體系，依據每個(gè)課程教學(xué)目標指標點(diǎn)，分解支撐課程目標的'知識、技能、素質(zhì)目標，進(jìn)而選擇相應的教學(xué)內容并制定學(xué)生學(xué)習合格標準。以中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)開(kāi)展課程教學(xué)改革試點(diǎn)，探索實(shí)施“模塊化”教學(xué)，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革《藥用植物學(xué)》、《中藥學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》課程，開(kāi)展中藥知識四、六級等級考試，并建立固化教學(xué)資源。

　　基于課程改革及相關(guān)條件建設日趨完善，我院成功舉辦了20xx年省職業(yè)院校技能大賽（高職組），檢驗職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革成果，考核與展示各參賽院校學(xué)生的崗位通用核心技能、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

課程建設總結7

　　房屋建筑學(xué)是建筑工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的綜合性、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課，涉及建筑材料、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用，是學(xué)生認知建筑工程領(lǐng)域的敲門(mén)磚。通過(guò)房屋建筑學(xué)的教學(xué)和課程設計，可以培養學(xué)生建立建筑工程相關(guān)概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進(jìn)一步學(xué)習建筑結構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學(xué)生逐步進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)對職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養目標的定位，專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位，房屋建筑學(xué)課程改革也在同步進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現簡(jiǎn)單匯報如下：

　　一、教學(xué)大綱建設

　　根據高職教育培養的目的是高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，我們在制定教學(xué)大綱的時(shí)候充分考慮到實(shí)用性及適用性，在后期的教學(xué)工作中也一直在探索和改進(jìn)。該課程的教學(xué)大綱主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．以實(shí)用性為主

　　本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線(xiàn)，從認識建筑物各個(gè)組成部分開(kāi)始，拓展到建設設計原理及方法，使學(xué)生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時(shí)，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單建筑物建筑設計的能力。緊密結合現行的行業(yè)法規，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢，使學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。

　　2．注重技能教學(xué)

　　為突出高職的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱要求課內實(shí)踐達6學(xué)時(shí)，課程設計2周。在課堂講述的同時(shí)結合本校教學(xué)樓或宿舍樓的一些實(shí)物構造，增加學(xué)生學(xué)習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)教學(xué)摟、辦公樓及住宅小區等，擴大學(xué)生的眼界，領(lǐng)悟建筑設計真諦，從而應用到學(xué)生自己的課程設計中去。

　　二、堅持教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的不斷改革

　　通過(guò)多年的教學(xué)工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養學(xué)生能力為中心。教師不宜以講為專(zhuān)務(wù)，而應致力于“導”。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，掌握學(xué)習方法，由使學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。在教學(xué)方法上要達到教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，調動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的效果。本著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )新意識、提高學(xué)生理論素養和增強學(xué)生實(shí)踐能力之目的，大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，我系對《房屋建筑學(xué)》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點(diǎn)：

　　1．建立科學(xué)的、多層次的教學(xué)內容體系，不斷優(yōu)化課程結構房屋建筑學(xué)課程設置以“能力培養為主線(xiàn)”，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，建立了與培養目標相適應的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。教學(xué)內容突出了基礎理論知識的應用和實(shí)踐能力培養，突出內容的.實(shí)用性、先進(jìn)性、針對性，加強應用技術(shù)能力的鍛煉，并注

　　意創(chuàng )新意識的培養。不斷精減陳舊內容，增加新內容，新技術(shù)和建筑發(fā)展前沿性知識，如建筑節能等，實(shí)施有機整合，剔除重復內容，進(jìn)行內容重組，實(shí)用性和針對性更強。經(jīng)過(guò)課程內容的優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的效果。

　　2．加強現代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量

　　傳統課堂教學(xué)以書(shū)本內容為主，強調“黑板”教學(xué)，學(xué)生表面易懂，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設計時(shí)，往往會(huì )出現無(wú)從動(dòng)手的尷尬局面。房屋建筑學(xué)的教學(xué)內容更新很快，量大圖多。傳統教學(xué)要在有限的時(shí)間內向學(xué)生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問(wèn)題�，F代化教學(xué)手段的應用是課程改革的支撐點(diǎn)，利用多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，可隨時(shí)再現建筑設計過(guò)程和建筑構造施工過(guò)程等難以用語(yǔ)言完全表達清楚的教學(xué)內容。我們利用各種信息資源教學(xué)，以學(xué)生為中心、注重師生互動(dòng)，在教學(xué)中將課堂理論教學(xué)與知識的擴充及實(shí)踐結合起來(lái)，這種教學(xué)設計能使學(xué)生學(xué)習更加合理、學(xué)習效果顯著(zhù)提高。

　　3、廣泛采用問(wèn)題式教學(xué)法

　　首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答，然后給出結論。再告訴學(xué)生要從哪些方面去找答案，要求學(xué)生要掌握哪些知識。

　　4、對學(xué)生作業(yè)和課程設計實(shí)行分階段講評制度

　　對于學(xué)生的作業(yè)以及正在進(jìn)行中的課程設計，除了個(gè)別答疑及進(jìn)行一對一的輔導外，還根據教學(xué)進(jìn)程組織實(shí)施面上情況的分階段的講評。在講評過(guò)程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生介紹和討論不同的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點(diǎn)的交叉和銜接。

　　三、教學(xué)內容建設

　　教學(xué)內容方面主要是強調學(xué)生掌握必須的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，理論以夠用為度。通風(fēng)這些年的教學(xué)總結，我們對本課程進(jìn)行了一些改革，其教學(xué)時(shí)間分配如下：

　　四、考核方式

　　本著(zhù)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對學(xué)生考核方式有如下改革：

　　1．平時(shí)成績(jì)的考核

　　平時(shí)成績(jì)以學(xué)生上課出勤率、學(xué)生的作業(yè)和平時(shí)課堂發(fā)言討論積極性來(lái)進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jì)占學(xué)生總成績(jì)的30%。

　　2．卷面考試

　　考試的主要目標是測試學(xué)生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內容，其中某些試題沒(méi)有所謂標準的答案，可以由學(xué)生根據給出的條件應對和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養目標的一致性。

課程建設總結8

　　新基礎教育課程改革實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開(kāi)發(fā)的深深思考。根據江北教育處建設創(chuàng )新型學(xué)校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個(gè)契機，充分利用現有課程資源，創(chuàng )造條件努力開(kāi)發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件�，F結合我校實(shí)際，對開(kāi)發(fā)的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩(shī)精典、課前三分鐘、書(shū)法等校本課程的研究，總結如下：

　　一、加強領(lǐng)導，加快校本課程建設

　�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，統籌安排

　　1、學(xué)校建立健全校本課程開(kāi)發(fā)的組織機構

　　校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長(cháng)掛帥、教導處具體組織實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組和指導小組。負責對學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導與指導；音、體學(xué)科成立了以組長(cháng)負責的校本課程開(kāi)發(fā)小組。為了使校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開(kāi)發(fā)綱要》及《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開(kāi)發(fā)與實(shí)施；

　　2、明確學(xué)科管理思路，突出特色發(fā)展

　　我校從20xx年將輪滑引入體育課，經(jīng)過(guò)研究與探索，“輪滑進(jìn)課堂”的工作不僅在全校的體育教學(xué)中全面有效的開(kāi)展，而且已逐步形成為我校體育學(xué)科的特色，并取得了一些好的成績(jì)與經(jīng)驗。為了更加有效的促進(jìn)我校規范化建設中特色項目的發(fā)展進(jìn)程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領(lǐng)導的關(guān)心、支持與指導下，結合我學(xué)校體育教育教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實(shí)現校本課程持續開(kāi)發(fā)的局面。

　　同時(shí)，領(lǐng)導小組結合我校校外資料合合優(yōu)勢新開(kāi)發(fā)了乒乓球校本課程，進(jìn)一步使校本課程有了可持續發(fā)展的動(dòng)力�！捌古仪颉闭n程的開(kāi)發(fā)，我們采取從無(wú)到有，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論研究的一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，使全體教師對校本課程開(kāi)發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導、有主題、有評價(jià)，從而增強開(kāi)發(fā)工作的自信心。

　�。ǘ�）全員參與。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。它需要學(xué)校各部門(mén)、各層面教師都參與到此過(guò)程中來(lái)，只有各部門(mén)通力合作，校本課程才會(huì )有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導到教導處、科研、總務(wù)等部門(mén)通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng )新，努力做到有計劃，有經(jīng)費保障。同時(shí)全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作體現出分階段、可持續、全員參與的工作模式。

　　二、充分挖掘校本課程資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　�。ㄒ唬┏浞滞诰虮拘Ｕn程資源

　　校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴(lài)于有專(zhuān)長(cháng)的教師。課程開(kāi)發(fā)是一項專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導和技術(shù)培訓，需要專(zhuān)業(yè)性較強的老師。

　　我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長(cháng)突出，曾經(jīng)參加過(guò)省市競賽，并指導學(xué)生參加省市速滑比賽取得成績(jì)。學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢，將輪滑作為校本課程。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的摸索，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　我校校長(cháng)與在我校搞乒乓球侯教師聯(lián)系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學(xué)生免費開(kāi)設每周一節的乒乓球課，把乒乓球運動(dòng)帶入校園，開(kāi)設了校本課程。

　　學(xué)校利用音樂(lè )美術(shù)教師特長(cháng)，成立“紅歌戲曲演唱”“線(xiàn)描畫(huà)”校本課程，并納入到校課表之中。校語(yǔ)文教師集體開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了《古詩(shī)經(jīng)典》《課前三分鐘》課程。

　�。ǘ�）改善辦學(xué)條件

　　良好的辦學(xué)條件是校本課程成長(cháng)與發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學(xué)條件，為校本課程的可持續發(fā)展奠定了雄厚的.物質(zhì)基礎。另外，學(xué)校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學(xué)品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績(jì)。

　　三、在探索中完善，在規范中發(fā)展

　　校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施離不開(kāi)校領(lǐng)導的支持指導，更離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　�。ㄒ唬┘訌妼�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　1、“專(zhuān)家引領(lǐng)模式”。學(xué)校長(cháng)期聘請有名望的學(xué)者，專(zhuān)家來(lái)校授課、帶徒弟。如聘請口琴專(zhuān)家、體育教研員擔任名師指導，在專(zhuān)業(yè)技能得到指導的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習專(zhuān)家教師為師之道，不僅注重專(zhuān)業(yè)技能的定向培養，更要關(guān)注孩子健康人格的形成和文化修養。

　　2、“重點(diǎn)培養模式”

　　學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)培訓，邀請有名專(zhuān)家或教研員來(lái)校對學(xué)科教師進(jìn)行培訓、專(zhuān)題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)相一致，給予充分的自主開(kāi)發(fā)權力并創(chuàng )設良好的環(huán)境。

　　3、“課題研究模式”

　　新課程實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有現成的經(jīng)驗可供學(xué)習。為此，學(xué)校將我們的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究，并通過(guò)教研活動(dòng)為教師們搭建相互交學(xué)習的平臺。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)；組織校本課程開(kāi)發(fā)研討活動(dòng)，觀(guān)摩校本課程研討課，邀請上級領(lǐng)導與教研員老師指導；請領(lǐng)導或教學(xué)干部對教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)評；開(kāi)展對外展示活動(dòng)。積極參加各級各類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐與比賽，并在區內外做教學(xué)匯報與展示。

　�。ǘ�）有計劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

　　開(kāi)發(fā)校本課程的目的就是為了實(shí)施。我校在加強校本建設的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的教學(xué)生活。

　　我們把輪滑、乒乓球、音樂(lè )歌唱、美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)等課程列入學(xué)校課程計劃，排進(jìn)課程表，與國家課程一同實(shí)施。校本課程是學(xué)校的一項重要工作，我們進(jìn)一步明確分工，每一門(mén)校本課程都有領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)負責，大家既有分工又有合作。領(lǐng)導經(jīng)常跟蹤聽(tīng)課、評課，并采用師生問(wèn)卷、座談等多種形式，及時(shí)了解各方面對校本課程內容及教法、活動(dòng)形式、效果等反應。通過(guò)了解情況，領(lǐng)導和教師共同研討、商議改進(jìn)的辦法，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　�。ㄈ�）加強管理

　　管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學(xué)習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學(xué)校通過(guò)對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過(guò)程實(shí)行全程跟蹤，要求其求實(shí)創(chuàng )新，這些制度和措施使校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施走向規范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

　　在注意制度建設的同時(shí)，我們也同樣注重人文管理。經(jīng)常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術(shù)與人文氣息。

　　四、提升校本課程實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　一個(gè)學(xué)校的工作要有自己的抓手，有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格。我們把輪滑和乒乓球、線(xiàn)描畫(huà)、課前三分鐘、古詩(shī)精典等校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施立足于學(xué)生的發(fā)展�；�于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學(xué)生的個(gè)體差異，拓寬了學(xué)生的學(xué)習途徑，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件。

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)活動(dòng)

　　乒乓球教學(xué)得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專(zhuān)職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據教材把乒乓球的學(xué)習實(shí)踐運用到乒乓球課的訓練學(xué)習之中。如今全校學(xué)生人人一支乒乓球拍，做到人人會(huì )打乒乓球，同學(xué)們更是對著(zhù)小巧的球拍產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學(xué)生，每節乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。

　　輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時(shí)間進(jìn)行正規體育課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)生正常鍛煉身體的方法同時(shí)，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質(zhì)。

　�。ǘ�）興趣小組活動(dòng)

　　對于校本課程學(xué)習較突出的學(xué)生，學(xué)校組織他們進(jìn)一步提高學(xué)習的興趣，固定每周四2：304：00進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，給這些有天賦，有興趣的學(xué)生以提高深造的機會(huì )�，F在學(xué)校把機器人活動(dòng)興趣小組規模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優(yōu)秀成績(jì)。

　�。ㄈ�）參加競賽活動(dòng)

　　多年來(lái)，學(xué)校重視組織師生與外界的交流與展示活動(dòng)，近幾年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生參加省、市和各級各類(lèi)競賽，在校園組織各項校本課程活動(dòng)競賽，為學(xué)生搭建展示能力的舞臺，如在運動(dòng)會(huì )上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個(gè)節日中組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，百米長(cháng)卷繪畫(huà)比賽，圖書(shū)節誦讀、演講比賽等各類(lèi)活動(dòng)。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專(zhuān)家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學(xué)生創(chuàng )造更多的學(xué)有所用，學(xué)有所長(cháng)的展示空間。今天我們的校本特色教育已經(jīng)得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫(huà)團隊、健美操隊（64）。學(xué)生們愛(ài)上了輪滑，愛(ài)上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛(ài)上了京劇演唱和線(xiàn)描繪畫(huà)，愛(ài)誦讀唐詩(shī)宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五、回顧與展望

　　回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發(fā)和實(shí)施校本課程方面取得了一定的成績(jì)，在完善校本教材的基礎上，我校教師專(zhuān)業(yè)能力得到了的穩固提升，促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過(guò)得硬的音樂(lè )體育學(xué)科教師隊伍，名個(gè)學(xué)科中，雖然多年沒(méi)有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著(zhù)，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學(xué)苑杯”課堂教學(xué)大賽上有多名教師獲獎，每個(gè)人的個(gè)人課堂教學(xué)、科研成果頗豐。20xx年，我校被評為省優(yōu)秀科技組織單位，音樂(lè )、美術(shù)教師代表江北教育處參加市級競賽。

　　“小球推動(dòng)大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩(shī)背誦”是我們的發(fā)展驗證，而開(kāi)發(fā)獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著(zhù)學(xué)校特色發(fā)展的道路上生根開(kāi)花。

課程建設總結9

　　一、課程建設指導思想、定位和特色

　　1、學(xué)科地位

　　《數據結構》是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的必修課之一，是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程較系統地介紹了軟件設計中常用的數據結構以及相應的實(shí)現算法，如線(xiàn)性表、棧、隊列、樹(shù)和二叉樹(shù)，圖、檢索和排序等，并對性能進(jìn)行分析和比較，內容非常豐富。通過(guò)本課程的學(xué)習，能使學(xué)生熟練掌握如何合理地組織數據、有效地存儲和處理數據，正確地設計算法以及對算法的分析和評價(jià)等知識。它是學(xué)習操作系統、編譯原理、數據庫原理等計算機專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎，掌握好這門(mén)課程的內容，是學(xué)習計算機其他相關(guān)課程的必備條件。因此，該課程在專(zhuān)業(yè)建設的地位十分重要。

　　2、課程特色

　　根據課程建設的規劃和我系實(shí)際，我們針對《數據結構》課程教學(xué)開(kāi)展討論，并就實(shí)驗、圖書(shū)資料等方面進(jìn)行建設。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們按照山東省教育廳關(guān)于課程建設“五個(gè)一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。采用國內經(jīng)典教材，結合前沿的研究領(lǐng)域和最新科研動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生了解運數據結構的實(shí)際應用價(jià)值。

　　采用課堂教學(xué)與大作業(yè)相結合，社會(huì )實(shí)踐為補充的教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。

　　二、教師隊伍建設

　　任課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平是影響課程建設質(zhì)量的重要因素。為此，我們不斷加強師資隊伍建設，特別注重青年教師和實(shí)驗指導教師的培養。在擔任該課程教學(xué)任務(wù)的5名教師中，高級職稱(chēng)3人，全部具有碩士學(xué)位，教師年齡結構合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學(xué)過(guò)程中，我們采取了互相聽(tīng)課，舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課等方式，經(jīng)常交流教書(shū)育人和教學(xué)改革方面的經(jīng)驗，不斷提高任課教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

　　以呂文志教授為學(xué)科帶頭人的教學(xué)研究梯隊，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高昂的教學(xué)熱情，同時(shí)具備較高的教學(xué)研究和科學(xué)研究水平。教學(xué)梯隊成員在搞好教學(xué)的同時(shí)，積極申報承擔各級各類(lèi)教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，并參加國內外相關(guān)學(xué)科的科研、教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。建立了良好的人才培養制度，在學(xué)校、學(xué)院的大力支持下，鼓勵現有教師提高學(xué)歷與引進(jìn)高學(xué)歷教師相結合，經(jīng)過(guò)幾年的建設，已經(jīng)形成了一支以中青年為主的學(xué)科梯隊。

　　我們還注重高學(xué)歷、高水平的青年教師的引進(jìn)，同時(shí)積極鼓勵中青年教師到國內名校進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，中青年教師中一位在攻讀博士學(xué)位，還有一位教師在天津大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)求學(xué)。

　　三、教學(xué)內容、教材建設

　　1、理論環(huán)節教學(xué)內容及學(xué)時(shí)分配

　　《數據結構》是計算機科學(xué)課程體系中核心課程之首，作為學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有承上啟下的重要作用。對應于學(xué)科中問(wèn)題求解的理論、抽象和設計的方法論，本課程內容體系結構分為概念表述、構建數據模型、設計算法三個(gè)層面，突出數據組織方法與處理技術(shù)，貫穿程序設計和軟件工程新思想和新觀(guān)點(diǎn)。采用面向對象和抽象數據類(lèi)型（ADT）觀(guān)點(diǎn)介紹數據結構技術(shù)，集中體現了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數據類(lèi)型是中樞，展示了信息結構轉換的三個(gè)重要階段：數學(xué)模型→抽象數據類(lèi)型→數據結構與算法。以構造性思維訓練為重點(diǎn)，培養數據抽象能力、算法設計能力和軟件開(kāi)發(fā)能力。

　　數據結構的基本概念（3），線(xiàn)性表（9），棧和隊列（7），串（4），數組與廣義表（7），樹(shù)（10），圖（10），查找技術(shù)（9），內部排序技術(shù)（9），外部排序技術(shù)（4）。

　　2、實(shí)踐環(huán)節教學(xué)內容及學(xué)時(shí)分配

　　課程設計重在培養學(xué)生軟件設計的綜合能力。在基本的課程實(shí)習基礎上,自20xx年起已連續4次開(kāi)設了數據結構課程設計，使課程的實(shí)踐環(huán)節總學(xué)時(shí)數增加到54學(xué)時(shí)。提出了課程設計的規范要求，突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，貫穿基本技能訓練主線(xiàn)，加強實(shí)踐能力培養。

　　課程設計是進(jìn)行軟件設計綜合訓練的第一門(mén)課，通過(guò)選用具有一定實(shí)用性的綜合題目，采用學(xué)生分小組合作的方式，通過(guò)問(wèn)題分析、概要設計、詳細設計、用戶(hù)界面設計、編碼、測試等一系列過(guò)程,培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作開(kāi)發(fā)大型軟件項目的能力，使學(xué)生能夠按照軟件工程的工程化、系統化方法進(jìn)行軟件設計與實(shí)現，為后續專(zhuān)業(yè)技能的訓練提供基礎。

　　通過(guò)課程設計的訓練，突出構造性思維訓練的特征，提高了學(xué)生組織數據與進(jìn)行編寫(xiě)大型程序能力，使學(xué)生更好地理解和掌握了算法設計所需的技術(shù)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下良好的基礎。

　　課程設計題目（動(dòng)態(tài)更新、完善）：算術(shù)表達式求值；航空客運訂票系統；電梯模擬；簡(jiǎn)單行編輯程序；多維數組；校園導游程序；教學(xué)計劃編制問(wèn)題；全國交通咨詢(xún)模擬；銀行業(yè)務(wù)活動(dòng)的模擬；程序分析；學(xué)籍管理系統；圖書(shū)管理系統（要求用B樹(shù)建立書(shū)號索引）

　　在完成個(gè)人設計任務(wù)的基礎上，每個(gè)小組隨機抽取兩個(gè)題目，在36個(gè)學(xué)時(shí)內完成。

　　3、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　數據結構的學(xué)習過(guò)程，是進(jìn)行復雜程序設計的訓練過(guò)程。技能培養的重要程度不亞于知識傳授。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解、習慣算法構造思維方法。針對《數據結構》技術(shù)性與綜合性較突出的特點(diǎn)，提出并實(shí)施了“指導大運動(dòng)量實(shí)踐反

　　饋”教學(xué)法。通過(guò)作業(yè)練習、課程實(shí)習、課程設計兩個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現實(shí)踐過(guò)程，前者偏重于對課程內容的理解，后者側重于軟件設計綜合訓練，突出以項目訓練為主的教學(xué)實(shí)踐。采用全程化、立體化、標準化的考核方式對引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習掌握技術(shù)起到重要的推動(dòng)作用。

　　具體講解時(shí)，采用了以下方法：

　�。�1）首先引入直觀(guān)具體的例子，然后給出用C語(yǔ)言實(shí)現的方法，最后詳細展開(kāi)相應數據結構及操作實(shí)現。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學(xué)生對知識的認知規律。

　�。�2）一題多解，如對同一個(gè)問(wèn)題采用不同的參數傳遞方法和結果返回方法實(shí)現，對比講解。

　�。�3）難點(diǎn)分散，如將棧與非遞歸處理技術(shù)分別在棧、二叉樹(shù)非遞歸算法、圖的深度優(yōu)先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。

　�。�4）大量采用準確形象的圖示講解，采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)展示算法的執行過(guò)程。

　　該課程教學(xué)大綱對教學(xué)具有很強的指導性。今年，我們根據計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標，組織教師多次討論修訂符合我校實(shí)際的《數據結構》課程教學(xué)大綱。新修訂的教學(xué)大綱，從貫徹落實(shí)深化教學(xué)改革，提高質(zhì)量的精神入手，充分體現了該門(mén)課程的特點(diǎn)，并注重積極吸收本學(xué)科前沿知識，突出培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新修訂的教學(xué)大綱，也充分考慮到學(xué)生考研的實(shí)際需要，同時(shí)也充分考慮到信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的培養目標。該教學(xué)大綱教學(xué)目的明確，并對每章的內容也提出了具體、明確要求，適合我系計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際。

　　教材建設是課程建設的重要環(huán)節。為此，根據教學(xué)大綱和本課程的發(fā)展需要，我們選用了清華大學(xué)出版社嚴蔚敏教授等編寫(xiě)的《數據結構》（C語(yǔ)言版）作為教材，該教材曾多次獲獎，是全國高等院校教師公認的水平較高的教材。本書(shū)內容豐富、體系結構嚴謹、概念清晰、易學(xué)易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要。同時(shí)，根據教材內容和教學(xué)要求，我們編寫(xiě)了相應的教學(xué)輔助材料，設計了用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的CAI課件，編寫(xiě)了教學(xué)輔導材料，促進(jìn)教學(xué)效果的'提高，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生獨立思考的能力與創(chuàng )造精神。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　在教學(xué)方法上，講課、討論和專(zhuān)題講座等多種形式并用，以科學(xué)、生動(dòng)靈活的講授方式傳授知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。教師在認真組織課堂講授，注意各環(huán)節正常運行的同時(shí)，還針對不同的教學(xué)內容采取不同的方法進(jìn)行講解，做到課程內容既條理清晰、深入淺出，又重點(diǎn)突出、特色鮮明。教學(xué)內容靈活，既有必講的內容，也有針對不同專(zhuān)業(yè)需要和特點(diǎn)選講的內容。

　　課程的講授我們采用傳統的課堂教學(xué)與現代化多媒體教學(xué)相結合的方法，課上采用電子教案與黑板板書(shū)相結合的方式，并根據課程內容的需要穿插一些動(dòng)畫(huà)、聲音視頻，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在注重理論教學(xué)的同時(shí)，著(zhù)重加強對學(xué)生能力的培養。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據隨時(shí)發(fā)現的學(xué)習問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分析和課上討論，啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，并定期開(kāi)展課外專(zhuān)題討論，以實(shí)際問(wèn)題為背景，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在任課老師的指導下撰寫(xiě)學(xué)習論文，從而充分挖掘學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

　　通過(guò)布置適量的課后習題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和提高對課上所學(xué)知識的領(lǐng)悟和應用能力。我們在選擇習題時(shí)，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應用，使學(xué)生能多角度、多方法地解決問(wèn)題，既鍛煉他們的系統性思維，又提高分析解決問(wèn)題的能力。每?jì)芍馨才乓淮瘟曨}課，由指導教師集中解決同學(xué)課上課下遇到的問(wèn)題。

　　另外，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，我們還采取各種靈活多變、內容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，促使他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，很好的滿(mǎn)足了學(xué)生時(shí)間學(xué)習的要求。

　　2、教學(xué)手段

　　為了適應現代化教學(xué)的需求，我們在傳統教學(xué)的基礎上，充分利用現代科學(xué)技術(shù)，廣泛應用多媒體教學(xué)課件、電子教和教學(xué)軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　側重于學(xué)生掌握各種常用數據結構和算法，努力提高學(xué)生分析、構建、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習和研究打好基礎。

　　五、教學(xué)條件

　　數據結構作為計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，是理論與實(shí)踐相結合的一門(mén)課程，我們優(yōu)選嚴蔚敏等具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫(xiě)的數據結構及配套實(shí)驗教材作為主講教材。并且近年來(lái)教學(xué)團隊不斷對教材內容進(jìn)行研究，認真組織適合我系學(xué)生的教學(xué)內容。

　　在硬件方面，我們有多媒體教室，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，配有微機實(shí)驗室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習和實(shí)驗環(huán)境，我們還有校外的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

　　六、立項以來(lái)取得的成果

　　1、教學(xué)論文

　　1）大學(xué)計算機基礎教學(xué)改革探索，福建電腦，20xx.6期

　　2）關(guān)于計算機基礎課教學(xué)改革的探索與思考，大學(xué)計算機基礎課程報告論壇論文集，20xx.5

　　3）一種新的三叉哈夫曼樹(shù)生成算法，福建電腦，20xx.7

　　4）用VBA修改日期數據，中國科技信息，20xx.4

　　5）具有優(yōu)先級的指派問(wèn)題數學(xué)模型及應用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5

　　6）軟件工程實(shí)驗課程的教學(xué)研究與實(shí)踐，福建電腦，20xx.7

　　7）可信操作系統的模型設計研究，福建電腦，20xx.7

　　8）具有優(yōu)先級的指派問(wèn)題數學(xué)模型及應用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5

　　9）求最短路徑的新算法，計算機工程與科學(xué)，20xx.2

　　10）二叉樹(shù)遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6

　　11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2

　　12）所有最短路徑的求解算法，計算機工程與科學(xué)，20xx.12

　　13）《數據庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12

　　14）《數據結構》課程教學(xué)改革研究，計算機時(shí)代，20xx.3

　　15）求赫夫曼編碼的改進(jìn)算法，德州學(xué)院學(xué)報，20xx.2

　　16）計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群建設探析，福建電腦，20xx.3

　　17）離散數學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討，計算機時(shí)代，20xx.2

　　18）C語(yǔ)言中指針循序漸進(jìn)教學(xué)法，計算機教育(C類(lèi))，20xx.12

　　2、教研課題

　　1）指派問(wèn)題的研究及其應用，德州學(xué)院科研處，20xx.1-20xx.12

　　2）最短路徑算法及其應用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12

　　3）數據挖掘在教學(xué)中的應用，德州學(xué)院，在研。

　　4）數據結構教學(xué)改革研究，德州學(xué)院，在研。

　　5）基于現代教學(xué)理論的《編譯原理》綜合教學(xué)改革，德州學(xué)院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經(jīng)結項。

　　6）編譯原理雙語(yǔ)教學(xué)課程建設，德州學(xué)院教改課題，在研7）離散數學(xué)教學(xué)改革研究（已結項）

　　3、教學(xué)獲獎

　　1）《面向二十一世紀，研究師范專(zhuān)科學(xué)校計算機公共課的教學(xué)改革》（第三位）獲山東省教學(xué)成果三等獎、德州學(xué)院教學(xué)改革一等獎、德州市科協(xié)三等獎。

　　2）《面向素質(zhì)教育的微機原理CAI課件的開(kāi)發(fā)》（第三位）獲校教學(xué)成果一等獎、德州市科協(xié)三等獎。

　　3）德州學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎（證書(shū)編號：20xx-037）

　　4）德州學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)大獎賽三等獎（證書(shū)編號：20xx-2-25）

　　5）德州學(xué)院優(yōu)秀教研成果三等獎（第1位）（證書(shū)編號：20xx-0305-1）

　　6）06年獲德州學(xué)院教育教學(xué)改革二等獎

　　7）20xx年主編教材《離散數學(xué)及其應用》優(yōu)秀教材一等獎

　　8）20xx年教學(xué)大獎賽一等獎

　　9）20xx年課堂教學(xué)大獎賽三等獎

　　10）20xx年獲得青年教師教學(xué)“新星獎”。并被評為青年教學(xué)骨干教師。

　　11）20xx年獲得德州學(xué)院課堂教學(xué)大賽三等獎。

　　12）離散數學(xué)教學(xué)改革研究獲校級教學(xué)成果一等獎

　　七、研究成果的創(chuàng )新性及應用性

　　在現代教學(xué)思想的指導下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學(xué)環(huán)境。修訂了教學(xué)大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學(xué)輔導課件；創(chuàng )建了網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)環(huán)境。

　　同時(shí)在教學(xué)手段上，我們采取了以學(xué)生為主、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的全新的教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)為代表的現代教育手段并配合傳統的黑板書(shū)寫(xiě)，以增大課堂信息量、提高教學(xué)水平和效果；

　　將基礎性與先進(jìn)性相結合、理論性與實(shí)踐性相結合、時(shí)代性與實(shí)用性相結合、科學(xué)性與通俗性相結合的理念融入教學(xué)過(guò)程中，提高了教學(xué)梯隊的教學(xué)水平。

　　成果應用情況：

　　1）數據結構教學(xué)改革的思想已經(jīng)融入教學(xué)過(guò)程中，針對我校學(xué)生的特色合理安排教學(xué)內容，改善教學(xué)效果。

　　2）對教學(xué)內容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹(shù)遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應用于教學(xué)中。

　　3）構建了編譯原理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，全部資源上網(wǎng)。

　　4）完善了多媒體教學(xué)課件。學(xué)生可以方便地獲取數據結構教學(xué)資源，通過(guò)對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。

　　八、經(jīng)驗體會(huì )

　　《數據結構》是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，在計算機系開(kāi)設多年，師資力量雄厚，年齡結構合理，積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。課題組還將傳統的教學(xué)方法和現代化的教學(xué)環(huán)境相結合，教學(xué)中強調理論、技術(shù)的緊密結合，采用國內外的先進(jìn)教材，教學(xué)效果良好。

　　需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題有：應該努力開(kāi)設數據結構的大型實(shí)驗課程，深入探討如何使學(xué)生理解數據結構解決問(wèn)題的算法精髓，進(jìn)一步探索先進(jìn)的教學(xué)方法；拓寬國內外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

課程建設總結10

　　一堤都江堰，開(kāi)啟成都平原文明起點(diǎn)；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學(xué)校--四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。

　　川大附中新城分校20xx年建校，是一所實(shí)施兩自一包創(chuàng )新管理體制機制的公辦學(xué)校。學(xué)校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2�，F有教師132名，初中學(xué)段三個(gè)年級25個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1044人，今年9月剛開(kāi)辦的高中學(xué)段6個(gè)教學(xué)班，261名學(xué)生。

　　建校四年來(lái)，在各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，學(xué)校賡續四川大學(xué)“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養，百年樹(shù)人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學(xué)理念，本著(zhù)“辦一所有溫度的學(xué)�！钡霓k學(xué)愿景，構建和實(shí)踐“全人課程”體系，推進(jìn)課程建設從五育并舉向五育融合轉變，著(zhù)力培養“會(huì )做人，會(huì )做事，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活，長(cháng)于研究的人”。

　　“全人課程”體系包括“文化基礎課程、德育主題課程、藝術(shù)修養課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進(jìn)，學(xué)校全人課程項目推陳出新，總體架構持續升級完善。經(jīng)過(guò)二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。

　　一、課程理念和目標

　　學(xué)校以“毓德立品 格物致知”為校訓，以“既對學(xué)生現在成長(cháng)負責，又對學(xué)生未來(lái)發(fā)展負責”為基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，“讓學(xué)生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會(huì )、家庭、學(xué)校資源，構建“1+N全人課程”校本體系，推進(jìn)德智體美勞五育融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，為每一位學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終生幸福奠基,培養“四會(huì )一長(cháng)”時(shí)代新人。

　　二、課程體系

　　“五育融合”理念和學(xué)校培養“四會(huì )一長(cháng)”學(xué)生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學(xué)校在課程體系建設方面并不打算完全拋棄“文化基礎課程、德育主題課程、藝術(shù)修養課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域的1.0課程體系版本，只是進(jìn)一步強化和強調“文化基礎課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實(shí)基礎性學(xué)科，對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育與健康、音樂(lè )、美術(shù)等國家課程和地方課程進(jìn)行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動(dòng)包融”的原則，實(shí)現“學(xué)科內融合”“跨學(xué)科融合”“超學(xué)科融合”，培養全面發(fā)展的時(shí)代新人。

　　三、課程實(shí)施

　�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個(gè)類(lèi)別”

　　1.學(xué)科內融合，主要指知識與知識的融合，分為課時(shí)內融合、單元內融合、跨單元融合。對國家基礎性課程內容進(jìn)行系統梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現，使學(xué)生所學(xué)知識結構化，理解更深刻，掌握更扎實(shí)。如語(yǔ)文、音樂(lè )學(xué)科以大單元的方式組織學(xué)習，從目標、內容、策略和評價(jià)等四方面進(jìn)行整合重組，進(jìn)行學(xué)科內融合，提高教學(xué)效率。還可以在具體章節的具體課時(shí)根據內容所涉及的知識進(jìn)行跨學(xué)科融合，比如七年級下冊音樂(lè )課《沂蒙山小調》，就可以融合沂蒙山革命根據地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂(lè )試聽(tīng)過(guò)程中讓學(xué)生根據聽(tīng)覺(jué)畫(huà)出音樂(lè )意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時(shí)可以借助語(yǔ)文“頂真”修辭手法來(lái)講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語(yǔ)文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過(guò)學(xué)科內和學(xué)科間融合，深化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。

　　2.活動(dòng)融合，主要指主題式活動(dòng)課程中的跨學(xué)科融合。在主題式活動(dòng)課程中，把一個(gè)主題活動(dòng)置于一個(gè)復雜而有意義的問(wèn)題情境中，老師和學(xué)生需要在多主體的協(xié)作中應用多學(xué)科的知識和能力才能達成教學(xué)目標。比如“球類(lèi)活動(dòng)月課程”，單單一場(chǎng)排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學(xué)科老師等共同參與，課程實(shí)施過(guò)程中有體育專(zhuān)業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數學(xué)知識、有新聞宣傳口號的語(yǔ)文知識、有海報宣傳服飾的美術(shù)知識，還有場(chǎng)地布置、場(chǎng)地清潔勞動(dòng)知識等，需要活動(dòng)與跨學(xué)科知識的融合；學(xué)�！靶鲁寝r場(chǎng)”課程的實(shí)施是德智體美勞融合式教育的學(xué)�，F場(chǎng)。

　　3.文化融合，主要指學(xué)校文化與學(xué)科融合、文化與領(lǐng)域的超學(xué)科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統文化、國際文化和現代文化。融入學(xué)科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會(huì )“說(shuō)話(huà)”；校園每一種教育教學(xué)行為，都可能對孩子的生命成長(cháng)具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應。各育的成長(cháng)效應往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養的，校園“處處皆教育”。

　　學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)，著(zhù)力把“三風(fēng)一訓融入學(xué)校文化營(yíng)建”，通過(guò)“三堂四節”活動(dòng)習養德行，通過(guò)“十心三廊”環(huán)境潤養德性。為了落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養中“人文素養”的培養，學(xué)校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節《經(jīng)典傳誦》，按學(xué)期和板塊劃分，學(xué)生人手一冊，學(xué)生每天入校即讀、入室即學(xué);每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩(shī)詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領(lǐng)悟精神。

　　在升旗儀式上，值周總結固定有五個(gè)環(huán)節。一是上一周的德育、教學(xué)總結，二是“歷史上的今天”，三是“國際風(fēng)云”，四是“國內時(shí)事”，五是“新城快報”。學(xué)校致力于通過(guò)單課與群課的結合，文科與理科的融合，學(xué)校與社會(huì )的融合，讓學(xué)生既有埋頭讀書(shū)的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。

　�。ǘ�）融合課堂的四種形態(tài)

　　1.創(chuàng )生式，主要應用于文化基礎課程的教學(xué)過(guò)程中�！胺窒�-創(chuàng )生”課堂范式是指以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，以“分享學(xué)習單”為載體，以“對話(huà)”為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內生動(dòng)力。以學(xué)生參與多種視域融合的“對話(huà)性講解”代替教師獨霸話(huà)語(yǔ)權的單向度“獨白式講解”，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　2.主題式，主要應用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動(dòng)課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習者之間的協(xié)作，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學(xué)習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術(shù)課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學(xué)課程多安排為主題式的學(xué)習活動(dòng)，圍繞一個(gè)德育主題，帶著(zhù)任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)跨領(lǐng)域融合培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3.探究式，主要應用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，其家長(cháng)75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學(xué)生在校外、在家庭進(jìn)行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學(xué)校每周三下午安排一節90分鐘長(cháng)課，讓全校學(xué)生進(jìn)行“全面、全領(lǐng)域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學(xué)習，現目前學(xué)校開(kāi)出的課程有40門(mén)。讓學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)跨學(xué)科融合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。如“青少年體育英語(yǔ)”“舌尖上的四川”“巧手等你來(lái)”等。

　　4.項目式，主要應用于跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。項目式學(xué)習讓學(xué)生組成學(xué)習小組，在教師引導下，自主發(fā)現生活中的問(wèn)題，自己設計解決問(wèn)題的方案，合作尋找解決問(wèn)題的策略，并能夠自主評價(jià)自己在學(xué)習活動(dòng)的成果。它可以很好地彌補教學(xué)中的短板，滿(mǎn)足學(xué)優(yōu)生的求知欲和創(chuàng )造力。例如創(chuàng )客課程，在STEAM課程，融合科學(xué)、數學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科，教師通過(guò)展示真實(shí)情景，學(xué)生發(fā)現真實(shí)問(wèn)題，學(xué)生探討解釋?zhuān)�推�?dòng)學(xué)生實(shí)踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場(chǎng)景，解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　�。ㄈ�）融合式課程實(shí)施的五個(gè)步驟

　　1.文化基礎“1課程”的五個(gè)步驟。一是班科老師個(gè)備，二是備課組集備，三是先行課多學(xué)科組聽(tīng)課、議課，四是學(xué)科內、跨學(xué)科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過(guò)“六課（新進(jìn)教師入格課、全員教師達標課、創(chuàng )新教師先行課、師徒結對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動(dòng)”教學(xué)研討提升教師課程融合水平。

　　2.全人“N課程”的五個(gè)步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調整；三是學(xué)生根據興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學(xué)科老師根據學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)工作，統籌協(xié)調；五是選課走班實(shí)施全人課程。經(jīng)過(guò)這五個(gè)步驟，完成分類(lèi)分班，分班名單由年級組統籌教室和教師，定時(shí)定點(diǎn)定內容行課，學(xué)生選課人數較多的課程開(kāi)設平行班。行課期間，課程中心要對學(xué)生表現、教師課程實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次督導考核、展示和經(jīng)驗總結。

　　四、課程評價(jià)

　�。ㄒ唬┪幕�基礎“1課程”評價(jià)

　　評價(jià)導向教學(xué)。對“1課程”的評價(jià)，除了評價(jià)教師的教，也評價(jià)學(xué)生的學(xué)。學(xué)校為此制定了《四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校教學(xué)評價(jià)表（試行）》，努力在評價(jià)過(guò)程中做到評價(jià)主體多元性，評價(jià)方式多樣性。做到既關(guān)注知識的獲得，更關(guān)注情感發(fā)展和學(xué)科素養的培養。

　�。ǘ�）全人“N課程”評價(jià)

　　在“N全人課程”評價(jià)中，主要引導學(xué)生對自己的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強調師生之間、同伴之間對彼此的表現進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。評價(jià)辦法主要有以下幾種。

　　1.學(xué)生自評

　　為充分體現對學(xué)生主體意識的尊重，鼓勵學(xué)生把外在的評價(jià)轉化為自我內在的一種反思、覺(jué)醒和改進(jìn)。如在入學(xué)教育課程中，學(xué)生通過(guò)匯報交流或填寫(xiě)自評表格等，對學(xué)習過(guò)程中的.表現進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)，以期提高自我認識、自我調控和自我教育的能力。

　　2.小組互評

　　小組同學(xué)的互評能在一定程度反映學(xué)生參與學(xué)習的實(shí)際情況，實(shí)現評價(jià)主體的多元化�！胺窒怼獎�(chuàng )生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點(diǎn)評等方式進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)同伴監督、評價(jià)、引領(lǐng)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式的改進(jìn)。

　　3.家長(cháng)評價(jià)

　　家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生教育過(guò)程中的重要參與者，家長(cháng)評價(jià)能讓評價(jià)內容更加豐富，讓評價(jià)維度更加全面。通過(guò)家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長(cháng)參與到融合課程的評價(jià)中，提升課程實(shí)施效果。

　　4.學(xué)校評價(jià)

　　學(xué)校通過(guò)“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學(xué)生評選”等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )評價(jià)，讓學(xué)習真實(shí)發(fā)生。通過(guò)“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過(guò)《為了生命的成長(cháng)》《青藤淺語(yǔ)》《三情十心》讀本等�？�銘記學(xué)生成長(cháng)足跡，定格學(xué)生奮斗榮譽(yù)。

　　五、課程實(shí)施成效

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　通過(guò)五育融合課程實(shí)施讓學(xué)生得到全面發(fā)展。個(gè)體方面，20xx級謝昊業(yè)被評為20xx年度成都市“新時(shí)代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時(shí)代好少年”。20xx級7班五名學(xué)生獲得成都市第二屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評特等獎。20xx年度獲得區級及以上科技類(lèi)比賽累計58人次、藝體類(lèi)獲獎728人次。團隊方面，20xx年學(xué)校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運動(dòng)員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會(huì )女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學(xué)業(yè)方面，20xx年在武侯區教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價(jià)中，我校七年級、八年級位居全區第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線(xiàn)率近50%，錄取率超過(guò)65%。20xx年省級示范性高中上線(xiàn)率59%，在20xx—20xx學(xué)年度全區初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價(jià)中均獲全區第一名。高中學(xué)段首次招生，錄取分數線(xiàn)超出成都市重點(diǎn)線(xiàn)近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。

　�。ǘ�）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設項目，引導教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念。近一年來(lái)，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施能力�？蒲蟹矫妫耗壳�1項省級課題結題；2項成都市專(zhuān)項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區級及以上課堂大賽，獲得15個(gè)一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。

　�。ㄈ�）促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展

　　學(xué)校在五育融合課程建設中，通過(guò)“送出去，請進(jìn)來(lái)”，不斷擴大學(xué)校影響力。20xx年承辦區級及以上研討活動(dòng)、國培項目6次，學(xué)校教師在區級及以上主題發(fā)言及公開(kāi)課20人次。

　　截止目前，學(xué)校先后成為全國“十三五”規劃課題實(shí)驗學(xué)校；武侯區數字校園示范學(xué)校；首批“全國青少年校園排球特色學(xué)�！薄叭珖�排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學(xué)�！�，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學(xué)校高水平運動(dòng)項目預備隊”重點(diǎn)建設單位”等。

　　六、反思與展望

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題

　　1.項目組對于五育融合課程建設還存在概念理解的不足和內涵認識的不夠，所以頂層設計還需要得到專(zhuān)家指導和榜樣引領(lǐng)。

　　2.學(xué)校文化與制度沒(méi)有形成上下一體、內外協(xié)同的五育融合價(jià)值系統。所以學(xué)校五育融合課程校本化還需要繼續努力探索。

　　3.教師習慣于傳統課程執行的“舒適圈”，對傳統分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐主動(dòng)性、積極性不夠。

　　4.五育融合課程建設評價(jià)量規還缺乏針對性、科學(xué)性和可操作性，還需要隨著(zhù)頂層設計的完善而完善。

　�。ǘ�）下一步打算

　　1.完善五育融合課程體系的頂層設計

　　進(jìn)一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開(kāi)發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統一的課程建設方案。

　　2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實(shí)施路徑

　　在總結提煉既有經(jīng)驗的基礎上，側重探索五育融合課程的實(shí)施路徑：著(zhù)力學(xué)校整體布局，從學(xué)校文化制度融合、課程教學(xué)融合、勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)融合等方面進(jìn)一步完善“1+N全人課程”建設，探索學(xué)科內、跨學(xué)科、超學(xué)科實(shí)施的保障機制。如師資培養、組織建構、資源整合、制度建構等。

　　3.開(kāi)發(fā)五育融合導向下的融合評價(jià)量規

　　研究五育融合導向下的融合評價(jià)標準，開(kāi)發(fā)評價(jià)工具，構建學(xué)科內融合、跨學(xué)科融合、超學(xué)科融合評價(jià)量表，落實(shí)多元評價(jià)，實(shí)現評價(jià)的目標性、表現性和真實(shí)性。通過(guò)評價(jià)將原有傳統分科課程導向為聚焦核心素養的五育融合課程。

　　4.構建五育融合課程的資源庫

　　在課程推進(jìn)中定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習和交流，利用好學(xué)校已搭建的校內外平臺，組織教師進(jìn)行五育融合課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類(lèi)資源，形成課程資源庫。

　　五育融合課程，將德智體美勞進(jìn)行了整體設計和深度融合，使得知識應用更具靈活性、遷移性，課程內容更具開(kāi)放性、系統性，問(wèn)題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養更具復合性、創(chuàng )新性。五育融合課程是一個(gè)新事物，需要我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)施路徑，深化改進(jìn)策略，以期更好地滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。

課程建設總結11

　　課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫堅持以教學(xué)為中心，注重教師教學(xué)質(zhì)量責任意識的不斷提升和教學(xué)工作的長(cháng)期積累，形成了重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機制。20xx年和20xx年，我�！按�體識圖與制圖”、“船舶焊接”兩門(mén)課程先后被評為高職高專(zhuān)國家精品課程。

　　一、項目實(shí)施基本情況

　　（一）實(shí)施程序

　　1．加強領(lǐng)導，強化責任意識。實(shí)行精品課程建設責任制，形成學(xué)校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”運行體制。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題會(huì )議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設工作的順利開(kāi)展，系部通過(guò)切實(shí)有效的落實(shí)和不斷改進(jìn)建設工作，確保精品課程建設質(zhì)量不斷提升。

　　2．統籌規劃，確保建設預期。按照國家批復的項目建設內容，先后制定《船體識圖與制圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，主要包括師資建設、教學(xué)內容建設、教學(xué)條件建設、教學(xué)方法與手段建設等內容。同時(shí)，明確了項目資金預算、建設進(jìn)度和預期目標。

　　3．不斷總結，加強過(guò)程控制。負責人根據建設規劃，組織實(shí)施精品課程建設工作并合理安排使用建設經(jīng)費，每個(gè)季度定期開(kāi)展建設工作總結，進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)�？己�，確保課程的總體建設水平和實(shí)施進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)校和系部積極協(xié)調解決課程建設中遇到的問(wèn)題和困難，積極宣傳、展示課程建設成果，推廣課程建設成果的應用。

　　（二）建設情況

　　1．總體情況。根據《船體識圖與制圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，按照建設進(jìn)度高質(zhì)量的完成了建設內容，履行了建設承諾。

　　2．教學(xué)隊伍建設情況

　�。�1）團隊結構不斷改善。兩門(mén)課程建設組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學(xué)碩士1人。團隊成員中已有4人職稱(chēng)得到晉升。

　�。�2）教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學(xué)院和澳大利亞TIFE學(xué)院職業(yè)教育培訓；8人次赴武漢理工大學(xué)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)和江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設計所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類(lèi)培訓；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評員資格證書(shū)；2人取得中國船舶工業(yè)集團公司質(zhì)量監督考評員證書(shū)。

　�。�3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設有關(guān)的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評為江西省技術(shù)能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學(xué)�！跋冗M(jìn)工作者”，2人被評為“教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人”。

　　3．課程體系和教學(xué)內容改革情況

　�。�1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì )緊密聯(lián)系，以學(xué)生為中心、教師為主導，通過(guò)船舶專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，在學(xué)校和企業(yè)課程帶頭人的帶領(lǐng)下校企共同進(jìn)行課程建設。

　�。�2）根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標，構建了以行動(dòng)為導向的“基于船舶建造過(guò)程”的新課程體系，創(chuàng )新了“四學(xué)段校企交替”的工學(xué)結合人才培養新模式，形成了全新的《船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》，并國家示范性建設成果的形式，由國家高等教育出版社公開(kāi)出版。

　�。�3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業(yè)標準與規范進(jìn)行。課程建設組將《中國造船質(zhì)量標準》、《企業(yè)造船質(zhì)量標準》及船舶特有工種技能操作規范融入到教學(xué)當中，突出教學(xué)內容的崗位針對性。

　�。�4）通過(guò)引進(jìn)江西江州船廠(chǎng)、九江同方江新船廠(chǎng)的120xxDWT多用途船和800T油船的實(shí)際生產(chǎn)設計任務(wù)和建造任務(wù)作為教學(xué)載體，教學(xué)過(guò)程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過(guò)程進(jìn)行，使學(xué)生規范操作形成良好的職業(yè)工作習慣。其中，新開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓項目29個(gè)，90%以上的教學(xué)環(huán)節安排在專(zhuān)業(yè)的一體化實(shí)訓室。

　�。�5）課程教學(xué)中，學(xué)生以小組團隊形式共同實(shí)施完整的學(xué)習性項目，項目教學(xué)以國家、船舶行業(yè)標準和規范為依據，按照“資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，項目實(shí)施則按照職業(yè)崗位工作過(guò)程進(jìn)行。針對不同的教學(xué)項目，有意識的將職業(yè)素質(zhì)養成融入到實(shí)際的教學(xué)當中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內實(shí)訓場(chǎng)地、以企業(yè)標準要求和管理學(xué)生。

　�。�6）專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)考核，以過(guò)程考核為主，課程綜合評定成績(jì)由平時(shí)成績(jì)、理論考核成績(jì)、實(shí)操考核成績(jì)三部分組成，考核方式分自評、互評及專(zhuān)兼職教師評定。

　　4．教學(xué)條件建設情況

　�。�1）教材編寫(xiě)。新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動(dòng)部“十一五”規劃教材；配套編寫(xiě)了《船體識圖與制圖實(shí)訓教程》和《船舶焊接實(shí)訓教程》。

　�。�2）實(shí)踐條件建設。新增船體結構制作、船舶CAD/CAM兩個(gè)實(shí)訓室和1個(gè)船舶焊接實(shí)訓車(chē)間，購置了價(jià)值200萬(wàn)元的世界主流造船設計軟件1套，新增工業(yè)焊接設備35臺，實(shí)訓場(chǎng)地面積新增1200m2，實(shí)驗實(shí)訓條件在船舶類(lèi)高校中處于領(lǐng)先地位。校外實(shí)習基地新增12個(gè)，與松下焊接公司、美國PTC公司達成了校企共建協(xié)議。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò )資源建設。通過(guò)進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，豐富課程資源，兩門(mén)課程既能滿(mǎn)足課程教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習提供了方便。其中，新增和修訂教學(xué)課件17個(gè)，新增和修訂實(shí)習實(shí)訓項目32個(gè)，新增教學(xué)錄像4個(gè)，并對課程標準、情境講義、情境任務(wù)書(shū)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等內容進(jìn)行了修訂和改版。

　　5．教學(xué)方法與手段改革情況

　�。�1）實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。首先是工作環(huán)境布置，實(shí)訓場(chǎng)地按照船體加工流程布置實(shí)訓設備，配置投影和擴音設備。其次是崗位設置，也就是實(shí)訓室按照企業(yè)崗位設置情況為學(xué)生定崗，學(xué)生必須佩戴崗位標識并按崗位要求進(jìn)行學(xué)習，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運作管理，課程學(xué)習采用“項目小組”的形式，把學(xué)生分配到各個(gè)“項目小組”完成實(shí)訓項目，并指定一個(gè)“項目負責人”進(jìn)行帶班管理，既發(fā)揮了每個(gè)成員的優(yōu)勢，也培養了學(xué)生團隊協(xié)作能力。課程項目化教學(xué)的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力得到了普遍提升。

　�。�2）根據課程內容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導、師生辯論等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、樂(lè )于實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。

　　6．教學(xué)效果

　�。�1）經(jīng)過(guò)多次對學(xué)生的調查，95%以上的學(xué)生增強了兩門(mén)課程的學(xué)習興趣，對兩門(mén)課程組教師的教學(xué)效果給予了肯定和贊揚。

　�。�2）校外專(zhuān)家對兩門(mén)課程的建設理念和建設成效給予了教高評價(jià)，造船企業(yè)從業(yè)人員對課程的教學(xué)效果給予了充分肯定。

　　二、成效與基本經(jīng)驗

　　（一）建設成效

　　國家精品課程的建設帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)核心課程的建設，兩年來(lái)專(zhuān)業(yè)共啟動(dòng)建設了8門(mén)課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構件加工”3門(mén)課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動(dòng)部“十一五”規劃教材；配套編寫(xiě)了《船體識圖與制圖實(shí)訓教程》和《船舶焊接實(shí)訓教程》；在省級以上刊物發(fā)表有關(guān)課程建設的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創(chuàng )新船舶工程高技能人才培養”課題獲20xx年江西省省級教學(xué)成果二等獎，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養模式創(chuàng )新與實(shí)踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級教學(xué)成果二等獎；20xx年，船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評為江西省高校特色專(zhuān)業(yè)；20xx年，“船舶建造高技能人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區”被評為江西省高校人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區；教學(xué)團隊中有2人被評為省級中青年骨干教師和江西省教學(xué)名師，2人被評為江西省技術(shù)能手，1人被評為江西省青年崗位能手。

　　（二）教師參與情況

　　兩門(mén)精品課程在學(xué)校和企業(yè)課程負責人的帶領(lǐng)下，校企共同開(kāi)展了課程建設工作和課程教學(xué)工作。

　　1．參與兩門(mén)精品課程建設的學(xué)校專(zhuān)任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學(xué)碩士。

　　2．通過(guò)參加國內外教育培訓，赴高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，到船廠(chǎng)頂崗鍛煉，獲取專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。通過(guò)深入造船企業(yè)參與工程項目，不斷加強教學(xué)研究，教師整體素質(zhì)和執教能力得到不斷提升。

　　3．課程建設負責人和骨干教師建設任務(wù)分工明確，主講和助教老師教學(xué)配合默契。雙師授課，專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師特長(cháng)得到充分發(fā)揮。

　　（三）學(xué)生受益情況

　　1．兩門(mén)課程分別在船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、船舶動(dòng)力與裝備技術(shù)、船舶檢驗三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)施。其中，“船體識圖與制圖”課程教學(xué)班級22個(gè)，“船舶焊接”課程教學(xué)班級14個(gè)。

　　2．通過(guò)課程教學(xué)，課程考核通過(guò)率分別達到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計算機繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過(guò)率達到99.2%；727人參加中國船舶工業(yè)集團船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過(guò)率達到99.1%。

　　3．船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)造船0601班學(xué)生李志高以第一名的成績(jì)獲得江西省專(zhuān)科院校第八屆職業(yè)技能CAD/CAM軟件應用技能競賽一等獎；學(xué)生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎。

　　三、存在的問(wèn)題及原因分析

　　1．就國家精品課程而言,數量較少,而且過(guò)于集中在船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國家精品課程建設的輻射和帶動(dòng)作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

　　2．精品課程雖然都有自我評價(jià)的說(shuō)明,但缺少網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)時(shí)教學(xué)評估（評價(jià)）系統。課程應當加強完善在線(xiàn)評測,一方面學(xué)習者可以就學(xué)習的效果進(jìn)行點(diǎn)評,另一方面,課程建設者也可以通過(guò)學(xué)習者的回饋實(shí)時(shí)了解課程使用情況,為精品課程的改進(jìn)提高參考依據。

　　3．精品課程建設有時(shí)過(guò)于重視網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，陷入了“高科技”“網(wǎng)絡(luò )化”教學(xué)誤區。精品課程建設的主要目的、建設主體應該是課程本身,精品課程網(wǎng)站是課程教學(xué)體系在互聯(lián)網(wǎng)上的'延伸,建設精品課程網(wǎng)站時(shí)應該以課程自身為核心,以如何便于表達課程體系為主要立足點(diǎn),注重實(shí)效,緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,避免盲目追求技術(shù),要把有限的資源、有限的經(jīng)費花費在最需要解決的問(wèn)題上。

　　4．精品課程教學(xué)的研究立項還不夠,部分學(xué)生由于自主學(xué)習能力不足,學(xué)習效果低于預期結果。學(xué)校要加強監督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報,防止課程建設形式化,真正提高教學(xué)水平。四、進(jìn)一步推進(jìn)在建項目的有關(guān)建議

　　1．繼續堅持以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，以精品課程、精品課程網(wǎng)站的建設來(lái)促進(jìn)教學(xué)建設,不斷深化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革,切實(shí)提人才培養質(zhì)量。

　　2．在建設國家精品課程建設的過(guò)程中，加強與同類(lèi)高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學(xué)習者的受益面。

　　3．發(fā)揮國家精品課程建設的輻射和引領(lǐng)作用，積極推廣精品課程的建設成果，帶動(dòng)學(xué)校課程建設整體質(zhì)量的提升。

　　4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業(yè)實(shí)踐計劃，全面提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力和執教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規劃，持續改進(jìn)教學(xué)內容和課程方案。

課程建設總結12

　　優(yōu)秀的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。學(xué)校文化是一種不可替代的、無(wú)形的、潛藏著(zhù)育人價(jià)值的課程資源，這種課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)，是每一所學(xué)校深化教育改革，打造學(xué)校品牌的主導取向和重要內容。過(guò)去多年里人們一般只對高校的學(xué)校文化研究感興趣，卻淡化對待中學(xué)的學(xué)校文化研究。比如：提及北京大學(xué)，人們自然會(huì )想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng )造出全新的北大文化。即以“科學(xué)與民主”、“個(gè)體精神自由與獨立”，“重新估定價(jià)值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀(guān)、新思維、新倫理、新方法、新學(xué)術(shù)、從而為北京大學(xué)適應新的時(shí)代變革提供了新文化理想、新的價(jià)值體系、新的想象力與新的創(chuàng )造力。再如：人們談起清華大學(xué)就能想到他的學(xué)校文化，“嚴謹治學(xué)、精于學(xué)術(shù)”使得清華大學(xué)能成為國家的學(xué)術(shù)中心和具有國際水準的大學(xué)。美國的哈佛大學(xué)是世界最負有盛名的大學(xué)之一。他的學(xué)校文化集中體現的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現了探求真理的大學(xué)精神。英國的劍橋大學(xué)，建校近800年，培養了60多位偌貝爾獎得主，他的學(xué)校文化賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學(xué)、獨立思考”的教育方針。

　　然而，中學(xué)特別是全國有影響力的中學(xué)，她們在構建自己的學(xué)校文化同時(shí)，往往是過(guò)多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學(xué)校需要風(fēng)格，風(fēng)格來(lái)源于傳統，傳統需要創(chuàng )新”。面對新的世紀，面對已經(jīng)推廣了的高中新課程，學(xué)校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動(dòng)研制，2xxxx年的高中新課程的實(shí)驗推廣，到2xxxx年的已在14個(gè)省市的逐步推開(kāi)。至此，我國21世紀的的基礎教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。圍繞這個(gè)新目標，現在的高中，特別是省級重點(diǎn)高中，應該重新思考學(xué)校的文化定位，文化體系，文化構建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實(shí)踐。

　　學(xué)校文化的建設，要根據自己學(xué)校的歷史與現狀，研究學(xué)校文化產(chǎn)生發(fā)展的規律，遵循學(xué)校文化建設的原則，定位自己的文化核心。從學(xué)校層面來(lái)看，現代學(xué)校文化建設一是打造學(xué)校品牌，二是對學(xué)校進(jìn)行改革。從課程層面來(lái)看，現代學(xué)校建設旨在促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實(shí)施的各科教學(xué)和課外活動(dòng)），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來(lái)而言的，在需要通過(guò)正式的課程來(lái)實(shí)施，而是通過(guò)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不再的學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設、教學(xué)設備、校貌、校園精神文化、教學(xué)禮儀、校訓、校紀、校規、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對學(xué)生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著(zhù)課程育人目標的實(shí)現）。只有將顯在課程與潛在課程一道構成相得益彰的學(xué)校課程范疇，才會(huì )積極推動(dòng)學(xué)校課程育人目標的實(shí)現。二是從學(xué)�，F代化發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)�，F代化發(fā)展的`核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現代轉化，其實(shí)質(zhì)是現代學(xué)校文化的建設，即根據新課程要求對現代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現代發(fā)展相適應的現代學(xué)校文化。

　　目前，現代中小學(xué)都面臨著(zhù)復雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來(lái)文化、新的課程與舊的教學(xué)方式等的矛盾沖突，使學(xué)校面臨著(zhù)復雜的文化價(jià)值選擇。在這種背景下，現代學(xué)校文化建設的重要性就顯得日益突出。從文化學(xué)的視角來(lái)看，首先，現代學(xué)校文化建設應該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎上，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育，使學(xué)校文化成為凝聚學(xué)校群體成員的重要精神力量，成為學(xué)校發(fā)展的強大內驅力。其次，現代學(xué)校文化建設要遵循文化發(fā)展的基本規律，一般來(lái)說(shuō)，文化的發(fā)展要經(jīng)過(guò)文化認同、文化融合、文化重構三個(gè)階段，現代學(xué)校文化建設也不例外。第三，在現代學(xué)校文化建設的過(guò)程中要關(guān)注文化創(chuàng )新，只有不斷地創(chuàng )新，才能使學(xué)校文化充滿(mǎn)活力。只有將高中新課程理念與現代學(xué)校文化建設結合起來(lái)思考才能真正探究出現代學(xué)校文化的內涵、機制、策略、途徑等，才能給中小學(xué)構建現代學(xué)校文化提供新的啟示。

　　一、本課題所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內容及重要觀(guān)點(diǎn)

　　課題“高中新課程下學(xué)校文化體系的重建與研究”要解決的主要問(wèn)題是在新的課程背景下重新對學(xué)校文化進(jìn)行思考，構建適合新高中課程體系的學(xué)校多元文化體系。從基礎教育的高中階段思考對人才的素質(zhì)培養，特別是對高中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對培養學(xué)生以什么樣的態(tài)度和方式對待人生和介入周?chē)�世界的研究，學(xué)校文化應該包涵的重要內容等等。著(zhù)手研究的主要內容及重要觀(guān)點(diǎn)有：

　　1、研究普通高中學(xué)校文化建設的原因

　　學(xué)�，F代化發(fā)展的核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現代轉化，其實(shí)質(zhì)是現代學(xué)校文化的建設，即根據新課程尺度對現代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現代發(fā)展相適應的現代學(xué)校文化

　　2、探究普通高中學(xué)校文化建設的機制和策略

　　準確把握時(shí)代和現實(shí)社會(huì )給學(xué)校教育提出的深層或前沿問(wèn)題（核心是人的生存和發(fā)展問(wèn)題），進(jìn)而確立現代學(xué)校文化的核心價(jià)值和主導文化精神，是現代學(xué)校文化建設必須首先面對和解決的課題�，F代學(xué)校文化建設的途徑，在于立足于實(shí)現人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學(xué)校文化模式的非現代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎，對已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。在現代學(xué)校文化建設過(guò)程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學(xué)校文化的超越性與社會(huì )文化的制約性之間的矛盾。（2）、現實(shí)與理想之間的矛盾。（3）、傳統與現代之間的矛盾

　　3、研究普通高中學(xué)校文化建設的途徑

　　在于立足于實(shí)現人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學(xué)校文化模式的非現代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎，對已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎教育階段高中的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò )文化和課程文化等體系。實(shí)現現代學(xué)校文化的核心價(jià)值，那就是實(shí)現人的發(fā)展，形成這所學(xué)校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學(xué)校生活在行為層面、制度層面和價(jià)值層面的整體特征。

　　4、研究普通高中高品位的校園文化

　　校園文化是一種特殊的社會(huì )文化體系。它對學(xué)生的教育和影響，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著(zhù)特殊的功能，對學(xué)校實(shí)現素質(zhì)教育目標有著(zhù)獨特的作用，是課堂教學(xué)、常規教育無(wú)法替代的。校園文化建設應以物態(tài)文化建設、精神文化建設、創(chuàng )新文化建設為主體，從主體著(zhù)眼，正面突破，構建特色校園文化，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩步實(shí)現。

　　5、研究普通高中學(xué)校課程所體現的文化

　　6、研究學(xué)校文化整合應由哪些方面構成？

　　7、研究就一所學(xué)校而言，對學(xué)生影響最大、最長(cháng)久的是什么？

　　8、研究高中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習慣

　　9、研究高中新課程下的學(xué)校自我發(fā)展的主題

　　10、研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的精神文化等

　　11、用整合的策略研究學(xué)校文化整合觀(guān)、主導價(jià)值觀(guān)

　　12、研究管理文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化的形式與內容等

　　二、課題研究的主要思路和方法

　　1、建設學(xué)校文化的主要思路

　　一所學(xué)校，應該有諸多的建設和發(fā)展目標。學(xué)校環(huán)境建設，學(xué)生智力提高，學(xué)生能力培養，師資隊伍建設，教學(xué)硬件規劃，道德思想強化等，所有這些內容都不應該離開(kāi)最重要的基礎，即學(xué)校文化建設。它是在多維變化的過(guò)程中，通過(guò)辯證批判的取舍，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng )造意識，是成為學(xué)校培育現代人所具有的獨特財富和資源。

　　建設學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學(xué)校教育如何構建新的學(xué)校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來(lái)拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來(lái)，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學(xué)校、社會(huì )、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認為，至少要討論三個(gè)不同層面的問(wèn)題：第一，學(xué)校文化整合的策略。第二，學(xué)校文化整合的主導價(jià)值觀(guān)。第三，學(xué)校文化整合的主要方面。整合過(guò)程的基本步驟有，首先需要明確學(xué)校文化的主導價(jià)值觀(guān)，它是社會(huì )發(fā)展需要的主導價(jià)值觀(guān)在學(xué)校領(lǐng)域內的特殊表現。然后是構建學(xué)校文化的總結構，在總結構框架清晰的基礎上，再來(lái)勾劃每一方面、層面的框架和內容。在此基礎上進(jìn)一步研究怎樣在學(xué)校的各項活動(dòng)中實(shí)現新的文化追求。這是一個(gè)由部分到整體、由內容到價(jià)值、由靜到動(dòng)的生成過(guò)程。學(xué)校新文化的生成最終必將促進(jìn)學(xué)校教育的整體改造。

　　2、本課題研究的主要方法

　�。�1）行動(dòng)研究法：

　　圍繞研究目標展開(kāi)教育實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結，修正方案、調整目標，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動(dòng)研究。一是要注重主體性的德育模式，著(zhù)眼以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導學(xué)生自主管理，培養學(xué)生自主意識和自主能力。在學(xué)生常規德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎上，學(xué)校積極開(kāi)展“自我教育、自我管理、自我評價(jià)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過(guò)程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校樹(shù)立以人為本、科學(xué)管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動(dòng)衛生到紀律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是實(shí)踐學(xué)校、家庭結合的德育模式。

　�。�2）個(gè)案研究法

　　利用實(shí)驗方法，從點(diǎn)到面，從全方位進(jìn)行學(xué)校文化的探索和研究，把校長(cháng)、學(xué)生家長(cháng)、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，改革家長(cháng)會(huì )內容和形式，邀請專(zhuān)家、學(xué)者做報告，老師向家長(cháng)介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，統一思想，統一行為、統一價(jià)值觀(guān)，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。

　�。�3）整合法

　　整合學(xué)校資源，創(chuàng )建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的參與式培訓、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺(jué)研究教學(xué)行為規范等。三是拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng )造機會(huì )，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專(zhuān)業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學(xué)習者自居、對人有信心、樂(lè )于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺(jué)的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng )學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。

　�。�4）調查法

　　在每一個(gè)年級段設計不同的學(xué)校文化管理模式，并采用問(wèn)卷調查式進(jìn)行課題研究，探究適合學(xué)生自身發(fā)展的校園文化管理模式。

　�。�5）文獻法：

　　了解學(xué)校文化的研究動(dòng)態(tài)。了解高中新課程帶給學(xué)校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內涵及其對學(xué)校文化產(chǎn)生的影響，從而運用正確的觀(guān)念指導課題實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。

　�。�6）經(jīng)驗總結法：在實(shí)踐中對已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng )新意義的教育活動(dòng)進(jìn)行回溯研究，做出系統總結。

　�。�7）教育比較法：在時(shí)間跨度、級段之間進(jìn)行縱向比較，在同年段不同班級、同類(lèi)群體之間進(jìn)行橫向對比，提煉有說(shuō)服力的理論證據。

　　三、課題研究的條件分析

　�。ㄒ唬┈F實(shí)基礎和歷史條件

　　1、現代化的教育環(huán)境

　　校園占地338畝，建筑面積達7、6萬(wàn)平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現代化為一體。

　　2、歷史上，我校德育有著(zhù)優(yōu)良的傳統。

　　浙江省溫州中學(xué)創(chuàng )辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠流長(cháng)。歷史上，本校就是浙南地區傳播民主思想和革命火種的基地之一。著(zhù)名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統，用行動(dòng)踐行著(zhù)學(xué)校的校訓——“英奇匡國，作圣啟蒙�！眱�(yōu)良的傳統是溫州中學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢。

　　3、近年來(lái)，我們的學(xué)校文化已經(jīng)初具框架。

　�、艑W(xué)校文化科學(xué)化建設。側重文化隊伍、德育手段、學(xué)校文化目標的研究，形成的主要觀(guān)點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設。堅持“一個(gè)核心，兩種教育活動(dòng)，三個(gè)實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會(huì )上經(jīng)驗交流）�！八亩取钡牡滦杂�人目標：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強度（堅強的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標。校園文化建設分三個(gè)層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施。分層次班集體建設，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優(yōu)化班集體”。

　�、茖W(xué)校文化制度化建設。強調文化管理、文化載體、規章制度的規范，形成的基本觀(guān)點(diǎn)有：

　　學(xué)校文化、校長(cháng)文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體。鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識的覺(jué)醒。健全的規章制度是學(xué)生教育活動(dòng)的制度保證。

　�、菍W(xué)校文化多樣化建設。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認識：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學(xué)課程和社會(huì )實(shí)踐課程）需要深化。學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養有待提高。校園文化對學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。

　�、葘W(xué)校文化特色化建設，主要有“班名命名”活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)班級承辦制、學(xué)生社團建設、學(xué)校網(wǎng)絡(luò )電臺等。

　�。ǘ�）保障措施及研究力量。

　　本課題由省名師名校長(cháng)培養對象、溫州市名校長(cháng)、溫州中學(xué)校長(cháng)胡海帆負責，胡校長(cháng)曾負責過(guò)的兩項省級規劃課題研究，《把探究式學(xué)習納入高中正常教育過(guò)程的實(shí)踐與研究》、《以成“人”為目標的德育模式研究》都已經(jīng)順利結題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數參與省級課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗。學(xué)校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調、管理工作。學(xué)校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開(kāi)展提供方便和幫助。

課程建設總結13

　　經(jīng)過(guò)多年對廣告學(xué)概論的學(xué)習，我對廣告這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了更深刻的認識。

　　對廣告主來(lái)說(shuō)，廣告是一種促銷(xiāo)活動(dòng)。的確，廣告主首先要付出一筆費用做廣告給予廣告公司，但廣告可以大大促進(jìn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售，廣告主原先付給廣告經(jīng)營(yíng)者和媒體的錢(qián)就會(huì )得到補償。大多數情況下，絕不僅僅是補償，廣告主會(huì )得到巨大利潤。對廣告經(jīng)營(yíng)者、制作者和媒體來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)為廣告主提供設計、制作和傳播服務(wù)，收取了一定的費用，廣告就是他們獲得經(jīng)濟利益的一種手段。對我們消費者來(lái)說(shuō)，廣告的意義是什么呢？廣告既不是一種促銷(xiāo)活動(dòng)，也不是我們掙錢(qián)的手段。廣告的意義是：為我們提供產(chǎn)品的信息，諸如現在都有什么產(chǎn)品，它們的特點(diǎn)是什么，它們的好處是什么，到哪去購買(mǎi)，它們便宜嗎等等。在這么多的商品中，購買(mǎi)時(shí)我們通常需要作出一種選擇，而廣告就是我們選擇商品的向導。廣告對我們的另一個(gè)重要意義是：更新我們的消費觀(guān)念。比如，以往我們認為花錢(qián)鍛煉身體或購買(mǎi)健身器材是不值得的，但今天，我們則認為：花錢(qián)買(mǎi)健康是最有價(jià)值的.事情。除了生活條件和社會(huì )觀(guān)念的變化，大量的健身器材廣告、公益體育廣告對改變我們的觀(guān)念起了重要作用。在學(xué)廣告之前，我對廣告是不重視的。無(wú)論是電視上，網(wǎng)上，大街上，報紙上看到的一系列廣告，我都是一掃而過(guò)，根本不注意，更別提分析它其中的奧妙與懸機了。自從學(xué)了廣告學(xué)，每每我走在川流不息的大街上，人來(lái)人往，我都會(huì )情不自禁的關(guān)注著(zhù)周?chē)�的廣告。在這個(gè)處處繁華的社會(huì )，廣告無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，它竟如此貼近我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)著(zhù)。我觀(guān)賞著(zhù)，沉思著(zhù)，臆想著(zhù)，廣告真的是一個(gè)很奇妙的東西，它激發(fā)人的靈感，挑戰人的創(chuàng )意，不僅讓他人從中得到信息，還誘發(fā)了人的幻想，愉悅了心情，豐富了社會(huì )色彩。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，掌握到了很多關(guān)于廣告方面的分析思考，此外我想給老師提幾個(gè)建議�，F在學(xué)生中普遍都特別反感單純的理論知識，課堂上沒(méi)有幾個(gè)人聽(tīng)得進(jìn)去，但是一旦老師放廣告的DV，同學(xué)們一下子就興致勃勃的。建議老師在課堂上能把理論知識融合在廣告作品當中供同學(xué)們賞析，那樣在同學(xué)們專(zhuān)注于廣告作品的同時(shí)，也吸取了知識。廣告作品不限于電視廣告還是平面廣告，最好能給同學(xué)們多一點(diǎn)機會(huì )進(jìn)行賞析，然后將自己的對廣告的看法發(fā)表出來(lái)。老師可以糾正一下，應該從哪些方面進(jìn)行廣告賞析，從哪一方面先入手，能夠全面的理解和分析廣告。另外，廣告最重要的就是創(chuàng )意，如何激發(fā)創(chuàng )意，擴大傳播力，暫時(shí)是我認為比較困難的。對于想象力不太豐富的同學(xué)，怎樣讓消費者對自己的廣告產(chǎn)生興趣，實(shí)現自己廣告的最終目的，的確比較有難度�？偟膩�(lái)說(shuō)，廣告學(xué)是一門(mén)相當有趣的藝術(shù)，無(wú)論是對我們這些正在學(xué)習此專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是面向消費者，都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。

　　創(chuàng )作者將一定的情緒，感受滲入其中，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，夸大，扭曲和變形，轉化為意象，展示給大眾，且其鮮明的魅力會(huì )觸發(fā)人們強烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。整個(gè)過(guò)程，既享受，又震撼，廣告，實(shí)在值得我們好好學(xué)習。

課程建設總結14

　　我院的培養目標是“培養有法律素養、有職業(yè)道德、有職業(yè)技能的應用型社會(huì )主義法治建設人才”，學(xué)院的教材建設與選用工作也圍繞此目標展開(kāi)。

　　教材是體現創(chuàng )新教育教學(xué)理念，傳授知識和培養人才的主要媒介和載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現人才培養目標的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂，我院確立了以“面向21世紀課程教材”和“21世紀法學(xué)系列教材”為教材選用的原則，使在學(xué)生獲得基本知識與技能的同時(shí)，也獲得本課程最前沿的信息，同時(shí)，在教材的建設、管理與規劃方面做了大量細致的工作，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并取得了較好的成績(jì)。

　　一、制定了一系列教材建設、管理和規劃實(shí)施的細則和辦法，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂我院根據教育部教高[20xx]4號文件和學(xué)校有關(guān)規定的精神，制定了《XX師范大學(xué)法學(xué)院教材建設與管理實(shí)施辦法》等相關(guān)教材建設、管理和規劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發(fā)行等方面有章可循、有規可依，保證了教學(xué)秩序的穩定，把住了教學(xué)質(zhì)量第一關(guān)。

　　二、在教材選用、規劃方面實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導下的教研室負責制教材的選用使一項非常嚴肅的工作，各教研室和任課教師必須本著(zhù)對學(xué)生高度負責、對教學(xué)質(zhì)量高度負責的態(tài)度，嚴格精選教材。

　　首先，由任課教師根據課程教學(xué)大綱的要求、學(xué)校教材選用及學(xué)院的實(shí)施細則的規定，對教材的選用提出建議，經(jīng)教研室討論通過(guò)；

　　然后由教研室報請分管教學(xué)的副院長(cháng)審核同意；

　　再由教學(xué)秘書(shū)編制教材選用與征訂計劃，并報學(xué)校教務(wù)處復核與審批。如果征訂的教材觀(guān)點(diǎn)過(guò)時(shí)、內容陳舊或者錯過(guò)征訂時(shí)間，教研室主任及任課教師根據實(shí)際情況承擔相關(guān)責任。

　　其次，未經(jīng)學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院同意，如果任課教師或者職工直接向學(xué)生出售、推銷(xiāo)教材、教輔材料、講義或另收教材費，或者以成績(jì)考核不及格威脅學(xué)生，強制向學(xué)生發(fā)放教材、收取教材費的，學(xué)院將根據學(xué)校規定報請學(xué)校追究其教學(xué)事故責任。

　　再次，各教研室主任與任課教師負責科學(xué)規劃，結合課程建設和改革的實(shí)際建立起專(zhuān)業(yè)課的系列配套教材體系，每門(mén)課程配套教材優(yōu)先選用最新版本，以保證我院課程教學(xué)內容始終處于、在學(xué)科發(fā)展的前沿。

　　三、建立教材建設激勵機制為了提高我院課程配套教材建設的質(zhì)量，調動(dòng)教師著(zhù)書(shū)立說(shuō)的積極性，促進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我院對列入校級以上規劃的高質(zhì)量的教材的編著(zhù)者和發(fā)表教材研究論文的作者給予相應的資助與獎勵。

　　四、重視教材評價(jià)工作各教研室每學(xué)期組織任課教師對各門(mén)課程使用的教材的思想性、科學(xué)性、適用性進(jìn)行分析和研究，并建立起教材樣書(shū)庫；

　　同時(shí)要求資料室及時(shí)給各教研室提供圖書(shū)信息，加快更新教材步伐，確保高質(zhì)量的教材盡快地進(jìn)入了課堂，收到了較好的效果。

　　我院近年來(lái)使用的教材有統編教材和自編教材兩大類(lèi)，前者占90以上，從比例來(lái)講是科學(xué)的、合理的和適用的。

　　1、權威性高。以“面向21世紀課程教材”系列和“21世紀法學(xué)系列教材”系列為例，這兩個(gè)系列的教材（特別是前者）均是由國內本領(lǐng)域的權威學(xué)者擔任主編、知名學(xué)者參編而寫(xiě)成的教材，使得該教材的理論觀(guān)點(diǎn)在很大程度上反映了我國相關(guān)法學(xué)研究領(lǐng)域中的主流觀(guān)點(diǎn)，因而使得學(xué)生通過(guò)使用該教材，基本上能夠了解本學(xué)科的理論知識和發(fā)展現狀。

　　2、新穎性強這些教材基本上是近3年內出版的教材，其中很多教材還根據最新的理論研究成果、立法變革和司法實(shí)踐進(jìn)行了適當的修訂。這就在很大程度上保證了教材內容的新穎性，能夠使教師和學(xué)生了解到法學(xué)理論界和法律實(shí)務(wù)界的最新動(dòng)態(tài)。

　　3、理論和實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密絕大多數教材具有的一個(gè)共同特點(diǎn)就是將理論和實(shí)務(wù)很好地聯(lián)系了起來(lái)，教材編撰者在系統介紹本學(xué)科基本理論、知識的同時(shí)，也非常注重對實(shí)務(wù)問(wèn)題的'分析，由于法學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)科，這有助于培養學(xué)生將法學(xué)理論運用到法律實(shí)踐中去總地來(lái)講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實(shí)際效果來(lái)看，教師和學(xué)生的反映也是不錯的，這說(shuō)明我院關(guān)于教材建設和管理的方針是明確的，選用教材的標準是正確的。同時(shí)也必須指出的是，有個(gè)別課程的教材也存在著(zhù)諸如內容陳舊，沒(méi)有及時(shí)修訂，不能反映法學(xué)理論研究、立法變革和司法實(shí)踐的最新成果；

　　理論與實(shí)踐相分離，不能將理論與實(shí)踐很好地結合起來(lái)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，一方面要依靠老師在教學(xué)過(guò)程中不斷補充最新資料，另一方面也有賴(lài)于今后在預訂教材時(shí)注意選擇那些最新的教材。

課程建設總結15

　　分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門(mén)重要的分支學(xué)科，是化工和藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。分析化學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，可以說(shuō)在涉及到化學(xué)現象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門(mén)工具科學(xué)，其將為后繼專(zhuān)業(yè)基礎課乃至專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下必要堅實(shí)的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的現狀，結合我校的實(shí)際情況和學(xué)院課程建設發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設規劃。

　　一、課程建設的指導思想、目標和原則

　　分析化學(xué)課程建設要面向現代分析化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以國家建設對人才培養的要求和院系規劃為指導，以教學(xué)內容和方法的改革為契入點(diǎn)，以加強學(xué)生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng )新素質(zhì)）的培養和樹(shù)立現代分析化學(xué)理念為目的，構建分析化學(xué)課程新體系，使之充分體現以知識為基礎，實(shí)驗技能的訓練和能力的培養為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的現代教學(xué)思想，使分析化學(xué)課程在逐步深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量基礎上，為后繼課程打下堅實(shí)和必要的基礎。

　　遵照教育要“面向現代化，面向未來(lái)，面向世界”的指導思想，按照“加強基礎，重視應用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過(guò)分析化學(xué)課程建設，對傳統的教學(xué)內容和方法進(jìn)行改革，把分析化學(xué)發(fā)展的新成果適當地引入課堂教學(xué)，使課程做到現代性和基礎性，科學(xué)性和系統性的統一，使課程結構和教學(xué)內容得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而建立一個(gè)適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的分析化學(xué)課程體系。經(jīng)過(guò)3年的努力，把分析化學(xué)課程建設成為在教學(xué)和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學(xué)科。爭取三年內達到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學(xué)和科研成績(jì)比較突出的課程之一。

　　二、分析化學(xué)課程的地位和作用

　　分析化學(xué)是化工和藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)必修課。分析化學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，可以說(shuō)在涉及到化學(xué)現象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門(mén)工具科學(xué)，其將為后繼專(zhuān)業(yè)基礎課乃至專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下必要堅實(shí)的基礎，同時(shí)也為后繼專(zhuān)業(yè)基礎課乃至專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下必要堅實(shí)的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過(guò)分析化學(xué)課程的學(xué)習，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )獲取知識的方法和思想，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和科學(xué)品德，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎（繼續學(xué)習能力，表述和應用知識的能力，分析、處理問(wèn)題的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，發(fā)展和創(chuàng )造知識的能力），所以，分析化學(xué)學(xué)習對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養具有至關(guān)重要的作用。

　　三、分析化學(xué)課程建設具體實(shí)施方案

　�。ㄒ唬�師資隊伍建設

　　建設一支結構合理、相對穩定、熱愛(ài)教學(xué)、勇于創(chuàng )新的教師隊伍是實(shí)現教學(xué)目標的根本保證。分析化學(xué)課程組現有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。

　　隨著(zhù)招生規模的擴大和選修課的增加，計劃近3年引進(jìn)碩士生或博士生1名；5年內晉升1人教授，使課程組教師在學(xué)歷層次，年齡結構、職稱(chēng)比例，學(xué)緣關(guān)系更趨合理，教學(xué)和科研水平有較大幅度提高。

　�。ǘ�）制定科學(xué)規范，具有學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng )新精神的教學(xué)大綱教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展及社會(huì )需要，教學(xué)大綱的內涵也應有所變化，為此，先后近年進(jìn)行過(guò)兩次教學(xué)大綱的修訂工作，特別是12年的新教學(xué)大綱基本滿(mǎn)足了當前教學(xué)改革的需要，體現了以知識為基礎，能力為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的.現代教學(xué)思想，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性、規范性和創(chuàng )新精神。課程組根據人才培養的要求，更好地實(shí)現分析化學(xué)教學(xué)的培養目標，計劃明年修訂分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)大綱和分析化學(xué)理論課教學(xué)大綱。

　�。ㄈ�）教材，圖書(shū)資料建設

　　1、選配“十五”國家級規劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養學(xué)生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學(xué)教材中，大連理工大學(xué)出版、劉志廣主編的分析化學(xué)（第三版）是高等學(xué)校理工科化學(xué)化工類(lèi)規劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當，系統性強，現已修訂到第五版，書(shū)中反映出了化學(xué)學(xué)科新前沿、新成果，符合學(xué)生實(shí)際情況，適于教學(xué)使用。長(cháng)期以來(lái)，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書(shū)，計劃三年內和學(xué)校圖書(shū)館協(xié)調不斷購置新的教學(xué)資料，訂閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，以滿(mǎn)足教學(xué)和科研需要。

　　2、自制分析化學(xué)理論課教學(xué)課件。自制課件要求體現出模塊化建設、充分利用網(wǎng)上資源以及體現網(wǎng)上和學(xué)生即時(shí)交流的模式。達到利用現代化教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，20xx年完成。

　　四、加強教學(xué)研究，深化教學(xué)改革。

　�。ㄒ唬�實(shí)驗教學(xué)體系的改革：

　　1、逐步建立化學(xué)實(shí)驗體系，使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗具備一定的系統性。2、強調基礎操作技能的同時(shí)，開(kāi)設綜合性實(shí)驗，以培育學(xué)生的獨立操作能力，增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,把提高培養人才質(zhì)量作為目標，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　3、組織系級分析化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)觀(guān)摩，組織校際交流等多種形式教學(xué)活動(dòng)，以吸納校內外實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)驗，以期達到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　4、改革實(shí)驗考核辦法，建立比較科學(xué)、規范、合理的成績(jì)評價(jià)辦法。20xx年完成。

　�。ǘ�）理論課教學(xué)的改革：

　　1、大教學(xué)方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法，增加學(xué)生自學(xué)與討論內容的比例，采用多媒體等教學(xué)手段，利用信息圖文聲等交互作用，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，有利于學(xué)生對知識理解和記憶，同時(shí)提高課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性；注意引入化學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)內容，如生物分析化學(xué)，藥品分析等相關(guān)內容，更新教材內容，將有關(guān)的最新成果適當地引入課堂教學(xué)，使教學(xué)內容更豐富，更具有時(shí)代感，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和科學(xué)思維能力，強化課堂教學(xué)效果。

　　2、強學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力培養的探索。針對分析化學(xué)內容多，課時(shí)少的特點(diǎn)，采取對易懂的內容留給學(xué)生自學(xué)；有意識地留下問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題。每學(xué)期進(jìn)行2次教研室內部的交流。

　　3、教學(xué)和科研并舉，相互促進(jìn)，相互提高。教學(xué)是獲取已有的知識及提高科學(xué)思維能力為目的，科學(xué)研究才能培養人們具有探索學(xué)科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學(xué)內容，反過(guò)來(lái)又能在教學(xué)中豐富自己的理論，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。

　　五、完善考核辦法，進(jìn)一步搞好教考分離工作

　　開(kāi)發(fā)符合自身培養目標的標準化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績(jì)評定辦法，建立較科學(xué)、公正、合理的評價(jià)體系。

　　六、建全有效的教學(xué)信息反饋制度

　　1、重視作業(yè)的批改和輔導，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實(shí)驗課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進(jìn)措施。

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