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語(yǔ)言藝術(shù)工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)言藝術(shù)工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)言藝術(shù)工作總結1
一、教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)質(zhì)量
在影響教育質(zhì)量高低的諸多因素中，教師語(yǔ)言水平的高低是一個(gè)至關(guān)重要的方面。高水平的教師語(yǔ)言意高旨遠，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和說(shuō)服力。用這種語(yǔ)言開(kāi)展教育工作、管理工作，學(xué)生樂(lè )于團結在教師周?chē)�，沿�?zhù)教師指導的正確方向健康成長(cháng)。
教師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時(shí)，都要借助教師語(yǔ)言這一工具。從這個(gè)意義上講，準確、鮮明、生動(dòng)、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性的重要一環(huán)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時(shí)噦唆重復，味如嚼蠟；或張口結舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)這個(gè)”，說(shuō)話(huà)拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講變化，要么裝腔作勢，要么動(dòng)輒大聲訓斥，這樣的教學(xué)語(yǔ)言充斥的課堂絕不會(huì )是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、學(xué)生氣氛濃厚的課堂。有研究資料表明，學(xué)生的學(xué)習積極和主動(dòng)性，課堂紀律的好壞，學(xué)習成績(jì)的高低，乃至學(xué)生的成長(cháng)，都同教師的教學(xué)語(yǔ)言密切相關(guān)，優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言總呈現正相關(guān)，拙劣的教學(xué)語(yǔ)言大都呈現負相關(guān)。
具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，一方面能給學(xué)生以一種正面的示范作用，既可以培養學(xué)生的語(yǔ)感’又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的內部動(dòng)機’啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考、理解、掌握教師的講授和學(xué)習的內容。學(xué)生在準確、生動(dòng)、鮮明的教學(xué)語(yǔ)言的誘導下，會(huì )積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學(xué)習的內容，為自己取得一次又一次地思維訓練的機會(huì )；從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。
二、教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段
無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著(zhù)語(yǔ)言的環(huán)境。在傳統的、比較正規的課堂中，平均有70%的時(shí)間是教師在講話(huà)。一般來(lái)說(shuō)'教師在進(jìn)行教與學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)主要包括講授、解釋、討論、提問(wèn)、回答、復述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制的講話(huà)，以及表現彼此關(guān)系的表達，它們都是教學(xué)語(yǔ)言的組成部分。在一些非正規的課堂中，學(xué)生活動(dòng)的自由度較大，但言語(yǔ)活動(dòng)仍是絕大多數這類(lèi)課堂的主要組成部分。
教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對教學(xué)效率的提高、學(xué)生心智水平的增長(cháng)、學(xué)習興趣的增強等方面都有著(zhù)積極的影響。心理學(xué)研究證明，任何心智活動(dòng)，不能截然分割為理智活動(dòng)和情感活動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域。皮亞杰認為，“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動(dòng)機�！鼻榕c理應當互為補充、協(xié)調活動(dòng)。而師生間的這種情感流活動(dòng)的重要媒介就是教學(xué)語(yǔ)言。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言這一手段，促進(jìn)師生間良性情感交流，而忽視或者不重視的教師往往會(huì )因教師語(yǔ)言運用不當，導致教學(xué)效果不好。
三、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)∶“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的.�！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著(zhù)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
�。�一）影響學(xué)生思維能力的發(fā)展
教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平直接反映著(zhù)教師思維能力的高低�！翱诓拧焙玫母丛谟凇澳X才”好，會(huì )說(shuō)在于會(huì )想。所以才有了叔本華的“誰(shuí)想得清楚，誰(shuí)就說(shuō)得清楚”。學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習到思考問(wèn)題的良好方法，體驗到思維過(guò)程中的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀(guān)描述的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機言智語(yǔ)會(huì )影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語(yǔ)言觀(guān)點(diǎn)會(huì )影響到學(xué)生思維的獨立性和批判性，教師的語(yǔ)言材料會(huì )影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。
�。ǘ┯绊憣W(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展
教師的教學(xué)語(yǔ)言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學(xué)生做出的運用語(yǔ)言的最直觀(guān)、最有效、有聲無(wú)形的榜樣。教師的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生語(yǔ)言習慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實(shí)踐證明∶學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動(dòng)性、言之生趣的教學(xué)語(yǔ)言的長(cháng)期熏陶，就會(huì )逐步產(chǎn)生對語(yǔ)言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運用語(yǔ)言的本領(lǐng)。
�。ㄈ┯绊憣W(xué)生審美能力的發(fā)展
蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話(huà)帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落�！币驗榻處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng )造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語(yǔ)言具有一些共同的特點(diǎn)∶聲音清亮，具穿透力，聽(tīng)來(lái)十分舒服；語(yǔ)言豐富多彩，運用自如；簡(jiǎn)潔明確，生動(dòng)形象，很有魅力；感情完全投入，聲調的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美？他們的語(yǔ)言猶如詩(shī)歌語(yǔ)言一般的精煉，小說(shuō)語(yǔ)言一般的生動(dòng)，散文語(yǔ)言一般的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語(yǔ)言氛圍的熏陶下，會(huì )培養起較強的審美能力，從而在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”，極大地提高學(xué)習效率。在教學(xué)中，這就要求教師對客觀(guān)事物有很深的感受和體驗，并有較強的語(yǔ)言表達能力，只有這樣，教師的教學(xué)語(yǔ)言才具有較高的審美價(jià)值。
語(yǔ)言藝術(shù)工作總結2
我是一名從事幼教事業(yè)3年的新教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負的責任，起初到了幼兒園里我只是覺(jué)得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛(ài)，有的也只是責任。隨著(zhù)時(shí)間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的童言稚語(yǔ)，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領(lǐng)他們一起活動(dòng)、游戲，漸漸地我發(fā)現自己班上的每一個(gè)孩子都是那么可愛(ài)、漂亮、能干，那份關(guān)愛(ài)由心底涌出，完全不同于剛開(kāi)始見(jiàn)到他們的`感覺(jué)，我知道那是因為我付出了，同時(shí)我也感受到了愛(ài)。
作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們該如何對待呢？在以往的工作實(shí)踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題。在本學(xué)期的園務(wù)會(huì )議中，俞園長(cháng)和我們一起學(xué)習了《幼兒教師的十應十忌十心》后，我認為，教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問(wèn)題的做法，對孩子要多一些寬容與理解。
今天我給孩子上社會(huì )課《“開(kāi)心帽”與“生氣包”》的時(shí)候，擊鼓傳花，“生氣包”落到了穎穎小朋友的手中，按照游戲規則我們就請穎穎來(lái)跟大家分享一下自己生氣或難過(guò)的事情，但是等了好久他只是對我搖搖頭，我心想就是怕你們今天不會(huì )說(shuō)昨天還特意發(fā)短息給每個(gè)小朋友的家長(cháng)，請家長(cháng)幫助幼兒來(lái)回憶自己開(kāi)心生氣的事情，現在居然對我搖搖頭，我心里已然有點(diǎn)生氣心想現在的家長(cháng)怎么這么不配合老師的工作，但立刻我壓住了自己內心的無(wú)名火還是很耐心的對他說(shuō)，“你還沒(méi)有想到嗎？老師來(lái)幫你想一想好嗎？”“你哥哥在家欺負你了，你會(huì )難過(guò)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你就可以說(shuō)我難過(guò)的事情是哥哥在家老是欺負我，你學(xué)著(zhù)老師說(shuō)說(shuō)”我想這個(gè)你總會(huì )說(shuō)了吧，沒(méi)想到他還是緊閉著(zhù)他的小嘴巴一聲不肯說(shuō)，頓時(shí)我再也壓抑不了自己的情緒，“你這個(gè)小朋友怎么這樣啊，老師都幫你想好了教給你了你還不說(shuō)，你不要玩這個(gè)游戲了，回到自己座位上好好想想吧”。
事后我與穎穎小朋友談心，知道是他原來(lái)不想講這件事他想說(shuō)別的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才導致盲目的批評而錯失了小朋友表現的機會(huì )。通過(guò)這件事我體會(huì )到，老師教育幼兒要有足夠的耐心，要注意幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才會(huì )消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。
語(yǔ)言藝術(shù)工作總結3
我們堅持以活動(dòng)育人的宗旨，采用形式多樣的教學(xué)方法，以學(xué)員快樂(lè )成長(cháng)為目的，順得完成了工作任務(wù)，現總結如下：
一、做法與成效
1、認真做好班務(wù)工作
每天提前30分鐘到校，及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，督俁值日生做好值日打掃工作。
每天進(jìn)行課前點(diǎn)名，做到及時(shí)和缺席學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，了解情況。
每天課間進(jìn)行安全巡視，及時(shí)處理學(xué)生矛盾，營(yíng)造良好班風(fēng)。
每天放學(xué)時(shí)督促學(xué)生搞好衛生，關(guān)好燈扇門(mén)窗，及時(shí)和未及時(shí)來(lái)接的學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系，在全體學(xué)生回家后方離校。
設立了評比欄，對學(xué)生每天的表現進(jìn)行點(diǎn)評獎勵，并根據學(xué)生的評比情況評出了6位"主持小新星"和13位"進(jìn)步星"。
經(jīng)常和家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，通報學(xué)生在校表現，了解學(xué)生情況，共同探討。
2、認真做好教學(xué)工作
�。�1）、根據教材，結合學(xué)生的基本情況，我在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)展游戲等靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè )中系統教讓地了解并掌握語(yǔ)音基礎知識，提高學(xué)生的口齒清晰度、音質(zhì)的優(yōu)美程度，針對容易錯的內容，如平翹舌音，前后鼻音，我逐個(gè)認真糾正，反復示范指導，效果較為明顯，學(xué)生的普通話(huà)水平有所提高。
�。�2）、在教學(xué)中，我注重基本功訓練，經(jīng)常進(jìn)行站姿，坐姿，走姿，表情、氣息的.訓練，使學(xué)生能較正確運用語(yǔ)氣語(yǔ)調、神態(tài)動(dòng)作等技巧。
�。�3）、通過(guò)藝術(shù)表演、作品賞析，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、感受能力、對藝術(shù)真實(shí)的洞察和體驗能力。通過(guò)系統的繞口令訓練、兒歌朗誦、詩(shī)歌朗誦、節目主持訓練、表演訓練，培養學(xué)生的綜合表演能力，增強學(xué)生的表現力，同時(shí)感受表演藝術(shù)的樂(lè )趣與內涵。在每一節課的學(xué)習中，我都讓每位學(xué)生最少有一次上臺的機會(huì )，對學(xué)生每一次上臺的表演進(jìn)行點(diǎn)評，培養學(xué)生達到語(yǔ)言規范、口齒伶俐，同時(shí)提高了主持、朗誦、講故事的表達能力，培養了學(xué)生良好的語(yǔ)言藝術(shù)素養和整體素質(zhì)，塑造了學(xué)生的健全人格，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
二、存在的問(wèn)題
由于學(xué)生年齡差距較大，最小的為5歲，最大的為12歲，分為了兩個(gè)組，兒童組和幼兒組，學(xué)習不同的教材，采用復式教學(xué)，且學(xué)生的基礎參差不齊，所在上課的難度較大，雖然采取了多種方法，但仍存在著(zhù)不能兼顧到所有學(xué)生的現在，幼兒組的學(xué)生在自己練習的時(shí)候注意力不集中，不夠認真的現象。
三、對下學(xué)期班級工作的建議
基于以上情況，建議下一期培訓按年齡層次教學(xué)。同時(shí)，我將不斷努力，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，著(zhù)重培養孩子當眾說(shuō)話(huà)的自信心，訓練學(xué)生普通話(huà)發(fā)音，培養學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)速及語(yǔ)言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場(chǎng)心理水平，通過(guò)對語(yǔ)言基本功的訓練，訓練學(xué)生普通話(huà)及培養基本語(yǔ)感；通過(guò)形體訓練，培養學(xué)生基本主持人風(fēng)范；通過(guò)主持人能力的系統訓練，掌握主持節目的基本技巧，塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，我們的工作取得了一定的成效，得到了社會(huì )、家長(cháng)的認可，這些離不開(kāi)主任的正確領(lǐng)導，同樣也是任課教師努力的結果，相信在我們的共同努力下，我們將會(huì )打工作做得更好。
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