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教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結（精選16篇）
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 1
為了提高教師的業(yè)務(wù)水準，加強教學(xué)研究，堅持教研興教，促進(jìn)教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我校以教研組為單位進(jìn)行了聽(tīng)課評課活動(dòng)，講課老師都能認真鉆研教材，認真備課，認真上課，使聽(tīng)課老師學(xué)到了不少經(jīng)驗。聽(tīng)課老師都能暢所欲言，對自己所聽(tīng)的課說(shuō)出了真實(shí)想法，并提出了合理性的建議。老教師能充分發(fā)揮自身特長(cháng)，教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂能注重一個(gè)“實(shí)”字，年輕教師課改理念比較新，教學(xué)手段新穎，能有效的吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習。教學(xué)突出一個(gè)“活”字。這次教研活動(dòng)為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節節生動(dòng)有趣的課堂，使每位教師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現。
通過(guò)聽(tīng)課交流教研，總體有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教師觀(guān)念較以前有了很大轉變，課堂設計新穎，學(xué)生容易接受，能按教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。
2、選取的教學(xué)問(wèn)題具有典型性、有效性、注意揭示知識的內在聯(lián)系，合理適用教學(xué)手段。
3、創(chuàng )設情境及時(shí)，呈現的問(wèn)題具有探索與思考的價(jià)值，教師能給每個(gè)學(xué)生提供平等的參與機會(huì )，并能組織學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探索解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生有不同的解法與思考，及時(shí)引導學(xué)生掌握基本方法。
4、練習容量適當，有針對性、開(kāi)放性，反饋及時(shí)。
5、學(xué)習活動(dòng)方面，學(xué)生能積極參與學(xué)習活動(dòng)，有探索和創(chuàng )新意識。教師能組織全體學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，采用動(dòng)手實(shí)踐、討論交流等方式組織學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間充分。
6、課堂氣氛方面，教師教態(tài)自然，能尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)習進(jìn)程張弛有度，課堂活躍有序，師生、生生間能平等交流。
存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習習慣的培養方面方法上不夠科學(xué)。
2、討論問(wèn)題時(shí)有的老師給學(xué)生留的時(shí)間過(guò)少只停留在形式上的合作學(xué)習。
3、有的教師新舊知識聯(lián)系不太緊密，設計教學(xué)不能考慮學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，以及前后知識的銜接。課堂缺乏深度和廣度。
4、有的教師過(guò)渡語(yǔ)銜接不自然，思維不清晰，教學(xué)層次安排不合理。重難點(diǎn)把握不準確。
5、有的教師在教學(xué)中時(shí)間安排欠合理，沒(méi)有給學(xué)生留作業(yè)時(shí)間。
建議有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習習慣的培養要貫穿于每一個(gè)年級，對于每一個(gè)年級應該有不同的要求，達到循序漸進(jìn)，步步深入。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習習慣方面采用科學(xué)可行的.教學(xué)方法，從而引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。
2、教師要多方面挖掘教材，改進(jìn)教學(xué)方法，并注意改進(jìn)教學(xué)理念，年輕教師要注重鍛煉自身的教學(xué)基本功和科學(xué)處理教材的能力。
3、探究性學(xué)習的實(shí)效性有待于探究，小組合作學(xué)習還要在教學(xué)實(shí)踐中多摸索總結。
4、教師要有積極創(chuàng )新的思維，努力提高自己的駕馭課堂能力。語(yǔ)言要精煉，表達要準確。
5、練習題的設計選取要多貼近學(xué)生日常生活中身邊的事物，逐步培養學(xué)生解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、學(xué)生能說(shuō)的、會(huì )說(shuō)的老師不要包辦代替，課堂中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
總之，本次交流學(xué)習活動(dòng)，真正起到了相互學(xué)習，共同提高的目的。相信在以后的教學(xué)中，老師的教和學(xué)生的將會(huì )實(shí)現雙贏(yíng)。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 2
我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)課歷時(shí)兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。
整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽(tīng)課，還不時(shí)地進(jìn)行討論（在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)），討論這個(gè)環(huán)節的合理性、可取性，有的質(zhì)疑，有的再創(chuàng )造，那種認真的模樣令人感動(dòng)：誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西�？梢�(jiàn)，人人都在要求上進(jìn)，都在追求著(zhù)更高的境界。
聽(tīng)課后，還要找機會(huì )與別人討論這節課效果如何，哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等。沒(méi)有人阿諛，沒(méi)有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來(lái)。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō)：崔老師，我覺(jué)得毛筆書(shū)寫(xiě)與鋼筆書(shū)寫(xiě)并沒(méi)什么區別，不存在更困難的問(wèn)題。他們寫(xiě)得仍然很快。我聽(tīng)了，似乎想起課堂上我所說(shuō)，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫(xiě)字，整本書(shū)地抄寫(xiě)，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書(shū)寫(xiě)當然要難于鋼筆，想以此來(lái)突出宋濂當時(shí)抄書(shū)之難。聽(tīng)了曉婷的話(huà)，我依然認同我的看法，就與她犟了起來(lái)。兩人面紅耳赤，但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法�？梢�(jiàn)，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬，但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽(tīng)課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話(huà)氣氛再次彰顯。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設計思路與達成度，談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(cháng)和張主任在場(chǎng)，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽(tīng)課認真仔細，結合我�！�6+2”課堂學(xué)習模式、學(xué)生的`表現等來(lái)評課，令我們的評課不再局限于教師的教學(xué)設計，更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn)，我們大家都會(huì )七嘴八舌地議論起來(lái)，似乎離開(kāi)了評課現場(chǎng)，更多的是針對教學(xué)中出現的問(wèn)題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話(huà)的氣氛也有缺點(diǎn)，時(shí)間不等人，總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達出來(lái)，早已過(guò)了規定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著(zhù)下次教研組活動(dòng)，爭取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學(xué)習模式的運用，我感覺(jué)越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān)，孩子越小越容易受激勵的影響，表現欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現欲望雖說(shuō)也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛(ài)展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實(shí)施合作學(xué)習，應該從低年級開(kāi)始，長(cháng)抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學(xué)習態(tài)度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現孩子的興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，多從正面引導，發(fā)掘孩子內在動(dòng)力，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(cháng)久地保持下去。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 3
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，從根本上夯實(shí)我�！跋葘W(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩步提高教學(xué)質(zhì)量，從10月28日我校拉開(kāi)了為期兩周的拉網(wǎng)式聽(tīng)課暨冬學(xué)段評教評學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來(lái)的憂(yōu)慮和不安�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、活動(dòng)組織呈現了三個(gè)字：“長(cháng)”、“實(shí)”和“效”
所謂“長(cháng)”，就是聽(tīng)、評活動(dòng)周期長(cháng)。以往的評教評學(xué)活動(dòng)每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時(shí)間，而今次每天只安排四節的課，時(shí)間長(cháng)達十一天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽(tīng)課的老師認真聽(tīng)，評課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)。
所謂實(shí)“實(shí)”，主要表現在兩個(gè)方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽(tīng)課老師無(wú)法進(jìn)行有效比較的尷尬局面；二是包組領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點(diǎn)；三是講課老師說(shuō)課要有說(shuō)課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往說(shuō)課無(wú)依據，評課隨意評的現象。
所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，真正讓這一模式進(jìn)入課堂，深入人心，有效教學(xué)正逐漸常態(tài)化。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現在：成月梅老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語(yǔ)言抑揚頓挫且詼諧幽默；張華強老師：流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節奏；王軍社老師：認真的板書(shū)和準確的語(yǔ)言表述；
中不示弱表現在：馬紅霞老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩步展開(kāi)，呈現教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；郭建兵老師：數學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè )，課堂練習容量大且針對性強；趙永麗老師：心中有課標，教學(xué)有目標；
青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專(zhuān)教參，問(wèn)題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。
三、學(xué)生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來(lái)的希望。
在這次活動(dòng)中，所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現在他們能夠積極的探究問(wèn)答題，積極的回答問(wèn)題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門(mén)普遍反映他們上課回答問(wèn)題不積極、不主動(dòng)，但是從這一次聽(tīng)課來(lái)看，他們的表現卻是最棒的。在英語(yǔ)組評課時(shí)，我感慨的說(shuō)：102班的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個(gè)個(gè)是人才，調教不好，就不好說(shuō)了。這讓我想起了這樣一句話(huà)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到恰當的方法。
四、本次活動(dòng)暴露出的問(wèn)題。
1、個(gè)別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語(yǔ)言不條理，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來(lái)自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。
2、教學(xué)方法陳舊�；顒�(dòng)開(kāi)始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但個(gè)別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現了傳統的“填鴨式”的'教學(xué)方法，一節課下來(lái)根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí)。
3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長(cháng)講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，但個(gè)別老師的課堂只能聽(tīng)到老師的聲音，根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動(dòng)，為甚?歸根到底就是平時(shí)的課堂沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。
4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的它評走了形式，走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到我們評課的目的--通過(guò)評課提升課堂教學(xué)水平。
五、今后采取的措施：
對于每組最后一名教師采取跟蹤聽(tīng)課、跟蹤評課。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 4
一月份，我校開(kāi)展了青年教師聽(tīng)評課活動(dòng)。對于此次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，青年教師們積極參加�，F將語(yǔ)文教研組聽(tīng)課評課活動(dòng)總結如下：
一、值得肯定的地方
1、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養語(yǔ)感最積極有效的刺激。x教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！北敬位顒�(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。xx等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
2、注重學(xué)習方法的指導。多數教師在教學(xué)中重視向學(xué)生傳授學(xué)習方法。在中高年級語(yǔ)文教學(xué)中，注意指導學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物理解內容。如吳麗萍老師在執教《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》時(shí)通過(guò)對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復閱讀理解，使學(xué)生體會(huì )到“小棗樹(shù)及小柳樹(shù)的品質(zhì)”。
3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì )生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習內容。周丹丹老師在執教《伯牙決弦》時(shí)，課外延伸介紹了古文的特點(diǎn)，從課文內容延伸到現實(shí)生活，讓學(xué)生在欣賞古文的同時(shí)，加深了對課文內容的`理解。
二、存在的問(wèn)題
1、教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話(huà)語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節過(guò)多。
2、獨特教學(xué)風(fēng)格呈現不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問(wèn)題。
3、課堂設計過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設計內容過(guò)多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價(jià)單一（好、棒等），不能針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語(yǔ)。
總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)取。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 5
8月31號我校開(kāi)展了新學(xué)期開(kāi)始后的第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)，在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：
一、教師講課情況分析
1、體現了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學(xué)，首先了解學(xué)生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法，從學(xué)生的“現在發(fā)展區”出發(fā)，指導學(xué)生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課�！堕_(kāi)國大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達�！械倪@些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的.訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
4）、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。
教師采用了自主、合作學(xué)習的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
�。担�、在教學(xué)語(yǔ)言方面，除個(gè)別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話(huà)教學(xué)。
2、存在的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著(zhù)走。教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。
二、集體評析
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽(tīng)課完畢后，教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進(jìn)行說(shuō)課，然后，全體聽(tīng)課者根據說(shuō)課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達到了預期效果。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 6
本學(xué)期根據研修處的安排，推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個(gè)活動(dòng)的情況小結如下：
一、好的一面
1、我們聽(tīng)課小組深入課堂，認真聆聽(tīng)了一至六年級語(yǔ)數老師的課。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，結合課標與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門(mén)聽(tīng)課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學(xué)水平。
教學(xué)亮點(diǎn)：
�、�、重視培養和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng )設各種情境，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。
�、�、教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。
�、�、教學(xué)準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀(guān)。
�、�、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。
�、葜匾曌x、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
值得商榷的地方：
1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的`深度？
2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓練，好像這方面無(wú)論是內容還是時(shí)間都不夠。
二、存在的問(wèn)題
雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：
1、優(yōu)秀教師分布不均
從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設計老化，沒(méi)有體現出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來(lái)說(shuō)要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)
眾所周知，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵的激勵性語(yǔ)言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征
對小學(xué)生說(shuō)話(huà)，童趣性要強，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養其思維的發(fā)散性。
三、改進(jìn)建議
針對以上存在的問(wèn)題，我認為應從以下幾方面加強改進(jìn)：
1、讓教師們多聽(tīng)課
可以利用一切機會(huì )組織教師們聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。
2、組織到外校吸取經(jīng)驗
挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽(tīng)評課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。
4、評價(jià)語(yǔ)言也要分層要求
有的老教師可能覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？
通過(guò)“推門(mén)看課”，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì )有較大的提高。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 7
為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著(zhù)“以聽(tīng)促教，重在提高”的宗旨，我校開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。
通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專(zhuān)家型，有思維嚴謹、條理清晰的學(xué)者型，有風(fēng)趣幽默、活潑生動(dòng)的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學(xué)改革的意識增強了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，師生互動(dòng)、交流合作更加順暢了，課堂教學(xué)效率明顯提高了。
當然，聽(tīng)課過(guò)程中我們也發(fā)現了一些不足。少數教師對小組合作學(xué)習重視程度不夠，雖有自學(xué)環(huán)節，但流于形式或缺乏指導；在質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節上，少數教師缺乏畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥；少數年輕教師在教學(xué)設計上還存在銜接不夠順暢，過(guò)度略嫌生硬等現象；個(gè)別教師甚至出現教學(xué)用語(yǔ)不準確等知識性疏漏。
此次活動(dòng)，讓我們認識到：
一、“推門(mén)聽(tīng)課”是校本教研的'重要途徑。
校本研究中“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三要素決定了我們的研究必須具備開(kāi)放、悅納的心態(tài)，那種關(guān)起門(mén)來(lái)成一統的閉鎖現象必然會(huì )導致我們創(chuàng )造能力的衰退和創(chuàng )造思維的枯竭。盡管在“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)實(shí)施之初，個(gè)別習慣了關(guān)門(mén)上課的教師面對突如其來(lái)的“推門(mén)”，會(huì )略顯倉促與不快，但是只要聽(tīng)推門(mén)課已然成為學(xué)校教育管理的常規工作，只要教師理解了“以聽(tīng)促教，重在提高”的活動(dòng)宗旨，就會(huì )欣然接受“推門(mén)聽(tīng)課”，并在活動(dòng)中得到鍛煉和提高
二、推門(mén)聽(tīng)課有利于教師成長(cháng)。
推門(mén)聽(tīng)課的“隨時(shí)隨地”和“不可預期”的特點(diǎn)，決定了一個(gè)有價(jià)值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時(shí)時(shí)處處注意自己的教育教學(xué)行為。要備好每節課，上好每節課，教育好每一個(gè)學(xué)生，而不是在大型活動(dòng)或者重要場(chǎng)合臨時(shí)做秀。推門(mén)聽(tīng)課后的評課、反饋，則無(wú)疑給聽(tīng)課對象一個(gè)自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機會(huì )，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
三、推門(mén)聽(tīng)課有利于學(xué)校管理。
1、了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況。由于推門(mén)聽(tīng)課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒(méi)有事先的特殊準備，也沒(méi)有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價(jià)教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。
2、了解班級建設的具體情況。推門(mén)聽(tīng)課使更多的領(lǐng)導和同事走進(jìn)班級、走近學(xué)生。他們可以通過(guò)聽(tīng)課、訪(fǎng)談和觀(guān)察，深入了解學(xué)生及班級的平時(shí)情況，通過(guò)聽(tīng)課班級的環(huán)境衛生、板報品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。
3、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問(wèn)題。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過(guò)掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的共性問(wèn)題，以便于通過(guò)校本教研的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，達成教師及學(xué)校的雙贏(yíng)發(fā)展。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 8
本周，我們的語(yǔ)文小組繼續圍繞“引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀能力”的主題進(jìn)行教學(xué)討論。首先，我們聽(tīng)了楊xx老師教的“高爾基和他的兒子”課，然后我們討論了這門(mén)課。
《高爾基和他的兒子》是蘇聯(lián)教育版五年級第四冊第四單元的敘事。通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間的“種花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基先育子的愛(ài)心。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字的組織材料，作者首先寫(xiě)下了父子之間的親情，然后從贊美兒子留下的鮮花到教導兒子給人們留下美好的東西，最后揭示了“給”總是比“拿”快樂(lè )的人生哲學(xué)。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的寫(xiě)作風(fēng)格，表達深刻的主題。本單位另外兩篇文章《永生在海里》和《艾滋病小斗士》共同對學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)私奉獻”的情感熏陶。根據教材的特點(diǎn)，楊先生制定了三個(gè)目標：
1.能正確、流利、感性地朗讀課文。
2.能說(shuō)出高爾基信中最后兩段的含義。
3.體驗高爾基父子之間的親情，初步了解生活的幸福在于付出的道理。
其中，以目標1和2為教學(xué)重點(diǎn)，以目標3為教學(xué)難點(diǎn)，然后圍繞目標進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，楊采用了閱讀、閱讀感知、挖掘空白、獨立學(xué)習、小組合作探索等方法，緊密?chē)@“指導學(xué)生個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀能力”的主題，更成功地完成了教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完課后，我們討論了這門(mén)課。首先，楊老師講課反思。楊老師講課環(huán)節齊全，過(guò)程清晰。他還認真反思了自己教學(xué)中的不足，即缺乏個(gè)性化的閱讀指導，缺乏語(yǔ)言激情。然后，老師們暢所欲言，積極談?wù)撟约旱囊庖?jiàn)和建議。從大家的講話(huà)中，我們總結出這門(mén)課的亮點(diǎn)如下:
1.努力在課堂上落實(shí)“兩表六要”中“讀、寫(xiě)、說(shuō)”的要求，如兩次補白訓練，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)習慣和聽(tīng)力能力�！皩�(xiě)回信”旨在培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣。
2、導學(xué)案設計與問(wèn)題重點(diǎn)難點(diǎn)密切相關(guān)，小組合作探索時(shí)間充足
3、自學(xué)探究和批注的方法很好，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗。
總之，在這門(mén)課上，培養學(xué)生的閱讀能力貫穿于這門(mén)課的全過(guò)程，讓學(xué)生在最后得到思想啟迪：奉獻是一件快樂(lè )的事情。
在討論過(guò)程中，教師還提出了合理的建議，如：注意學(xué)生的個(gè)性化閱讀指導，使學(xué)生閱讀有趣；小組合作不能流于形式，分工明確；課前閱讀《海燕》和結尾的名言，效果會(huì )更好。
最后，魏立峰主任作了總結，肯定了楊先生的進(jìn)步和本課程的成功。他還根據學(xué)生的現狀，對我們的語(yǔ)文教師提出了要求：小學(xué)“讀、寫(xiě)、說(shuō)”習慣的培養要做到“三進(jìn)”，一進(jìn)備課，二進(jìn)課堂，三進(jìn)評價(jià)。平時(shí)要引導學(xué)生“讀”讀出味道，“說(shuō)”要大方，敢于大膽展示自己，“寫(xiě)”要有指導。尤其是“說(shuō)”的習慣，平時(shí)要加強訓練。為此，根據本次討論的結果，我們的教研組總結了本周的`討論話(huà)題：“如何培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的習慣”，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了討論：如何讓學(xué)生敢于大膽說(shuō)話(huà)，在教學(xué)中有序說(shuō)話(huà)？在“周五見(jiàn)面”圈子里進(jìn)行討論。
在討論中，每個(gè)人都有獨特的觀(guān)點(diǎn)，正如劉艷紅老師所說(shuō)：讓好學(xué)生帶動(dòng)小組成員；積累更多相關(guān)信息，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)；借別人的嘴，表達自己的愿望。高娟娟老師說(shuō)：首先，為學(xué)生營(yíng)造普通話(huà)氛圍；其次，老師應該鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)，不要害怕說(shuō)錯話(huà)；最后，老師要注意引導學(xué)生有條不紊地表達，不要想說(shuō)什么，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯。王麗平老師說(shuō)：老師抓住每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，然后對他進(jìn)行有針對性的表?yè)P。
從這個(gè)教學(xué)和研究結果來(lái)看，效果很好。培養學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的習慣，需要我們的中國教師通常的努力，期待我們學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的能力在未來(lái)取得進(jìn)步。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 9
首先必須更新觀(guān)念。在集體聽(tīng)評課的過(guò)程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價(jià)一堂好課，在經(jīng)驗老師的指導下，使我了解到，在課改理念的指導下，現在的評課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉向于對教學(xué)目標和內容的確定，知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)內容結合科學(xué)技術(shù)和社會(huì )實(shí)踐評價(jià)等等。
其次聽(tīng)評課促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，以前總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就可以學(xué)習到，其實(shí)細細想來(lái)更多的收獲還是來(lái)自別人對聽(tīng)課后的評課。從聽(tīng)別人的評課中可以學(xué)習到別人所學(xué)習的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也給自己一些思考，只是光聽(tīng)課所不能收獲的。
所以教師間的.聽(tīng)課評課，不亞于一面明鏡，使個(gè)體知得失，進(jìn)而知過(guò)而改之，要學(xué)會(huì )了吸取了他人的良好建議，使課堂教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。正如當我聽(tīng)到于晶老師的一節英語(yǔ)課時(shí)，發(fā)現她課件制作的如此精美，動(dòng)畫(huà)栩栩如生，課件運用嫻熟;正是當代青年教師的典范，是我們應該學(xué)習的楷模。轉盤(pán)點(diǎn)擊的應用，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入教學(xué)情境�？傊�，“快樂(lè )教學(xué)”，精心創(chuàng )設適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)，趣中學(xué)，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其個(gè)性、能力發(fā)展的自由窨;而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地獲得知識、技能與身心的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習習慣與心理素質(zhì)，達成在快樂(lè )中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè )的教學(xué)目標。
總而言之聽(tīng)評課是教學(xué)過(guò)程中的最基本環(huán)節，在學(xué)校的聽(tīng)評課研討中，我相信教學(xué)效果一定會(huì )很明顯，教師的個(gè)人素質(zhì)一定會(huì )有很大的提升。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 10
按照學(xué)校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽(tīng)課活動(dòng)，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽(tīng)課活動(dòng)，畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒(méi)有抱怨，更沒(méi)有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。
這次活動(dòng)對于我們來(lái)說(shuō)，是學(xué)校給我們創(chuàng )造的一次互相學(xué)習的機會(huì )，組里的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的修改導學(xué)案，多次請教有經(jīng)驗的教師指點(diǎn)迷津。課上及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)引導，體現了教師的教學(xué)機智。課后全面反思，認真總結聽(tīng)課感受，發(fā)表在博文和日志中。
我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評課，一坐下來(lái)，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見(jiàn)，毫不保留，因為大家堅信只有在不足中改進(jìn)，才會(huì )取得更大的進(jìn)步。
在這次活動(dòng)中，我們發(fā)現存在著(zhù)很多的問(wèn)題，特別有一些共性問(wèn)題，如：第一，在展示的過(guò)程中，教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效？第二，展示的'形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？還有很多值得去思考的問(wèn)題：比如：對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，是學(xué)習其他學(xué)科的基礎，是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性的課程。
主要是教會(huì )學(xué)生怎樣去運用學(xué)到的語(yǔ)文知識，在導學(xué)案中，怎樣去體現語(yǔ)文學(xué)科獨有的特點(diǎn)呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點(diǎn)，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫(xiě)作手法很有特點(diǎn)的文章，我們可以訓練學(xué)生仿寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能面面俱到時(shí)，我們是不是可以只抓一個(gè)方面？這些問(wèn)題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進(jìn)的方向，我們語(yǔ)文組將更加的努力，做好教學(xué)研究工作。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 11
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是落實(shí)新課程改革的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。本學(xué)期初，根據教研室總體工作安排，從20xx年xx月xx日到xx日，先后對我鎮中心完小及處聯(lián)小進(jìn)行了隨機聽(tīng)課，共計聽(tīng)課節，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育等各學(xué)科。
本次活動(dòng)采取了隨機聽(tīng)課的方式，使我們看到了真實(shí)的課堂和課堂的真實(shí)，了解了學(xué)校常態(tài)的課堂教學(xué)情況，了解了一線(xiàn)教師對新的教學(xué)理念認識理解水平。在聽(tīng)課調研過(guò)程中我們欣喜地看到，我鎮教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學(xué)工作中得到了體現，幾年來(lái)的新課程教學(xué)理論和方法培訓已初見(jiàn)成效�，F將本次隨機聽(tīng)課情況作簡(jiǎn)單總結：
一、值得肯定的方面
1、任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀(guān)念有所轉變，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課，沒(méi)有出現重復上舊課或隨意調整教學(xué)進(jìn)度的現象。另外，座談時(shí)，教師都比較虛心，能夠認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、多數教師在課堂上能給學(xué)生提供活動(dòng)的機會(huì )，豐富學(xué)生的體驗，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。
3、學(xué)校都有提升教學(xué)質(zhì)量的愿望。
二、存在的主要問(wèn)題
1、本次聽(tīng)課，整體來(lái)看，隨機聽(tīng)取的常態(tài)課教學(xué)效果不太理想，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無(wú)效課堂，究其原因。
�。�1）許多教師教學(xué)目標不清楚，特別體現三維目標不全，備課時(shí)很少考慮通過(guò)哪些環(huán)節來(lái)一一落實(shí)教學(xué)目標。另外，對教材的理解把握不到位。
�。�2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1—2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結合本班實(shí)際，認真修改教案，形成實(shí)用的精品教案，教學(xué)過(guò)程中也應該有所檢查和評價(jià)。在聽(tīng)課過(guò)程，發(fā)現個(gè)別學(xué)科的'個(gè)別老師根本沒(méi)教案。有的老師是當天上課，臨時(shí)看教材。
�。�3）課堂教學(xué)環(huán)節設計比較盲目，缺乏目的性。
�。�4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問(wèn)的隨意性大，二是教師語(yǔ)言隨意性大。
2、個(gè)別教師的教學(xué)思想比較保守，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習的空間不夠大，學(xué)生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、手段貧乏。
3、單純教教材現象依然突出。教師對教學(xué)目標的把握不準確，教學(xué)任務(wù)完成的情況不佳。
4、教師的個(gè)人素質(zhì)還有待提高，如：語(yǔ)言欠生動(dòng)，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節奏把握不好、教師的評價(jià)語(yǔ)單調等。
5、各學(xué)校之間、任課教師之間無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)效果還是教師素質(zhì)上，存在的差異較大。
三、幾點(diǎn)建議
1、規范學(xué)校的教學(xué)管理。學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，把課堂教學(xué)作為突破口，不搞花架子、工作要做實(shí)。
2、扎實(shí)開(kāi)展校本教研。切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，促使老師們在思考中掌握一些實(shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學(xué)，該怎樣教？有哪些行之有效教學(xué)方式等。
3、教師素質(zhì)有待提高。各聯(lián)小應加強學(xué)習《本色課堂》一書(shū)，領(lǐng)悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學(xué)工作。
4、合理安排任課教師。每門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容都有很強的專(zhuān)業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課。
5、各學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價(jià)的過(guò)程中多角度檢查監督教學(xué)工作，力爭把教學(xué)常規管理做到實(shí)處。
6、各學(xué)校要有意識地將科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有機地整合。
俗話(huà)說(shuō)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土�！蔽覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量要靠平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的高效教學(xué)去保證。提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高應該是我們共同面對和永久的話(huà)題。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 12
這次聽(tīng)課評課活動(dòng)時(shí)間安排是11月22日下午第4、5節課，數學(xué)組全體教師和黃主任參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)。粟利波老師精心準備，使聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校數學(xué)教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二，顯示了我校數學(xué)教師在評課方面的功力。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
第三，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四， 顯示了我校數學(xué)教師的積極進(jìn)取精神。
1、善于應用多媒體教學(xué)
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。
2、 課堂設計精、結構巧
數學(xué)課不同于語(yǔ)文課，往往比較枯燥無(wú)味，但粟老師的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習的主人。
3、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的`和諧，師生之間有平等的對話(huà)和交流，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，粟老師關(guān)注的不夠，只是粗略的點(diǎn)評。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 13
根據開(kāi)學(xué)初語(yǔ)文教研組的計劃，11月末結束了第二次巡回聽(tīng)課活動(dòng)，在為期一周的“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中。大家按照活動(dòng)方案，提前設計導學(xué)案—集體備課—課前說(shuō)課—上課—聽(tīng)課—評課—課后反思的方式有序的進(jìn)行，語(yǔ)文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節節精彩的課，句句精辟的點(diǎn)評，令人經(jīng)久不忘，讓人回味無(wú)窮。在評課的過(guò)程中，聽(tīng)課教師根據本次活動(dòng)設立的假說(shuō)，結合課堂表現暢所欲言，既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處。同時(shí)高校長(cháng)和鄭校長(cháng)對我們語(yǔ)文組這次活動(dòng)進(jìn)行多方面的指導，使本次教研活動(dòng)達到了預期效果�，F將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、每位教師都能夠結合本次活動(dòng)目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說(shuō)的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學(xué)生之間根據基本問(wèn)題對答案的單一方式，現在學(xué)生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導游、小記者，唱歌等等多種方式進(jìn)行交流展示。學(xué)生的興趣更濃了。
2、每位教師在設計導學(xué)案的`過(guò)程中，注重結合教材內容和學(xué)生具體情況設計多樣題型，試圖使導學(xué)案更加適合學(xué)生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫(xiě)字的導學(xué)案，從識字到寫(xiě)字，從文中八個(gè)詞語(yǔ)的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語(yǔ)。
孩子們在這節課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會(huì )交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。
3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無(wú)保留的幫助上課教師修改導學(xué)案，不僅能提出導學(xué)案中存在的問(wèn)題，還能想到解決問(wèn)題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見(jiàn)，結合本班孩子的特點(diǎn)，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長(cháng)的藥劑。
4、每位教師注重結合課文內容引導學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如焦忠宇老師讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的資料，徐曉明老師讓學(xué)生搜集有關(guān)課文出處《愛(ài)的教育》一書(shū)的資料。董麗偉老師讓學(xué)生搜集有關(guān)鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學(xué)生搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。劉丹老師讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美英雄烈士歌曲、詩(shī)歌的資料。這些資料不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解課文內容，同時(shí)搜集的過(guò)程也讓學(xué)生知道了這是一種好的學(xué)習方法。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標的制定和實(shí)現，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀(guān)教育。如劉丹老師結合實(shí)際讓學(xué)生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學(xué)生感受祖國科技的發(fā)達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學(xué)生體會(huì )卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感，以及要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。
二、發(fā)現的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)理念要轉變。借助鄭校長(cháng)的話(huà)：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學(xué)生一出現問(wèn)題就想講的沖動(dòng)。有時(shí)雖然想引導，但引導的方法和語(yǔ)言總是不到位。
2、課標中明確指出：語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一，是學(xué)習其他學(xué)科的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，在我們這次活動(dòng)中，過(guò)于注重學(xué)生的情感體驗，也就是過(guò)于注重人文性。而忽略了語(yǔ)文學(xué)科工具性重要地位。
3、在導學(xué)案的設計中，我們存在的最大問(wèn)題就是分不清楚基本問(wèn)題與基本習題，基本問(wèn)題是了解知識點(diǎn)，而基本習題是利用多種題型解決知識點(diǎn)。還有題型的設計不夠明確。
4、多種方式交流展示，學(xué)生有的方式?jīng)]有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。
5、學(xué)生的交流展示的語(yǔ)言有待規范，高校長(cháng)和鄭校長(cháng)提出，由每組小組長(cháng)首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開(kāi)始展示基本問(wèn)題和習題。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進(jìn)的方向。我們將繼續團結一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學(xué)研究工作。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 14
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計劃，以“新常規新課堂”為抓手，以課題引領(lǐng)為導向，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，9位語(yǔ)文老師共同學(xué)習、積極參與、認真實(shí)踐，既呈現了濃郁的研討氛圍，又圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
一、教學(xué)常規檢查落實(shí)到位
為了使教學(xué)工作規范化，制度化，科學(xué)化，條理化。本學(xué)期教研組長(cháng)與校教導處楊賢明老師、教科室王茜老師一起對老師們的教學(xué)計劃的制訂、備課、作業(yè)批改等情況分四次（20xx年9月16日、10月10日、11月6日、12月11日）作了認真細致地檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查老師們形成了工作習慣，每到月底總能及時(shí)完成各項任務(wù)。
二、活動(dòng)多樣化
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的校本研修以課題為載體，開(kāi)展了系列活動(dòng)研討課。
�。�1）課題組的成員楊xx、陳xx、張xx老師先后給全體語(yǔ)文老師上了比較豐實(shí)的閱讀教學(xué)課，三位老師以不同的課例與觀(guān)課老師分享著(zhù)課堂的精彩。每一次的活動(dòng)每位老師無(wú)一人請假和缺席，從集體備課到觀(guān)課、議課，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了各自的見(jiàn)解。這是一種教學(xué)智慧的分享與碰撞。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
�。�2）新教師匯報課
為了給新教師曾xx提供鍛煉的`舞臺、搭建成長(cháng)的階梯，也為了了解一年級孩子的課堂常規。語(yǔ)文組全體老師兩次進(jìn)入曾老師執教的一（2）班的課堂，認真聽(tīng)課，課后積極反饋，并將自己的經(jīng)驗毫無(wú)保留地與新老師分享。
�。�3）隨堂課
本學(xué)期，我們教研組在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研與提高課堂效率結合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，與教師的成長(cháng)結合起來(lái)。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 15
在近期開(kāi)展的教研員聽(tīng)課活動(dòng)中，我們深入多所學(xué)校的課堂，對不同學(xué)科、不同年級的教師授課情況進(jìn)行了細致觀(guān)察與分析，收獲頗豐，也引發(fā)了諸多關(guān)于教學(xué)現狀與發(fā)展的思考。
此次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我們看到了教師們扎實(shí)的基本功和認真負責的教學(xué)態(tài)度。多數教師能夠精心備課，準確把握教學(xué)目標，將知識點(diǎn)清晰、有條理地傳授給學(xué)生。他們在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，課堂氛圍較為活躍。比如有的語(yǔ)文老師通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生深入理解課文中的.人物情感；數學(xué)老師則借助實(shí)物教具，將抽象的幾何概念具象化，幫助學(xué)生更好掌握。
然而，在聽(tīng)課過(guò)程中也發(fā)現了一些有待改進(jìn)之處。部分教師教學(xué)節奏把控不夠精準，前松后緊或前緊后松的情況時(shí)有發(fā)生，導致教學(xué)任務(wù)不能圓滿(mǎn)完成或者學(xué)生消化知識的時(shí)間不足。還有些教師在課堂提問(wèn)環(huán)節設計不夠巧妙，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深奧，不能有效啟發(fā)學(xué)生思維，讓提問(wèn)環(huán)節流于形式。
從學(xué)生方面來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習，但仍有少數學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題。這或許與教師的個(gè)別關(guān)注不夠以及教學(xué)內容和方式未能充分吸引他們有關(guān)。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我們深刻認識到教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)持續的過(guò)程。對于教師而言，要不斷反思自己的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)技巧，更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習需求。作為教研員，我們也將進(jìn)一步加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)開(kāi)展針對性的培訓、研討等活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)中遇到的困惑，推廣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法。相信在我們的共同努力下，課堂教學(xué)將會(huì )更加高效、精彩，為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展奠定更為堅實(shí)的基礎。
教研員聽(tīng)課活動(dòng)總結 16
在近期開(kāi)展的教研員聽(tīng)課活動(dòng)中，我有幸深入多所學(xué)校的課堂，聆聽(tīng)了不同學(xué)科、不同年級教師們的精彩授課，收獲頗豐，也對當前的教學(xué)情況有了更為清晰的認識。
這次聽(tīng)課活動(dòng)猶如一場(chǎng)教育教學(xué)的盛宴，讓我看到了教師們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗在課堂上的充分展現。許多教師能夠緊扣教學(xué)大綱，精心設計教學(xué)環(huán)節，從巧妙的導入到知識的層層遞進(jìn)講解，再到最后的總結歸納，整個(gè)流程自然流暢，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。比如在一節語(yǔ)文課上，教師通過(guò)引導學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀、賞析，讓學(xué)生沉浸在文字的美妙世界里，不僅理解了作品的內涵，更提升了文學(xué)素養。
同時(shí)，教師們注重教學(xué)方法的多樣性。有的采用小組合作學(xué)習模式，讓學(xué)生們在討論交流中碰撞出思維的火花，培養了他們的團隊協(xié)作能力和自主探究精神；有的則借助多媒體資源，將抽象的知識變得直觀(guān)形象，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)內容。在一節物理課上，教師利用動(dòng)畫(huà)演示物理現象，使得原本晦澀難懂的原理一下子變得清晰易懂，學(xué)生們眼中的.疑惑也隨之消散。
然而，在聽(tīng)課過(guò)程中也發(fā)現了一些有待改進(jìn)之處。部分教師在課堂上過(guò)于注重知識的傳授，留給學(xué)生自主思考和表達的時(shí)間相對較少，使得課堂氛圍略顯沉悶。還有些教師對課堂突發(fā)情況的處理不夠靈活，影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我深刻認識到教學(xué)是一門(mén)不斷探索和完善的藝術(shù)。教師們既有值得肯定和推廣的優(yōu)秀做法，也有需要不斷反思和改進(jìn)的地方。作為教研員，我將把這些所見(jiàn)所聞所感帶回工作中，進(jìn)一步加強與教師們的溝通交流，為他們提供更有針對性的指導和培訓，助力教師們不斷提升教學(xué)水平，從而讓學(xué)生們能夠在更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂中茁壯成長(cháng)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量邁向新的臺階。
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