小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結（精選15篇）
精彩的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，我們從中吸收了不少新的知識，需要好好地寫(xiě)一份活動(dòng)總結總結一下了。但是活動(dòng)總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 1
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據我校的安排，開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評課活動(dòng)�，F將這次聽(tīng)課評課活動(dòng)作以小結如下：
一、活動(dòng)有序開(kāi)展
我校利用每周例會(huì )安排下周講課老師兩名，利用講課當天的大課間進(jìn)行評課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認真做好聽(tīng)課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。
二、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認真，能充分準備每一節課。
每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)設計符合學(xué)生認知水平，設計力求創(chuàng )新。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的.教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變。
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)不足
1、語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。
2、數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習，落實(shí)糾錯。
3、聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。
四、改進(jìn)措施
1、加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
2、平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽(tīng)課評課活動(dòng)”結束了，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 2
我校按計劃展開(kāi)了第二輪聽(tīng)評課活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：
一、體現的優(yōu)點(diǎn)
1、導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師能根據教學(xué)內容設計引人入勝的導入，激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的興趣和探求新知識的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，去探索成為課堂的主人。
2、課中體現了學(xué)生的自主學(xué)習和小組的合作性。在研讀課文的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎上在小組內相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習的能力，既培養了學(xué)生善于從別人身上取長(cháng)補短的好習慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的'。真正把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時(shí)各取所需，體會(huì )的感情也有差別，交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長(cháng)補短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。
二、存在的不足
1、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導語(yǔ)過(guò)多過(guò)細。備課時(shí)要做好教學(xué)預設，想好每個(gè)環(huán)節怎么導入，上課時(shí)有意識地去錘煉語(yǔ)言。
2、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作要考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題有沒(méi)有討論的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設計科學(xué)精煉，提高課堂效率。
3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 3
本學(xué)期根據研修處的安排，推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個(gè)活動(dòng)的情況小結如下：
一、好的一面
1、我們聽(tīng)課小組深入課堂，認真聆聽(tīng)了一至六年級語(yǔ)數老師的課。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，結合課標與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門(mén)聽(tīng)課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學(xué)水平。
教學(xué)亮點(diǎn)：
�、僦匾暸囵B和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng )設各種情境，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。
�、诮虒W(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。
�、劢虒W(xué)準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的.輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀(guān)。
�、茏⒁庹Z(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。
�、葜匾曌x、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
值得商榷的地方：
1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？
2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓練，好像這方面無(wú)論是內容還是時(shí)間都不夠。
二、存在的問(wèn)題
雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：
1、優(yōu)秀教師分布不均
從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設計老化，沒(méi)有體現出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來(lái)說(shuō)要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)
眾所周知，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵的激勵性語(yǔ)言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征
對小學(xué)生說(shuō)話(huà)，童趣性要強，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養其思維的發(fā)散性。
三、改進(jìn)建議
針對以上存在的問(wèn)題，我認為應從以下幾方面加強改進(jìn)：
1、讓教師們多聽(tīng)課
可以利用一切機會(huì )組織教師們聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自己在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。
2、組織到外校吸取經(jīng)驗
挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽(tīng)評課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。
4、評價(jià)語(yǔ)言也要分層要求
有的老教師可能覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？
通過(guò)“推門(mén)看課”，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì )有較大的提高。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 4
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽(tīng)、評課，在聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
一、聽(tīng)課情況的綜合評定
在所聽(tīng)的8節課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽(tīng)課中體現出的共同優(yōu)點(diǎn)
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養成學(xué)習習慣，培養學(xué)習能力
教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養了學(xué)生的自己學(xué)習的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴大學(xué)生的知識視野，更加突出體現了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識直觀(guān)化、形象化。師生根據教學(xué)內容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習能力得到了培養。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽(tīng)課中存在的共性問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節安排不夠科學(xué)，表現在：
1、課堂容量大；
2、不善于挖掘；
3、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達到全員參與、全方位參與。
4、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。設計的環(huán)節不很明確。
5、教學(xué)中細節不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評價(jià)與指導。
6、教師的.基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達能力有有待于進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當地加以應用。
增強教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
加強課堂教學(xué)設計：課堂教學(xué)要整體設計、整體把握。在教學(xué)目標的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的連接，教師必須做到心中有數。設計時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設計服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀(guān)念。
加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 5
抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導教師更新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導人員根據中心校的部署安排，在張桅同志的帶領(lǐng)下，用將近一個(gè)月時(shí)間對本轄區所有任課老師進(jìn)行了聽(tīng)課評價(jià)�，F將語(yǔ)文聽(tīng)課情況總結如下：
一、講課情況分析
1、在課堂教學(xué)中，嘗試體現以教助學(xué)、教學(xué)相長(cháng)的理念
課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽(tīng)課中，大多教師努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中，有的教師首先了解學(xué)生已認識的字和知道的識字方法，從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生鞏固認識生字新詞，這突出表現于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。所有這些，表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，也注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，要平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談，教師的位置遍及教室的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導和組織作用。比如在讀書(shū)時(shí)，教師先范讀，然后讓學(xué)生自讀，最后互評，學(xué)習讀的好的地方，和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負擔的同時(shí)，討論中當學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí)，教師又能適時(shí)的加以引導和點(diǎn)撥。
2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式有了轉變
在聽(tīng)課過(guò)程中，大多數教師都能積極倡導中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案，改變了傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。這次聽(tīng)課，高段語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講，從課堂結構來(lái)看，相同點(diǎn)都能?chē)@新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據教材，他們設計了不同的學(xué)案，把三維目標嘗試體現在各個(gè)環(huán)節中。
3、在課堂教學(xué)中，會(huì )下載和制作課件并使用多媒體
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓和積極引導下，大多數教師認識了運用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設施，教師都積極制作和下載課件，把課件運用于學(xué)案中，把知識直觀(guān)的呈現給學(xué)生，加深了記憶，以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊，設備少，計劃讓部分教師不用課件上課，但教師用課件的積極性很高，花費心血制作的.課件，不用感覺(jué)很可惜。針對這種情況，我們采取兩種辦法：一是盡量縮短授課時(shí)間，二是擠占課間休息時(shí)間，滿(mǎn)足教師運用課件上課的心愿。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設施，但教師也積極下載和制作課件，用一臺電腦和電視給學(xué)生授課。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師還不能夠充分體現學(xué)生的主體性，以講解為主，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說(shuō)明觀(guān)念還沒(méi)有徹底轉變，有待于加強學(xué)習。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠根據教學(xué)內容的需要靈活操作，把議述和點(diǎn)評環(huán)節流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學(xué)內容就靠屏幕展示，一節課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，教師就如同講解員，通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應根據教學(xué)內容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示，核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì )、議述和練寫(xiě)上，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識。還有的教師上課語(yǔ)言不規范，方言較重，不能運用普通話(huà)上課。有的上課手勢動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著(zhù)學(xué)生讓他回答問(wèn)題，應手心朝上傾斜45度，用親和的語(yǔ)氣邀請學(xué)生。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 6
一、基本情況
為進(jìn)一步加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的安排與要求，我校于2019年9月25進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對我校教師來(lái)說(shuō)是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機會(huì )，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導從中能夠發(fā)現一些課堂教學(xué)成績(jì)突出的教師，作為培養骨干教師的對象。更是學(xué)校作為評優(yōu)樹(shù)模的第一手材料，還是學(xué)校常規考核的有力依據。
二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)
1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機，均以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認真備課、上課，認真鉆研課標與教材，積極探索教法、精心設計教案
2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力，提供與生活相似的口語(yǔ)交際情境體現雙向互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際有著(zhù)很強的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規范地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，達到提高口語(yǔ)表達的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的創(chuàng )意，呈現出教者清新自然，學(xué)者自主樂(lè )學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預設與生成相統一的課堂格局。
3、課前準備很重要，要想課講的好，課前的準備工作是相當重要的，教師應該精心設計了教案及設計意圖，對課標、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀(guān)，學(xué)生容易接受知識，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在這次聽(tīng)課中在自制的或現成的教具學(xué)具的應用很少，大部分教師幾乎沒(méi)有用。
4、教師為主導，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，低年級教師能指導拼音和生字的書(shū)寫(xiě)方法要求學(xué)生在四線(xiàn)三格和田字格內按照書(shū)上先描紅再練習從復習到新授課以及聯(lián)系感覺(jué)非常扎實(shí)；
有的`教師將學(xué)生最容易出現的問(wèn)題設計在練習里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒(méi)有9，還有拓展練習出的很好，整節課感覺(jué)很細致，該強調的問(wèn)題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。
5、數學(xué)術(shù)語(yǔ)講究嚴謹、簡(jiǎn)潔。特別是對學(xué)生敘述概念要求嚴格；在板書(shū)上設計的很好，明快條理清楚，能抓住本節課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統一。
三、不足之處
本次推門(mén)聽(tīng)課中還發(fā)現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問(wèn)題和不足。
1、個(gè)別教師責任心不強，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒(méi)有認真準備，平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。
2、教學(xué)目標不明確，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊緊圍繞教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設計大相徑庭，課前預設目標不能達成。教學(xué)設計要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；
由舊知到新知到鞏固練習在聯(lián)系生活實(shí)際應該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴密。
3、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。顧完成自己預先設計好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛低沉。
4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。
5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。
6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數學(xué)習好的學(xué)生，不論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)、練習設計不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問(wèn)題。
7、低段的拼音生字的寫(xiě)法指導不夠，生字要按筆順去寫(xiě)，還要強調學(xué)生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書(shū)育人的雙重任務(wù)。
四、改進(jìn)與建議
1、全體老師還要繼續加強新課標的學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標理念，并學(xué)會(huì )運用它指導自己的教育教學(xué)工作。
2、進(jìn)一步加強教科研活動(dòng)，加強相互學(xué)習交流，發(fā)揮教研組集體團隊的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。
3、抓好平時(shí)教學(xué)常規工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節課，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、語(yǔ)、數學(xué)科按段根據學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識字教學(xué)、中段的作文入門(mén)教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準備，并且建立好相關(guān)檔案。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 7
在十一月八日這一天，我有幸參加了沂南縣小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研聽(tīng)課活動(dòng)，并聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的精彩講課，使我受益匪淺，獲益良多。
在這次的小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)摩多位優(yōu)秀教師的示范課，以及與其他同仁的交流，我深刻的意識到自己在教學(xué)中的不足，不管是教態(tài)、語(yǔ)言還是學(xué)識、經(jīng)驗，自己都有待極大的提高。
在這次學(xué)習中，我發(fā)現各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規范、大方，表情非常豐富，特別是庫溝小學(xué)的王老師，語(yǔ)言干凈利落，幽默流暢，而且知識非常的淵博，最重要的'是他們的經(jīng)驗都非常的豐富，在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒(méi)有想到的教學(xué)盲點(diǎn)，非常值得我學(xué)習。
而各位優(yōu)秀教師的臨場(chǎng)應變能力更是我所不及的，在這次的示范課中，各位教師用的都不是自己的學(xué)生，而且學(xué)生們都是第一次面對那么多的教師和觀(guān)眾，難免很緊張，所以學(xué)生們在上課時(shí)都不是很活躍，但每一位老師用自己強大的臨場(chǎng)發(fā)揮能力彌補了這一不足之處，使課堂氣氛非常融洽和愉快，令人難以忘懷。我想，這是需要時(shí)間的積累和知識的沉淀的。
最后，我發(fā)現講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨特的風(fēng)格，并在這種獨特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使我每看一堂課都有耳目一新的感覺(jué)。
最令我難忘的就是蘇村鎮中心小學(xué)的李家翠老師，積極創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，在這次研討會(huì )上給了大家一堂生動(dòng)的數學(xué)課。在這節課上，李老師通過(guò)甜美的聲音，有親和力的笑容和對課堂的超強的調控力，當然還有豐富的知識和經(jīng)驗的積累，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的推導過(guò)程中，至少是商+余數，還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭辯，在由學(xué)生驗證，使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。
只有比較，才有差距，有了差距，就有了進(jìn)步。所以，通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習，我充分認識到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距，但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標和勇氣，我相信，在不久的一天，我也會(huì )成為那些優(yōu)秀教師中的一員，為我縣的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 8
3月21日上午，我們全體語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，也對語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導入
課堂教學(xué)的導入部分是一個(gè)重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導入，會(huì )吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，三位老師的導入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復習法導入，使新舊知識聯(lián)系起來(lái)，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀(guān)地感受到德國的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽(tīng)完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識、課堂問(wèn)題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話(huà)，反復朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì )德國人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓練。
教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿(mǎn)是鮮花的德國街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì )中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對德國人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養花境界的贊揚。
四、培養學(xué)生的習慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個(gè)詞，引導學(xué)生想象，在此基礎上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的`時(shí)候都會(huì )穿插一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習方法，當他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導。這強化了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的養成，為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅實(shí)的基礎。
五、親切的評價(jià)
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì )更努力的！”、等來(lái)鼓勵學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )讓我的學(xué)生也會(huì )感受到這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用機會(huì )學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的教師。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 9
五月11號我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)評比活動(dòng)，在這次的活動(dòng)中小學(xué)共展示了11節音樂(lè )課。兩節課被評為一等獎，四節課被評為二等獎，六節課被評為三等獎。省級教學(xué)評比活動(dòng)每年一次，這樣的教學(xué)評比展示在全省范圍上也屬最高級別，每個(gè)縣市只上報一節課——這是千挑萬(wàn)選的一節課。能參加這樣的活動(dòng)真是非常有幸的事，在此我將聽(tīng)課的感想與大家分享。
1、每一位老師都是優(yōu)秀的
本次展示活動(dòng)登臺亮相的11位老師，看上去都很年輕�？沙鲱�(lèi)拔萃是他們的共同點(diǎn)。11節課中，節節有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強，有的課教學(xué)設計真令人贊嘆不已，有的老師對教材的理解準確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實(shí)得讓人驚嘆……省級展示課是特級教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會(huì )產(chǎn)生特級教師。
2、大多數課是精品
聽(tīng)到的11節課，首先是教學(xué)投入都很好，不僅都學(xué)會(huì )了使用多媒體教學(xué)。而且每個(gè)老師都關(guān)注到課程的導入，而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學(xué)重難點(diǎn)抓的好。再就是課件制作的生動(dòng)有趣內容豐富，有效地提高了教學(xué)效果。其中給我印象最深的是�？诰判≡蠋熒系摹睹利惱桢\》。在平時(shí)的教學(xué)中我總感覺(jué)欣賞課很難上得好�？伞睹利惱桢\》這節欣賞課曾老師對作曲背景知識的掌握并在課堂上成功應用讓人嘆服，而課件的制作和巧妙的應用以及恰到好處的欣賞方法和手段無(wú)不讓我嘆服叫絕！這真的是一節精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動(dòng)、和她解決難點(diǎn)的方法很獨特，不露痕跡，以及她駕馭課堂的能力和她扎實(shí)的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學(xué)習！其它一些感覺(jué)平常的課，仔細回味推敲，也都有精心設計，反復琢磨，亮點(diǎn)不絕。只有個(gè)別課尚存在教學(xué)目標不是很明確，教學(xué)的語(yǔ)言不夠規范，時(shí)間設計上不是很合理的缺陷及準備上的缺陷。
3、要學(xué)的東西很多
聽(tīng)了這么多的展示課，相比之下，雖然我的年紀比臺上的任何一個(gè)都要大，但他們很多東西值得我學(xué)習。如：對教材的把握、對作品的理解、對教學(xué)的設計……如何在課堂上與學(xué)生更多地互動(dòng)也是一個(gè)永恒課題。如何發(fā)揮自己的特長(cháng)，如何牢牢地吸引學(xué)生， 如何提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量……
還有歌曲教學(xué)時(shí)難點(diǎn)怎樣解決？這次聽(tīng)課我有這樣的一個(gè)體會(huì )：最差的'課也都因為過(guò)于年輕，她不知道教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，也沒(méi)有發(fā)現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生出現了困難，因此這樣的課是沒(méi)有難點(diǎn)的。最好的課也是沒(méi)有難點(diǎn)的，因為老師巧妙的教學(xué)設計將難點(diǎn)解決得不露痕跡。
如何與學(xué)生更好地互動(dòng)？追問(wèn)是一種好的互動(dòng)方式。老師的提問(wèn)都課前精心設計好的，但學(xué)生的回答是出人意料的，課堂最精彩的地方就在于老師對學(xué)生回答的處理上，這樣的課是鮮活的，富有生命力的。當學(xué)生作出回答以后， 我們要做的不僅僅是鼓勵，更重要的是也以此為切入點(diǎn)展開(kāi)更深一層引導，這樣師生之間形成雙向的互動(dòng)就會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的效應。
本次教學(xué)展示活動(dòng)很實(shí)在、很新穎、有繼承、有創(chuàng )新。通過(guò)這次的聽(tīng)課我感觸到：作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 10
根據學(xué)校安排縣支教教師的展示課活動(dòng)，我們語(yǔ)文組教師認真地參加了聽(tīng)課活動(dòng)。雖然小學(xué)只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽(tīng)課后，我們認真地進(jìn)行了分析。從中我們總結了許多值得學(xué)習的地方和自己以后再教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng )設上，教師能靈活運用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學(xué)課上，她以小明從家到學(xué)校為內容創(chuàng )造教學(xué)情境，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新的知識做好了鋪墊。
2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計等都體現支教教師的獨具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。丁主任的課以三個(gè)研究問(wèn)題為整個(gè)課堂教學(xué)的'線(xiàn)索，引導學(xué)生動(dòng)手操作，在獨立思考，小組討論中使學(xué)生總結出三角形三邊的關(guān)系。
3、支教教師課堂真正體現了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
每節課都體現學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。李茂榮老師的體育課，和學(xué)生一起玩游戲，不僅教給了學(xué)生游戲的方法，而且也拉近了和學(xué)生之間的距離。
根據本次聽(tīng)課活動(dòng)習得的一些方法和經(jīng)驗，結合在日常教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以后的教學(xué)中采取以下措施：
1、加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，使我們語(yǔ)文組的每位教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
2、平時(shí)要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語(yǔ)言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
雖然“聽(tīng)課活動(dòng)”結束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 11
回顧一周的聽(tīng)評課活動(dòng)感觸頗多，教師的角色正發(fā)生著(zhù)前所未有的轉變，但也同時(shí)使我們產(chǎn)生了一些新的思考。
一、課堂中有閃光點(diǎn)出現
縱觀(guān)本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：
1、注重學(xué)法指導。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì )知識而是使學(xué)生學(xué)會(huì )如何知識，學(xué)生不應該成為流動(dòng)的圖書(shū)館。如果我們再以學(xué)生記住多少知識作為評價(jià)學(xué)生的標準，再施以填鴨式教學(xué)，我們的民族就不會(huì )有創(chuàng )新精神，就不會(huì )有創(chuàng )造力，我們的民族也必將走向沒(méi)落。
2、注重三維目標的實(shí)現，強調感受和體驗。學(xué)校教育的終極目標是使學(xué)生形成健全的人格，學(xué)科知識的學(xué)習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學(xué)中不但要重視知識和技能目標的實(shí)現，更應該重視過(guò)程和方法目標的實(shí)現，尤其應該加強情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。
3、關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的每一方面。今天的課堂，教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重培養學(xué)生自學(xué)能力的培養和組內交流，教師也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了讓學(xué)生個(gè)性張揚、學(xué)會(huì )了如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的生成。
4、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學(xué)實(shí)際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不夸張。有效的創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
5、注重教學(xué)評價(jià)。在課堂上多數教師更多的`是采用正面的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵的話(huà)會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的一生。
二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
本周聽(tīng)評課活動(dòng)，無(wú)論講課教師，還是聽(tīng)課教師都比較認真，如果周周都這樣，把課改堅持開(kāi)展下去，那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過(guò)程設計而忽視教學(xué)背景分析，對學(xué)習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿(mǎn)足于講自己知道的，仍須加強內容的開(kāi)放性、過(guò)程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式的多樣化同時(shí)，更應牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應加強普通話(huà)練習，部分教師板書(shū)還不夠好等。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 12
聽(tīng)課活動(dòng)是一項長(cháng)期的常態(tài)的日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)可以強化教學(xué)管理，規范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性。
進(jìn)入三月份，我校開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。三月底活動(dòng)結束。在這次活動(dòng)中，高校長(cháng)高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行�，F將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結回顧。
一、 值得肯定的方面
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學(xué)形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛(ài)的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年 月 日》中，每個(gè)學(xué)生面前放著(zhù)一本簡(jiǎn)易日歷學(xué)生親自動(dòng)手，使原本枯燥的20xx年xx月xx日教學(xué)變得形象直觀(guān)。
2、注重學(xué)習方法的指導。多數教師在教學(xué)中重視向學(xué)生傳授學(xué)習方法。在中高年級語(yǔ)文教學(xué)中，注意指導學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物理解內容。如張亮的《草原》通過(guò)對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復閱讀理解，使學(xué)生體會(huì )到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個(gè)典型問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，促進(jìn)了對文章的理解。張杰老師的數學(xué)課注重了知識的歸納和類(lèi)比。
3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的要求。在這次蚯課活動(dòng)中，有些教師對發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng )造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見(jiàn)解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機會(huì )。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì )生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習內容。在數學(xué)教學(xué)中，習題題材來(lái)源于學(xué)生身邊，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。田玉茹老師從課文內容延伸到現實(shí)生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規律的重要性。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標的制定和實(shí)現，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀(guān)教育。如王秀英老師通過(guò)讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發(fā)現的問(wèn)題
1、有的教師的教育觀(guān)念還是傳統的。傳統的'教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著(zhù)重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒(méi)有生成，完全是為完成預設的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無(wú)啟發(fā)性的師生問(wèn)答。
2、老師備課缺乏新意，沒(méi)有個(gè)人獨到見(jiàn)解，教學(xué)內容照搬教案教參，作業(yè)習題照搬教材，沒(méi)有教師個(gè)人的獨立設計。
3、自主合作探究的學(xué)習方法運用失當，流于形式。有的語(yǔ)文課教師只提出很簡(jiǎn)單的學(xué)習要求就讓學(xué)生自學(xué)，而且自學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的教師為了體現合作學(xué)習，拿很簡(jiǎn)單甚至不需要討論問(wèn)題就能解決的問(wèn)題讓學(xué)生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
4、對教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題做出來(lái)，沒(méi)有多種解題方法的對比，更沒(méi)有舉一反三掌握一類(lèi)題的解題策略。語(yǔ)文課中，很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫(xiě)方法進(jìn)行表達、寫(xiě)作的指導。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 13
我校開(kāi)展了新課改聽(tīng)課活動(dòng)，在劉校長(cháng)和教研組的帶領(lǐng)下，全校教師都參加了本次活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：
一、體現了新課程的理念
1.努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如王君芳老師執教《只有一個(gè)地球》，根據課文內容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，完彩君執教《落花生》，陳沛耘執教《坐井觀(guān)天》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的'需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2.師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：張寶林老師指導學(xué)生合作學(xué)習，聽(tīng)取學(xué)生的匯報情況，同時(shí)給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。3.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎的學(xué)習。
各學(xué)科課程標準始終強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習基礎。這是我們教學(xué)傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎學(xué)習。例如數學(xué)老師郭瑞劉建偉老師教學(xué)都非常注重學(xué)生計算的準確性訓練，以及數學(xué)思維訓練，語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
4.嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。
教師采用了自主、合作學(xué)習的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展數學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
二、存在的問(wèn)題
1.在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。教師引導略顯繁贅，是非問(wèn)頗多，常規教態(tài)問(wèn)題須重視，以戒之。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3.學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒(méi)有發(fā)現
4.數學(xué)教學(xué)課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，回顧一下練習方式，每個(gè)人一道題，此同學(xué)答題，彼同學(xué)只能坐著(zhù)干等或回答對錯，如何高效利用練習檢測時(shí)間，是我們共同面臨的課題。
5.語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì )其表達的情感，忽略了學(xué)段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。
通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了教師業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎，同時(shí)，教師對新課程改革又有了新的進(jìn)一步的認識，我校在新課改方面又邁進(jìn)了一大步！
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 14
本周聽(tīng)了幾節公開(kāi)課和隨堂課。聽(tīng)課中發(fā)現，課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)：
1、大多數教師備課充分、教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，能較圓滿(mǎn)地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
2、大多數教師注重了以學(xué)生為主體的過(guò)程性教學(xué)，注重培養學(xué)生的自主、合作、創(chuàng )新意識，教師對學(xué)生的評價(jià)、點(diǎn)撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、多數班級學(xué)生的習慣養成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，積極回答問(wèn)題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話(huà)上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的'應用，體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
4、有的教師課準備的不夠充分，聽(tīng)隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個(gè)課堂學(xué)生練習并不充分。
5、個(gè)別教師仍不能用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，強調一是把普通話(huà)做為課堂教學(xué)語(yǔ)言，二是今后的公開(kāi)課推薦中，不使用普通話(huà)一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語(yǔ)文課堂教師要給學(xué)生充足的讀書(shū)、思考的空間，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，扎扎實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、感悟，把語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
7、學(xué)習習慣仍需加強指導。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢、上課積極思考、回答問(wèn)題、注意力集中時(shí)間不長(cháng)認真傾聽(tīng)的習慣欠缺語(yǔ)言表達的能力（有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕）等
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結 15
成為有效、高效課堂，我校開(kāi)展了一輪聽(tīng)課活動(dòng)，在孫福龍校長(cháng)的帶領(lǐng)下組織了聽(tīng)課。分別聽(tīng)取了劉月國老師的寓言?xún)蓜t教學(xué)、侯云芳老師的寫(xiě)字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效，針對語(yǔ)文原課堂教學(xué)情況，總結如下：
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。在課的開(kāi)始劉傳德老師和劉炳祥老師運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對書(shū)中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完8位老師的課后，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 如楊海翠老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》通過(guò)采用創(chuàng )設情境的形式進(jìn)行識詞，認字，并運用詞語(yǔ)卡進(jìn)行積累詞語(yǔ)，指導運用與實(shí)踐中，做到了學(xué)中用，用后積累一條線(xiàn)，關(guān)注了方法的指導與運用能力的訓練。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國老師執教的《寓言?xún)蓜t》一課和張新曉老師執教的《葡萄溝》一課，不僅僅關(guān)注對學(xué)生課文內容的啟發(fā)引導，更關(guān)注采用語(yǔ)言文字的訓練來(lái)感悟內容。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂(lè )。村居》這課時(shí)，教師在教學(xué)中穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的感情，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。老師們在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節寫(xiě)字課，就從而有效地規范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認真寫(xiě)字的良好習慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě)，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的'、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
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