課題研究總結集錦

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的課題研究總結集錦，希望對大家有所幫助。

課題研究總結集錦1

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現教學(xué)資料的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

　　在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自我學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等來(lái)輔助自我的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng )新地運用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養之一。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自我學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫忙自我的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時(shí)代的要求。

　　新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續多年的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)，深刻影響著(zhù)教師長(cháng)期習慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀(guān)的教育目的、教育資料，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現代教育思想，必將成為教育改革的著(zhù)力點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　經(jīng)過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養，增強師生的信息技術(shù)操作本事，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當前教育教學(xué)改革是否取得成效的`關(guān)鍵。其應用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò )信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資料有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資料相結合，使學(xué)生的學(xué)習資料更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)資料，使教材活起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習更貼近生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結合的切入點(diǎn)，從而實(shí)現人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并經(jīng)過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現，把學(xué)習的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習資源中自由發(fā)展。

　　三、課題研究組織分工

　　負責人：

　　成員：小學(xué)一級教師（英語(yǔ)）

　　小學(xué)高級教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)高級教師（語(yǔ)文）

　　學(xué)一級教師（數學(xué)）

　　小學(xué)一級教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)一級教師（數學(xué)）

　　小學(xué)一級教師（數學(xué)）

　　小學(xué)一級教師（語(yǔ)文）

　　分工安排：

　　課題總負責：

　　制定課題方案：課題組全體成員，

　　資料搜集整理：課題組全體成員

　　階段總結：

　　最終成果總結：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強學(xué)習現代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習邊總結，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準備階段。學(xué)習相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實(shí)施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現狀，進(jìn)而認識本課題研究的價(jià)值。

　　2、實(shí)施階段。在保定市現代教育技術(shù)十一五課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調查等活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的本事。再次分析、總結教學(xué)成果，調整原教學(xué)計劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對策相關(guān)論文。

　　3、總結階段。⑴系統整理過(guò)程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，構成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；⑶撰寫(xiě)課題研究報告；并申請結項。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過(guò)一年的認真學(xué)習，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得必須的成果。

　　1、師生信息技術(shù)素養得到有效的發(fā)展提高，會(huì )應用計算機等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計算機作為自我教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養也有了明顯的提高。

　　2、教師經(jīng)過(guò)合理應用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng )新意識增強，到達較之以往更高的學(xué)習水平。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構建了貼合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、經(jīng)過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮總校擔任現代教育技術(shù)組長(cháng)的張海遷教師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

　　5、經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗，教師的教育科研意識和本事都得到加強，新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)逐步構成。廣大教師認真總結自我在實(shí)驗中的心得體會(huì )，撰寫(xiě)的論文分別在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

　　6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(cháng)期習慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩步提高。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　從宏觀(guān)上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì )帶動(dòng)教育從目的、資料、形式、方法到組織的全面改革。從微觀(guān)上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò )的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，計算機的超文本性可實(shí)現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的進(jìn)取思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既能夠構建個(gè)別化學(xué)習環(huán)境，也能夠營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養具有創(chuàng )新精神和學(xué)習本事人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的顯著(zhù)特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò )化、情境化方面下功夫。從目前情景看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項長(cháng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習，立足于教師教育觀(guān)念的轉變；其次是培養骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)資料的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1．要有課程改革的大視野

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現課程改革目標為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

　　2．要有全體師生的高素養

　　要實(shí)現信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養，所以，要從教師培訓機制、學(xué)校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合供給保障。

　　3．要有智能便捷的新平臺

　　對每一個(gè)教師而言，在堅持和發(fā)揚朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統的教學(xué)基本功的基礎上，應當隨著(zhù)課程改革發(fā)展的機結合的本事、有效整合課程要素、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和合作學(xué)習的本事等等。

　　八、未來(lái)的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了必須的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的學(xué)校整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當新的三機一幕進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習將會(huì )向更高層次開(kāi)展。

　　1、加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的建設。

　　在學(xué)校整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò )設施，學(xué)校將繼續投入較大的人力和物力來(lái)建設學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。除了硬件建設外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。

　　2、加強對教師網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的培訓

　　首先是進(jìn)取、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核；其次是繼續進(jìn)行校級培訓，要求四十周歲以下的教師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富資料。

　　3、繼續將學(xué)生的自主學(xué)習與利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有機的結合起來(lái)，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應用于平時(shí)的常規課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

　　我們堅信在各級領(lǐng)導的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫忙下，我們的思路必須會(huì )越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也必須會(huì )越走越寬廣。以上就是我們要報告的情景。

課題研究總結集錦2

　　一、精心組織，扎實(shí)安排

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1.課題研究準備籌劃階段(20xx年12月20xx年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究資料，制定研究目標、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗研究方案。

　　2.課題研究實(shí)施試驗階段(20xx年2月20xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，經(jīng)過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。

　　3.課題研究完善總結階段(20xx年1月20xx年3月)經(jīng)過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，構成課題研究結題報告，理解上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實(shí)

　　課題研究小組成員緊密?chē)�繞教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：

　　一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導; 二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律;

　　三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色;

　　四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證;

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們經(jīng)過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究資料得到了全面落實(shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體此刻以下幾個(gè)方面：

　　1.教師養成了良好的教學(xué)反思的習慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'道路。

　　2.教育智慧不斷生成。經(jīng)過(guò)交流對話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建本事。

　　3.學(xué)生的學(xué)習興趣普遍高漲。

　　4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國、省、市、縣級各類(lèi)評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的進(jìn)取性，雖是摸著(zhù)石頭過(guò)河，但經(jīng)過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

　　我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由羽毛未豐向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究總結集錦3

　　課題開(kāi)題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習討論的基礎上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。

　　一、研究進(jìn)展情景

　　1、加強學(xué)習與培訓，提高教師理論水平。

　　采取個(gè)人自立學(xué)習與團體學(xué)習培訓相結合，加強了課題實(shí)驗方面的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，系統、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓，培訓的資料包括：學(xué)習語(yǔ)文課程標準（20xx年版）；學(xué)習教材及教材分析；觀(guān)看相關(guān)課例錄像；學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現狀分析、有效提問(wèn)的方法四個(gè)方面展開(kāi)，條理清楚，富有說(shuō)服力。

　　2、調查研究，摸清現狀

　　為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開(kāi)展了幾項調查。

　�。�1）教師課堂提問(wèn)調查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認真地對自我的課堂進(jìn)行梳理，對問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。

　�。�2）學(xué)生課堂提問(wèn)調查。向學(xué)生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調查問(wèn)卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽(tīng)講，進(jìn)取學(xué)習。大部分學(xué)生都期望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒教師設計問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時(shí)間，對問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。

　�。�3）觀(guān)察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現狀，課題組成員聽(tīng)了我校五節語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀(guān)察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》的填寫(xiě)。從調查的相關(guān)數據能夠看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔憂(yōu)的`。

　　數據反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設計，問(wèn)題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫忙我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。

　　3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。

　　課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì )，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節研討課授課教師都要提前將教學(xué)設計拿出來(lái)探討，在團體備課中優(yōu)化問(wèn)題設計。授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，構成觀(guān)察小結和個(gè)人反思，在評課中大家共同探討本節課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng )設有效的問(wèn)題，每位教師都有自我的認識，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構成共識。

　　4、創(chuàng )立課題研究博客，及時(shí)上傳材料

　　按照省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng )立了課題研究專(zhuān)題博客，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，理解省專(zhuān)家的指導。借助博客這個(gè)平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。

　　二、階段性研究成果

　　在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。

　　1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。

　　在課題研究中，教師經(jīng)過(guò)一次又一次的理論學(xué)習、課題研討、活動(dòng)研討，對精心設計課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過(guò)程中，漸漸養成了勤學(xué)習、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會(huì )教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設計，提高教學(xué)有效性》。

　　2、提高教師的提問(wèn)水平。

　　經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認識到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多研究備學(xué)生，設計問(wèn)題時(shí)多研究怎樣問(wèn)學(xué)生能理解、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節間的問(wèn)題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過(guò)研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：

　�。�1）教師要吃透教材，精心設計問(wèn)題

　　讀懂文本是精心設計問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著(zhù)學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設計的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對這些問(wèn)題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。

　�。�2）調控課堂提問(wèn)的難易度

　　人的認知水平是在已知區、最近發(fā)展區和未知區這三個(gè)層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在已知區與未知區，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，浪費有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì )使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無(wú)法堅持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的已知區與最近發(fā)展區的結合點(diǎn)來(lái)設置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認知結構的構成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知本事得到迅速提高，并最終使認知結構的最近發(fā)展區化歸為已知區。

　�。�3）適當延長(cháng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）

　　有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據問(wèn)題的難度適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應當給學(xué)生留有必須的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當然，對于等候多長(cháng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應當等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

　�。�4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習，讓學(xué)生自我提出問(wèn)題

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂(lè )，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng )新，不能老是讓教師牽著(zhù)鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，這樣的應答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問(wèn)，自我發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問(wèn)時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。

　�。�5）評價(jià)要多元化。

　　尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應當多用肯定激勵的語(yǔ)言，如：答得太好了，有創(chuàng )見(jiàn)等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應當說(shuō)：敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、想想怎樣回答更精彩等等。對學(xué)生的評價(jià)要敢于打破常規，鼓勵有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性，課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問(wèn)題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應當予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表?yè)P。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現和不一樣學(xué)習需要，評價(jià)要有利于鼓勵學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

　　3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著(zhù)教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設計的問(wèn)題貫穿著(zhù)，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事也得到適當的提高。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導實(shí)踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

　　3、教師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

　　四、下一步研究計劃

　　1．加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理，組織教師們學(xué)習業(yè)務(wù)知識。

　　2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實(shí)踐后的提煉，努力構成有效提問(wèn)的策略成果。

　　3．定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

課題研究總結集錦4

　　學(xué)會(huì )學(xué)習的研究將近一年了，這一年，從一開(kāi)始的懵懂無(wú)知，到初步認識，到逐步提高，一路走來(lái)，對學(xué)生，對教師，都是步步高升�，F梳理一下這半年的研究工作。

　　一、取得成績(jì)

　　1、加強培訓，提升理念。

　　學(xué)會(huì )學(xué)習是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓會(huì )議，回來(lái)后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學(xué)習快的教師帶動(dòng)學(xué)習慢或是學(xué)習晚的教師�；�本到達各成員同步進(jìn)行，共同提高。

　　2、學(xué)生的學(xué)習行為有了很大改觀(guān)。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生會(huì )學(xué)習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來(lái)，學(xué)生從一開(kāi)始感到新鮮而樂(lè )學(xué)，到此刻感到學(xué)習有成就感而樂(lè )學(xué)，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生，以前是什么課都不認真聽(tīng)，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫(xiě)的歪歪扭扭，但總歸是寫(xiě)了。

　　3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個(gè)課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據學(xué)生們的心理變化及時(shí)調整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。

　　4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)科的融合。

　　我們課題組成員把學(xué)會(huì )學(xué)習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數。在上課的時(shí)候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。

　　比如，我發(fā)現我們五年級的班上，多數學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識的時(shí)候，就會(huì )出現背了一節課，記的東西十分少。于是我就把六年級的`《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時(shí)，學(xué)生的效率就有所提高了。

　　將學(xué)會(huì )學(xué)習的方法融入到學(xué)科當中，既省時(shí)，又省力，還讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會(huì )學(xué)習的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，掌握學(xué)習的方法與技能。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數的班級和大多數的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學(xué)生也不必須會(huì )。所以，對于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材。

　　2、還有很多學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有改觀(guān)。

　　每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學(xué)習習慣還在原地踏步。

　　三、改善措施

　　1、尋找更多的學(xué)習方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì )學(xué)習書(shū)本上的方法，要根據學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說(shuō)得好，因材施教。所以，我們想以學(xué)會(huì )學(xué)習這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習方法。

　　2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的有教無(wú)類(lèi)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。

課題研究總結集錦5

　　課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：

　　1，教師理論水平等到較快提升

　　經(jīng)過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了很多的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)取總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了本事的提升。

　　2，學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校構成了良好的學(xué)習氛圍，經(jīng)過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，經(jīng)過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。

　　3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)教學(xué)相長(cháng)，經(jīng)過(guò)教師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　以下是教師獲得的科研成果：

　　王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年

　　邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》20xx年金帆杯二等獎

　　二、下一階段研究規劃

　　1，繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的'學(xué)習習慣；而對于學(xué)習本事強的學(xué)生，

　　要重視整體知識的構建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

　　3，教師在，有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，供給相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)

　　生探究新事物的自主學(xué)習本事，增強學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4，積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。

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