課題研究的實(shí)踐總結

　　進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，下面要為大家分享的就是課題研究的實(shí)踐總結，希望你會(huì )喜歡！

　　課題研究的實(shí)踐總結篇1

　　去年，我校申請了桂林市級B類(lèi)重點(diǎn)課題——《農村中學(xué)生學(xué)習現狀及對策的研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習、培訓及課題研究工作的開(kāi)展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守學(xué)生有了新的認識，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，分析他們的學(xué)習現狀，尋找相應的對策。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )：

　　一、開(kāi)題會(huì )議令我豁然開(kāi)朗

　　開(kāi)題會(huì )議上由課題負責人作課題開(kāi)題報告后，市級、縣級各位專(zhuān)家提出了一些精準的問(wèn)題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺(jué)心中有底了。

　　在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：留守學(xué)生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”，總是被單獨教育的對象。到底他們的學(xué)習現狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題�？墒俏覀冏⒁獾揭灿袀�(gè)別留守學(xué)生各方面表現非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。

　　二、加強理論學(xué)習，提高自身理論水平

　　課題組定期召開(kāi)會(huì )議，組織理論學(xué)習。本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專(zhuān)用筆記本”，經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志，認真做好讀書(shū)摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò )拓展理論學(xué)習，及時(shí)了解當今社會(huì )發(fā)展趨勢，關(guān)注留守學(xué)生的概況，學(xué)習他人好的經(jīng)驗。開(kāi)展課題研究過(guò)程中結合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)留守學(xué)生教育個(gè)案，并由課題組出版專(zhuān)刊。我每一次在總結自己的教育案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過(guò)后，我都會(huì )不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

　　三、農村留守中學(xué)生的教育任重道遠

　　當我越深入了解留守學(xué)生，我的心情越復雜。他們的境遇令人擔憂(yōu),他們是社會(huì )上最孤獨無(wú)助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些留守學(xué)生因為愛(ài)的缺失,成績(jì)下降;有些留守學(xué)生由于教育不當而缺乏自理能力;有些留守學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些不在父母身邊的留守中學(xué)生，大多數時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，作為學(xué)校老師，我們應給予留守學(xué)生更多的愛(ài)。關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓留守中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠離父母親,卻沒(méi)有遠離父母般的愛(ài),從而對學(xué)習充滿(mǎn)信心和渴望。

　　教育是一項偉大的事業(yè)，農村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠。需要學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們笑對人生，健康成長(cháng)!

　　課題研究的實(shí)踐總結篇2

　　參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的課題研究近一年來(lái)，自己的工作忙碌而充實(shí)�？芍^：在研究中成長(cháng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習中提高。

　　最直接的感覺(jué)是忙碌。一是忙于讀書(shū)。開(kāi)展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據，進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)研究和實(shí)踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過(guò)程，是學(xué)習理論、運用理論、提升理論的過(guò)程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè )，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫(xiě)。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現象特別多，話(huà)到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達意，所以寫(xiě)作對我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力，反反復復，很苦悶。但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。

　　一是課題研究更新了自己的`教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細節，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現在是在吃透教材的基礎上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng )造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現，現在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內容結合起來(lái)，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

　　二是課題研究規范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著(zhù)理論的學(xué)習及研究的深入，上課過(guò)程中不斷地規范自己的教學(xué)行為。比如，對照由全區老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節的要求，我在原來(lái)的授課中，對于諸如“復習舊課、評價(jià)激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環(huán)節并不重視，也就常常給忽略掉。但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節都成為不可或缺的內容。我把復習與預習相結合，先檢查后評價(jià)激勵，通過(guò)創(chuàng )設情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結習慣的養成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對自己的教學(xué)實(shí)踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正�！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習慣。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學(xué)的行為。

　　四是課題研究使我敢于、樂(lè )于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對小組合作學(xué)習的嘗試。合作學(xué)習是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，因為我們沒(méi)有英語(yǔ)、數學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點(diǎn)和巨大的練習量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導合作、培養組長(cháng)、合理評價(jià)等等�？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng )設情境、評價(jià)激勵等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著(zhù)手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習的課堂充滿(mǎn)生命的活力，充滿(mǎn)人性的光輝。學(xué)生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng )造了全員參與的條件，學(xué)習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

　　總之，課題研究對我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續耕耘，繼續收獲。

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