教育教學(xué)檢查總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的教育教學(xué)檢查總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開(kāi)學(xué)伊始，在教育局和進(jìn)修學(xué)校的組織下，在教育局張科長(cháng)、進(jìn)修學(xué)校王校長(cháng)、中教處周主任的帶領(lǐng)下，對我市各基層學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)工作檢查，現將檢查的現狀作以分析和總結。
一、教育教學(xué)檢查概況
1、檢查組成員：參加此次教育教學(xué)檢查活動(dòng)的進(jìn)修學(xué)校成員有：進(jìn)修學(xué)校王校長(cháng)，中教處周主任，初中語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，教研員共14人，總人數共計16人。2、調研內容：兩個(gè)月以來(lái)，對我市44所中學(xué)進(jìn)行了檢查，共聽(tīng)評課85節，檢查集體備課44節，檢查內容包括學(xué)科課堂教學(xué)、集體備課、教案撰寫(xiě)、作業(yè)批改、實(shí)驗課開(kāi)設等教學(xué)常規落實(shí)情況以及校本教研的開(kāi)展現狀。
3、檢查時(shí)間：20xx年3月18日---x月x日
二、教育教學(xué)檢查現狀及分析
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)：課堂是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。經(jīng)調研了解，教師在一定程度上把新課標的理念已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)中，能?chē)@三維目標教學(xué)，重點(diǎn)突出，環(huán)節清晰，板書(shū)設計科學(xué)合理，注重知識獲取的過(guò)程和方法，德育滲透貼切到位。部分教師能對教材挖掘深刻，理解到位，并且都能通過(guò)有效的方法把知識傳授給學(xué)生。有些教師在教學(xué)中，不僅僅傳授知識，還能在課堂上善于總結學(xué)法，把自己融入到學(xué)生中，和學(xué)生一起研討知識，總結方法，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)。課改以來(lái)，在我市初中語(yǔ)文教師的共同努力下，新課程理念已經(jīng)深入我們的語(yǔ)文課堂，課堂教學(xué)呈現出一種良好的發(fā)展趨勢，同時(shí)也存在著(zhù)許多問(wèn)題。具體如下:優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)
1、教師的角色和觀(guān)念有了轉變：教師充分發(fā)揮了導演、導學(xué)、導悟的角色，起到了引導、疏導、啟導的作用。教師的個(gè)人特長(cháng)得到了充分的發(fā)揮，教師之間的協(xié)作精神得到了發(fā)揚，教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高。教師能充分利用新課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，學(xué)生變得更愛(ài)學(xué)習了；學(xué)生的學(xué)習方式改變了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，變得大膽了，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。表現尤為明顯的如海城五中所上的《與朱元思書(shū)》一課，西柳中學(xué)所上的《土地的誓言》，騰熬二中所上的《喂出來(lái)》一課等。2、語(yǔ)文課堂的結構和氛圍改變了:“合作—探究”式新課程教學(xué)策略已成為語(yǔ)文新課程課堂的主要策略；語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性加強了；隨著(zhù)內容、過(guò)程、情境、時(shí)空的開(kāi)放，
語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)了。在新課堂中，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化：與以往相比，讓他們自己說(shuō)話(huà)和思考的機會(huì )更多了，小組學(xué)習及參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習的方法與以前不同，學(xué)的內容則離自己的生活更近了，學(xué)起來(lái)也更有趣了；新課程拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì )生活的距離，合作交流、探索學(xué)習成為主要的教學(xué)形式；教師不再是簡(jiǎn)單地灌輸，解答疑惑，而是引導學(xué)生去發(fā)現、探索知識，課堂上呈現的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由原來(lái)的“被動(dòng)接受學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現學(xué)習”，普遍形成了自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一點(diǎn)表現突出的如海城四中所上的《五柳先生傳》一課，岔溝中學(xué)的《黃河頌》一課，海城六中的《傷仲永》等。存在的問(wèn)題:
在這次教育教學(xué)檢查中發(fā)現，語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著(zhù)許多問(wèn)題。下面通過(guò)三節課例的分析來(lái)揭示分析這些問(wèn)題:
教學(xué)課例一:《最后一課》
1、檢查預習導入，疏通生字詞
2、整體感悟：學(xué)生齊讀找出自己喜歡的句子，說(shuō)明理由。
3、合作交流：四人組討論“思考與練習二”
4、知識遷移：詞語(yǔ)的比較運用句子仿寫(xiě)5、誦讀品味：重點(diǎn)語(yǔ)句
6、作業(yè)布置：以“我要征服無(wú)數座山”為題寫(xiě)一段話(huà)�！泊嬖趩�(wèn)題〕想要解決的問(wèn)題太多，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有層次；缺少必要的背景介紹，使學(xué)生的理解有難度；沒(méi)有小說(shuō)的學(xué)習方法指導，使學(xué)生很難舉一反三；布置的作業(yè)與整堂課的學(xué)習目標不協(xié)調。
教學(xué)課例二:《偉大的悲劇》
1、教師解題，切入文本。
2、整體感悟:通過(guò)聽(tīng)讀了解課文主要內容。
3、賞析課文:找出最喜歡的畫(huà)面進(jìn)行賞析
4、拓展延伸。
〔存在問(wèn)題〕問(wèn)題的設計沒(méi)有梯度，且有重復；引導不得法，教師有強求學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的答案的現象；個(gè)性體驗需要獨立思考，既然是讓學(xué)生找出自己最喜歡的畫(huà)面進(jìn)行賞析，就不應該討論；鑒賞的目的主要的不是為了寫(xiě)作；拓展延伸要注意與課文的相關(guān)性及學(xué)生的接受程度。
教學(xué)課例三:《傷仲永
》1、自由朗讀，讀出感受
2、學(xué)生改寫(xiě)課文，學(xué)生評判
3、再讀課文，學(xué)生表演課文
4、探究文中精妙之處
〔存在問(wèn)題〕朗讀不充分，分析介入太早；
教學(xué)環(huán)節的安排不夠合理，第2環(huán)節與第4環(huán)節應該對調；沒(méi)有指導學(xué)生鑒賞古代詩(shī)文的基本方法。讓學(xué)生表演的目的不恰當。要理解文中故事的內容，最好的方法是讓學(xué)生到文本中去找。學(xué)得熱鬧不是自主學(xué)習所追求的終極目標。存在的主要問(wèn)題及解決的策略:
1、“自主合作探究”的學(xué)習方式不是一蹴而就的，不能僅僅停留在表面的熱鬧。自主學(xué)習不是自己學(xué)習，合作學(xué)習不等于小組討論學(xué)習，探究學(xué)習更不是不著(zhù)邊際的求新
求怪。真正意義上的自主合作探究學(xué)習，應該是能較好地發(fā)揮下面這些教學(xué)功能的：有利于自主學(xué)習；有利于提高能力水平（閱讀鑒賞、語(yǔ)言表達）；有利于發(fā)現創(chuàng )新；有利于深度理解；有利于獲得積極的情緒體驗。
2、如何看待多媒體教學(xué)？多媒體教學(xué)能為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、形象、豐富的課程資源，但它只能以一種教輔手段出現，否則將淡化文本，削弱文字，喧賓奪主，從而充斥了語(yǔ)言文字的魅力。多媒體的使用，不能代替板書(shū)、不能代替學(xué)生與文本的活動(dòng)，更不能以幻燈片的切換占據了整個(gè)課堂，語(yǔ)文教學(xué)還要回歸文字的本源，堅守母語(yǔ)的陣地。
3、如何真正認識教師的作用？我認為教師的指導作用，主要體現在下面這些方面：制定宏觀(guān)的教學(xué)目標；設計、策劃高質(zhì)量的學(xué)生活動(dòng)；在課堂教學(xué)中設計一些高層次的問(wèn)題,并給學(xué)生相應的點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的頓悟；教給學(xué)生基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
4、語(yǔ)文課堂中的小組討論不能泛化，問(wèn)題要經(jīng)過(guò)篩選，要針對有助于文章理解和提高學(xué)生能力的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生如果失去了獨立思考的機會(huì )，這將大大妨礙學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和個(gè)性的良好發(fā)展。
5、在語(yǔ)文課堂中，教師一定不能替作者說(shuō)話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)，要讓文本說(shuō)話(huà)，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生到文本中去體會(huì )，去找答案；要深入到具體的語(yǔ)言中去，不能“雁過(guò)無(wú)痕”；對個(gè)性化語(yǔ)言的把握，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
6、文言文教學(xué)的側重點(diǎn)模糊，文言文教學(xué)的重點(diǎn)理應定位在“讀懂”上，即通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感，積累詞句，培養閱讀淺易文言文的能力。假設教學(xué)中偏離了這一重點(diǎn)，而像課例那樣，在文章內容的挖掘層面上“深挖洞”、架空分析，其實(shí)是偏離了新課標精神的，其結果必然是華而不實(shí)，把初中文言文教學(xué)引向歧途。
�。ǘ�、集體備課情況:集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在檢查中了解，教師之間建立了新的合作關(guān)系，大家互相啟發(fā)，共同思考，反思得失，調整措施，在這樣的過(guò)程中，思維得到了碰撞，新的思想，新的認識由此而生。大家能有計劃、有目標地完成每一次集體備課，集體備課中，大家相互借鑒，集中專(zhuān)題、集中智慧、集思廣益，結合學(xué)情和體式特點(diǎn)，備教法，重學(xué)法，既有教學(xué)預設，又有教學(xué)生成，有教學(xué)策略，又有教學(xué)反饋，真正達到豐富了課程資源，補充和拓展了教師的教學(xué)思路，實(shí)現了集體備課的價(jià)值和意義。如接文中學(xué)、海城二中、六中、七中、南臺一中、騰熬一中等的集體備課。但也有一部分學(xué)校的集體備課還不能真正發(fā)揮其作用，集體備課流于形式及，集備內容方法還需進(jìn)一步加強與完善，要以便更好地促進(jìn)我們的教學(xué)。如何進(jìn)行集體備課
首先：明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。如每周三下午，第一節課聽(tīng)課，第二、三、四節課為集體備課時(shí)間，以年組為單位，主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。
其次：明確集體備課的內容、范圍和要求。
�。�1）．集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論下周教學(xué)的內容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標的定位，教學(xué)的方式和方法。即備教材、備學(xué)生、備教法、學(xué)法。例如：教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀(guān)上的把握，做到心中有數。同時(shí)更要從微觀(guān)著(zhù)手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。語(yǔ)文集體備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；
�。�2）語(yǔ)法方面，多研究中考，了解中考語(yǔ)法考查的'重難點(diǎn)，講練結合，不斷總結；
�。�3）閱讀方面，備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結合，注意培養學(xué)生的閱讀習慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓練，培養學(xué)生的實(shí)戰能力。
�。�2）．集體備課的要求。
�。�1）“四個(gè)統一”：既統一教學(xué)進(jìn)度，統一教學(xué)目標，統一教學(xué)重難點(diǎn)，統一階段測試。應根據教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。
�。�2）主備人提前一周準備所主備的教學(xué)內容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見(jiàn)。共同討論教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據本班的學(xué)生實(shí)際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和教學(xué)案。
�。ㄈ�、教案撰寫(xiě)及作業(yè)批改情況：每到一所學(xué)校都要檢查幾乎所有老師的教案，我重點(diǎn)看的是語(yǔ)文學(xué)科的教案，備課數量都達到了要求，并能提前備出一周課。近年來(lái)，由于進(jìn)修學(xué)校對廣大教師進(jìn)行了較為系統的培訓，多數學(xué)校的教案前面都附有教學(xué)進(jìn)度表、教師授課表，單元目標、重難點(diǎn)體現充分；“三備”都有較好體現；特別值得一提的是西柳中學(xué)、西四中學(xué)、海城七中、八中等教師的教案，不僅教學(xué)環(huán)節清晰，而且在“三備”方面也體現的很好。教案書(shū)寫(xiě)認真規范，每課都有新穎精辟的導語(yǔ)，教材挖掘特別到位，板書(shū)設計科學(xué)合理且美觀(guān)，課前、課中、課后都有及時(shí)客觀(guān)的反思，讓人過(guò)目難忘。另外東部山區和西部沿河的部分中學(xué)教師的教案，都有獨到之處，教師的教案不僅按要求書(shū)寫(xiě)，而且在備課中還體現環(huán)保意識、安全教育、心理健康教育及地方特色，對學(xué)生實(shí)行多角度全方位教育。作業(yè)批改在語(yǔ)文學(xué)科我重點(diǎn)檢查的是作文的批改，很大一部分教師能分類(lèi)閱讀，全批全改，講求實(shí)效，精批細改，示范寫(xiě)作，指導示范等，尤其值得一提的是牛莊中學(xué)的一位教師，能在作業(yè)批改上與同學(xué)對詩(shī)和
詞，對學(xué)生的評價(jià)，很好地激勵和促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。盡管存在很多優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現很多不足：如教案缺少“三備”，個(gè)別出現略案、簡(jiǎn)案，缺少及時(shí)客觀(guān)的教學(xué)反思；作業(yè)批改次數不夠，作文批閱不能逐字逐句，斟酌推敲，精批細改，批語(yǔ)沒(méi)有指導性和示范性，這些都是我們教學(xué)中應立即糾正和改進(jìn)的不足之處。
三、如何把新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)抓得更好
1、在真正意義上轉變學(xué)生的學(xué)習方式
學(xué)習方式的轉變包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)習狀態(tài)，一個(gè)是學(xué)習方法。學(xué)習方式的轉變首先要考察的內容，就是課堂的教育氛圍和環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習的？教師會(huì )設計什么樣的教學(xué)情景，營(yíng)造什么樣的課堂氛圍？進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課程課堂應該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要有什么樣的學(xué)習狀態(tài)？我認為應該做到以下三點(diǎn)：第一：學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀和多元解讀。
第二，就是寬松。所謂寬松，我們想就是允許學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，說(shuō)真話(huà)。讓孩子打開(kāi)心窗，把他心里想到的經(jīng)驗和體會(huì )充分地表露出來(lái)，以使我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心里。我們的課程，如果不能夠將孩子的經(jīng)驗、孩子的認識真正整合起來(lái)，那么孩子的經(jīng)驗就無(wú)法完成再構，從而形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉變了。
第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉變的過(guò)程，教師和學(xué)生是伙伴、協(xié)作者、合作者的關(guān)系。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有在這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習方式。
學(xué)習方法轉變的關(guān)鍵是探究學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問(wèn)題。比如說(shuō)朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文怎么分析，怎么理解，等等。在學(xué)習過(guò)程中，如果學(xué)生的學(xué)習方法仍然僅僅停留在以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)接受狀態(tài)，那么，新課程的理念就無(wú)法得到落實(shí)，學(xué)生的個(gè)性就無(wú)法得到張揚，就更談不上有所發(fā)展了，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。
2、真正落實(shí)“合作探究”式語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
新課程理念下教學(xué)設計的主要特點(diǎn)是：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；突出學(xué)生主體地位，自主學(xué)習為主；加強自主、合作、探究學(xué)習，徹底改變學(xué)習方式；強調語(yǔ)文實(shí)踐，全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養�！昂献魈骄俊笔秸n堂教學(xué)模式就是在這樣的前提下提出來(lái)的，其基本流程是“整體感知質(zhì)疑問(wèn)難探究領(lǐng)悟拓展延伸”。這個(gè)教學(xué)模式包含了幾方面的要求：
第一，它注意到了學(xué)生學(xué)習的認知規律，強調的是
從整體把握到局部探究；
第二，它體現了教學(xué)的層次性，從課文內容的理解把握到課文各方面的深入探究再到知識的拓展延伸，教學(xué)具有層遞性；
第三，它倡導的是自主、合作、探究的學(xué)習方式。
“整體感知”是理解性閱讀，要求的是把課文讀懂，了解課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我們應該結合各篇課文的不同特點(diǎn)，創(chuàng )造性地對教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教，將教材內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)內容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。還學(xué)生以學(xué)習的主動(dòng)權，靈活采用讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握知識，提高能力，培養情感。
“質(zhì)疑問(wèn)難，探究領(lǐng)悟”是探究性閱讀，要求的是把課文中有可爭論的東西挖掘出來(lái)進(jìn)行探究。沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有探究，就沒(méi)有個(gè)性�？勺寣W(xué)生自主閱讀課文，提出疑難問(wèn)題，全班交流后將問(wèn)題記錄在黑板上，引導學(xué)生對所提問(wèn)題進(jìn)行合并歸類(lèi)后，再集體篩選最值得探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。這樣的問(wèn)題往往都非常適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。
“拓展延伸”是拓展性閱讀，此部分內容可視課文內容和課堂教學(xué)情況靈活設置，重在將學(xué)生的學(xué)習引向更深更廣的空間，實(shí)現由課內向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習到實(shí)踐的延伸，引導學(xué)生加強語(yǔ)文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng )造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養合作、探究的精神，全面提高學(xué)生的人文素養。
四、后記：
本次教育教學(xué)檢查在教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注與重視、支持與配合下，在王校長(cháng)、周主任的周密安排、組織領(lǐng)導下，在全體教研員的共同努力下，我們切實(shí)際、重實(shí)效、講方法、順利圓滿(mǎn)地完成了這項工作。這項工作雖然歷時(shí)長(cháng)、任務(wù)重、時(shí)間緊，但每天王校長(cháng)、周主任都為我們有計劃的組織安排聽(tīng)課、評課、檢查、座談、反饋等，并深入到各個(gè)學(xué)科、各項工作中示范強化，指導反饋，因此，我們的工作得到了各基層學(xué)校的肯定與贊揚、認可與褒獎，很多學(xué)校還能充分利用這次檢查的契機，更進(jìn)一步邀請我們教研員指導與培訓，充分地細化落實(shí)、強化提高課堂教學(xué)與師資水平，如海城四中、西柳中學(xué)、王石中學(xué)、騰熬一中、毛祁中學(xué)等，更進(jìn)一步實(shí)現了推動(dòng)和促進(jìn)教育與教學(xué)的意義。我們在真誠的感動(dòng)之余，也更加有了在各基層學(xué)校外塑進(jìn)修形象，內塑自我底蘊的信念�；仡櫿麄�(gè)檢查工作，從漫天飛雪到春雨彩虹，從春寒料峭到夏花燦爛，我想這不僅是時(shí)間的推移和自然的變化，我相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，這將是我市的教育教學(xué)喜迎盛世的航程。
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