學(xué)案導學(xué)課題研究階段總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的學(xué)案導學(xué)課題研究階段總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)案導學(xué)課題研究階段總結1
本學(xué)期,重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，轉變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開(kāi)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
現對本學(xué)期開(kāi)展學(xué)案導學(xué)活動(dòng)的情況總結如下：
一、學(xué)案導學(xué)轉變了教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立了教法適應學(xué)法的意識。
數學(xué)教研組教師通過(guò)學(xué)習學(xué)案導學(xué)理論，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，大開(kāi)眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀(guān)念，重新建構起“以學(xué)生為中心”全面調動(dòng)學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導學(xué)。半年來(lái)，實(shí)現了課堂教學(xué)的三個(gè)轉變，即學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“計劃式”向“市場(chǎng)式”轉變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習內容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開(kāi)放式”轉變，教師走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內容由“知識型”向“能力型”轉變，逐步培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預習、討論、歸納、練習、小結”的學(xué)習習慣。
二、學(xué)案導學(xué)作為教學(xué)的一種手段，能夠實(shí)現有效教學(xué)。
學(xué)案導學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線(xiàn)，強調學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問(wèn)題。比如，一節嘗試探究課，學(xué)生活動(dòng)分五個(gè)方面：
1、認真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設計的問(wèn)題。
2、小組內合作，歸納出基本知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記下學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
3、互相交流學(xué)習成果。
4、做好隨堂筆記。根據教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習收獲記在學(xué)案上。
5、總結歸納本課時(shí)學(xué)習內容的知識體系。
在活動(dòng)中，各種層次的學(xué)生充分“動(dòng)”了起來(lái)，最大限度地減少了教師多余的講授和不著(zhù)邊際的指導，確保了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
三、“學(xué)案導學(xué)”使教與學(xué)不再脫節。
師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習”、學(xué)生的“課堂筆記”，即“四本合一”。原先為了上好一堂課，教師要認真備課，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。實(shí)際上，在這種傳統的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì )的東西�，F在我們搞“四本合一”，師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)，按照學(xué)生學(xué)習的全程來(lái)設計，充分體現了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節：課前預習導學(xué)課堂學(xué)習研討課內訓練鞏固課后拓展延伸�！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎知識學(xué)生在課前就學(xué)會(huì )了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì )了的老師就不再講，不會(huì )的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì )的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒(méi)有多余的廢話(huà)，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。
四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負擔。
課前預習的是這一張紙，課后復習還是這張紙，平時(shí)大多數學(xué)生至少需要為每門(mén)課準備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來(lái)，以備復習考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買(mǎi)各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說(shuō)的學(xué)生負擔過(guò)重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運用“四本合一”，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本。課后學(xué)生復習的還是這張紙，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的.復習資料，考前也不再專(zhuān)門(mén)出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(cháng)，個(gè)性得到張揚，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
學(xué)案導學(xué)課題研究階段總結2
今年是我校使用導學(xué)案的第二年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個(gè)窗口，學(xué)案是實(shí)現教師共享共贏(yíng)的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)招，學(xué)案還是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的工具。具體工作總結如下：
一.每月例會(huì )情況
本教研組確定每月的第一個(gè)周二為課題活動(dòng)日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家一起討論學(xué)案編寫(xiě)的心得體會(huì )和學(xué)案使用中出現的問(wèn)題，學(xué)習交流先進(jìn)的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法。做到每次例會(huì )都能夠切實(shí)地解決問(wèn)題，并做到有主題，有記錄，有反饋。
二.加強對學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監控
各備課組成員有明確的編寫(xiě)和校對的任務(wù)，在每單元開(kāi)始教之前編寫(xiě)好本單元的學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長(cháng)對對印刷的學(xué)案留底。教導處每月組織學(xué)生對學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時(shí)通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時(shí)個(gè)人考核表中。每學(xué)期組織校外專(zhuān)家、教研組長(cháng)、學(xué)生等對學(xué)案進(jìn)行階段評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。各備課組對課堂教學(xué)中學(xué)案與教材、學(xué)案與多媒體的關(guān)系，學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長(cháng)，學(xué)案如何合理使用等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。學(xué)期結束每位成員進(jìn)行階段總結并在例會(huì )上進(jìn)行交流，選出有見(jiàn)地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。
三.開(kāi)展學(xué)案導學(xué)的體會(huì )
評價(jià)學(xué)案的最終標準是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應該起到這些作用：
�。�1）激起動(dòng)機，激發(fā)想象；
�。�2）緊扣課標，開(kāi)闊眼界；
�。�3）重視學(xué)法，培養能力；
�。�4）面向全體，層次多樣；
�。�5）結構合理，操作容易。
學(xué)案對指導學(xué)生的學(xué)習、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。對于培養學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì )學(xué)習的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結果來(lái)看，應該更多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設計，以便使學(xué)案能夠更好地適應學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過(guò)程中還應該更多地與學(xué)案內容發(fā)生聯(lián)系�！皩W(xué)案導學(xué)”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習方法，解決由于教材和講授本身的問(wèn)題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在學(xué)案設計和使用的過(guò)程中應該注意不同年級的特點(diǎn)。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習目標的差異造成的，也與學(xué)生使用學(xué)案時(shí)間長(cháng)短有關(guān)。這就要求教師在設計學(xué)案和教學(xué)過(guò)程的時(shí)候充分考慮不同年級學(xué)生的特征，應該對學(xué)生進(jìn)行如何使用學(xué)案的指導，以便使學(xué)案發(fā)揮更大的作用。
四.“學(xué)案”使用中有待解決的問(wèn)題
1、如何引導學(xué)生使用學(xué)案？
�。�1）拿到“學(xué)案”后根據其導學(xué)題目（問(wèn)題）認真進(jìn)行預習。所有同學(xué)要解決“學(xué)案”中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問(wèn)題要做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。在完成“學(xué)案”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺(jué)、主動(dòng)、獨立。
�。�2）課堂學(xué)習時(shí)要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。
�。�3）每隔一段時(shí)間后，將各科“學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學(xué)期結束時(shí)作為復習資料使用，既節約了時(shí)間，又提高了復習的效率。
2、教師如何明確使用學(xué)案的要求？
�。�1）教師應認真指導學(xué)生使用好“學(xué)案”，在上課前必須了解“學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。
�。�2）用“學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生思考解答，結論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規律放手讓學(xué)生尋找，知識結構體系放手讓學(xué)生構建�？傊�，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。
�。�3）用“學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)思維來(lái)獲得知識，暴露思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，（創(chuàng )造性的思維火花）及時(shí)給予鼓勵和拓展。
�。�4）用“學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。
3、學(xué)案導學(xué)中如何有效落實(shí)“預習”？
首先，教師要幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生達到“自律”，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)預習能夠首先確定學(xué)習目標，然后按目標要求展開(kāi)探究自學(xué)，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學(xué)生要登記好還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學(xué)生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著(zhù)課堂上進(jìn)行一段時(shí)間預習方法和習慣的培養。對新知識沒(méi)有預習或沒(méi)有預習好，堅決不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
再次，要求學(xué)生在對新知識全面預習的基礎上，選擇12個(gè)問(wèn)題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個(gè)性化展示；同時(shí)要求學(xué)生必須根據新知識的情況確定至少一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標，并作必要的準備。
同時(shí)，教師要對學(xué)習方法進(jìn)行適當的指導，如控制自己的預習時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書(shū)中新單詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內容；帶著(zhù)學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標出自己尚存的疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養自主學(xué)習的能力等等。教師要有意識地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。
4、怎樣結合學(xué)案開(kāi)展教師集體備課？
在學(xué)案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個(gè)階段的工作：
�。�1）準備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結合課標、教材和學(xué)生實(shí)際加強對學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準備。
�。�2）討論階段（核心環(huán)節）：在規定的集體備課時(shí)間內，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。主意圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：
�、賹W(xué)案的設計意圖。
�、趯W(xué)案的使用方法。
�、鄄僮鬟^(guò)程中由可能出現的問(wèn)題和困難。
�、苋绾胃鶕拘；虮景鄬�(shí)際，對學(xué)案進(jìn)行增刪。
�。�3）完善階段：通過(guò)第二階段的討論活動(dòng)，老師們再結合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)案進(jìn)行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點(diǎn)的較為成熟的規范的學(xué)案。并把學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。
學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結經(jīng)驗教訓，讓學(xué)案更好地促進(jìn)我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。
五.獲得的成就
1.對學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)方法的問(wèn)卷調查。
2.課題組的老師通過(guò)研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。
3.課題組的老師每人，根據自己的實(shí)際操作，撰寫(xiě)與課題有關(guān)的文章。
4.課題組的老師，依托本課題，進(jìn)行了三節的校內公開(kāi)課。
六.下學(xué)期的工作
1.繼續完善課題的工作內容。
2.及時(shí)反饋導學(xué)案中出現的問(wèn)題，及時(shí)調整研究的內容。
3.加強教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習。
4.研究好初三的導學(xué)案的制定工作，把導學(xué)案中自學(xué)的比例放大。
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