說(shuō)課大賽活動(dòng)總結（通用5篇）
在經(jīng)歷了某次活動(dòng)以后，我相信大家都是有收獲的，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結應該是什么樣的？以下是小編整理的說(shuō)課大賽活動(dòng)總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課大賽活動(dòng)總結1
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)、加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平，加強校本培訓，本期學(xué)校舉辦了課例型校本教研活動(dòng)說(shuō)課大賽活動(dòng)。此次說(shuō)課比賽，參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無(wú)論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。在學(xué)校領(lǐng)導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動(dòng)順利進(jìn)行，達到了如期目的，現總結如下：
一、總體印象
1、說(shuō)課突出了學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數教師能以先進(jìn)的教育教學(xué)理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽(tīng)眾，講述自己對教材的理解、教學(xué)設計、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思，體現出了學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)科教學(xué)目標，彰顯了學(xué)科魅力， 給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。
2、說(shuō)課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、與人研討、對說(shuō)課稿進(jìn)行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設計的能力。多數教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富于感染力。處理教材得當，教學(xué)設計活潑新穎，說(shuō)課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結合上都做得比較好。
3、聽(tīng)課教師認真。本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺�；顒�(dòng)影響大，參與面廣，聽(tīng)課教師聽(tīng)課認真，虛心學(xué)習，特別讓我感動(dòng)的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學(xué)習與反思，我們教師都應該樹(shù)立終身學(xué)習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動(dòng)中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說(shuō)課有了一個(gè)更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。
二、主要亮點(diǎn)
1、教師們對教材、教法、學(xué)法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說(shuō)課過(guò)程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設計意圖都有比較深刻的理解，“說(shuō)課” 中所涉及到的教材地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握比較得當，學(xué)情分析比較全面，教法、學(xué)法體現學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)“質(zhì)疑探究法、合作討論法”突破重點(diǎn)。部分教師能根據本班學(xué)生、本年級學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)情，確立教法、學(xué)法。如鄧立輝老師《質(zhì)數和合數》的教學(xué)設計從學(xué)情的分析到重難點(diǎn)的確立到教法學(xué)法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關(guān)系合理清晰，有說(shuō)服力。能緊密聯(lián)系學(xué)段的訓練重點(diǎn)設計教學(xué)內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程。
2、教師們在說(shuō)教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節中教學(xué)理念體現了教無(wú)定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習法、資源學(xué)習法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )充分張揚個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導的雙主教學(xué)模式。例如：姚曉紅老師“抓關(guān)鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務(wù)驅動(dòng)法”、張佳佳“空中手指描寫(xiě)法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀(guān)察法”等能根據學(xué)生的學(xué)情，組織學(xué)生學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合詩(shī)詞的特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表達交流的學(xué)習特點(diǎn)，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學(xué)生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過(guò)玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練六個(gè)層次讓二年級學(xué)生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問(wèn)題逐步讓學(xué)生建立空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)程序，能有針對性的從心理角度分析學(xué)情，使說(shuō)課內容具有實(shí)效性。
3、教師們的說(shuō)課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說(shuō)課內容、方法的設計有根可尋，并使說(shuō)課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說(shuō)課中能始終貫穿理論引領(lǐng)，“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)重要方式�！蹦軐⒃O計的點(diǎn)或面相融合，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生用不同的知識和方法解決問(wèn)題、為學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題提供機會(huì )同時(shí)讓學(xué)生體驗到創(chuàng )新學(xué)習的成功喜悅。
4、課件輔助成為說(shuō)課的亮點(diǎn)。 說(shuō)課教師大都使用了課件，能把說(shuō)課程序、說(shuō)課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學(xué)視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家�！烦５鲁鞘行麄髌�。有的將圖片、圖表、直觀(guān)教具等恰當的組合在說(shuō)課中，如：伍科老師的《化裝舞會(huì )》展示的頭飾、面具等能直觀(guān)形象展示或再現預設或生成的課堂教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)者思考，從而取得最佳的說(shuō)課效果。
三、不足之處
本期活動(dòng)，在發(fā)現成績(jì)的同時(shí)，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。
1、個(gè)別教師說(shuō)課程序的各個(gè)環(huán)節面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著(zhù)力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學(xué)目標、學(xué)生基礎和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實(shí)現相鄰學(xué)科知識的遷移。
2、部分教師將說(shuō)課中板書(shū)設計這一環(huán)節省略，沒(méi)有對板書(shū)的設計進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。說(shuō)板書(shū)設計，主要介紹這堂課的板書(shū)是類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時(shí)候板書(shū)?板書(shū)的具體內容是什么?板書(shū)的展現形式是什么?……等。板書(shū)設計要注意學(xué)科知識的科學(xué)性、系統性、藝術(shù)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據可聯(lián)系教學(xué)內容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡(jiǎn)介了設計的原則，設計的內容突出重點(diǎn)、設計體現了高度概括性，藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性。
3、就參與活動(dòng)面來(lái)看，非常遺憾的是數學(xué)組因種種原因有三名教師沒(méi)有參賽。有極少部分教師沒(méi)有參加一次聽(tīng)課。語(yǔ)文組教師從賽課到聽(tīng)課，認真對待，參與面廣。善于學(xué)習與反思。希望全體教師正確對待學(xué)校的校本培訓活動(dòng)，正確對待每次提升自己的機會(huì )。
四、活動(dòng)反思
1、說(shuō)課的概念
說(shuō)課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘左右的時(shí)間內，對自己將要上的或已上過(guò)的課，闡述自己的教學(xué)設想及理論依據，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容，用然后由同學(xué)科教師、評委進(jìn)行評價(jià)，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說(shuō)課的時(shí)間限制，聽(tīng)課對象以及理論要求等方面的影響，給說(shuō)課教師帶來(lái)了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。
2、說(shuō)課三要素
說(shuō)教材，明確"教什么”
說(shuō)課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說(shuō)清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個(gè)學(xué)段中的任務(wù)。這樣，說(shuō)課才不會(huì )迷失方向。其次，要說(shuō)情教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標。第三，教師說(shuō)清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和特點(diǎn)，理清教路、學(xué)路和知識技能訓練的“線(xiàn)路”。
說(shuō)教法，明確“怎樣教”
首先要樹(shù)立正確的教學(xué)思想不僅要指導學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要指導學(xué)生會(huì )學(xué)，教給他們學(xué)習的方怯。同樣一種教學(xué)方法由于教學(xué)內容不同，學(xué)生實(shí)際不同，教學(xué)程序也是多種多樣的.說(shuō)課時(shí)，要求說(shuō)出具體的訓練內容，分析學(xué)生在接受知識與能力轉化過(guò)程中可能出現的障礙與對策。
說(shuō)教理，明確“為什么這樣教”
教理，即教學(xué)的理論依據.說(shuō)課時(shí)，要求教師從教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理上說(shuō)出自己運用該教學(xué)方法的理論依據，尤其要從學(xué)科教學(xué)法的角度闡述所持教法的特點(diǎn)。說(shuō)清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫(xiě)，意圖依據，教學(xué)論依據，教育學(xué)和心理學(xué)的依據等。聽(tīng)評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。
總之，說(shuō)課的重點(diǎn)應放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;說(shuō)課重理性和思路，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當。不要單純套用某個(gè)說(shuō)課模板，面面俱到，要有自己的見(jiàn)解、看法、分析、提煉。要有分析的過(guò)程，理論的依據，重難點(diǎn)的突破，亮點(diǎn)的展示。
3、說(shuō)課注意事項
(1)“說(shuō)課”要注意可操作性。說(shuō)課是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說(shuō)，是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、方法、手段的根本指導。如果說(shuō)課不能或不便在講課中實(shí)際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。
(2)“說(shuō)課” 要突出創(chuàng )新意識。教學(xué)設計是富有創(chuàng )意的心智活動(dòng)，凝聚著(zhù)執教者的經(jīng)驗，體現著(zhù)個(gè)人的才智。好的設計都有教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)，都有激發(fā)授課對象思維火花的閃光點(diǎn)，說(shuō)課時(shí)必須把這些出彩之處突出出來(lái)。另外，說(shuō)課本身也是具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，應該常說(shuō)常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學(xué)風(fēng)格的說(shuō)課模式。
(3)“說(shuō)課” 要展示個(gè)人風(fēng)采。由于學(xué)識、閱歷、氣質(zhì)以及習慣的差異，每個(gè)人都有自己的獨持之處�？梢赃呎f(shuō)邊展示教學(xué)課件、播放教學(xué)片段。因此，即使是同一學(xué)科的說(shuō)課，每個(gè)執教者也應該有自己的特色。
(4)板書(shū)要體現設計感，最好有對應本課題教學(xué)內容的流程圖或簡(jiǎn)表等，體現教學(xué)功力。
“說(shuō)課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，提高自身師范素質(zhì)。
五、獲獎情況
說(shuō)課作為一種教學(xué)教研改革的手段，能有效調動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，在以后的工作中我們將把說(shuō)課活動(dòng)作為校本研究繼續開(kāi)展。
經(jīng)過(guò)大家的共同協(xié)作，說(shuō)課比賽于10月27日晚圓滿(mǎn)結束。首先我對學(xué)生會(huì )協(xié)助成員、各班學(xué)習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說(shuō)課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說(shuō)課的同學(xué)們?yōu)槲覀兎钌狭艘粋�(gè)個(gè)精彩的說(shuō)課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行（大專(zhuān)組和中專(zhuān)組）。下面，我此次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問(wèn)題，希望從中能有新的收獲。
一、 在準備的過(guò)程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個(gè)問(wèn)題，積極做宣傳工作，學(xué)習部成員以及各班學(xué)習委員，及時(shí)把信息傳達到同學(xué)們當中，努力調動(dòng)同學(xué)們的積極性，參與到這項活動(dòng)當中來(lái)。
二、 在活動(dòng)的過(guò)程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協(xié)力，團結互助，為了同一個(gè)目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。
三、同學(xué)們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來(lái)了精彩的說(shuō)課課例。
四、本次活動(dòng)成功地為同學(xué)們搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺。
不過(guò)我們的活動(dòng)也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
一、在評分標準上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有ppt輔助課件或比賽超時(shí)者可加減幾分。
二、本次說(shuō)課，大專(zhuān)組與中專(zhuān)組對比而言，大專(zhuān)組參賽選手對說(shuō)課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術(shù)。中專(zhuān)組參賽選手對說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專(zhuān)組。
最后，通過(guò)這次說(shuō)課比賽，希望同學(xué)們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來(lái)奮斗的方向更加明確。在平時(shí)花更多的時(shí)間去學(xué)習新的教育教學(xué)理論，在教學(xué)研究方面多下功夫，不要滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學(xué)們創(chuàng )造展示自我，相互交流的平臺。
說(shuō)課大賽活動(dòng)總結2
今天下午舉行了學(xué)校一年度的教師評優(yōu)課比賽的說(shuō)課比賽，跟往屆評優(yōu)課比賽說(shuō)課相比，老師們的整體說(shuō)課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分。老師們對說(shuō)課的基本內容和框架都掌握得比較好，而且運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段也很高，課件設計都很適合課程內容，真正做到信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，特別是中青年教師，整體結構和設計都非常好。有少數老師還將自己以前上這節課內容后的反思也進(jìn)行了闡述，有效地改進(jìn)本堂課的設計思路和教學(xué)策略。
不足的是：大部分老師對學(xué)情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)，只有一兩個(gè)年輕教師對所教班級的學(xué)生進(jìn)行了具體分析，并針對這個(gè)班的學(xué)生設計一些有別于其他班的教學(xué)環(huán)節；大部分參賽老師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)沒(méi)有準確估算各環(huán)節所用時(shí)間，環(huán)節與環(huán)節之間的聯(lián)接也顯得比較生硬，這樣就會(huì )導致正式上課時(shí)出現先緊后松或前松后緊的現象；很多老師對作業(yè)環(huán)節和板書(shū)設計不夠重視，只潦草帶過(guò)。其實(shí)，作業(yè)環(huán)節對拓展學(xué)生視野很有幫助，也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習作鋪墊，所以老師們在考慮作業(yè)這塊也要多花點(diǎn)心思去研究才行。有個(gè)別老師的板書(shū)設計很有創(chuàng )意而且印象深刻，但大部分老師的板書(shū)設計跟PPT上的內容基本相似，沒(méi)有真正起到板書(shū)設計的效果。
有個(gè)別老師還沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程說(shuō)得太詳細，時(shí)間占得太長(cháng)，把我們當作一般學(xué)生來(lái)看待。其實(shí)，說(shuō)課是運用所掌握的教學(xué)理念來(lái)闡述自己設計這個(gè)課的意圖和設計思路，用理念指導教學(xué)，讓理念在教學(xué)中升華，并達到有效的教學(xué)效果。
說(shuō)課大賽活動(dòng)總結3
為落實(shí)系部關(guān)于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給同學(xué)們搭建展示自我、互相交流的平臺的決定。20xx年x月x日下午1：30，由xxx主辦的“大學(xué)生說(shuō)課比賽”總決賽，在xxx舉行。
此次比賽的參賽選手是初賽中脫穎而出的x名同學(xué)。比賽伊始，xxx用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地講出了說(shuō)課與講課的異同、說(shuō)課可選的內容以及說(shuō)課的意義及內涵所在，并預祝此次說(shuō)課比賽圓滿(mǎn)成功。比賽過(guò)程中，各位參賽選手拿出自己的最佳狀態(tài)，口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，甚是精彩，贏(yíng)得了臺下陣陣掌聲。然后，各位評審老師本著(zhù)公平公正的原則，對各位選手精彩的說(shuō)課進(jìn)行打分，分數統計過(guò)程中，大家尤其是每位選手都緊繃著(zhù)一顆心，對最終的評選結果充滿(mǎn)了期待，為緩解這種緊張的氣氛，由xxx就研究角度對本次說(shuō)課比賽進(jìn)行指點(diǎn)，xxx在給參賽同學(xué)的說(shuō)課高度評價(jià)的同時(shí)也指出了其中的不足，并給以改進(jìn)方法。最后，主持人宣布比賽結果，本次比賽共評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，其中，xxx同學(xué)榮獲本次說(shuō)課比賽一等獎。
本次說(shuō)課比賽，我們有目共睹的是，大多數參賽同學(xué)說(shuō)課時(shí)都能做到目標明確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規范清楚，教學(xué)結構設計比較完整，教學(xué)思路比較清晰等。讓我們了解到：
1、說(shuō)課不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程，它包括對教材的分析和處理，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據。因此說(shuō)課的重點(diǎn)應該是說(shuō)清楚教什么，為什么要這么教。
2、語(yǔ)言應用方面：說(shuō)課的成敗與否，很大程度取決于說(shuō)課人的語(yǔ)言應用方面，這里的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。站在講臺上，就是一名演講者，將口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言有機的結合運用是一個(gè)演講者成功演講的必要條件。
另外，通過(guò)本次說(shuō)課比賽不難看出，同學(xué)們在說(shuō)課過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足之處：
1、說(shuō)課前準備得還是不夠充分。有的同學(xué)時(shí)間上把握不準，看時(shí)間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，或者有的同學(xué)為了把自己的說(shuō)課內容講完，干脆就拖延時(shí)間。其實(shí)，只要在說(shuō)課前準備充分些，后面就不會(huì )感覺(jué)到時(shí)間緊迫了。
2、態(tài)度不夠端正。原本背熟了的說(shuō)課內容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的態(tài)度問(wèn)題，參加活動(dòng)，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對于說(shuō)課內容分清主次，在大腦中形成一個(gè)大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺詞”的尷尬場(chǎng)面，這樣參加的活動(dòng)才會(huì )有意義。
3、參賽選手對說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。
此外，本次說(shuō)課比賽在評分標準上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有PPT輔助課件或比賽超時(shí)者具體可加減幾分。
通過(guò)這次說(shuō)課比賽，大家意識到了自身的不足和有待加強的方面，也給未來(lái)的學(xué)習指明了方向。我們要更加努力的.去學(xué)習新的教育教學(xué)理論，只有這樣才能在以后的道路上不斷進(jìn)步，成為一個(gè)永思進(jìn)取的人。最后，希望老師及學(xué)校能更多地為同學(xué)們創(chuàng )造展示自我、相互交流的平臺。
說(shuō)課大賽活動(dòng)總結4
本次活動(dòng)是中學(xué)舉行的第一次說(shuō)課活動(dòng)，其目的是為了更加充分地展示骨干教師的基本功，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，為以后的說(shuō)課培訓提供參考案例，整個(gè)活動(dòng)經(jīng)歷了二周的時(shí)間，這就使得說(shuō)課的教師有較長(cháng)一段時(shí)間研究有關(guān)教育教學(xué)理論和本學(xué)科教材，讓說(shuō)課活動(dòng)顯得更加厚實(shí);又在說(shuō)課比賽的前三天讓每位選手拿到說(shuō)課的內容和問(wèn)題，使得各位參加說(shuō)課的老師能夠較充分地準備。按照這樣的思路，約定了“可借助多媒體課件輔助說(shuō)課”，以期說(shuō)課更清楚、更豐滿(mǎn)。
本次說(shuō)課活動(dòng)約定了說(shuō)課所用時(shí)間�！罢f(shuō)課時(shí)間10-12分鐘;答辯3-5分鐘”，這一要求使得說(shuō)課活動(dòng)又具有較強的實(shí)戰意義，并且約定了“每位選手說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)12分鐘，超1分鐘以?xún)炔豢鄯郑?分鐘以上扣一分，以此類(lèi)推”，每位參賽教師精心準備，均較為準確地控制好了說(shuō)課的時(shí)間，基本控制在9-12分鐘，沒(méi)有出現因超時(shí)扣分現象。特別是最年輕的柴玉梅老師非常從容而恰當地用足了11分鐘30秒時(shí)間完成了說(shuō)課，體現了一個(gè)青年教師優(yōu)秀的素養。由于第一次組織這樣的比賽活動(dòng)，無(wú)論從組織的形式，還是老師們說(shuō)課的質(zhì)量上來(lái)看，都還有很多值得改進(jìn)的地方，在評委老師中有多位老師參與寧波市高職評審工作，根據他們的經(jīng)驗，說(shuō)課后評委們形成了幾點(diǎn)共同的寶貴意見(jiàn)供我們以后在進(jìn)行類(lèi)似活動(dòng)時(shí)進(jìn)行借鑒。具體歸納為：
1.主持人反復提出選手向評委說(shuō)明"詳細說(shuō)課問(wèn)題"，但多數說(shuō)課老師沒(méi)能緊扣問(wèn)題，而是針對了教材的內容進(jìn)行說(shuō)課。這是職評時(shí)的大忌。
2.說(shuō)課時(shí)要主次分明。針對說(shuō)課問(wèn)題，結合說(shuō)課標準規定的幾個(gè)方面展開(kāi)，不能是針對課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
3.提前有準備的說(shuō)課，應該充分借助多媒體對評委的正影響效應，不應輕以放棄多媒體的使用。
4.建議說(shuō)課教師脫稿說(shuō)課(最多只能有一個(gè)說(shuō)課提綱)，這樣可以使說(shuō)課顯得更加自然，也更有利于控制說(shuō)課時(shí)間;照稿說(shuō)課顯得生硬，不能很好地表達說(shuō)課者對教材、教法的真正理解。
5.說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節設計都應盡可能有理論的支撐，這樣會(huì )使說(shuō)課設計更有說(shuō)服力。
這一活動(dòng)的結束應該是中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓的新的開(kāi)始，再次感謝所有積極參與這一活動(dòng)的骨干教師、感謝為這次活動(dòng)付出辛苦勞動(dòng)的老師們!有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗以后我們將開(kāi)展全體教師參加的說(shuō)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)基本功，為“六三”高效課堂的構建奠定基礎。
說(shuō)課大賽活動(dòng)總結5
說(shuō)課，就是指講課教師運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設計及其依據，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動(dòng)，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實(shí)踐的結合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的過(guò)程中，營(yíng)造出了良好的教研氛圍，無(wú)論是說(shuō)課、聽(tīng)課、評課人員，都從中得到了學(xué)習、交流、發(fā)展與提高，所以，說(shuō)課是推進(jìn)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一種有效途徑。
正由于說(shuō)課具有以上作用，又不受班級課時(shí)影響，時(shí)間短，可大規模集中進(jìn)行，所以我校每學(xué)年都要組織一次說(shuō)課競賽。從整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程和情況來(lái)說(shuō)，我們明顯感受到這次說(shuō)課競賽有和多地方值得贊揚：
一、認真。
各位參賽教師對這次說(shuō)課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進(jìn)行理論學(xué)習，對說(shuō)課的內容、環(huán)節、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專(zhuān)門(mén)的請教；深入鉆研教材、課程標準，認真備課，設計教學(xué)過(guò)程；每個(gè)人都準備了說(shuō)課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現了“認真”兩個(gè)字。
二、說(shuō)課環(huán)節完整。
說(shuō)課環(huán)節主要包括：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節，不僅要說(shuō)清“教什么”、“怎么教”，更要說(shuō)清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設計的意圖及遵循的教學(xué)原理。以前組織的說(shuō)課活動(dòng)，由于教師沒(méi)有很好地研讀說(shuō)課的要求，所以總有一些教師說(shuō)課環(huán)節不完整，尤其對重點(diǎn)、難點(diǎn)設置的原因、采用哪些方法在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)等沒(méi)有重點(diǎn)講解，使說(shuō)課變成了說(shuō)教案、說(shuō)教學(xué)設計。但這次說(shuō)課競賽都很規范，各個(gè)環(huán)節也都很完整，普遍重視對學(xué)法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應對措施。充分體現了教師認真學(xué)習、積極準備的良好效果。
三、整體素質(zhì)有很大提高。
在說(shuō)課的過(guò)程中，教師們表現出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)素養：普通話(huà)標準，語(yǔ)言表達流暢，教態(tài)自然，目標明確，結構合理，說(shuō)理清晰，普遍運用現代教學(xué)技術(shù)。雖然最終根據綜合的說(shuō)課效果評出了一、二、三等獎，但在不同的方面各有所長(cháng)：有的課件制作生動(dòng)形象，有的說(shuō)課稿撰寫(xiě)完整通順，有的現場(chǎng)發(fā)揮自然得體，表現出了教高的整體素質(zhì)。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)基本上達成了預期的目標，并從中涌現出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或對說(shuō)課的形式與要求還沒(méi)有完全吃透，在說(shuō)課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：
一、“說(shuō)課”不等于“讀課”。在說(shuō)課過(guò)程中，有個(gè)別教師還不能脫稿說(shuō)課，自始自終拿著(zhù)稿子或對著(zhù)電腦在讀，給人的感覺(jué)一是緊張，二是對說(shuō)課內容不熟悉，完全失去了“說(shuō)”的味道，把“說(shuō)課”變成了“讀課”，盡管對教材、學(xué)法、教法的分析、教學(xué)過(guò)程的闡述說(shuō)的也很詳細，但效果大打折扣。
二、說(shuō)課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說(shuō)課內容。有很多教師的課件展示的就是說(shuō)課“說(shuō)”的內容，或直接就是說(shuō)課稿的照搬，這樣不僅沒(méi)有突出重點(diǎn)，而且使得說(shuō)課教師在說(shuō)課時(shí)過(guò)分依賴(lài)電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒(méi)有發(fā)揮出它應有的輔助說(shuō)課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點(diǎn)。尤其是“教學(xué)程序”這部分內容，課件的制作展示的應該是教學(xué)的具體內容，教師在說(shuō)課時(shí)結合這些內容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據，一方面可以避免“讀課”現象，另一方面增加了靈活性，使聽(tīng)課的人對上課過(guò)程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、沒(méi)有把握好說(shuō)課的時(shí)間。說(shuō)課都有時(shí)間要求，一般10---20分鐘不等。我們學(xué)校這次說(shuō)課的人較多，所以規定說(shuō)課的時(shí)間在10分鐘之內。這就要求教師有一定的時(shí)間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時(shí)間就沒(méi)有控制好，有的對教學(xué)過(guò)程說(shuō)的過(guò)于詳細，造成時(shí)間大大超過(guò)規定時(shí)間；有的怕超時(shí)，對教學(xué)過(guò)程說(shuō)的又太簡(jiǎn)單，有的甚至一帶而過(guò)，或干脆把課件快速的放一下就算結束。這都說(shuō)明準備還不夠充分，語(yǔ)言還不夠精練，有待于進(jìn)一步提高。
四、沒(méi)有考慮說(shuō)課的對象。
本次說(shuō)課競賽的對象是學(xué)校教師和評委，而不是同行或一個(gè)教研組的人員，要想說(shuō)的清楚明白、讓大家都了解你的說(shuō)課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說(shuō)課有位英語(yǔ)教師全程說(shuō)課都是用的英語(yǔ)，說(shuō)課稿也都是用的英語(yǔ)，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專(zhuān)業(yè)功底，但對于絕大多數聽(tīng)課的教師來(lái)說(shuō)幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說(shuō)課如何能與聽(tīng)者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來(lái)對其評價(jià)呢？所以，在說(shuō)課時(shí)還得考慮說(shuō)課的對象，至少得讓大家聽(tīng)懂了才能對其作出適當的評論。
根據以上現象與問(wèn)題，我覺(jué)得要說(shuō)好課，并在說(shuō)課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點(diǎn)：
一、加強理論學(xué)習。
說(shuō)課側重于理論分析，要說(shuō)好課就必須以現代教育理論指導說(shuō)課的全過(guò)程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，說(shuō)清 “為什么這樣教”，教師平時(shí)應加強有關(guān)理論和資料的學(xué)習，自覺(jué)研究教育理論，研究課程標準，了解現代教育新理念，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，熟悉說(shuō)課的形式與規范要求，切忌在說(shuō)課前臨時(shí)抱佛腳，生拉硬扯。
二、認真充分準備。
說(shuō)課是一種深層次備課活動(dòng)的展示，是教師在認真研讀教材、領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)意圖、分析教學(xué)資源的基礎上，用一定的教育教學(xué)理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設計過(guò)程的活動(dòng)。所以，教師在說(shuō)課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學(xué)資源，撰寫(xiě)說(shuō)課稿，制作說(shuō)課課件等。吃透教材，了解學(xué)情，才能更好地選擇教法，學(xué)法，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)才能預測可能出現的教學(xué)情景，做到心中有底；撰寫(xiě)說(shuō)課稿，是一個(gè)整理思路的過(guò)程；制作課件是為了更好地輔助說(shuō)課。有了說(shuō)課稿、課件，也使聽(tīng)課的老師或評委能更直觀(guān)地了解說(shuō)課的目標、意圖和過(guò)程。
三、把握說(shuō)課重點(diǎn)。
說(shuō)課主要由說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)部分組成，每個(gè)部分都要說(shuō)出設計的理論依據；說(shuō)課的重點(diǎn)在于說(shuō)清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說(shuō)課時(shí)，教學(xué)程序的闡述應簡(jiǎn)明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據決不能省略，要清晰明了，一節成功的說(shuō)課，一定要按自己的教學(xué)設計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據，從而突出“說(shuō)”的特色。
四、突出教學(xué)個(gè)性。
說(shuō)課是教師展示自身專(zhuān)業(yè)素養，反映教學(xué)思路、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的很好機會(huì )，或展示自己的教學(xué)基本功，或展示了自己獨特的設計思路，或展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，或展示自己的語(yǔ)言表達能力等，這些個(gè)性特點(diǎn)很容易抓住聽(tīng)課者的吸引力，產(chǎn)生思想上的交流與碰撞。所以，教師應注重發(fā)揮自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神，語(yǔ)言精練，重點(diǎn)突出，個(gè)性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽(tīng)者的共鳴。
五、注重同伴交流。
在學(xué)習與交流中，才能發(fā)現不足，不斷提高。有的教師
平時(shí)缺乏學(xué)習與交流，不清楚說(shuō)課的形式與要求，導致說(shuō)課重點(diǎn)不突出，要點(diǎn)沒(méi)把握，并缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動(dòng)，注重與同伴的交流與研討，多聽(tīng)觀(guān)摩課，多看優(yōu)秀說(shuō)課稿，多參與類(lèi)似的活動(dòng)，積累經(jīng)驗，取長(cháng)補短，不斷提高。這對教師以后參加類(lèi)似的活動(dòng)會(huì )有很大的幫助。
通過(guò)這次活動(dòng)的參與與學(xué)習，總得來(lái)說(shuō)，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學(xué)習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類(lèi)教學(xué)競賽活動(dòng)中，我們的教師一定會(huì )有更出色的表現，也一定會(huì )涌現出更多的優(yōu)秀教師！
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