說(shuō)課大賽后的教學(xué)反思
3月18日，我與白廟河鎮小學(xué)英語(yǔ)教師王彩云、嚴迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語(yǔ)教師立體說(shuō)課技能大賽。要求選手現場(chǎng)抽簽確定比賽順序，要求每人說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導和抽調的中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師組成。首先出場(chǎng)的來(lái)自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個(gè)上場(chǎng)的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。
按照常規，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因為我畢竟不再年輕，早已年過(guò)五旬，步入了老年教師行列，加之我是個(gè)半路出家的“土八路”，對于英語(yǔ)很不專(zhuān)業(yè)，加之接到競賽通知時(shí)間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語(yǔ)教師覺(jué)得立體式說(shuō)課極為陌生。不想在大家面前“獻丑”。怎么辦？畢竟一個(gè)單位是不能棄權的。于是校長(cháng)就要求我做準備。恭敬不如從命，無(wú)奈之下不得不答應。在兩天時(shí)間里，我本著(zhù)要想說(shuō)好課，必須有備好課的準備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)課學(xué)習，接受英語(yǔ)同行的評課指導，虛心請教，虛心接受,不懂就問(wèn)，不斷改進(jìn)。說(shuō)課，從每一個(gè)動(dòng)作到每一句話(huà)，有的現場(chǎng)示范，有的要做好詳盡的解說(shuō).....我知道，比賽既要沉著(zhù)冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專(zhuān)業(yè)理論水平，說(shuō)課力求抑揚頓挫，精彩飛揚，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說(shuō)課”時(shí)應當有明確的“角色”轉換：有時(shí)，你是講解者；有時(shí)，你必須是呈現者；有時(shí)，你還是表演者；有時(shí)，你可能是對自己的教學(xué)設計的反思者。作為講解者，你應該清楚地講述自己的教學(xué)設計重點(diǎn)，讓大家明白這節課的主題、目標、內容和步驟。作為呈現者，你得站出來(lái)向聽(tīng)眾展示自己的PPT、圖畫(huà)、圖片、評價(jià)工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會(huì )離開(kāi)自己的講述位置，在一個(gè)有限的空間內向聽(tīng)眾演示自己和學(xué)生是如何實(shí)施某一具體活動(dòng)的。作為反思者，你則要選擇適當的時(shí)機對自己的設計進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)（不一定是在“說(shuō)課”的結尾處）。只有這樣充當多種不同的角色，別具一格地從不會(huì )到會(huì )……大家才能根據你的“說(shuō)課”內容展開(kāi)討論。所以說(shuō)，時(shí)下的立體式說(shuō)課比以前的那種校本研討式教師說(shuō)課更為生動(dòng)、更為直觀(guān)，更能展示自己的設計。參與教學(xué)研討的教師們可以根據這種“立體說(shuō)課”展現現場(chǎng)的熱烈討論，效果明顯比一般的說(shuō)課要好。
在“立體說(shuō)課”中，教師要達成六大目標，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點(diǎn)，你的說(shuō)課便會(huì )真正活起來(lái)了，聽(tīng)眾會(huì )有“過(guò)電影”的感覺(jué)，聽(tīng)眾會(huì )接受一個(gè)完整的教學(xué)故事，聽(tīng)眾會(huì )根據你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢(xún)之，評議之，爭辯之。你的'說(shuō)課，可能是一場(chǎng)觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。
功夫不負有心人。本次舉行的小學(xué)英語(yǔ)立體式說(shuō)課，我有幸獲得了“二等獎”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說(shuō)課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的能力得到了評委們的肯定，但在課堂教學(xué)要體現學(xué)生的自主學(xué)習還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手才是好課；一位好教師應有一顆積極上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個(gè)給力的團隊，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。
說(shuō)實(shí)話(huà)，當學(xué)校推薦我去參賽時(shí)，我的心里是非常忐忑的。生怕辱沒(méi)了學(xué)校的威名。立體式說(shuō)課是需要配合課件的，我只好自己動(dòng)手做課件。時(shí)光飛逝，一轉眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來(lái)請學(xué)校老師指導。比賽場(chǎng)上很多評委老師向我投來(lái)加油的眼光，這時(shí)，我感覺(jué)到了團結的力量。我感到我不是一個(gè)人參賽。我不是一個(gè)人在臺上孤軍奮戰。大家都在為我吶喊助威。
總之，社會(huì )發(fā)展對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎教育課程改革正推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習方式的改變。那么，小學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉變了教育與生活、學(xué)校與社會(huì )、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng )造出一種適合個(gè)體、社會(huì )乃至整個(gè)國家未來(lái)生存和發(fā)展要求的創(chuàng )新教育模式，同時(shí)有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高英語(yǔ)教師的技能素養。。
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