六年級《我的伯父魯迅先生》知識點(diǎn)總結

　　在我們的學(xué)習時(shí)代，看到知識點(diǎn)，都是先收藏再說(shuō)吧！知識點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？下面是小編精心整理的六年級《我的伯父魯迅先生》知識點(diǎn)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　原文

　　伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著(zhù)爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì )知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節;那些好漢的個(gè)性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好�！甭�(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

　　那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書(shū)我還保存著(zhù)。

　　有一次，在伯父家里，大伙兒圍著(zhù)一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。

　　“哪一點(diǎn)不像呢?”伯父轉過(guò)頭來(lái)，微笑著(zhù)問(wèn)我。他嚼著(zhù)東西，嘴唇上的.胡子跟著(zhù)一動(dòng)一動(dòng)的。

　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平�！蔽彝�了他們半天才說(shuō)。

　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著(zhù)說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的�！�

　　“那怎么——”

　　“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�

　　“碰壁?”我說(shuō)，“您怎么會(huì )碰壁呢?是不是您走路不小心?”

　　“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　“哦!”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了�！�

　　在座的人都哈哈大笑起來(lái)。

　　有一天黃昏，呼呼的北風(fēng)怒號著(zhù)，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著(zhù)回家。爸爸媽媽拉著(zhù)我的手，到伯父家去。走到離伯父家門(mén)口不遠的地方，看見(jiàn)一個(gè)拉黃包車(chē)的坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊。

　　我們走過(guò)去，看見(jiàn)他兩只手捧著(zhù)腳，腳上沒(méi)穿鞋，地上淌了一攤血。他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現出難以忍受的痛苦。

　　“怎么了?”爸爸問(wèn)他。

　　“先生，”他那灰白的抽動(dòng)著(zhù)的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒(méi)留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦!”

　　爸爸跑到伯父家里，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　拉車(chē)的感激地說(shuō)：“我家離這兒不遠，這就可以支持著(zhù)回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們!”

　　伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

　　天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門(mén)口看著(zhù)他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑呢?

　　伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候，我就問(wèn)他們。伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話(huà)很深奧，不容易懂。我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)。這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　伯父逝世以后，我見(jiàn)到他家的女擁阿三。阿三是個(gè)工人的妻子，她丈夫失了業(yè)，她愁得兩只眼睛起了蒙，看東西不清楚，模模糊糊的像隔著(zhù)霧。她跟我談起伯父生前的事情。她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�

　　的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　知識點(diǎn)

　　多音字：

　　挨：ái挨打āi挨門(mén)挨戶(hù)

　　扁：biǎn扁擔piān扁舟

　　號：háo怒號hào號召

　　針：zā包扎zhā扎針zhá掙扎

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機構。

　　追悼：沉痛地懷念(死者)。

　　失聲：因悲痛過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)其家屬。

　　愛(ài)撫：疼愛(ài)撫慰。

　　團聚：①相聚(多指親人分別后再相聚)。

　　囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。

　　碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。

　　恍然大悟：忽然間明白過(guò)來(lái)�；腥唬汉鋈恍盐虻臉幼�。

　　黃包車(chē)：舊時(shí)一種用人拉的車(chē)，有兩個(gè)橡膠車(chē)輪，車(chē)身前有兩根長(cháng)柄，柄端有橫木相連，主要用來(lái)載人。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　深奧：(道理、含義)高深不易了解。

　　反義詞：

　　愛(ài)戴——憎惡團聚——離別

　　慈祥——狠毒深奧——淺顯

　　詳細——簡(jiǎn)略囫圇吞棗——細嚼慢咽

　　恍然大悟——百思不解

　　近義詞：

　　驚異——詫異愛(ài)戴——尊敬

　　悔恨——懊悔慈祥——慈愛(ài)

　　深奧——深刻恍然大悟——茅塞頓開(kāi)

　　課內問(wèn)題：

　　1.課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅的哪幾件事?給每件事加個(gè)小標題。

　　答：(1)趣談《水滸傳》(2)笑談“碰壁”(3)喜放煙花(4)救助車(chē)夫(5)關(guān)心女傭。

　　2、課文中的魯迅先生給你留下怎樣的印象?

　　答：魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(cháng)者，他關(guān)心下一代的成長(cháng)：作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話(huà)，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。同時(shí)，他又有著(zhù)美好的憧憬，向往光明、美好、快樂(lè )的生活。正如他自己說(shuō)的那樣：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�

　　練習題

　　一、填上適當的詞語(yǔ)。

　　( )的情節

　　( )的內容

　　劇烈地( )

　　( )的表情

　　微弱的( )

　　痛苦地( )

　　二、我會(huì )選。

　　愛(ài)撫愛(ài)戴

　　1.魯迅先生生前受到許多人的( )。

　　2.想到我今后再也得不到伯父的( )了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　三、根據意思寫(xiě)成語(yǔ)。

　　1.形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。( )

　　2.把棗兒整個(gè)吞下去，形容讀書(shū)不加分析地籠統接受。( )

　　3.把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。( )

　　四、選一選。

　　1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　這句話(huà)通過(guò)對魯迅的( )描寫(xiě)。

　　A.語(yǔ)言描寫(xiě)B.動(dòng)作描寫(xiě)C.神態(tài)描寫(xiě)

　　2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著(zhù)說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的�！�

　　這句話(huà)通過(guò)對魯迅的( )描寫(xiě)。

　　A.語(yǔ)言描寫(xiě)B.動(dòng)作描寫(xiě)C.神態(tài)描寫(xiě)

　　五、閱讀課文，填空。

　　《我的伯父魯迅先生》是___________寫(xiě)的一篇回憶性文章，通過(guò)作者回憶___________、___________、___________、___________這幾件事，說(shuō)明魯迅是個(gè)___________的人，表達了作者對魯迅先生的___________之情。

　　【參考答案】

　　一、激動(dòng)人心詳細抖動(dòng)痛苦呼吸呻吟

　　二、1.愛(ài)戴2.愛(ài)撫

　　三、1.飽經(jīng)風(fēng)霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴

　　四、1.BC 2.ABC

　　五、周曄談《水滸傳》說(shuō)“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭為自己想得少為別人想得多懷念和愛(ài)戴

　　拓展：教學(xué)反思

　　本次上課，我執教的是《我的伯父魯迅先生》的第三個(gè)課時(shí)。當時(shí)報課的時(shí)候，我是想投機取巧，不用動(dòng)腦筋再去備課了，所以就毫不猶豫地報了這一課。因為xx年在上職稱(chēng)考評課的時(shí)候我抽簽是抽到上這一課的，當時(shí)我執教的也是第三個(gè)課時(shí)，安排的教學(xué)內容也是“救車(chē)夫”和“勸女傭”這兩件事。課上好后，受到了縣教研室朱老師的高度評價(jià)。哪知道，這一次當我靜下心來(lái)準備備課時(shí)，把以前的老教案再找出來(lái)看了看，才發(fā)現記憶中的那份原本優(yōu)秀的教案現在已經(jīng)黯然失色了，我已經(jīng)無(wú)法捧著(zhù)它再走進(jìn)課堂了�？芍^是年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。失望之余，我也深刻地領(lǐng)會(huì )到了“教育教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng )新和創(chuàng )造的過(guò)程”這句話(huà)的真正含義。

　　本次上課，我倡導了新課標理念。在上課之前，吳主任帶領(lǐng)我們全體語(yǔ)文老師認真學(xué)習了新課標。本節課，我以全文的中心句“為自己想得少，為別人想得多�！睘橹骶�(xiàn)，抓重點(diǎn)詞句引導學(xué)生深入理解課文內容。課上，我著(zhù)重體現了以下三點(diǎn)：

　　一、教師引讀，幫助學(xué)生走進(jìn)課文的情感。

　　為使學(xué)生有感情地朗讀，教師多次采用引讀的方式，如：（課件：如泣如訴的小提琴音樂(lè )響起，教師引讀）

　　師：

　�、冱S昏時(shí)刻，北風(fēng)怒號著(zhù)，在陰暗的街道邊，一位黃包車(chē)夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳。爸爸見(jiàn)狀，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，趕忙跑到伯父家里——（學(xué)生接讀）

　�、跁r(shí)間一分一秒地過(guò)去了，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光——（學(xué)生接讀）

　�、壑钡讲�父去世多年以后，直到小周曄長(cháng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄也漸漸地老去，但這時(shí)侯，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得——（學(xué)生接讀）再如：師引讀，生接讀阿三的話(huà)。

　　師：

　�、偈茄�，當女傭想到周先生拖著(zhù)病體三更半夜地寫(xiě)文章，還不時(shí)地從里屋傳來(lái)陣陣咳嗽聲，他感動(dòng)地對周曄說(shuō)……（學(xué)生接讀）

　�、诋斉畟蛳氲街芟壬�“常常勸她多休息，從不叫她干重活兒”，她感激地對周曄說(shuō)……（學(xué)生接讀）

　　二、根據文本特點(diǎn)，注重語(yǔ)言文字的訓練。

　　如：在教學(xué)“救車(chē)夫”這件事時(shí)，我抓重點(diǎn)段讓學(xué)生圈動(dòng)詞，然后讓學(xué)生模仿課文，用上一連串的動(dòng)詞說(shuō)一段話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)，我注意創(chuàng )設讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的情境，首先播放一組“石榴”的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，促使學(xué)生產(chǎn)生“摘石榴”的欲望；然后讓學(xué)生用上一連串的動(dòng)詞把石榴“摘下來(lái)”。學(xué)生饒有興趣。

　　三、適時(shí)想象，讓學(xué)生揣摩人物的心理。

　　如：在教學(xué)“伯父的神情為什么在頃刻間變得嚴肅了”時(shí)，我讓學(xué)生想象：伯父此刻會(huì )想到哪些事情呢？學(xué)生在想象中加深了對課文的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生思維的豐富性、深刻性與創(chuàng )造性。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。課堂上，我比較關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，注意學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)。由于課前過(guò)高地估計了學(xué)生，致使有些環(huán)節費了時(shí)，比如：讓學(xué)生觀(guān)察課文的插圖，并讓他們代表小周曄把眼前看到的一幕用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。（注意說(shuō)清楚時(shí)間、天氣、誰(shuí)在干什么？）我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )感到困難，經(jīng)過(guò)我多次點(diǎn)撥、引導，方才說(shuō)出來(lái)。結果花了點(diǎn)時(shí)間，致使課的最后一個(gè)環(huán)節上得有點(diǎn)倉促。

　　本節課，還有許多不足之處，懇請同仁們給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

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