有關(guān)課堂教學(xué)總結集合25篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)總結 1
推行“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式，構建生態(tài)高效課堂總結
一直以來(lái)，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué)、以考代練，長(cháng)期下去老師疲沓喊累、學(xué)生厭學(xué)喊煩，教學(xué)效率低下，針對這種現狀，我們反思，我們外出學(xué)習，我們反復研究，決定從今年秋季起，根據校情，結合“課內比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，即全面推行“三學(xué)一反饋——導學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋”課堂教學(xué)模式，構建生態(tài)高效課堂，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執筆，將導學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習和分析解決問(wèn)題的能力。導學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學(xué)實(shí)效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實(shí)現了減負增效，同時(shí)充實(shí)和完善了課堂容量，在面向全體學(xué)生的同時(shí)又體現了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠然，任何課堂教學(xué)模式的構建，最終的著(zhù)力點(diǎn)都是要在最有限的時(shí)間內讓學(xué)生最有效地掌握知識，形成技能，養成習慣，提高素質(zhì)，從而達到健康全面發(fā)展的目的。學(xué)生是學(xué)習的主人。我們將真正的轉變思想，還學(xué)生以“學(xué)習的自由”的生態(tài)課堂，在教學(xué)中徹底扭轉“牽得過(guò)牢，導得過(guò)細，教得過(guò)死”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，培養他們自主學(xué)習的能力，切實(shí)提高學(xué)習的效率。
讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的.支點(diǎn)，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。
為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強學(xué)習，不斷自我充電。自去年秋季始，學(xué)校積極開(kāi)展全體教師讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，力爭人人有新的讀書(shū)收獲。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫(xiě)意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學(xué)模式。
“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們在研究過(guò)程中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題和困惑，但我們堅信有專(zhuān)家在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有全體教師孜孜以求地學(xué)習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結構，不斷深化研究?jì)热�，從而使我們在課堂教學(xué)之路上行走得更快、更遠。
課堂教學(xué)總結 2
為推進(jìn)新課改，改進(jìn)教學(xué)方法，深化陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，促進(jìn)交流，為年輕教師做好傳、幫、帶工作，我們九年一貫制學(xué)校中學(xué)部安排全體教師開(kāi)展陽(yáng)光教學(xué)課程改革教學(xué)活動(dòng)。在本學(xué)期的基礎教育課程改革活動(dòng)中，教務(wù)處充分體現了組織、指導、督查的作用，在主管教學(xué)副校長(cháng)的管理下，在教務(wù)主任的組織下，全體教師認真參加此項活動(dòng)，無(wú)論是集體教研、備課、上課還是評課、反思，以及學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升都卓有成效，活動(dòng)很有特色：
1、實(shí)：
本學(xué)期在陽(yáng)光課改教學(xué)活動(dòng)中全體教師都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，做了充分的準備：首先是學(xué)校召開(kāi)全體教師大會(huì )，趙校長(cháng)組織全體教師觀(guān)看陽(yáng)光課堂教學(xué)模式的解讀紀錄片，然后指導教師陽(yáng)光課堂教學(xué)模式的運用技巧，會(huì )后我們中學(xué)部召開(kāi)教師大會(huì )進(jìn)一步落實(shí)校長(cháng)關(guān)于課改的指示精神，制定相應的課改工作方案，強化陽(yáng)光課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步推進(jìn)工作。我們中學(xué)部的任課教師積極參與課堂教學(xué)的改革活動(dòng)中，不論是課前集體備課，準備課件，小組指導，還是深挖教學(xué)資源，課前演練等工作做得詳實(shí)到位。在課堂上，采用陽(yáng)光教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)上課、真正為學(xué)生上課、著(zhù)眼于全體學(xué)生的發(fā)展，而不是只求課堂的嚴謹、有序、生動(dòng)、活潑，不求表面的熱鬧，不求聽(tīng)課的人感覺(jué)有趣。在聽(tīng)課中，我們看到的是實(shí)實(shí)在在的以學(xué)生為主體的陽(yáng)光教學(xué)。課后，教務(wù)處組織教師開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，大家在一起交流，上課教師進(jìn)行說(shuō)課，闡述教學(xué)設計的理念，進(jìn)行教學(xué)反思；聽(tīng)課教師真誠地提出自己的見(jiàn)解，主管教學(xué)的孫校長(cháng)和高主任也做了科學(xué)嚴謹的評課，教務(wù)干事王珂珈記錄每次的教研記錄存檔。每位教師都抱有誠懇的求知態(tài)度，一心提高自己的教學(xué)水平，在課改推進(jìn)工作活動(dòng)中，每位教師都受益匪淺。大家也確實(shí)在這次活動(dòng)中成長(cháng)了，提高了�；顒�(dòng)取得了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。
2、新：
我們九年一貫制學(xué)校是由原一中、二中、一小組合在一起新學(xué)校。我們在繼承和發(fā)揚原來(lái)陽(yáng)光教學(xué)模式的基礎上，按照趙校長(cháng)的要求要有創(chuàng )新，以“三公開(kāi)”展示課為載體推進(jìn)陽(yáng)光課改的進(jìn)程是我們公開(kāi)課活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，于是我們教務(wù)處安排以各級骨干教師為先導的三公開(kāi)展示活動(dòng)。通過(guò)教師不斷地摸索、學(xué)習，漸漸轉變了教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)了教學(xué)方法，實(shí)現了教師角色的轉變，也促使學(xué)生改變了傳統的學(xué)習方式。在以“三三三”為主導的陽(yáng)光課堂教學(xué)模式課堂上教師的講解少了，學(xué)生的發(fā)言多了；教師的分析少了，學(xué)生的發(fā)現多了；教師的批評少了，學(xué)生的'積極性高了，課堂上學(xué)生們自主學(xué)習的氛圍更濃了……在骨干教師的帶領(lǐng)下，全校教師積極的投身到教育教學(xué)改革事業(yè)中來(lái)，能充分提高認識，改進(jìn)教學(xué)模式，取得了好的教學(xué)效果。
3、變：
在各門(mén)課程的教學(xué)中，大家可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”：語(yǔ)文課上教師強調讀中“悟”、做中“學(xué)”，觀(guān)中“演”，尤其是利用多媒體播放課文中的場(chǎng)景、配樂(lè )朗誦更讓聽(tīng)者有一種身臨其境的美感；數學(xué)課上學(xué)具和多媒體課件使抽象的東西變得形象而生動(dòng)；物理課、化學(xué)課上充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，政史地生課教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展趣味活動(dòng)，可以說(shuō)在教師的引領(lǐng)下課堂上呈現出來(lái)的是活靈活現的、生動(dòng)有趣的學(xué)習內容，這種教學(xué)上的變化帶給聽(tīng)著(zhù)耳目一新的感覺(jué)，帶給學(xué)生是學(xué)習上的熱情，和成績(jì)上的提高。
4、廣：
本學(xué)期，我校全體教師都能積極主動(dòng)參與陽(yáng)光課堂教學(xué)課程改革活動(dòng)，大家非常積極和熱情，骨干教師們上課一絲不茍，而且在新理念的指導下，課上得十分精彩，我們的陽(yáng)光課堂教學(xué)開(kāi)課的課程從語(yǔ)文、數學(xué)、物理、英語(yǔ)到政治、歷史、地理、生物，再到體育、音樂(lè )、美術(shù)，涉及的內容十分廣泛，全校各個(gè)年級都開(kāi)展陽(yáng)光課堂教學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)，涉及的面特別廣泛。教學(xué)校長(cháng)、教務(wù)主任帶頭做陽(yáng)光課堂教學(xué)展示課活動(dòng)，各級骨干教師在年級中首先做課改展示課活動(dòng)，課改展示課的示范作用廣。
課堂教學(xué)總結 3
隨著(zhù)高效課堂教學(xué)研究的深入，如何立足于學(xué)校當前實(shí)際，選擇恰當的突破口，推動(dòng)高效課堂教學(xué)研究的深入進(jìn)行，是我們首要思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復研究論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習及作業(yè)設計有效性的研究》為牽動(dòng)，多角度、多層次開(kāi)展課題研究，實(shí)現教學(xué)設計科學(xué)性，提高教師的授課能力，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。
本課題是基于對學(xué)校教學(xué)現狀的調查、分析的基礎上確立的，旨在通過(guò)研究解決課堂練習及課后作業(yè)設計的“低效”或“無(wú)效”問(wèn)題，引導教師改變課堂練習以及課后作業(yè)的設計思路，從習題的設計、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節的結果反饋，反思教學(xué)設計是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否有疏漏，進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的行為模式，實(shí)現激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和實(shí)踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習及作業(yè)設計模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。
一、明晰存在問(wèn)題，確定探索方向
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習，學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長(cháng)盡可能得到充分的發(fā)展。然而，審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節中，我們不難發(fā)現：低效、無(wú)效的現象依然存在，傳統的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習在教學(xué)中仍居主導地位�？款}海戰術(shù)、機械操練、反復練習來(lái)提高質(zhì)量的做法制約著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、目前，課堂教學(xué)中仍存在教師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負擔過(guò)重，至使部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習缺乏主動(dòng)性的現象。究其根本，我們認為有如下兩方面原因：
�。�1）客觀(guān)原因：
由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習內容過(guò)少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習內容徒勞無(wú)益，有些練習內容超出教學(xué)目標的要求，達不到練習的實(shí)效性。
�。�2）主觀(guān)原因：
當然，在教師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標的落實(shí)：①、盲目的多練。練習題的安排常常是重復單調，雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生從練習的安排中領(lǐng)會(huì )到知識的結構，加深對基本概念、法則的理解，而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。②、過(guò)分的注重書(shū)面練習�，F行教材以及各類(lèi)練習冊主要是書(shū)面練習，而其它形式的練習，如：動(dòng)手練習、動(dòng)口練習、社會(huì )實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈活多變的習題。④、重視“一刀切”的練習，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習基礎、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎知識訓練，忽視思維能力的培養。練習最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識的基礎上，培養技能和思維能力，所以練習停留在簡(jiǎn)單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素會(huì )貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上，練習只是一種手段，培養能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設計中，課堂練習設計過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習。課堂練習環(huán)節的弱化，影響著(zhù)課堂效率的提高，學(xué)生的能力，尤其是靈活運用知識的能力明顯不足，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。研究課堂練習的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等，不但能鞏固學(xué)生的雙基，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識。⑦、課后作業(yè)不是機械重復的大量抄寫(xiě)就是沒(méi)有抓手的可有可無(wú)的`要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應有的思路和要點(diǎn)。而在專(zhuān)科學(xué)科中，更是沒(méi)有相關(guān)內容的要求，走出課堂學(xué)生沒(méi)有任何需要完成的內容，課后作業(yè)的有效性更是無(wú)從談起。
因此，必須從實(shí)際出發(fā)，尋找出適合我校的工作思路，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高，推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。
二、確定設計的模式，明確整改的要求
為了引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并從不斷地“設計——實(shí)踐——反思”的過(guò)程中，逐步提高自己的設計能力和設計水平，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來(lái)進(jìn)行不斷地研究和探索。
�。�1）確立了練習設計的兩種模式
兩種模式即前測式設計模式和要點(diǎn)式設計模式。前測式是指通過(guò)教師對學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習技能等情況進(jìn)行的課前測試，充分了解學(xué)生的整體情況，以此為依據根據教學(xué)的內容設計課堂練習及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指教師根據自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗和對知識的準確把握，針對已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習及課后作業(yè)設計，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。
�。�2）建立了以學(xué)情為基礎的課堂練習及課后作業(yè)的設計方式，建立了“三層次四緯度”的設計標準。
明確了課堂練習及課后作業(yè)的設計必須在做好在學(xué)情分析的基礎上進(jìn)行，確立了以學(xué)生基礎為準的階梯式練習設計三層次——基本練習、綜合練習、拓展練習。確立了練習設計的四個(gè)維度——層次尺度即練習題要充分考慮學(xué)生的知識水平程度和習題的呈現層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；知識跨度即練習的設計既有對新知識的內容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實(shí)現新知識與相關(guān)舊知識的同步鞏固；時(shí)間長(cháng)度即要合理分配練習設計的時(shí)間，依據不同的學(xué)情
和知識掌握情況恰當的安排練習時(shí)間；拓展程度即練習設計不僅局限于課本的知識，應該設計利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的相關(guān)習題并以學(xué)生完成習題的準確率和用時(shí)評估習題及作業(yè)設計的有效性。教師以學(xué)生完成習題的準確率和用時(shí)評估習題及作業(yè)設計的有效性。
三、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益
為了讓我們的工作更加有針對性，我們采用實(shí)錄式統計形式，通過(guò)統計數據來(lái)評估我們的練習設計是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設計思路，老師們通過(guò)學(xué)情分析——習題設計——效果反饋——反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目中，我們主要采用下面的操作模式——
課堂練習與作業(yè)設計試驗記錄（前測式）
課題整數班級**時(shí)間4.27
課例類(lèi)型總復習-數與代數設計人**完成時(shí)間20分鐘
前測內容測試效果
1、把一根3米長(cháng)的繩子平均分成7段，每段長(cháng)（）每一段是這根繩子的（）。
2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，
整數有（），自然數有（）小數有（），有限小數有（），循環(huán)小數有（）。
3、比大小
987（）1000987（）9863.14（）π
68.01（）68.10
4、7800563700讀作（），它有（）級，改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的準確率達到了85%以上，3題的準確率達到90%，說(shuō)明對數的大小比較的方法掌握準確。
4題的準確率65%。
本課的強化重點(diǎn)放在讀數、寫(xiě)數以及數的改寫(xiě)等方面。
前測結果分析前兩題是上一節課出現錯誤較多的題，也是學(xué)生易出現錯誤的，再次進(jìn)行強化練習效果較之前一課有提高。
讀數部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數寫(xiě)數的規則已忘記，需要重點(diǎn)強化。
新授課堂課堂練習設計
�。▽哟纬叨�、知識跨度、時(shí)間長(cháng)度，拓展程度）課堂實(shí)效
�。ㄍ瓿蓵r(shí)間、正確率）
一、基礎練習：（3-4分鐘）
1、40．04整數部分的4在（）位上，表示（），小數部分的4在（）位上，表示（），40．04的計數單位（）
2、最高位是百萬(wàn)位的整數是（）位數，最低位是百分位的小數是（）位小數
3、540092700讀作（），以?xún)|作單位（）
4、五十三億零七百萬(wàn)九千寫(xiě)作（），以萬(wàn)作單位（）
二、綜合練習：（11-13分鐘）
1、把0.54萬(wàn)改寫(xiě)成以“一”為單位的數，寫(xiě)作（）。
2、用分數表示下面各題的商。
9÷1116÷1214÷2139÷26
3、把下面表中的各數互化。
小數分數百分數
0.75
5/8
120%
4、把下面各分數化成小數，除不盡的保留兩位小數。
3/7=15/6=4/11=8/27=
5、判斷下面的說(shuō)法是不是正確，并說(shuō)明理由。
�、�1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。
�、�12/15不能化成有限小數。
�、且驗�4/5比5/6小，所以4/5的分數單位比5/6的分數單位小。
6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫(xiě)成六位數，使它們符合下面的要求。
�。�1）一個(gè)0也不必讀出來(lái)。（2）只讀出一個(gè)零來(lái)。
三、拓展練習：（4-5分鐘）
1、下面各式的()里可以填入哪些數字？
8()00＜85007()3萬(wàn)＞760萬(wàn)
57()000≈58萬(wàn)36()0000000≈36億
精確到個(gè)位保留一位小數精確到百分位保留三位小數
4.62975
9.49951
按時(shí)完成，準確率在87%左右。因為在前測中已經(jīng)了解了學(xué)生的情況，課上進(jìn)行重點(diǎn)的復習，因此提高的效果較明顯。
基本上能按時(shí)完成。
整體的準確率在79%-80%，第2題錯誤原因是分數未約分；第4題是計算不準確導致保留的數據有誤差。
其余的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開(kāi)放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結論。
完成的較快。正確率在50%左右。
第1題是開(kāi)放題，由于是六年級要求將所有的答案都呈現所以，有學(xué)生只寫(xiě)了一個(gè)答案，致使準確率不高。
效度反思
這雖然是一節整數的復習課，但是在綜合的知識應用復習中卻發(fā)現了學(xué)生的約分以及小數除法掌握的相當差，下一節課復習因數和倍數就會(huì )有不小的障礙。下節課的前測以及課堂練習要增加這方面的內容，融合到新知識中，再次進(jìn)行鞏固和訓練。
學(xué)生的數字改寫(xiě)還要多加練習，尤其是數字末尾不是4個(gè)0的改寫(xiě)，還有一部分學(xué)生不太熟練。
這類(lèi)復習課的練習設計應該“瞻前顧后”，題量和題型應該增加變式計算，這應該是所有這類(lèi)復習課練習設計的一個(gè)原則，提示我應該增加這方面的內容。
在實(shí)踐中，數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教師根據自己的現狀定位，選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋，保證了課堂教學(xué)的效益。而在專(zhuān)科教學(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，在一些操作環(huán)節上存在一定的差異，因此，我們采用依據學(xué)科特點(diǎn)，設計出符合實(shí)際的研究思路。
�。佬g(shù)）課后作業(yè)設計試驗記錄（專(zhuān)科）
課題《吉祥圖案》年級三年級時(shí)間09.5.18.
作業(yè)類(lèi)型調查研究動(dòng)手操作設計人***預估時(shí)間15
本課知識點(diǎn)作業(yè)目的
欣賞不同地區、不同類(lèi)型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達的含義。
1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、嘗試用剪紙的形式表達自己對美好生活的喜愛(ài)之情，表達對美好生活的祝愿。
3、知識拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加強學(xué)生的民族意識。
課后作業(yè)設計
�。ㄕ{查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐操作、成果匯報、）效果反饋
�。ǚ答佇问�、完成率、作業(yè)效果）
1、通過(guò)查閱資料（相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )）來(lái)繼續了解吉祥圖案的知識（圖案的樣式、代表的含義）。
2、模仿或自己創(chuàng )作吉祥圖案剪紙作品。
3、進(jìn)行吉祥圖案作品展示，包括學(xué)生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉祥圖案”專(zhuān)題展示。
2、學(xué)生完成率達到85%左右。
3、大部分學(xué)生能在課后對吉祥圖案的知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，還有的學(xué)生把自家過(guò)年時(shí)用的吉祥剪紙拿來(lái)與大家分享，剪紙隨自創(chuàng )的不多但足以看出學(xué)生們對此課的興趣與重視。展示效果好。
四、扎實(shí)推進(jìn)，共同發(fā)展
“課堂練習及課后作業(yè)有效性的研究”，使我校教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力，都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉變，從關(guān)注習題本身向關(guān)注習題設計與學(xué)生對習題的接受狀況并重轉變，從關(guān)注習題或作業(yè)的結果向關(guān)注結果與過(guò)程并重轉變。細致的統計分析，使教師逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的針對性得到了加強，教學(xué)的目的性更加明確。而教師個(gè)人在研究中書(shū)撰寫(xiě)研究過(guò)程記錄、實(shí)錄式反思、編寫(xiě)三層次練習過(guò)程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學(xué)節閉幕式所說(shuō)——這樣的研究過(guò)程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，如果用一個(gè)句話(huà)來(lái)概括，那就是——“痛并快樂(lè )著(zhù)”。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它讓老師更加準確的了解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應有的關(guān)注，薄弱生的基礎得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高，原有的單一、機械重復的課堂練習和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比較低，學(xué)生對練習和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著(zhù)我們研究工作的不斷深入，激發(fā)了實(shí)驗班級學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力。從某種意義上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也在穩步增長(cháng)。
五、今后的研究設想
1、在前測、課堂練習、課后作業(yè)的體系上去研究，探索出三位一體的設計思路。
2、評判課堂練習及課后作業(yè)是否有效的標準應該是嚴謹的、科學(xué)的，應該繼續從練習及課后作業(yè)設計的質(zhì)與量上進(jìn)行細致研究，以制定出相對科學(xué)的評價(jià)標準。
3、擴大實(shí)驗面積，整體推進(jìn)全員參與，努力提高課堂教學(xué)效益。
總之，本課題下一步應該在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠為推進(jìn)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻。
課堂教學(xué)總結 4
我校聯(lián)誼大石小學(xué)于9月12日—9月30日在全體教師范圍內開(kāi)展了“有效課堂教學(xué)活動(dòng)月”暨“理想課堂建設”活動(dòng)，以此引領(lǐng)教師做教育教學(xué)行為的研究者，著(zhù)力推動(dòng)理想課堂的實(shí)踐和研究，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
一、主要成績(jì)
1、領(lǐng)導高度重視研究氛圍濃厚
首先，學(xué)校領(lǐng)導高度重視。校長(cháng)全程關(guān)注，一直深入課堂聽(tīng)課，指導教學(xué)，多次參加學(xué)科組教研活動(dòng)，與教師磋商教學(xué)計策；其他成員帶頭示范上課、聽(tīng)課和組織評課、議課，與老師們廣泛交流商討，共商新教育下教與學(xué)的方略。
其次，整個(gè)活動(dòng)的參與面廣。兩校學(xué)科教師全員參與上課，參與聽(tīng)評課，很多老師積極跨學(xué)科聽(tīng)課，呈現了良好的學(xué)習研究氛圍。真正取得了“全員參與、相互學(xué)習、共同提高、開(kāi)拓創(chuàng )新”的教研實(shí)效。
2、過(guò)程精細科學(xué)課堂精彩紛呈
實(shí)現有效課堂教學(xué)，全力建設理想課堂，是我們的活動(dòng)宗旨�；顒�(dòng)開(kāi)始前，教導處研究制定活動(dòng)實(shí)施方案，規劃活動(dòng)形式及內容，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )，廣泛宣傳活動(dòng)意義，提出對活動(dòng)全面監控，聽(tīng)課人數必查，聽(tīng)課記錄詳查，學(xué)科組進(jìn)行具體的組織聽(tīng)課、評課，課后開(kāi)展以“我心中的理想課堂”為題的個(gè)性教學(xué)論壇的整體要求，有力地保證了本次活動(dòng)的有序進(jìn)行。
全員參與“上、聽(tīng)、說(shuō)、評、研、論”課過(guò)程中，授課老師備課相當充分，課堂環(huán)節銜接緊密，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出，三維目標有效整合，達成度高，給大家展示了一堂堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課堂。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學(xué)生自信、燦爛的笑容；聽(tīng)到的是教師充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教學(xué)新用語(yǔ)；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。驚喜的是大多數教師能全面把握教材，注重對教材的靈活處理，做到依托教材、整合教材，超越教材，創(chuàng )新教學(xué)，課堂教學(xué)呈現清晰的脈絡(luò )。教師教學(xué)不再局限于課本，生活成了教學(xué)的可靠資源，大多數教師能?chē)@課堂教學(xué)內容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng )設課堂教學(xué)情景，引導學(xué)生主動(dòng)體驗，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。欣慰的是這次課堂教學(xué)月大部分老師的課有新意，進(jìn)步快，z老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有親和力，感染力；z老師教材處理新穎，重難點(diǎn)把握準確，突破巧妙；zz老師準備充分，多媒體輔助恰到好處；特別是李勇老師給大家提供的“晨誦”示范課，讓人耳目一新。讓老師們賞識了新教育的風(fēng)采，明晰了“晨誦”的'思路，對踐行新教育充滿(mǎn)了信心和力量。
這次活動(dòng)還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)是聽(tīng)課老師非常認真，邊聽(tīng)邊點(diǎn)評，隨即寫(xiě)下自己的感受和建議。評課時(shí)，開(kāi)誠布公地暢談自己的聽(tīng)課感受，優(yōu)點(diǎn)提出來(lái)互相學(xué)習借鑒，問(wèn)題找準提出合理化的改進(jìn)建議供大家商討鑒用。以“我心中的理想課堂”為題的個(gè)性教學(xué)論壇老師們各抒己見(jiàn)，熱烈磋商理想之策。為打造理想課堂奠定了堅實(shí)的基礎。
二、后續活動(dòng)
1、二次打磨
接下來(lái)教導處協(xié)同學(xué)科組篩選代表性課例，與執教老師進(jìn)行二次備課，讓執教老師帶著(zhù)首次執教后的成功經(jīng)驗和集體的智慧，再次走進(jìn)課堂，進(jìn)行二次執教，屆時(shí)相應學(xué)科教師參與聽(tīng)課研討，以期逐漸走進(jìn)理想課堂。
2、指導達標
學(xué)校制定幫扶計劃，充分發(fā)揮骨干典型的引領(lǐng)作用，按學(xué)科分工結對指導達標教師，把好經(jīng)驗、好方法滲透給達標教師，讓其深刻領(lǐng)會(huì )內化應用，順利達標。
三、努力方向
為打造理想課堂，讓課堂成為每位學(xué)生自主發(fā)展的舞臺，提出以下改進(jìn)措施：
1、要求教師加強學(xué)習，多讀教育專(zhuān)著(zhù)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育隨筆，充實(shí)自身素養，豐富教育教學(xué)底蘊，提高課堂駕馭能力。
2、加強教學(xué)反思，豐盈教學(xué)策略。在教學(xué)后要結合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、創(chuàng )新舉措，努力提高課堂教學(xué)水平。
3、繼續抓實(shí)學(xué)科研討。在教師間開(kāi)展相互聽(tīng)課，相互交流活動(dòng)，通過(guò)多人同磨一堂課，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教學(xué)是一項日趨完善的工程。我們力爭通過(guò)一次次課堂教學(xué)展示，一次次說(shuō)課評課，一次次交流反思等系列研究活動(dòng)，全力打造理想課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)總結 5
杜郎口中學(xué)采用的是“三三六”自主學(xué)習模式，歸結起來(lái)，其精神實(shí)質(zhì)是“以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展�！� 無(wú)疑這與我們新課改的理念是相契合的。那么農村初中如何提高數學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認為可以從下面幾點(diǎn)去實(shí)踐與思考。
一、 讓學(xué)生用教材
隨著(zhù)課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變，教科書(shū)的使用上也隨之改變�！稑藴省诽岢處熞獎�(chuàng )造性、科學(xué)性地使用教材，教師要從過(guò)去“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹�。從“教”變到“用”，意義大不相同，為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間。
我在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書(shū)的改版，在使用過(guò)程中感覺(jué)到，無(wú)論怎樣版本的教科書(shū)，由于受篇幅、學(xué)習學(xué)時(shí)的限制，它只能以“定型化”、“規范化”的形式呈現交付師生在教與學(xué)中使用。不可能照顧到城市學(xué)校、農村學(xué)校不同的具體實(shí)際的差異。因此，教科書(shū)這種重要的教學(xué)資源的有效利用，需要教師根據個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，對教科書(shū)提供的內容進(jìn)行重新的整合，使教科書(shū)“校本化”。
二、讓學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)
在創(chuàng )設有效數學(xué)活動(dòng)時(shí)我認為要注意以下幾個(gè)方面。
1.活動(dòng)應具有適度挑戰性。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰。這樣的數學(xué)活動(dòng)就可以啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，從而不會(huì )使學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)停留在活動(dòng)的淺層次。
2.活動(dòng)要有明確的目的性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習目標�，F在討論的是什么問(wèn)題？教師應隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生在思考什么？思維上有無(wú)障礙？如何引導？
3.在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對于一些學(xué)生標新立異的觀(guān)點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，教師都要在正確引導的基礎上盡量給予鼓勵性的評價(jià)。
三、讓學(xué)生有學(xué)案
在課堂教學(xué)過(guò)程中特別注意以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)時(shí)將大課題分解為“講—問(wèn)”、“講—練”、“講—討論”這種形式，使教學(xué)活動(dòng)中的師生之間處于“交往”、“對話(huà)”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統授課教師一講到底的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受聽(tīng)課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。
2.把大部分的講授時(shí)間交還給學(xué)生使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以訓練為主線(xiàn)，把節省出的時(shí)間用于照顧成績(jì)中下等的學(xué)生，給予他們有針對性的輔導。
3.利用學(xué)案練習題量大這一優(yōu)點(diǎn)，將堂上練習與家庭作業(yè)整合在一起，把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上得以解決。在練習的設計上可以分成各個(gè)層次，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。教師在對學(xué)生輔導的過(guò)程，實(shí)際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程。真正減輕了師生的課業(yè)負擔。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)備課組老師的精心整合編排，利用學(xué)案這一校本教材進(jìn)行教學(xué)，人人都學(xué)“有用”的數學(xué)，掌握“需要”的數學(xué)，不同的人學(xué)“不同”的數學(xué)這個(gè)目的能得到落實(shí)。
四、讓學(xué)生有效的分層
在“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”指標的`影響下，班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個(gè)教學(xué)班里，有時(shí)班級的“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”較高，可能會(huì )掩蓋住落后面大這一事實(shí)。過(guò)于追求“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”，可能就會(huì )變成精英教學(xué)，而大部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)仍然很差。這一點(diǎn)在農村初中尤為如此。因此真正有效的分層，不應僅是課堂上的分層教學(xué)，更應是課堂后的分層輔導，要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)橐环N能夠對中下生有所幫助的分層輔導，把重點(diǎn)向中下生傾斜。C層次的學(xué)生掌握，第③題要求A層次的學(xué)生掌握，同時(shí)鼓勵B層次的學(xué)生也盡可能掌握。
五、讓學(xué)生用數學(xué)
教師要讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活；數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習材料和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，著(zhù)眼于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的心理需求，使學(xué)習材料生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感。
學(xué)習的目的在于運用。學(xué)生在運用數學(xué)知識的過(guò)程中可以體驗到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識后，教師應及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題。這樣能及時(shí)喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強他們的學(xué)習動(dòng)機和信心。例如學(xué)生學(xué)了概率后，可以讓學(xué)生了解商場(chǎng)有獎銷(xiāo)售所設獎券中獎機會(huì )大��；學(xué)了相似三角形的知識后，讓學(xué)生用“腕測法”估測物體的高度；學(xué)了黃金分割后，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美……
總之， 杜郎口經(jīng)驗是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起教師更多的實(shí)踐與思考。為了提高數學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己積極的思考和大膽的實(shí)踐，不斷求變創(chuàng )新，只有這樣才能真正把農村初中數學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處。
課堂教學(xué)總結 6
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì )組織我們學(xué)習教學(xué)常規。我們除了學(xué)習教學(xué)常規，還會(huì )聽(tīng)明星教師的課，學(xué)習他們的長(cháng)處，以此提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習中我總結出一下內容：
1、關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的'成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱情。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān)：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習熱情與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在一節英語(yǔ)課中，老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，那組贏(yíng)了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時(shí)也學(xué)會(huì )了英語(yǔ)單詞。
2、關(guān)注學(xué)生差異，創(chuàng )設互動(dòng)學(xué)習機遇，促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過(guò)程中，設置問(wèn)題，引發(fā)生生間的爭辯。二是設置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過(guò)程中設置合作題目，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習指導者”等作用，隨時(shí)點(diǎn)撥。
4、教師要注重提升課堂，能幫助學(xué)生梳理知識，引導比較，整合知識結構，歸納總結。
課堂教學(xué)總結 7
一學(xué)期的工作即將結束，通過(guò)本學(xué)期的努力，我從中受益匪淺，加深了對新課程的理解，提高了認識。我是初一英語(yǔ)組成員，從課題申請提出后，分為三步實(shí)現對本學(xué)期的科研活動(dòng)。
總結如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘里著(zhù)重解決怎樣引導學(xué)生進(jìn)行先期預習，自主的學(xué)習，主動(dòng)思考的問(wèn)題。注意問(wèn)題和情境的創(chuàng )設。2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預習效果，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行合作交流展示，進(jìn)而能當堂消化所學(xué)的知識。3、教師怎樣應用多媒體教學(xué)設備調動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘更好的方式方法。4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習效果，如何設計復習和考試（每日的小條，每周的單元卷，每月的總結，期末復習綜合卷）形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習慣。
二、課題要解決的主要問(wèn)題是：
1、不再只關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣進(jìn)行先學(xué)及主動(dòng)學(xué)習。3、怎樣形成一套自主學(xué)習的課堂教學(xué)體系。4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習，自主探究的學(xué)習習慣。
三、在實(shí)際教學(xué)中的具體做法總結：
1、首先解決了寫(xiě)好預習提綱的問(wèn)題。2、在班級課堂中，首先進(jìn)行了分組，采取的是6-7人一個(gè)小組，選出組長(cháng)，負責本小組的得分和管理，主要是在預習中出現的問(wèn)題，都要經(jīng)過(guò)小組長(cháng)的手，反饋給老師，有一些簡(jiǎn)單問(wèn)題在小組內解決完成，解決不了的在展示課上進(jìn)行展示講解。3、就是因為學(xué)科的特點(diǎn)，比較抽象，學(xué)生在預習的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學(xué)生以臺階性的東西，引導學(xué)生一步一步走向深入。4、由小組長(cháng)檢查，加上學(xué)生各自負責的學(xué)生把整理好的問(wèn)題，交給老師，然后確定下需要展示的問(wèn)題和具體題目，在黑板上進(jìn)行展示，主要是學(xué)生的.共性問(wèn)題。在這里我們發(fā)現的問(wèn)題是：學(xué)生開(kāi)始講的深度還不到，要經(jīng)過(guò)一定的訓練才行，怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高？老師要注意思考和點(diǎn)撥。還有就是在下邊聽(tīng)的學(xué)生在聽(tīng)了之后，要及時(shí)再寫(xiě)一遍才行，因為發(fā)現有的學(xué)生基礎太差，思路跟不上。5、 課下要加強學(xué)生的相互輔導在教學(xué)中，我們發(fā)現，學(xué)生相互教，效果比較明顯。但是應該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動(dòng)性的積極性？怎樣進(jìn)行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問(wèn)題。6、 測評應該靈活多變在實(shí)際教學(xué)中，大多是當堂測試的比較多，這對于本節課內容的掌握比較好，在這里遇到的問(wèn)題是，應該怎樣設計題目才能取得好的效果？應該考慮的是內容，學(xué)生，題目的難易設計。題目的展示用小黑板，印刷試卷條。用10分鐘左右，時(shí)間緊，能訓練學(xué)生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應該注意還要進(jìn)行必要的周測評等，試題容量要大一些，這樣與當堂測試結合起來(lái)效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過(guò)這一段時(shí)間的探索和思考，覺(jué)得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高，我所教的兩個(gè)班級的學(xué)生幾乎每天都能全數教作業(yè)，記筆記，考小考，背誦知識點(diǎn)和課文。反映在成績(jì)上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來(lái)越輕松了。下一步我將重點(diǎn)放在復習課類(lèi)型上進(jìn)行探討適合的方式方法，怎樣使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的自主探究學(xué)習的研究上。爭取期末取得更穩定的進(jìn)步。
課堂教學(xué)總結 8
這學(xué)期的有效課堂實(shí)驗繼續進(jìn)行，我仍然邊教學(xué)邊摸索著(zhù)尋求最有效的課堂教學(xué)�，F在把我這學(xué)期的工作總結如下：
一.制定計劃，加強學(xué)習。
開(kāi)學(xué)初，我根據學(xué)校的課題工作計劃制定了本班的課題工作計劃。積極參加學(xué)校開(kāi)展的課題工作會(huì )議，在會(huì )議上明確提出自身在實(shí)驗中的困惑。在日常工作中與實(shí)驗教師進(jìn)行交流，學(xué)習她們的經(jīng)驗。學(xué)校還組織我們實(shí)驗教師到市九小聽(tīng)實(shí)驗課題的公開(kāi)課。聽(tīng)了別人的課，發(fā)覺(jué)自身的不足，學(xué)習同行的'優(yōu)點(diǎn)，在課堂實(shí)驗中不斷改。
二.建設班級文化
要想提升小組合作學(xué)習的自主性，就要提升小組與小組之間競爭意識，讓每個(gè)小組成員人人為小組爭光。因此這個(gè)學(xué)期我在原來(lái)小組評價(jià)方案的基礎上進(jìn)行修改，讓小組成員更加主動(dòng)參與學(xué)習。課堂中不光看小組回答問(wèn)題的次數給分，如果小組回答問(wèn)題的次數一樣，那就要看小組成員是否人人參與回答問(wèn)題分數就高，小組里總是個(gè)別人回答問(wèn)題的分數就低。每個(gè)月評出優(yōu)秀小組給予獎勵。
三.繼續開(kāi)展小組合作學(xué)習
本學(xué)期在課堂教學(xué)中繼續開(kāi)展小組合作學(xué)習。培養學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習的能力。在開(kāi)展小組合作學(xué)習之前，小組成員得課前自主預習課文，自主搜集資料，到小組交流時(shí)才能說(shuō)得上話(huà)。在小組合作學(xué)習中繼續讓優(yōu)生幫助差生，人人為小組爭光。在選擇學(xué)生發(fā)言時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給差生，讓他們也品嘗到成功的喜悅。評價(jià)的機會(huì )讓給學(xué)生。讓學(xué)生小組互相評，一個(gè)同學(xué)評價(jià)如果不全面其他同學(xué)還可以補充，同時(shí)可以補充自身的見(jiàn)解。在小組展示或個(gè)人回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言變規范了。
課堂的主動(dòng)權讓給學(xué)生，學(xué)生自身當“小老師”，給這些“小老師”肯定和鼓勵，讓人人都爭當“小老師”學(xué)生們就積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
課堂教學(xué)總結 9
課堂教學(xué)是實(shí)施素養教育的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下的特別的熟悉過(guò)程，所以課堂應當是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師仔細學(xué)習新課程標準的精神，以課題討論為中心，積極參加課改活動(dòng)，并擅長(cháng)總結升華，取得了豐碩的成果。同時(shí)，加強對課堂、教師、學(xué)生的進(jìn)展性評價(jià)討論，發(fā)揮學(xué)科中取得閱歷和實(shí)際效果的示范作用，從而改良教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。
一、在不同學(xué)科分別開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)根本功、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動(dòng)和“名教師”公開(kāi)課展現月活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，改良課堂教學(xué)，培育骨干教師，充分發(fā)揮名教師的輻射帶動(dòng)作用。
二、我們每位教師在開(kāi)學(xué)第一周就制定好個(gè)人的`自主學(xué)習規劃并加以仔細實(shí)施，努力把自己培育成為“自覺(jué)學(xué)習，自我提高、自主成長(cháng)、自由進(jìn)展”的進(jìn)取型教師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的教師
三、落實(shí)教研活動(dòng)。依據本學(xué)科實(shí)際，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合分別進(jìn)展：a、全員參加互動(dòng)式教研活動(dòng)，群策群力，努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平。b、對不同教學(xué)水平的教師進(jìn)展分層指導式教研活動(dòng)，以學(xué)科組為單位，探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點(diǎn)，查找解決重難點(diǎn)的策略與方法。c、建立一幫一的強弱互助式教研活動(dòng)。依據本學(xué)科組實(shí)際，確定幫扶對象，通過(guò)積極有效地落實(shí)教研活動(dòng)，取得肯定的成效。以此提高全科組教師的教學(xué)、教研力量，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。
四、努力表達“實(shí)”與“活”的結合。所謂“實(shí)”，教學(xué)目標明確了，訓練的意識加強了，留意根底學(xué)問(wèn)學(xué)習、根本技能的訓練。所謂“活”，表現在教師教學(xué)方法敏捷多樣，在教學(xué)組織形式上，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。突出表現在教師心中有學(xué)生，注意表達學(xué)生的自主學(xué)習，注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。合作學(xué)習留意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，教師能參加到合作小組中，準時(shí)反應狀況，不斷調整教學(xué)。
五、合理、恰當地運用教學(xué)媒體幫助教學(xué)。全部教師都能使用教學(xué)媒體，表達出教師們充分熟悉到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì )制作使用這種現代教學(xué)媒體，在教學(xué)中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學(xué)生從直觀(guān)上去學(xué)習、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
六、進(jìn)一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結的模式，促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
課堂教學(xué)總結 10
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢(mèng)—全國著(zhù)名特級教師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據教師隊伍教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，以理論與實(shí)踐相結合、研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀(guān)摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現自己的教育夢(mèng)。
這次觀(guān)摩活動(dòng)是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來(lái)了他們的課堂實(shí)錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說(shuō)這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？
副校長(cháng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國語(yǔ)學(xué)校，他呈現給我們的是一堂精彩的話(huà)題式閱讀課，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)其內容涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節，然后以一首與閱讀內容相關(guān)的歌曲導入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽(tīng)第二遍的時(shí)候填寫(xiě)部分歌詞，而這些所填內容正是這一節課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng )設的詩(shī)情畫(huà)意中愉悅而感動(dòng)著(zhù)這節課的主體“愛(ài)”。教師高深的專(zhuān)業(yè)素養和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評價(jià)的生成環(huán)節，以及教師提供給學(xué)生的無(wú)比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒(méi)有模式的，學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當讓能夠聆聽(tīng)張老師的講座也是我們的福氣了。
來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語(yǔ)原著(zhù)《典范英語(yǔ)》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng)，無(wú)不讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì )沒(méi)有高能力呢？我們處在農村，環(huán)境無(wú)法跟她們相比，但是以后面臨的高考平臺，機遇又能垂青誰(shuí)呢？所以我們的.學(xué)生面臨的競爭對手在能力上目前強過(guò)我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會(huì )到了他的成績(jì)來(lái)自于他對工作的熱愛(ài)和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學(xué)習。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們去用心體會(huì )和學(xué)習。
三位老師的講座中都在強調以后是閱讀天下，而我們在這一點(diǎn)很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著(zhù)閱讀，并如何指導他們去應用。
每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著(zhù)“愛(ài)”的教育，而這種愛(ài)體現在教師的神態(tài)，語(yǔ)言以及從內心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認同沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)。讓學(xué)生愛(ài)老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標準的老師，學(xué)生又怎么會(huì )不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學(xué)習才能提高，跟自己說(shuō)以后學(xué)習的路還很漫長(cháng)。
最后用張老師的一句話(huà)來(lái)明確以后的學(xué)習目標“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
課堂教學(xué)總結 11
實(shí)施自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)符合新課程“創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”的要求。課堂從學(xué)生自主預習開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、合作探究、反饋矯正，逐步實(shí)現課堂教學(xué)目標。教學(xué)中堅持先學(xué)后講、三講三不講（即學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生仍然不會(huì )的不講）的原則，課堂圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生成了課堂自主學(xué)習的主人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，先談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )。
一、自主互助學(xué)習型課堂
預習時(shí)教師出示課堂學(xué)習目標，提出要求，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自主學(xué)習；自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)同伴互助解決，互助方式一般采用：即先與同桌討論，再有問(wèn)題在小組內討論，最后的問(wèn)題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)；展示使智慧共享，老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。然后，通過(guò)反饋矯正了解教學(xué)目標的落實(shí)情況，使教師有針對性地采取補救措施，使全班學(xué)生達到課堂教學(xué)目標的要求。
二、在自主學(xué)習、合作互助的基礎上，以小組為單位進(jìn)行班內交流展示。
學(xué)生通過(guò)展示使成果共享，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想升華；老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生的學(xué)習情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的'不講、講了學(xué)生仍不會(huì )的不講），發(fā)現問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現達標。
自主互助學(xué)習型課堂，改變了教師的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，教師總會(huì )面對數十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗、數十個(gè)大腦的思維，隨時(shí)都會(huì )面臨智慧的挑戰，課堂始終充滿(mǎn)著(zhù)活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復，而是不斷地創(chuàng )新；不再是乏味、無(wú)奈和重負，而是始終充滿(mǎn)激情。我們在學(xué)習狀態(tài)下工作，在研究狀態(tài)中提升，我會(huì )與新課程一同成長(cháng)起來(lái)。
課堂教學(xué)總結 12
隨著(zhù)新課程改革不斷推動(dòng)，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學(xué)導為主，講練結合”的課堂教學(xué)模式，徹底轉變原有的教師“滿(mǎn)堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的表達和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，改良課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分發(fā)揮，試驗班的學(xué)生根本上到達了“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的目標。但同時(shí)也消失了諸多問(wèn)題�，F反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀(guān)念，極大地壓抑了學(xué)生制造性思維的進(jìn)展。我們樹(shù)立新的育人觀(guān)，對學(xué)生敬重、信任、理解和寬容，給學(xué)生制造寬松的環(huán)境，消退學(xué)生心理壓力，充分表達敬重信任和嚴格要求相結合，建立民主公平的新型師生關(guān)系。
2．充分表達自主、合作、探究的學(xué)習方式，培育學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的力量。在學(xué)習過(guò)程中，遇到困難，集思廣益，相互爭論。極大的調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作力量、學(xué)習力量、創(chuàng )新力量，張揚了學(xué)生的共性。
3．轉變師生的教與學(xué)的方式，注意了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，養成學(xué)生自主探究習慣。教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、參加者、合。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習、思索空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是討論學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”和“樂(lè )學(xué)”，避開(kāi)了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng )設的課堂上暢所欲言、思維活潑、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展現。自學(xué)力量得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參加者，在學(xué)生用自己的表達方式進(jìn)展溝通的同時(shí)，賜予了適當的點(diǎn)撥、引導，并賜予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(cháng)的確定和鼓舞，讓學(xué)生更有興趣，更有信念進(jìn)展討論活動(dòng)。
二、存在的懷疑
1．學(xué)生的行為標準問(wèn)題
課堂上不再是教師“一言堂”，開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒(méi)了任何秩序和標準。這種狀態(tài)外表課堂氣氛活潑，而導致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價(jià)機制問(wèn)題
評價(jià)是什么？是觀(guān)賞？是鼓勵？是導向？改革中，教師確實(shí)放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學(xué)生確實(shí)身心愉悅了。但，僅僅靠“你說(shuō)得真好！”“你太有才了！”就能鼓勵學(xué)生并取得效果嗎？
3．課堂學(xué)習的有效性問(wèn)題
致力于學(xué)生學(xué)習方式的'轉變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)覺(jué)自主、合作學(xué)習的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對答案，沒(méi)有合作，沒(méi)有爭論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習習慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的時(shí)機。
三、努力的方向
1．培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
培育學(xué)生學(xué)習的良好習慣做為重點(diǎn)來(lái)抓，適時(shí)強化。在課堂教學(xué)中，培育學(xué)生合作的力量，合作的習慣，培育獨立思索的習慣，在此根底上選擇好合作學(xué)習的時(shí)機，切實(shí)提高課堂學(xué)習實(shí)效。
2．注意學(xué)生的評價(jià)。
課堂評價(jià)從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注意思維上的碰撞和熟悉上的飛躍。同時(shí)建立互助獎懲制度，表?yè)P先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
課堂教學(xué)總結 13
12月6日至9日，在鎮教育局副局長(cháng)的領(lǐng)導下，XX鎮教育局、公立小學(xué)、初中36名教師前往安徽省合肥市和蚌埠市參加“第四屆全國智能課堂觀(guān)察研討會(huì )和20xx全國智能教育觀(guān)察研討會(huì )”。我很幸運能成為其中之一，參加了四天的學(xué)習。從參觀(guān)科技大學(xué)訊飛總部到合肥市第七中學(xué)、合肥市第八中學(xué)、蚌埠市第二中學(xué)，我一路走，一路看，一路思考。
一種假設
合肥市第七中學(xué)教務(wù)處主任張永健說(shuō)：一位睡了50年的老師，今天醒來(lái)，仍然可以用粉筆和教科書(shū)教學(xué)生；如果我們50年后醒來(lái)，我們就不能適應社會(huì )，也不能像現在這樣生活。作為一名小學(xué)教師，我們不妨做一個(gè)假設：我們現在開(kāi)始睡覺(jué)，50年后醒來(lái)，我們還能用粉筆和教科書(shū)教書(shū)嗎？
可以肯定的是，我們睡了50年后醒來(lái)，應該很難適應教學(xué)工作。也許，一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子即將結束。人工智能和大數據促進(jìn)了社會(huì )的快速發(fā)展。這股信息技術(shù)浪潮對教育改革有多大影響？20xx年，合肥市第七中學(xué)與科大訊飛合作，建設智慧課堂，實(shí)踐智慧教育。張永健主任的講座《人工智能和大數據在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應用與經(jīng)驗分享》讓我深刻感受到人工智能和大數據對課堂和教學(xué)管理的深遠影響。我認為，只有主動(dòng)適應，加強學(xué)習，積極改變，才能在教育的道路上走得更遠。
一種認識
常平鎮教育局正在大力推進(jìn)智慧課堂建設。什么是智能課堂？科大訊飛教育信息化研究院執行院長(cháng)孫曙輝認為，基于建構主義學(xué)習理論和“互聯(lián)網(wǎng)”由大數據、云計算等新一代信息技術(shù)創(chuàng )造的思維方式和智能高效的課堂。本質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和“云、網(wǎng)絡(luò )、終端”的應用，實(shí)現教學(xué)決策數據、評價(jià)反饋、三維交流互動(dòng)、智能資源推送，創(chuàng )造有利于合作交流和意義建設的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)智慧教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性化成長(cháng)規律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數據可以實(shí)現精準教學(xué)，打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正因材施教，分層學(xué)習。目前，許多教師仍依靠教學(xué)經(jīng)驗，依靠經(jīng)驗分析學(xué)生的問(wèn)題，指導學(xué)生的成長(cháng)。教育部科技司司長(cháng)雷朝子在STEM教育跨境高峰論壇上的講話(huà)指出，教育信息化由1.0向2.0轉變。再靠經(jīng)驗教學(xué)是行不通的，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改變教育模式，培養創(chuàng )新人才，是新時(shí)期對教育的新要求。作為一名教育工作者，我們應該好好思考。
我校正在開(kāi)展“主題翻轉課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉課只是智能課的一部分。要更新認識，大膽主動(dòng)地學(xué)習、實(shí)踐、研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立。以我校目前使用的科大訊飛智能課堂平臺為例，很多功能還沒(méi)有得到很好的利用。除了培訓跟不上的原因，更多的是因為我們沒(méi)有主動(dòng)去探索、學(xué)習和使用。在這次旅行中，我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺是一個(gè)大數據個(gè)性化的教學(xué)系統。它有在線(xiàn)閱讀系統和手工閱讀系統。語(yǔ)文作文和英文作文可以智能糾正，評分準確率達到97%，比人工糾正誤差小。還可以立即給出錯誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現個(gè)性化反饋，實(shí)現精準教學(xué)。同時(shí)，系統還會(huì )自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯的題目，形成題庫。利用平臺的組卷功能，教師可以編輯試卷，讓學(xué)生在復習階段訓練自己錯過(guò)的題目，避免“抓眉毛胡子”和題海戰術(shù)。這就是因材施教。教學(xué)辦公室可以利用該系統批改單位、期中、期末的作文，更準確有效地掌握各班的情況，使信息更好地服務(wù)于教學(xué)。不幸的是，該網(wǎng)絡(luò )的一些功能還沒(méi)有對小學(xué)開(kāi)放，但應該很快就會(huì )實(shí)現。
一點(diǎn)思考
當然，我們有這樣的理解，但也需要學(xué)校大力推廣，做好頂層設計，需要學(xué)校領(lǐng)導的堅定支持和指導。畢竟，為了促進(jìn)智能課堂的建設，它肯定會(huì )影響當前的傳統教學(xué)，增加教師的工作量，甚至帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下降等等。如何在建設智能課堂的.道路上走得更順利是我們必須考慮的問(wèn)題。
蚌埠二中可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。自20xx年以來(lái)，李新義校長(cháng)一直堅持智能課堂的研究與實(shí)踐。從學(xué)校的頂層設計到項目的推廣，李校長(cháng)正在帶領(lǐng)教師進(jìn)行探索，使學(xué)校成為縣級市中學(xué)的著(zhù)名智能課堂學(xué)校。他們的經(jīng)歷，值得玩味和思考。當然，學(xué)校是高中，我們學(xué)校是小學(xué)，差別還是挺大的。至少，我們應該堅持一種思考的習慣，從別人身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)經(jīng)驗供參考。
另一方面，在建設智慧課堂的過(guò)程中，一線(xiàn)實(shí)踐教師也非常重要。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極參與改革實(shí)踐，“粗心大意”可能成為著(zhù)名的教師和大師。因此，這些教師要端正心態(tài)，更新觀(guān)念，大膽實(shí)踐，不斷總結。學(xué)校和教學(xué)辦公室應做好服務(wù)和指導工作，創(chuàng )造平臺和機會(huì )，使這些教師盡快成為智能課堂的先驅和贏(yíng)家。
智慧課堂建設將是常平鎮教育局堅定不移推進(jìn)的工作。這也與常平的每一位教育工作者息息相關(guān)。每個(gè)人都需要參與其中，讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧，讓智慧成為自己獨特的課堂。標志。
跑吧，智慧課堂；跑吧，智慧老師。
課堂教學(xué)總結 14
進(jìn)入高中，語(yǔ)文教材難度陡增，最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。對比初中古文篇目的內容不難發(fā)現，高中教材增添了很多邏輯性較強的論說(shuō)文和典故集中、篇幅較大的長(cháng)詩(shī)慢詞，而學(xué)生樂(lè )于接受的趣味性和感性體驗都有所削弱，加之古文篇目多、長(cháng)、難，不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至喪失了對古典詩(shī)詞的學(xué)習信心。在日常教學(xué)中，課堂的照單全收與課后的遺忘形成強烈的對比，反復的摸索與嘗試都收效甚微，如何改變學(xué)生對古詩(shī)詞難于接受、理解、融入的現狀，也成為困擾我的難題之一。
在近期的詩(shī)詞教學(xué)中，《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連，在婉約凄切與磅礴豪放之間徘徊良久，我總在思量如何引導學(xué)生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續錄》中有這樣一個(gè)故事：北宋時(shí)蘇東坡問(wèn)一位善歌的幕士：“我的詞和柳永的詞相比如何？”幕士說(shuō)：“柳郎中的詞，適合十七八歲的女孩子手執紅牙拍板淺唱低吟楊柳岸曉風(fēng)殘月，而你的詞得請關(guān)西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去�！边@典故是個(gè)不錯的切入點(diǎn)，但前提必須是讓蘇軾與柳永的迥異風(fēng)格給學(xué)生們留下持久的心靈震撼。而日常詩(shī)詞教學(xué)中繁復的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，經(jīng)典在每個(gè)人心中都有不同的詮釋?zhuān)徽撌敲业睦收b還是學(xué)生的示范，都因各自情感處理的差異而很難在學(xué)生們心中引起共鳴，因此也更難觸動(dòng)學(xué)生們情感的心弦。
課間學(xué)生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影，突然給了我靈感，詞在古代，不就是歌詞嗎？蘇軾的詞在當時(shí)就被廣為傳唱，而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時(shí)最知名的“流行歌曲”詞作者之一，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣，我不刻意在作者簡(jiǎn)介時(shí)強調柳永、蘇軾在詞史上的重要地位，而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起，從“塵滿(mǎn)面、鬢如霜”卻功業(yè)未成的半百士子談起，當“偉大詞人”不再高高在上，學(xué)生們便消除了畏難的壓力，以善感的特質(zhì)，充分感受沉溺于旖旎都市，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢(mèng)死的失意靈魂，親身追隨執意明辨是非，“九死南荒吾不恨”的孤獨身影在宦海中起落沉浮。在學(xué)生們的情緒醞釀到高潮時(shí)，他們便挑剔起錄音朗誦里不夠到位的表演，紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂(lè )才能表達出來(lái)。借助這個(gè)時(shí)機，我提示“詞又叫曲子詞”，為什么不能利用我們的天賦和資源，給經(jīng)典譜上自己最?lèi)?ài)的旋律呢？學(xué)生的反應很熱烈，當堂就有學(xué)生即興創(chuàng )作并彈唱，旋律靈動(dòng)惆悵，耳目一新，詩(shī)詞也當堂成誦。我隨即將這當做一項作業(yè)布置給所有作曲專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求每人至少為本學(xué)期所學(xué)的一首詩(shī)詞作曲，另外歡迎其他各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用自己的樂(lè )器和專(zhuān)長(cháng)參與其中，擬于半個(gè)月后收取曲譜、錄音小樣�；谶@樣的動(dòng)員，也給日后的教學(xué)活動(dòng)提供了更多的題材，比如將學(xué)生們的創(chuàng )作進(jìn)行評比、組織學(xué)生自由組合表演展示，在學(xué)生們當中推廣傳唱等等，這些不僅讓學(xué)生們重拾學(xué)習詩(shī)詞的.信心，而且完全是自覺(jué)自愿的切身體會(huì )，能更深刻的回味這些難忘的經(jīng)典。從另一個(gè)角度來(lái)看，經(jīng)典詩(shī)詞的新創(chuàng )，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作、表演熱情，給學(xué)生們提供一個(gè)平臺，調動(dòng)他們的參與性與協(xié)作性，增加學(xué)生的成就感，讓古典詩(shī)詞的學(xué)習過(guò)程成為他們珍藏一生的回憶。
當把專(zhuān)業(yè)和文化課的學(xué)習相連通時(shí)，學(xué)生們的參與性和主觀(guān)能動(dòng)性就被完全調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們利用自己所長(cháng)主動(dòng)學(xué)習自己所短，從前的詩(shī)詞學(xué)習、背誦就不再是難題，含英咀華的境界也就不再遙遠。經(jīng)典的魅力就在于可以超越時(shí)空被反復的詮釋?zhuān)恳淮卧忈層謺?huì )被賦予新的生命與活力。
課堂教學(xué)總結 15
融學(xué)課堂教學(xué)設計是一種新興的教學(xué)模式，它可以有效地幫助教師更好地進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力和競爭力，讓學(xué)生更好地適應社會(huì )的需求。針對這種教學(xué)方式的實(shí)踐，在具體的教學(xué)內容中，教師需要采用一系列的教學(xué)策略來(lái)達到這一目的。
首先，教師需要采用多元化的學(xué)習資源，在教學(xué)中引入各種不同的學(xué)習資源，如網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、實(shí)驗資源等，以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。其次，教學(xué)需要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習方式和學(xué)習節奏，以順應學(xué)生的需要，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。此外，教師還需要在教學(xué)中注重情感教育，在教育過(guò)程中注重培養學(xué)生的情感知識、情感技能和情感態(tài)度。通過(guò)感受和傳遞愛(ài)情、理解和支持，在教育中形成一種積極的良好氛圍。
再次，對于教學(xué)設計的具體實(shí)踐，教師需要主動(dòng)參與，采用創(chuàng )新的教學(xué)策略和方法。例如，采用小組討論、課堂互動(dòng)、情境模擬等方法，培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的應用性和實(shí)踐性。教師還需要針對不同學(xué)生的不同需求，制定不同的學(xué)習計劃和課程設置，以推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習。
最后，教師需要通過(guò)反饋和評估學(xué)生的學(xué)習情況，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調整和改進(jìn)。在教學(xué)中營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新性思維，提高學(xué)生的'學(xué)習經(jīng)驗和綜合能力。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現教育目標。
綜合來(lái)看，融學(xué)課堂教學(xué)設計是一種具有前瞻性的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更有用的教育內容和更有利于學(xué)習的環(huán)境。教師需要通過(guò)制定合適的教學(xué)策略和方法，積極開(kāi)展多元化的學(xué)習活動(dòng)和教學(xué)評估，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的綜合能力和未來(lái)發(fā)展。
課堂教學(xué)總結 16
幼兒園的老師們都很忙。忙著(zhù)完成一天的工作，冷靜下來(lái)，有時(shí)關(guān)心，白天圍繞著(zhù)他們可愛(ài)的孩子，雖然有幾個(gè)淘氣的孩子偶爾會(huì )抱怨：怎么這么煩人��！一點(diǎn)也不乖。但回顧過(guò)去，他們畢竟是孩子，淘氣是他們的天性，我不能失去教育他們的信心，應該把自己當作孩子，簡(jiǎn)單地解決事情，因為最初天真的孩子沒(méi)有復雜的問(wèn)題。
最近下班后，我一直在思考如何讓孩子們在非�；靵y的情況下快速安靜下來(lái)聽(tīng)老師的演講。我經(jīng)常嘗試幾種，比如讓他們排隊坐成長(cháng)的小火車(chē)和毛毛蟲(chóng)。班上的孩子們也喜歡玩教具，有時(shí)老師甚至說(shuō)要上廁所，有些孩子漠不關(guān)心，孩子們在心理學(xué)書(shū)中說(shuō)，當孩子們專(zhuān)注于一件事時(shí)，他不會(huì )聽(tīng)你在說(shuō)什么，但我還是會(huì )盡力讓他們有團體意識。反正我做的`紀律管理不到位，還是覺(jué)得馮凡老師比較權威。那些調皮的孩子來(lái)找她，好像總有辦法制服。我也怪自己對孩子了解不夠。我真的需要努力學(xué)習“紀律”。
班上也有上課，上國學(xué)識字主題美勞作為一名新老師，當這些課程交給我時(shí)，我會(huì )全力以赴談?wù)摵⒆觽內菀捉邮艿姆椒�。不管我能不能做得很好，至少我不�?huì )退縮。也許我犯了很多錯誤，但這些錯誤也是鋪平道路的過(guò)程。感謝領(lǐng)導的寬容和馮凡老師的細心教導。在家里，不想做的事，不想做的事，不能解決的事，總是留給家人處理。不管怎樣，現在出來(lái)了，才明白自己的辛酸，才明白自己的無(wú)知，才后悔那本書(shū)用的時(shí)候方恨少！
我非常喜歡這里。我突然遇到了這么多人。每天忙碌的工作不僅僅是為了取得結果。當我們都在為結果而奮斗時(shí)，付出的過(guò)程也是幸福的。它含有太多的意義和汗水體驗感觸歡樂(lè )。每天打卡的時(shí)候，我總是看著(zhù)掛在墻上的名言，我真的覺(jué)得那些名人說(shuō)的話(huà)一針見(jiàn)血，我覺(jué)得正是因為那些話(huà)激勵我向前跑。似乎那種感覺(jué)比你說(shuō)一百遍我要努力，來(lái)的更有意義！
課堂教學(xué)總結 17
對于有效的教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，可能會(huì )有一些感覺(jué)。根據我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)是讓學(xué)生理解、學(xué)習和做對。
一節課是否有效，老師自己的一端是非常重要的。充分了解教材，然后備課。課前準備教具和學(xué)具，熟悉教案是必不可少的。在課堂上，教師良好的教學(xué)質(zhì)量、課堂掌握、教學(xué)實(shí)踐設計合理科學(xué)，考慮到所有學(xué)生，是否每次實(shí)踐都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、智力發(fā)展的目的等方面都與教學(xué)效果有關(guān)。
自上個(gè)月公開(kāi)課總結以來(lái)，我認為備課是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設或備課。相反，有效教學(xué)對預設的要求并沒(méi)有降低，而是提高了。預設要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供積極活動(dòng)的保障；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造力提供條件；能促進(jìn)課堂多向、多種信息交流的產(chǎn)生和及時(shí)反饋。這就要求教師深入學(xué)習教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成課堂教學(xué)。
教師應改變課程準備模式，將“教學(xué)計劃”改為“學(xué)習計劃”。充分考慮預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的.對策。也就是說(shuō)，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準備和有意識的預設。
現在所有的孩子都是孩子，是父母的孩子，是家庭的掌上明珠。作為一名老師，我的孩子信任我，崇拜我，我愛(ài)他們，喜歡他們，但也要教育他們。
沒(méi)有最好的，只有更好的。既然我熱愛(ài)教育，選擇教育作為我為之奮斗的事業(yè)，我會(huì )盡我最大的努力。我也相信，在教育教學(xué)中，我會(huì )不斷充實(shí)和完善自己，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
課堂教學(xué)總結 18
一、繼續加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規定，規范教師教學(xué)行為。堅持全面檢查與專(zhuān)項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準備和教學(xué)秩序為主的開(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規檢查工作。繼續開(kāi)展試卷、論文檢查，規范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支持利用現代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)教學(xué)信息化建設，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、抓好運行管理，穩定教學(xué)秩序
抓好教學(xué)運行管理工作、穩定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報、教學(xué)事故的認定與處理工作。加強學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jì)管理，力爭成做到“零失誤”。 加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過(guò)考試真正達到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng )新考風(fēng)考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設工作納入各教學(xué)單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規范。特別是要嚴格審核教材供應商資質(zhì)和教材供應實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對資助自編教材出版資金的`管理，做到專(zhuān)項經(jīng)費使用合理、科學(xué)。
三、完善人才培養方案。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續根據“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，按照學(xué)�！叭灰惑w”人才培養模式改革的精神來(lái)制定，努力探索個(gè)性化的人才培養方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統的培訓、課程大綱撰寫(xiě)的試點(diǎn)及評估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應有的作用。
課堂教學(xué)總結 19
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)習，自己無(wú)論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗：
1、教學(xué)語(yǔ)言方面
每節課的語(yǔ)言，重在講，應用口語(yǔ)和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿(mǎn)學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話(huà)生生對話(huà)的場(chǎng)所，口語(yǔ)的對話(huà)平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語(yǔ)速太快，學(xué)生會(huì )聽(tīng)不清，反應跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語(yǔ)速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長(cháng)一些。語(yǔ)調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我本身說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速較快，剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語(yǔ)速，盡量講慢一些，由于自己教的是數學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過(guò)程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應了我的節奏。
2、課程導入方面
俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功了一半。"導入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當的導入能夠激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來(lái)；導入要有直觀(guān)性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。需要根據不同的課題來(lái)選擇。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運會(huì )說(shuō)起，進(jìn)而引到"數學(xué)界的奧運會(huì )--國際數學(xué)家大會(huì )"因為2002年的國際數學(xué)家大會(huì )也是在我們國家的北京召開(kāi)的，而且會(huì )徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學(xué)家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個(gè)初步認識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，這樣的一個(gè)導入設計使得本堂課有了一個(gè)"良好的開(kāi)端"，因此整節課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
3、提問(wèn)技能方面
在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達到良好的效果。
在提問(wèn)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：(1)提問(wèn)時(shí)機要恰當，不宜繁而多(2)提問(wèn)內容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際(3)提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要(4)課堂提問(wèn)要難易適中(5)課堂提問(wèn)對象要面向全體學(xué)生(6)采用靈活多變的提問(wèn)方法(7)課堂提問(wèn)要積極評價(jià)
在這里我想說(shuō)的是教師對學(xué)生提問(wèn)要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì )最深的一點(diǎn)，因為作為一名老師不能只局限于少數優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機會(huì )，如只限于提問(wèn)少數學(xué)生而冷落大多數，讓他們覺(jué)得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問(wèn)出現冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問(wèn)，希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長(cháng)此以往，多數學(xué)生發(fā)現了奧妙，知道提問(wèn)與己無(wú)關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì )將不同難度的問(wèn)題與學(xué)生"對號入座"。對于引路性提問(wèn)，我一般多問(wèn)優(yōu)等生；對于鍛煉性提問(wèn)，我會(huì )照顧中等生；對于鼓勵性提問(wèn)，穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生，工作總結《課堂教學(xué)總結》。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因為他們知道每個(gè)人都可能被問(wèn)到，而且知道老師在關(guān)注著(zhù)他們，所以上課學(xué)習的積極性也提高了，總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場(chǎng)所。
4、演示技能方面
多媒體教學(xué)有著(zhù)它的優(yōu)勢，如生動(dòng)形象的講解，更為直觀(guān)立體的展示，以及對學(xué)生的吸引力。但是它也存在著(zhù)自己的不足，比如在進(jìn)行習題講解時(shí)，沒(méi)有老師一步步的書(shū)面板演，學(xué)生就無(wú)法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現的有用東西可以一直出現，而多媒體中往往一閃而過(guò)。如何把他們結合起來(lái)就是我們應該思考的.東西。
所以我在上數學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書(shū)的形式為學(xué)生呈現部分教學(xué)內容，比如：分式方程這一節我是在多媒體教室講的公開(kāi)課，給1班上的時(shí)候我有些過(guò)分依賴(lài)于課件所呈現的內容，將解方程的題目的解題過(guò)程直接用多媒體課件展示出來(lái)，可是我發(fā)現這時(shí)候學(xué)生就少了思維的過(guò)程和計算的過(guò)程，而且注意力不容易集中，聽(tīng)課的老師也為我提出了相同的意見(jiàn)，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過(guò)程領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過(guò)程呈現出來(lái)，再進(jìn)行總結分析，這一次發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過(guò)程中應把所講內容與實(shí)際情況相結合，并考慮到學(xué)生的認知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
5、課堂管理方面
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉鎮中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來(lái)，以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì )：
(1)互致問(wèn)候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會(huì )要求我的學(xué)生起立，互致問(wèn)候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問(wèn)候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學(xué)生發(fā)出了一條信息：開(kāi)始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會(huì )在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)始的意識。這樣，就不會(huì )顯得忙亂、倉促。
(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"
我覺(jué)得在一節課開(kāi)始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會(huì )因為學(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來(lái)，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強的繼續進(jìn)行教學(xué)則會(huì )使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì )暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無(wú)言的表達了對課堂現狀的不滿(mǎn)，收到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開(kāi)小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現相當大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現有的學(xué)生不自覺(jué)地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開(kāi)始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書(shū)，此時(shí)，我會(huì )及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會(huì )讓"開(kāi)小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
6、課堂反思方面
有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節課即使準備的很充分，也會(huì )有不令人滿(mǎn)意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我幾乎每節課后都會(huì )想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過(guò)程中體現了教學(xué)目標，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內容感興趣，通過(guò)對比思考這些問(wèn)題就能發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過(guò)于枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，我覺(jué)得應該加一些實(shí)際應用的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守講臺
教師應根據教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問(wèn)，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽(tīng)清發(fā)言?xún)热�，才能準確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )走下講臺，走近學(xué)生，我覺(jué)得這是對學(xué)生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課，像對著(zhù)空氣說(shuō)話(huà)根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應，只想著(zhù)達成教學(xué)目標。有一次聽(tīng)課，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生一節課連續三次舉手，要求表達的欲望非常強烈，幾乎要站起來(lái)了，遺憾的是教師一直沒(méi)有看見(jiàn)，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒(méi)有舉起過(guò)。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀(guān)察學(xué)生的表情，判斷他們對教師、同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，是贊同還是反對，是有疑問(wèn)還是想要補充，以便靈活的采用相應的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對于學(xué)困生作為老師的我們應當對他們鼓勵，引起他們的學(xué)習熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，凡是有利于鼓勵他們自尊心，自信心的都應當做，反之棄絕，寧信其有，不信其無(wú)。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數學(xué)的時(shí)候，發(fā)現這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵他，并單獨輔導過(guò)幾次，后來(lái)我發(fā)現他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強了。
現代課堂是民主的，是以人為本的，是動(dòng)態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動(dòng)的，思維是發(fā)散的。作為教師更應該能夠把握課堂，處理好課堂的各個(gè)方面，從而促進(jìn)教學(xué)
課堂教學(xué)總結 20
本學(xué)期我擔任初二7、8班，初三1—6班女生體育課的教學(xué)工作，負責全校體育的教學(xué)與教研工作，配合大家開(kāi)展各項比賽等，在這一學(xué)期里有得有失，其間也有很大收獲，先總結如下：
初三年級由于帶女生有過(guò)一年的經(jīng)驗，現在帶起來(lái)較順手，加上教研員鐘老師對我工作的大力支持，目前女生成績(jì)穩步上升，其中2班最高，現在已達到92+了，本學(xué)期按照教研員的話(huà)“要讓每個(gè)學(xué)生都喜歡老師”，對照自己努力做天河區最好的老師。開(kāi)動(dòng)腦精，要努力做到不討厭每一個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)上自己的課，做到不再課堂上生氣，不和學(xué)生生氣，要相信學(xué)生都是好學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們發(fā)現他們優(yōu)點(diǎn)，漸漸的學(xué)生和我關(guān)系很融洽，那學(xué)生就愿意來(lái)上課，愿意練習成績(jì)就上去了。初三目前女生上課都很認真，但有個(gè)別女生可能家境很好怕吃苦，乘機有點(diǎn)落后，下學(xué)期要想點(diǎn)辦法，讓她們能趕上大部隊。
本學(xué)期我采取分層教學(xué)法受到很好的效果，每?jì)蓚�(gè)班分成6排，成績(jì)最好的在第一排，每排8個(gè)人，每節課一個(gè)200米，跑到第一名就前進(jìn)一排，跑到最后一名就下降一排，同學(xué)們都看得見(jiàn)誰(shuí)進(jìn)步誰(shuí)退步了每節課都要計成績(jì)不停地看見(jiàn)他們成績(jì)在刷新，一個(gè)月下來(lái)按最好成績(jì)再排隊，這樣下來(lái)一學(xué)期她們由42秒，現在到38秒，而且在選項方面也有要求，第一排少練，或每排跑進(jìn)多少秒就少練，大家看起來(lái)都很愿意努力跑到好成績(jì)可以少練選項，就沒(méi)那么辛苦，我要探索用少得利換取更大的收益。
初二年級的教學(xué)，在提高成績(jì)方面也和初三一樣辦，但在提高他們對體育課興趣方面，努力做到準備活動(dòng)分組做，由小組長(cháng)帶大家做既提高了他們的興趣又鍛煉了干部，還減少了老師的勞動(dòng)。這個(gè)辦法已經(jīng)在全校初一初二推廣了，但還做得不夠好，花樣太少，還需要改進(jìn)。在成績(jì)方面由于還沒(méi)有給他們練長(cháng)跑，目前長(cháng)跑很差，7班以前不是我帶的班級，相比與8班有較大差距，無(wú)論是上課氣氛還是成績(jì)有不小的差距，下學(xué)期要想辦法讓他們快點(diǎn)趕上來(lái)。
這學(xué)期參加了每一次教研，學(xué)到了很多東西，尤其是看別人上課，然后大家討論上課與訓練，一起交流對自己有很大的提高，今后要多參加教研，沒(méi)事多出去走走看看，看他們咋上課，咋處理課堂和課后事務(wù)，全面地提高自己，不能局限于僅有的幾次教研，要主動(dòng)自己出去學(xué)習，回來(lái)后總結，現在社會(huì )發(fā)展很快，要加強理論學(xué)習，本學(xué)期再看課本收獲不小。
本學(xué)期的教學(xué)與比賽取得了不錯的成績(jì)，但也有些不足，比賽有點(diǎn)閉門(mén)造車(chē)，教學(xué)考慮學(xué)生方面還有點(diǎn)不夠，今后要加強理論學(xué)習做研究型、學(xué)習型、全能型學(xué)生喜愛(ài)，家長(cháng)放心，領(lǐng)導和同事敬佩的好老師。
轉眼間，一學(xué)年的體育教學(xué)又圓滿(mǎn)地結束了，在開(kāi)學(xué)初的`教學(xué)計劃的統一指導下，五年級的體育教學(xué)工作開(kāi)展得較成功，但不足之處也在所難免。為了今后更好的開(kāi)展體育教學(xué)工作，特將本學(xué)年工作作以下總結：
一、完成基本情況概述。
五年級有學(xué)生56人，他們主要來(lái)源于附近的村隊，因土生土長(cháng)在農村，個(gè)個(gè)生龍活虎，性格活潑好動(dòng)，對體育學(xué)科就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，各項體育活動(dòng)很容易組織，各項活動(dòng)開(kāi)展的很成功，也很出色。尤其是游戲活動(dòng)更是開(kāi)展的有聲有色。
二、取得的主要成績(jì)與經(jīng)驗。
1、備好了每節課，上好了每節課，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，積極總結好的教學(xué)方法。
2、認真指導了學(xué)生開(kāi)展各項體育活動(dòng)，讓他們勞逸結合，充分發(fā)揮他們的積極性，主動(dòng)性，教育學(xué)生走強身之路。
3、善于發(fā)現特長(cháng)生，培養精華，開(kāi)發(fā)潛力，大力提高了學(xué)生的體育運動(dòng)水平。
4、注重培養學(xué)生衛生習慣，提高了學(xué)生衛生意識。每學(xué)年，都組織學(xué)生進(jìn)行身體檢查，建立學(xué)生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋。不斷培養學(xué)生的衛生習慣和豐富學(xué)生的健康衛生知識，力圖能對學(xué)生的健康成長(cháng)能起積極的促進(jìn)作用。每學(xué)年我們除開(kāi)設好健康課之外，還充分利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行衛生習慣的常規教育，對學(xué)生做好宣傳教育，并要求學(xué)生對照實(shí)行。
三、取得主要成績(jì)的方法措施：
1、課堂上注重了對學(xué)生的管理，課堂內外無(wú)一例安全責任事故發(fā)生。
2、高標準、高質(zhì)量的完成教學(xué)常規工作，嚴把備課、上課質(zhì)量關(guān)。
3、切實(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法，采用形式多樣，松緊適度，適合學(xué)生的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
4、加強了課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，加強運動(dòng)能力的培養，創(chuàng )造運動(dòng)的一切有利條件。
5、開(kāi)展了一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，以加強學(xué)生的競爭，培養學(xué)生的頑強拼搏精神。
四、存在的問(wèn)題及今后的努力方向。
做任何工作都是有得有失，有成有敗。體育教學(xué)工作也是如此。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的探究與發(fā)現，我認為有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、自身素質(zhì)遠遠不夠，有待進(jìn)一步的提高。
2、學(xué)生人數至多，部分學(xué)生的運動(dòng)習慣太差，在運動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)有時(shí)不遵守紀律，課堂組織有待進(jìn)一步加強。
針對以上幾點(diǎn)不足，今后做到揚長(cháng)避短，克難奮進(jìn)，爭取再接再勵，把今后的體育教學(xué)工作開(kāi)展得更出色。
課堂教學(xué)總結 21
一.認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認真按搜集每節課的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提升。
三.虛心請教其他老師。
在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求同組其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
四.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的`作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對關(guān)于情況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
五.做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣，提升他們的信心。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提升他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增多。
六.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
存在的不足：
學(xué)生的知識結構還不是很完整，有很多知識系統還存在真空的部分。由于很多社會(huì )因素的影響，很多學(xué)生厭學(xué)，導至教學(xué)工作很難開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)很難提升。這些都有待以后改善。
教學(xué)中的困惑：
在教學(xué)中，我重視采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于那些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，此類(lèi)問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索和研究總之經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生成績(jì)都有所提升。
課堂教學(xué)總結 22
一、教學(xué)目標完成情況
在語(yǔ)文教學(xué)中，依據開(kāi)學(xué)初制定的計劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認識到自然是人類(lèi)之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗；了解古代文人的社會(huì )理想、憂(yōu)樂(lè )觀(guān)、淡泊名利和與民同樂(lè )的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，大多數學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習掌握了閱讀方法和閱讀技巧，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評論的寫(xiě)作方法。
二、課堂教學(xué)方面
本人堅持認真提前備課，不但備教材并根據學(xué)生特點(diǎn)因材施教。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛(ài)，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習效果比較理想。
我還利用早自習時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行背誦指導,并進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。讓他們對古詩(shī)文熟練掌握并強化訓練。通過(guò)午休時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導，耐心講解，及時(shí)查缺補漏。
學(xué)生的作業(yè)做到了認真及時(shí)批改，依據學(xué)生的自身情況，有區別的書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)，認真書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)，使學(xué)生在評語(yǔ)中可以知道自己的不足，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標。
三、個(gè)人提高方面
1、業(yè)務(wù)方面：
積極參加了學(xué)校組織的各項活動(dòng)，定期聽(tīng)師傅的課和相關(guān)學(xué)科教師的課共27節，以學(xué)習他們好的教學(xué)經(jīng)驗。本學(xué)期完成了每個(gè)星期設計一個(gè)美觀(guān)合理的板書(shū)；每周寫(xiě)一頁(yè)認真工整的`小字；每月寫(xiě)一篇富有真情實(shí)感的下水文。
2、讀書(shū)方面：
我利用課余時(shí)間進(jìn)行了自我充電，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立課堂效率意識，向課堂45分鐘要質(zhì)量。每天確保了半小時(shí)到一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。每周撰寫(xiě)了一篇讀書(shū)筆記；每月研讀了一本教育刊物；保證了讀書(shū)的效果，并學(xué)以致用。本學(xué)期閱讀的書(shū)目如下：《教師以德育人的行為細節》、《給教師的100條新建議》、《盡心就是完美》、《愛(ài)心與教育》、《細節決定成敗》、《教育學(xué)》、《有效教學(xué)的基本功》。
3、其它：
充實(shí)了成長(cháng)博客、上網(wǎng)查閱資料等。
以上幾點(diǎn)是我本學(xué)期在工作中的總結，不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足。今后我定會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
本學(xué)期主要工作集中在必修一教學(xué)和實(shí)驗班對平板高效利用這兩個(gè)方面。
教學(xué)方面，本學(xué)期任教的班型包括衛星班和實(shí)驗班，其中衛星班的教學(xué)一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學(xué)生對于地理和文綜學(xué)科的興趣，整體進(jìn)度與教學(xué)內容都與其他班有較大差異。實(shí)驗班的教學(xué)難點(diǎn)在于利用平板進(jìn)行差異化個(gè)體化的教學(xué)，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。
衛星班1班學(xué)生風(fēng)格活潑，問(wèn)題主要在于兩極分化略顯嚴重，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中注意了調整自己的授課風(fēng)格去和各個(gè)班級學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問(wèn)題，在后半學(xué)期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，采取了很多聽(tīng)寫(xiě)、演板等落實(shí)方式，收效不錯。
本學(xué)期組織了多次實(shí)驗班教師的外出學(xué)習、公開(kāi)課、賽課等，結合自己自身的實(shí)踐，對于平板的使用和翻轉課堂教學(xué)模式的開(kāi)展有了很深的體悟。結合我校實(shí)際情況，我始終建議大家先把平板作為一個(gè)提升教學(xué)效率的工具，不要急于改變常規課堂模式。在師生都適應了這個(gè)工具的前提下，再試著(zhù)對自己的新授課、復習課、習題課課堂流程作以相應的革新。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我真切地體會(huì )到了平板在提高學(xué)生自主學(xué)習能力方面的好處，尤其是在最后的期末復習階段，極大提高了復習課、習題課課堂效率，也讓學(xué)生自主復習有了抓手。我個(gè)人也在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中深入了解了翻轉課堂模式在地理新授課、復習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，把平板“為我所用”。
除此之外，在屆完成一整輪教學(xué)之后，這學(xué)期對于必修一的教學(xué)有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學(xué)科相對于其他學(xué)科而已，知識點(diǎn)瑣碎繁多，在高一的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取舍。以往我們習慣于刪去部分較難較復雜而期末考試不會(huì )出現的內容，但本學(xué)期，我發(fā)現對于衛星班而言，很多學(xué)生放棄學(xué)習文科反而是因為文科過(guò)于容易，所以在衛星班教學(xué)上，我們強調了深度廣度一定要夠。
以上就是本學(xué)期的工作總結。
課堂教學(xué)總結 23
年輕教師的成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實(shí)現教師隊伍可持續發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著(zhù)“培養創(chuàng )新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據教務(wù)處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學(xué)目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。
縱觀(guān)本次比賽，出現了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話(huà)說(shuō)課，思路明晰，表達準確，環(huán)節齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節中，產(chǎn)生了一種潤物細無(wú)聲的效應。從大環(huán)節的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節的細致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問(wèn)和回答積極。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習提供了有效的指導。新課的'導入、課堂的過(guò)渡嚴謹、自然，注重對學(xué)生語(yǔ)言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫(huà)面精美、實(shí)用性強的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非�？�。
7、教學(xué)內容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗生活；把生活體驗和學(xué)到的知識緊密結合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應用。
當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設計或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴(lài)多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
3、由于此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課教師授課內容是已上過(guò)的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了復習課。
總的來(lái)說(shuō)，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )很快地更上一個(gè)新臺階。
本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課后及時(shí)組織評委集體評課，本著(zhù)共同探討、共同提高、公正客觀(guān)的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據《榆次一職中課堂教學(xué)評價(jià)標準》給每一位參賽教師打了分。
根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jì)的教師表示祝賀的同時(shí)，也號召全體教師向他們學(xué)習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。
通過(guò)此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過(guò)比賽也發(fā)現了我們在教學(xué)中還存在的一些問(wèn)題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗，指明了方向，各教研組下去后要認真總結此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗一定要繼續發(fā)揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。
課堂教學(xué)總結 25
忙碌的日子讓人感覺(jué)很充實(shí)。就在20xx年鐘聲即將敲響時(shí)，我們緊張而又忙碌的一學(xué)期結束了。這是個(gè)特別的學(xué)期，因為我們在新一輪的高效課堂教學(xué)改革中不斷摸索、不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷失敗、不斷創(chuàng )新，不斷進(jìn)步�，F靜心思考，自己也確實(shí)在歷練中又成長(cháng)不少。
春種秋收。重新翻開(kāi)自己“構建高效課堂”的記錄本，從8月17號開(kāi)始，學(xué)生分組、組員分工、組長(cháng)職責、課堂參觀(guān)、課堂流程指導、預習作業(yè)指導、學(xué)案的學(xué)習與使用、展示中教態(tài)與語(yǔ)言指導、小組長(cháng)培訓、組員合作學(xué)習、課堂常規等等一系列的工作都歷歷在目。為了課堂的高效，我們像辛勤耕作的農民一樣確實(shí)付出了很多的努力，現在我們終于迎來(lái)了第一個(gè)收獲的季節，不能說(shuō)碩果累累，也不能說(shuō)收獲成功，但是我們確實(shí)感受到了進(jìn)步，從開(kāi)始的迷茫與不知所措到現在的信心十足，是我們師生共同的收獲。
綜合分析一下，在我的高效課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生受益最深的是課堂評價(jià)制度，和課前與課上的板面默寫(xiě)。良好的課堂評價(jià)制度不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。在班級里，我采用表格與學(xué)生自我評價(jià)為主，給每個(gè)小組發(fā)一張評價(jià)表格，評價(jià)項目包括：課堂表現、作業(yè)完成、課前展示、總評四個(gè)環(huán)節，針對學(xué)生的表現每節課及時(shí)評價(jià)，由組長(cháng)及時(shí)記錄，組員監督，加分與扣分基數是5分，每月合計一次，進(jìn)行班級表彰。其中課前展示這一部分很好地促進(jìn)了學(xué)生的背誦與書(shū)寫(xiě)。每節課前都有學(xué)生自覺(jué)找我背誦對話(huà)，表演對話(huà)，課前書(shū)寫(xiě)參與率也越來(lái)越高，每節課大概都有80%左右的學(xué)生到板面上默寫(xiě)單詞，不僅起到了復習鞏固的作用，同時(shí)也訓練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性空前高漲，借這個(gè)書(shū)寫(xiě)的熱潮，我便由開(kāi)始學(xué)生自由默寫(xiě)，轉化到每節課前規定書(shū)寫(xiě)范圍，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)面逐漸擴大，由單詞到句子，練習更全面。
經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，我們的高效課堂從開(kāi)始的預習、展示、達標三課時(shí)發(fā)展到今天的精講、展示、小達標綜合的一課時(shí)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步與飛躍。杜郎口中學(xué)十年發(fā)展的成果正是我們今天整合后的課堂，作為英語(yǔ)，一門(mén)特殊的學(xué)科，學(xué)生的展示與教師的引導和精講是分不開(kāi)的。沒(méi)有教師的.正音，學(xué)生很難解決難點(diǎn)發(fā)音；沒(méi)有教師口語(yǔ)對話(huà)的示范引導，學(xué)生很難置身與對話(huà)情境中加以拓展運用；教師和學(xué)生口語(yǔ)交流少了，學(xué)生很難學(xué)以致用，而只限于同學(xué)間的交流程度。所以，在以后的高效課堂中，結合學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，要把精講有效到結合到學(xué)生的展示當中，而且展示內容盡量避免以往面面俱到的全盤(pán)展示，要側重與每單元的對話(huà)展示，突出學(xué)生的口語(yǔ)訓練。
教育發(fā)展到今天，一直在改革，在創(chuàng )新。作為一線(xiàn)的實(shí)踐者，我想我們能做的就是不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一次備課，常抓不懈的做好學(xué)生培訓與養成教育，讓學(xué)生在我們的課堂中收獲更多的知識，掌握更多的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，不斷提高自身能力，進(jìn)而達到我們課堂實(shí)際意義的高效。改革路上任重而道遠，做總比說(shuō)的難，但相信只要努力付諸于行動(dòng)，一定會(huì )有所收獲。
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