語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 1
3月11日在學(xué)校的安排下，我啟程前往河南省淮陽(yáng)中學(xué)參加為期三天的河南省語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀(guān)摩交流暨第十四屆年會(huì )。經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習，我感觸頗深、受益匪淺，現就學(xué)習情況匯報如下：
一、會(huì )議日程安排
12月上午8點(diǎn)至9點(diǎn)在淮陽(yáng)中學(xué)科教中心，舉行了升幕式，9點(diǎn)至12點(diǎn)由魏書(shū)生老師做“教育民主化與科學(xué)化”的講解，同時(shí)汪國真老師在學(xué)生會(huì )場(chǎng)做“怎么樣提高中學(xué)生文學(xué)素養”的演講。下午2點(diǎn)至5點(diǎn)武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學(xué)作文教學(xué)法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點(diǎn)30分至10點(diǎn)30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點(diǎn)30分至12點(diǎn)王思明老師上師范課《編寫(xiě)童話(huà)故事》，主講《課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情的研究》。下午，淮中科教中心會(huì )場(chǎng)，2點(diǎn)至4點(diǎn)劉曉紅上公開(kāi)課《部首歸類(lèi)識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點(diǎn)15分至5點(diǎn)30分開(kāi)閉幕式。
二、主講專(zhuān)家簡(jiǎn)介
本次與會(huì )專(zhuān)家主要有11位
魏書(shū)生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著(zhù)名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專(zhuān)家，首屆中國十六大杰出青年等�，F任盤(pán)錦市教育局長(cháng)、黨委書(shū)記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門(mén)，是中國大陸當代著(zhù)名詩(shī)人，詩(shī)集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩(shī)歌影響了很多的年輕人，有人說(shuō)他是“中國詩(shī)歌最后一個(gè)輝煌的詩(shī)人�！�
程翔：1963年出生，祖籍冬長(cháng)清。北大附中語(yǔ)文特級教師，全國中語(yǔ)會(huì )理事，人民教育出版社教材編寫(xiě)委員。
韓軍：清華大學(xué)附中特級教師，中國修辭學(xué)會(huì )讀學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副會(huì )長(cháng)。蔡明：河南省教育學(xué)院中文系主任，現任河南省中小學(xué)教材審定委員，河南省語(yǔ)文教育學(xué)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
武鳳霞：特級教師，中學(xué)教育教師，江蘇省無(wú)錫市揚名中心小學(xué)副校長(cháng)，中國文章學(xué)研究會(huì )導讀導寫(xiě)研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)，河南省名師，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學(xué)會(huì )讀寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員常務(wù)理事兼學(xué)委員，鄭州市金水區文化路第二小學(xué)高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系副教授、河南省作家協(xié)會(huì )會(huì )員，河南省語(yǔ)文教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
史可卿：湖北省云夢(mèng)縣高中高級教師，兼任魏書(shū)生網(wǎng)絡(luò )編輯部主任，全國新課堂教學(xué)研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實(shí)驗中學(xué)高教師。
三、所學(xué)主要內容：
魏書(shū)生老師在《教育民主化與科學(xué)化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì )使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學(xué)習效率，學(xué)校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)，教育的'目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認為理解在閱讀教學(xué)中占有重要地位，從教學(xué)論的范疇把“基本理解”分為三個(gè)層次：即第一個(gè)層次是對字、詞、句的理解；第二個(gè)層次是對課文寫(xiě)作技巧的理解；第三個(gè)層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現。
韓軍老師認為，語(yǔ)文教育應返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調語(yǔ)文課堂就是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而不是把語(yǔ)文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認為：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)應準確理解詩(shī)詞內容，讓學(xué)生猜猜內容的意思，理解時(shí)應該虛實(shí)結合，體會(huì )詩(shī)詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學(xué)作文教學(xué)應分為六步進(jìn)行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學(xué)應從教學(xué)內容，教學(xué)主陣地，教學(xué)方法，教學(xué)效果四個(gè)方面關(guān)注學(xué)情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學(xué)化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀(guān)形象，易學(xué)易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認為現代信息技術(shù)應用于語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師的傳統教學(xué)仍然有其不可替代性，多媒體教學(xué)不能代替教師的傳統教導，只能是教學(xué)的輔助工具，我們應適當運用。
四、學(xué)后體會(huì )
經(jīng)過(guò)本次在淮陽(yáng)的學(xué)習，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識、對教學(xué)法、教學(xué)模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當前正在推進(jìn)了高效課堂有了更深一步的認識和體會(huì )。具體如下：
1、潛心讀文本是構建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話(huà)才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設計是構建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵�？v觀(guān)許多優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的規則，實(shí)現了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)學(xué)的境界。
3、靈活運用方法是構建高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
4、高效課堂的教學(xué)任務(wù)，應落在研究“學(xué)生怎樣有效地自學(xué)”、“怎樣引導學(xué)生有效地解決自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”、“怎樣保證學(xué)生的學(xué)習效果”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉變?yōu)椤皩а荨钡慕巧�，引導學(xué)生自學(xué)、自測、自查、自改、自補，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，凡是學(xué)生自己能會(huì )的不教，只教他們不會(huì )的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過(guò)關(guān)考核制度。
以上是我本次學(xué)習的粗淺總結，不妥之處請批評指導。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 2
眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年，高中語(yǔ)文教師工作總結。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結經(jīng)驗教訓使自己迅速成長(cháng)，成為一名合格的人民教師，無(wú)愧于這一稱(chēng)號，我現將本年度教學(xué)工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德。
我始終認為作為一名教師應把師德放在一個(gè)極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。學(xué)高為師，身正為范，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的人。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教，強化自我。
本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：
去年X月我擔任x級x班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年X月至今擔任本級x、x兩個(gè)實(shí)驗班的語(yǔ)文教學(xué)。對于一名教師來(lái)說(shuō)，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著(zhù)歲月的流逝，伴著(zhù)我語(yǔ)文教學(xué)天數的增加，我越來(lái)越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強化。
首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍，對于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(cháng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時(shí)還會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的'語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。我個(gè)人應付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強。
第三是做到不恥下問(wèn)
語(yǔ)文教學(xué)互長(cháng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的教師。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語(yǔ)文基礎知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續向老教師學(xué)習，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習。對待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節課;仔細聽(tīng)課，認真學(xué)習他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認真學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習，我自己感到我比前兩年的'我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次語(yǔ)文考試當中都取的了較好的成績(jì)，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jì)都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。
我所帶的x級X班是我踏上語(yǔ)文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。在管理班級、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持對事不對人，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開(kāi)展的有聲有色，取得大量成績(jì)。不謙虛的說(shuō)x級x班在學(xué)校開(kāi)展的各項工作取得的成績(jì)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習成績(jì)第一，校運動(dòng)會(huì )團體總分第一，�；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動(dòng)紅旗數次等等榮譽(yù)稱(chēng)號。隨著(zhù)升入高三，我把班級工作的重心轉到學(xué)習上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專(zhuān)注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現他們自己己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我帶的班走出去的學(xué)生都是合格品，都是有用之才。
四、學(xué)校各項活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴格要求自我。
認真參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開(kāi)會(huì )不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項規章制度，今后繼續堅持。
舊的一年即將過(guò)去，新的一年馬上來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jì)。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 3
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達標情況進(jìn)行總結如下：
本學(xué)期，我校能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。
這個(gè)環(huán)節，我校認為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計。
我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué)：
在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種問(wèn)題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，
五、后教環(huán)節
我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：
在教學(xué)中，我們有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的.、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量、，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績(jì)，并圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的三份看病七份養，得病容易去病難吧！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達標工作總結，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jì)也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 4
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)標兵、教學(xué)能手評選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標明確，環(huán)節科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準確流暢，收到了良好的預期效果。經(jīng)過(guò)10個(gè)評委認真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標兵和教學(xué)能手。
一、抓住關(guān)鍵，注意細節，保證競賽活動(dòng)的公正公平。
1、評委選聘堅持高標準原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。
2、按類(lèi)分組競賽，調動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語(yǔ)文共有47人通過(guò)考試入圍，其中鄉鎮27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強了活動(dòng)對農村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競爭意識更加強烈。
3、臨時(shí)抽取教學(xué)內容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統一安排，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時(shí)間里獨立準備，大大抑制競賽活動(dòng)中的“團隊作用”。
4、課前不和學(xué)生見(jiàn)面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對學(xué)生研究的力度。
5、評分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價(jià)標準的同時(shí)，注意三方面的表現，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數少于30%，不能評為標兵，在時(shí)間上剩余和超過(guò)兩分以上，不能評為教學(xué)標兵。任何一個(gè)評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。
二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。
1、本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。
以往的課堂教學(xué)競賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團隊攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。
馬局長(cháng)在13日聽(tīng)課后說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔》，在成人看來(lái)非常簡(jiǎn)單的內容卻成了學(xué)生的學(xué)習障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰(shuí)？扁擔真的就是一種食品嗎？當我們看到學(xué)生的滿(mǎn)臉疑惑，頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離，與農村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗的人，在備課時(shí)就對學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當時(shí)的背景做了簡(jiǎn)單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔”，不但用一幅圖展示了單獨的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀(guān)的教學(xué)，使學(xué)生對人物有了感性的認識。
2、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì )順利，理解也只能是一句空話(huà)。在抓初讀時(shí)，我們要下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見(jiàn)面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應該進(jìn)行的內容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識字的方法，即縮小語(yǔ)境——識字——擴大語(yǔ)境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫(xiě)思路，豐富了教學(xué)過(guò)程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習，她在教學(xué)詞語(yǔ)“吮吸”的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準字音，然后引導學(xué)生系生活經(jīng)驗，體會(huì )本意，再結合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機會(huì )，帶著(zhù)自己的理解和感情讀相關(guān)的內容。把識字、解詞、讀書(shū)融為一體，自然流暢，一氣呵成。
大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹(shù)的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門(mén)而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
文本資源要用好，創(chuàng )設的資源要獨到，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)習運用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現在五個(gè)方面：
一是合作學(xué)習時(shí)的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂(lè )融融，普遍受益。
二是已有的生活及學(xué)習經(jīng)驗資源，實(shí)驗二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí)，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過(guò)的《大地的話(huà)》中關(guān)于種子的小節，“假如你是種子，請到我的懷里來(lái)……”接著(zhù)學(xué)習《種子的夢(mèng)》，使人感到簡(jiǎn)直就是大地和種子的對話(huà)。
三是利用課本上的圖畫(huà)，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的'難點(diǎn)。
四是用好課后習題，擴大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔》時(shí)，就圍繞課后習題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現在挑糧的隊伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”，終于贏(yíng)得了大家的愛(ài)戴。五是適當補充學(xué)習資料。比如對朱德、曹操的簡(jiǎn)介，對種子生長(cháng)過(guò)程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習的容量，拓展了理解空間。
4、注重方法的總結和運用。
在第二、三學(xué)段，識字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵學(xué)生獨立識字。幾乎所有老師都能引導學(xué)生交流、運用學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，并針對難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語(yǔ)方面，老師能夠選擇有代表性的內容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現和總結方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，指導學(xué)生結合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí)，則采用了圖示的方法，讓學(xué)生去畫(huà)去找�！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇�，來(lái)金平、張曉靜等老師并沒(méi)有停留在讀準文中字音上，還給學(xué)生提供了語(yǔ)句，讓他們去分析使用，在比較中掌握規律。
對于詩(shī)歌教學(xué)常見(jiàn)的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過(guò)扎實(shí)的過(guò)程使學(xué)生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢(mèng)”是什么，然后去從每個(gè)小節找出種子是如何為夢(mèng)而“努力”的詞語(yǔ)，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達感受，她特別引導學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà)，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉換角色，以種子自居，帶著(zhù)動(dòng)作表情，有神有色地讀書(shū)。因此，與其說(shuō)學(xué)生是在讀種子的話(huà)，不如說(shuō)是學(xué)生在展示自己。李老師的整節課都被“詩(shī)”籠罩著(zhù)，語(yǔ)文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現出來(lái)。處在那個(gè)境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的人都受到感染，有了很多的收獲。
教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，有的設計就很有創(chuàng )意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說(shuō)話(huà)，即加深了學(xué)生對文本的感知，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
5、有幾節課需要我們深入賞析和學(xué)習。
市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設計獨特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開(kāi)始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識地進(jìn)行了梳理，利用副板書(shū)寫(xiě)出了六個(gè)要素；在讓學(xué)生試說(shuō)主要內容時(shí)，就針對六要素進(jìn)行提示；總結階段，學(xué)生目標達成一個(gè)就擦去一個(gè)板書(shū)問(wèn)題，自然流暢，天衣無(wú)縫。
實(shí)驗小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時(shí)胸有成竹，游刃有余。針對“妙計”，不僅讓學(xué)生找出來(lái)、讀出來(lái)，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙？學(xué)生對此興趣很高，展開(kāi)了激烈而有實(shí)效的討論。
在張愛(ài)麗、來(lái)金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會(huì )等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習。
三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。
1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。
這次競賽的每天順序是按照筆試分數排定的，每天的講課內容是隨機抽取的，所以，就給一些長(cháng)期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰。教學(xué)中，表現最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級教學(xué)時(shí)，過(guò)早地進(jìn)入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長(cháng)的時(shí)間來(lái)疏通學(xué)習障礙。這都明顯帶著(zhù)非本學(xué)段教學(xué)應該有的色彩。
有的老師教學(xué)三年級《種子的夢(mèng)》時(shí)，不是先理解詩(shī)歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線(xiàn)，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級的《跳水》時(shí)，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著(zhù)學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。
課標明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著(zhù)于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機會(huì )。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系，理應讓學(xué)生在讀書(shū)中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時(shí)，學(xué)生則在茫然地接受著(zhù)灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒(méi)有讓學(xué)生去瀏覽內容，而是自己邊展示知識樹(shù)邊快速地介紹，把很重要的導入環(huán)節變成了教師自己的解說(shuō)教材時(shí)間。
3、有明顯的知識性錯誤。
盡管每個(gè)教師準備的時(shí)間只有一天，但當走上講臺，就要為學(xué)生負全責。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書(shū)時(shí)，就出現了“一走挑糧”（起）、“藏起來(lái)扁”（扁擔）等詞語(yǔ)。課件上也有不該出現的錯誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
4、幾個(gè)需要大家共同思考的問(wèn)題：
�。�1）課后，我曾詢(xún)問(wèn)學(xué)生，朱德和戰士們在井岡山上做什么？說(shuō)法不一，有的說(shuō)是挑糧的，有的說(shuō)是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲著(zhù)……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下當時(shí)的背景？
�。�2）教參上說(shuō)《跳水》所要表現的人物是船長(cháng)，并為用那么短的內容贊揚船長(cháng)做了解釋?zhuān)畬?shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫(xiě)孩子并展示其個(gè)性，他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎？我覺(jué)得原來(lái)人教版定位更合理，就是要說(shuō)明事物之間有著(zhù)各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著(zhù)、促進(jìn)著(zhù)。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平。
�。�3）設計教學(xué)主要問(wèn)題時(shí)，要很重視編者的導向，課后習題要用好，或者根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒(méi)有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設計教學(xué)問(wèn)題。相比起來(lái)，所起的作用還是沒(méi)有達到最大化。還拿《朱德的扁擔》為例，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫(xiě)的主線(xiàn)。
�。�4）評價(jià)不應是終結性的，更應該成為后續教學(xué)的導向。如果只局限于表面上的表?yè)P，那只針對某一個(gè)人，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出受表?yè)P的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。
四、總結經(jīng)驗，擴大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、領(lǐng)導重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長(cháng)就帶著(zhù)全體副局長(cháng)及有關(guān)科室負責人參加了小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)課和匯報。期間，馬局長(cháng)強調要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽(tīng)取學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競賽過(guò)程都得到了市二小的大力支持，前來(lái)聽(tīng)課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細管理以及人性而周到的服務(wù)。
2、由于中考臨近，聽(tīng)課老師和以往相比，人數有限，為擴大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時(shí)組織送教下鄉活動(dòng)，讓最優(yōu)秀的標兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。
3、針對存在的突出問(wèn)題，各學(xué)科應采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習效果，應作為今后研究的重點(diǎn)。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 5
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結。本學(xué)期，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作總結如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個(gè)環(huán)節，我認為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計。我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的'難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種"問(wèn)題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結《高效課堂教學(xué)工作總結》。
五、后教環(huán)節，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：在教學(xué)中，我有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調整，在課堂上，我能夠體現出教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀(guān)、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養學(xué)生的各項能力，如學(xué)生的集體精神，團結互助的精神等�；矩瀼亓�"先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)"的教學(xué)思路，對在實(shí)踐過(guò)程中的得失認真總結剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養，得病容易去病難吧"！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jì)也有不足，希望各位領(lǐng)導和同事給予批評和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結 6
為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì )議精神，一年來(lái)，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導，大膽嘗試構建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿(mǎn)園。已不難看出金秋時(shí)節的碩果累累的可喜局面�，F將我校探索新課改模式之路情況匯報如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長(cháng)”的效果。
一、提高思想認識，轉變觀(guān)念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。
第一、從領(lǐng)導到教師，我們做到三破：一破“名�！笨�，反對用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)；二破“名師”觀(guān)，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當名師；三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習意識看重點(diǎn)。
第二、抓好學(xué)習和轉變，即轉變觀(guān)點(diǎn)，充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國人為什么不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因為我們的教育模式所致。只是一味著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng )新能力的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養新時(shí)代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說(shuō)傳統教學(xué)模式，那是輕車(chē)熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校規范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負擔，不改革學(xué)校就會(huì )停滯落后，不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因為課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節，課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)的效果直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。因此，我們必須把建設“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內一流，全國聞名”的實(shí)驗性小學(xué)的重要推手。
第四、榜樣的力量在感召著(zhù)我們。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉間，條件落后的農村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)；山東樂(lè )昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長(cháng)期積累下來(lái)的傳統教學(xué)經(jīng)驗，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結成課改三架馬車(chē)，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂(lè )昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線(xiàn)的我們，還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？
第五、新課改是學(xué)生內在的強烈需求。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主體�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，就是說(shuō)，要讓學(xué)生知道，了解某種知識事物，不如讓他們喜歡該項知識或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè )趣，從而達到樂(lè )此不疲，那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創(chuàng )造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng )新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè )之者”，必須讓新課改深入持久開(kāi)展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識的同時(shí)，得到樂(lè )趣，故而成長(cháng)為“樂(lè )之者”�？梢�(jiàn)新課改是廣大學(xué)生內在的強烈需求。
二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構思與實(shí)踐。
認識提高了，思想轉變了，我們深入思考著(zhù)：新課改到底改什么？大家逐漸統一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，探求課改新路。我�！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。
第一層：預習交流
a、要求提示：老師課前導學(xué)，提出預習要求，學(xué)習方法。
b、自學(xué)交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著(zhù)；
c、點(diǎn)評小結：點(diǎn)評預習情況，師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次：探究解惑
a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習的氛圍中，再回到新的學(xué)習內容中去，發(fā)現新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。
b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結合：個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑；共性問(wèn)題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。
c、評價(jià)總結。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，巧妙地運用臨場(chǎng)機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)行準確、概括的評價(jià)總結，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè )。
第三層次：鞏固延伸
a、練習檢測。練習主要以書(shū)面形式進(jìn)行，課內或課外完成。練習內容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識的重溫鞏固和遷移，檢測結果不能成為獎懲學(xué)生的憑據，要用發(fā)展的`眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過(guò)檢測反思自己，不斷提高自身的水平和能力。
b、學(xué)練運用。通過(guò)課外學(xué)習這一渠道，運用學(xué)到的方法，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識。
c、生活鏈接。要引導鼓勵學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識為生活服務(wù)，并從生活中學(xué)習心的知識。
接著(zhù)，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導小組，課程改革學(xué)科組，年級學(xué)科備課組，并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗的順利進(jìn)行。
1、加強師資培訓，堅持“先培訓先上崗，邊培訓邊上崗，不培訓不上崗的原則”；
2、加強教學(xué)研討，把科研與校本教研結合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀(guān)摩學(xué)習”、“實(shí)踐體驗”，參與“教學(xué)評比”促進(jìn)對“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。
3、加強制度管理。學(xué)校在管理和指導課改實(shí)驗中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規范操作，以加強管理。如教研組例會(huì )制度、年級備課組例會(huì )制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運行評價(jià)體系，配足、配齊課改所需的各項設施、設備，保障課堂教學(xué)改革穩步有序推進(jìn)……
接著(zhù)一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗在我校開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習“超市”。學(xué)生們一會(huì )兒潮水般地聚攏來(lái)，爭先恐后地搶黑板，一會(huì )兒爭搶發(fā)言權，一會(huì )兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著(zhù)歡樂(lè )，升騰著(zhù)幸�！�。
三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思
我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。
首先可見(jiàn)到的是教師變了！教師的教學(xué)觀(guān)念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；教師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導學(xué)生自主學(xué)習的導演；教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學(xué)生需求的導學(xué)案；這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)，認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀(guān)察分析、思考，有利地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一年來(lái)，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎項20人次，其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎。
其次可見(jiàn)到的是，課堂結構變了。作為課堂，過(guò)去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預習交流產(chǎn)生疑惑，通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過(guò)探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上教師適當點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè )；最后，通過(guò)鞏固延伸，讓學(xué)生實(shí)現知識的鞏固遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知識。如今，我�！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習探索、生成到廣泛展開(kāi)，日臻成熟。已向省內外30多所學(xué)校，600多名教師提供了交流參觀(guān)的平臺。
第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習的主人。通過(guò)預習、交流、使學(xué)生養成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣，培養了交往合作能力；學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓練，不僅能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題，去思考，探究解決深層次的問(wèn)題，實(shí)現知識的遷移和創(chuàng )新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng )新能力。
我們嘗試了以學(xué)生為導演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當老師，對一節課，或對某一小部分課設計出導學(xué)提綱、引導和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。
我們的課改只是剛剛邁出的第一步�；仡櫸倚Ｐ抡n改的歷程，我們豪情滿(mǎn)懷，但也時(shí)常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長(cháng)路該如何走才會(huì )更穩妥，更便捷？才能更好地攻堅克難，高歌猛進(jìn)？
我們深深體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jì)，應歸功于上級教育部門(mén)的正確領(lǐng)導和課改先進(jìn)兄弟校的引導，它只是我們新長(cháng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改模式?jīng)]有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭當新課改的勇士，不負“人類(lèi)靈魂工程師”的神圣職責，不負時(shí)代的重托。
2、我們探索一種教學(xué)模式，是因為它能使我們的課堂教學(xué)有一定規律可循，實(shí)現“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō)，不能把模式刻板化、機械化，讓“模式”在教師精心導演下，根據學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái)，也就是說(shuō)：“教學(xué)有模，但無(wú)定�！�，鮮活的、生動(dòng)的模式，才是值得我們眾生追求的。
3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書(shū)本是劇本，教師是導演，學(xué)生是演員與觀(guān)眾，傳統教學(xué)中，教師把導演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀(guān)眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應該是學(xué)生；說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導演，演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達，導演都預先設計好，做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導地位的教師。引導自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導，激發(fā)思考，激勵探索；問(wèn)題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導，點(diǎn)撥如何精準，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開(kāi)放了課堂，教師的責任更大了，擔子更重了。
4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當然方便，但卻累贅而且浪費，我們如果充分發(fā)揮計算機、投影、音響、實(shí)物展臺、校園網(wǎng)絡(luò )等多媒體設備的功能，把導學(xué)案展示出來(lái)，不是更能節省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，提高課堂效益么？又如：合作學(xué)習中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來(lái)方便了，但是當老師需要板書(shū)，或出現影視畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀(guān)看，容易影響課堂效果。
5、新課改探索過(guò)程中很可能出現某些班級，部分學(xué)生考試成績(jì)下降的情況，很可能會(huì )很長(cháng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗，“寧可不要一時(shí)的高分數，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項事關(guān)中華民族百年大計的一項探索、創(chuàng )新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著(zhù)黨的十八大的浩蕩東風(fēng)，在市教育局的直接領(lǐng)導下，不斷探索，勇于實(shí)踐，取得新課改的新的勝利！
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