品德與社會(huì )學(xué)科總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的品德與社會(huì )學(xué)科總結，希望能夠幫助到大家。
品德與社會(huì )學(xué)科總結1
本學(xué)期我擔任二年級品生課和三、四年級品社課的教學(xué)任務(wù)。低年級的教學(xué)注重學(xué)生生活能力的培養，而中年級的教學(xué)則注重學(xué)生參與能力的培養。兩個(gè)年級雖然教學(xué)側重點(diǎn)有所不同，但是教育的凸顯性，都是為“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎”。本著(zhù)這種理念，此學(xué)期在教學(xué)上總結如下。
一、撰寫(xiě)計劃，完善教學(xué)
開(kāi)學(xué)初，在學(xué)校德育工作思想的指導下，我細心地學(xué)習了《品德與社會(huì )課程標準》，領(lǐng)會(huì )其教育思想，認真撰寫(xiě)教學(xué)計劃，做到有目的，有步驟地實(shí)施。把握教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢。
二、以人為本，營(yíng)造課堂
學(xué)生是學(xué)習的主人。只有給予學(xué)生一個(gè)自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚、心靈得到釋放，他們學(xué)習的積極性得以調動(dòng)，課堂得以真正“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺。對他們而言，課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的探求知識的過(guò)程，而是他們快樂(lè )生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進(jìn)去捕獲某個(gè)答案，而是實(shí)際的參與者，教育教學(xué)中的主角。課堂是他們的，自由而且快樂(lè )，他們是在快樂(lè )中學(xué)習。這樣，每個(gè)學(xué)生作為有生命的個(gè)體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命的活力得以充分的發(fā)揮。
三、儉以養德，創(chuàng )設情境
保護環(huán)境，保護我們這個(gè)賴(lài)以生存的地球是每一個(gè)公民應盡的責任。在教學(xué)中我補充了低碳與我們的生活的相關(guān)知識，引導孩子們做一個(gè)保護環(huán)境的好孩子，提高孩子們的環(huán)保意識。因為學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供充分的空間。注意引導學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)環(huán)保的好公民。
四、拓展訓練，指導行為
課堂上在認真學(xué)習教科書(shū)的知識之外，精心設計課外閱讀資料：如國家大事，身邊模范等，用品德與社會(huì )的眼光給予學(xué)生拓展訓練，打開(kāi)他們的思路，使課本知識得以有效的補充。讓他們進(jìn)一步了解我們這個(gè)社會(huì )，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會(huì )，感受歷史，讓他們對社會(huì )中的是與非，善與惡有一個(gè)更加感性的認識。這樣潛移默化地指導著(zhù)學(xué)生的思想與行為，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
本學(xué)期由于改革了教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中“聽(tīng)其聲”、“觀(guān)其形”、“動(dòng)其情”、“悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀(guān)念，但是在教學(xué)中還存在著(zhù)不足的地方，如：教學(xué)內容的設計不夠豐富，教學(xué)媒體的設計還有待提高，個(gè)別學(xué)生的耐心輔導還欠缺等等。在以后的工作中還要向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，做好課后的反思。
品德與社會(huì )學(xué)科總結2
20xx年2月，我被評為奎文區品德與社會(huì )學(xué)科帶頭人，在這一年來(lái)的工作中，我始終按學(xué)科帶頭人的標準嚴格要求自己，扎實(shí)履行學(xué)科帶頭人的職責，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)科帶頭人在全區的骨干帶頭作用�，F將一年來(lái)的工作簡(jiǎn)要總結：
一、加強學(xué)習，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和專(zhuān)業(yè)素養
學(xué)科帶頭人這一稱(chēng)號，讓我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以較高的工作水平來(lái)應對，所以，提升自己的理論水平，人文修養和專(zhuān)業(yè)指導能力就成為我學(xué)習的主要目標。積極參加各項政治學(xué)習，認真做好筆記。不斷提高自己的思想覺(jué)悟，堅決抵制各種不良風(fēng)氣的影響，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，時(shí)刻以教師的職業(yè)道德規范嚴格要求自己。時(shí)時(shí)處處以身作則，為學(xué)生做出好的表率。積極參加市區組織的各類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)習和教師培訓，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養。
二、立足課堂，努力提高自身的教育教學(xué)水平
我始終從事一線(xiàn)的教學(xué)工作，一直擔任了品社教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，我認為一線(xiàn)教學(xué)是我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石和試驗田。我能夠及早的將所學(xué)的新知識應用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。我深入研究《課程標準》，根據自己的理解對教材進(jìn)行重組，選擇合適的教學(xué)方法，把培養學(xué)生的能力作為教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，把“教”與“學(xué)”的過(guò)程融為師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，把課堂教學(xué)提升為藝術(shù)化的過(guò)程。對每一節課我都認真備課、上課，力爭堂堂都是精品課�，F在，“自主互助學(xué)習型”課堂教學(xué)模式已基本形成，受到了學(xué)生的歡迎和家長(cháng)們的好評。在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，我積極參加各級各類(lèi)課堂教學(xué)展示，20xx年5月獲山東省品生、品社學(xué)科優(yōu)質(zhì)課二等獎；上學(xué)期在區內提供觀(guān)摩課一節，并與聽(tīng)課老師進(jìn)行了交流互動(dòng)，帶動(dòng)了我區品生、品社課堂教學(xué)的改革。
三、明確思路，積極作好教研工作
新的歷史時(shí)期，我及時(shí)把握教育的最新動(dòng)態(tài)，在學(xué)校積極組織校本教研的各種學(xué)習活動(dòng)，充分利用學(xué)�！敖處煶砷L(cháng)工作室”這個(gè)平臺，與青年老師一起學(xué)習杜郎口的先進(jìn)的教育理念，學(xué)習上�！罢n程統整”先進(jìn)經(jīng)驗，積極探索和實(shí)踐富有生命活力的育人之路。上學(xué)期，參加了區品生、品社學(xué)科教學(xué)能手的評委工作，自己感到受益匪淺。積極參加網(wǎng)絡(luò )教研工作，認真履行區學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò )管理員的職責，協(xié)助教研員做好網(wǎng)絡(luò )教研工作。20xx年9月被評為奎文區網(wǎng)上互動(dòng)教研優(yōu)秀管理員；帶頭積極建設個(gè)人博客，本學(xué)期在新浪網(wǎng)新建的個(gè)人博客上，堅持每天發(fā)表一篇原創(chuàng )博文，讓博客為教研服務(wù)。20xx年2月所撰寫(xiě)的案例獲奎文區中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎；20xx年7月，論文獲中國教育學(xué)會(huì )科研論文三等獎。20xx年12月編寫(xiě)教材《中小學(xué)創(chuàng )新教育活動(dòng)設計》已由濟南出版社出版。
四、課題引領(lǐng)，走科研興教之路
我和我們區內部分的品生、品社學(xué)科教師，積極參與“十一五”課題《品德課程教學(xué)方法》子課題的研究，我立足于課堂實(shí)踐，立足于解決課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，立足于問(wèn)題即課題的指導思想，認真制定課題研究計劃、實(shí)施措施等。我們始終在探索著(zhù)品生、品社教學(xué)的新思路。目前，我們已經(jīng)探索出一些切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如：開(kāi)展專(zhuān)題性實(shí)踐活動(dòng)，“種春天、找春天”探究活動(dòng)、“了解在學(xué)校里工作的人們”采訪(fǎng)活動(dòng)、“賣(mài)報小行家”體驗活動(dòng)，課堂測驗娛樂(lè )化等，都取得了良好的教育效果。我在山東省課題中期研討會(huì )上，代表奎文區做題為《回歸生活提升美德》的報告，進(jìn)行大會(huì )交流。本學(xué)期，針對六年級品社課知識點(diǎn)較多的實(shí)際情況，我嘗試將央視《開(kāi)心辭典》等綜藝節目引入課堂，增強孩子們的興趣，提高課堂效率，受到了良好的教學(xué)效果。
五、對工作的反思及今后努力的方向
1、雖然我積極的參與了教研室組織的各種活動(dòng)，雖然在活動(dòng)中也發(fā)揮了自己的主動(dòng)作用，但是，我覺(jué)得自己并沒(méi)有完全盡到一名帶頭人的職責。今后要主動(dòng)協(xié)助區教研員做好學(xué)科教研教改工作。
2、在研究方面缺少必要的理論根據和理論梳理，難以形成自己的研究成果。教育是思考的事業(yè)，因此要學(xué)會(huì )思考教育問(wèn)題，及時(shí)總結，善于動(dòng)筆。在下一步的工作中，我將注重理論與實(shí)踐的結合，注意歸納整理自己的研究成果，逐步的形成自己的思路與風(fēng)格。
以上是我一年來(lái)的工作匯報。在今后的工作中，我將加倍努力，用心學(xué)習，用心工作，用心做人，無(wú)愧于“學(xué)科帶頭人”這一稱(chēng)號。
品德與社會(huì )學(xué)科總結3
這學(xué)期即將結束，本學(xué)期我擔任的是小學(xué)五年級品德與社會(huì )學(xué)科的教學(xué)工作。在這半年來(lái)的教學(xué)工作中，我能夠立足于本校的教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將品社教材與實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)科知識，還能從課堂及課外的活動(dòng)中認識社會(huì )，學(xué)會(huì )生活，提高生存的能力。接下來(lái)我把本學(xué)期的教學(xué)工作歸納總結如下：
一、注重學(xué)生品德的養成，加強行為品質(zhì)的培養。
品德與社會(huì )是以審美為核心，深刻體現"以人為本"的教育。因此在課堂中我以學(xué)生為中心，通過(guò)各種方式讓學(xué)生認識到真善美，學(xué)會(huì )辯別社會(huì )中的事物，在學(xué)生知道了什么是對什么是錯的基礎上，對自己言行舉止進(jìn)行自查，自矯，自訓，從而漸漸形成自己約束自己，自己督促自己的好習慣，時(shí)間久了良好的品質(zhì)就逐漸形成。
二、創(chuàng )新使用教材，讓品社課真正與社會(huì )生活相聯(lián)系。
教材只是教師教學(xué)中的一個(gè)引子，它只是告訴教師本節課的知識范圍在哪，真正的教材是在社會(huì )中，在教師的腦子里。在品社課堂上，我從不照書(shū)講書(shū)，因為學(xué)生們在課前對于書(shū)中的內容基本上已了解和掌握，所以課堂上的我都是領(lǐng)著(zhù)孩子找尋生活中的學(xué)問(wèn)，引導學(xué)生發(fā)現身邊的事，了解身邊的人，懂得怎么去看待和處理生活中的人與事。這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的鑰匙，所以在我的課堂上學(xué)生總是聚精會(huì )神，聽(tīng)得入迷。由此一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了課本上的知識，還學(xué)會(huì )適應社會(huì )，學(xué)會(huì )生活的能力。
三、創(chuàng )新使用學(xué)習筆記，讓學(xué)把做作業(yè)當成心愛(ài)的小畫(huà)本。
學(xué)生作業(yè)一直成為教師們的難心點(diǎn)：學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、作業(yè)收不上來(lái)、作業(yè)亂寫(xiě)亂涂……這一系列的問(wèn)題我也遇到過(guò)，本學(xué)期我在實(shí)驗的基礎上全面實(shí)施作業(yè)改革，學(xué)生作業(yè)形式仿照手抄報，學(xué)生可以自己確立作業(yè)的內容、形式、版式、邊框樣式等，總之我把作業(yè)權全部交給了學(xué)生，學(xué)生反而做得更認真，交作業(yè)時(shí)都是一幅幅精美小報，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)老師也愛(ài)閱。
總之，本學(xué)期的品社教學(xué)工作收獲了難得的經(jīng)驗，相信在日后的工作中，我會(huì )沿著(zhù)這扎實(shí)的創(chuàng )新的腳步，收獲更嶄新的成績(jì)。
品德與社會(huì )學(xué)科總結4
一、學(xué)�？蒲薪M成員：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、學(xué)�？蒲薪虒W(xué)宗旨：
科研旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和生活性、社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識生活（社會(huì )）、參與生活（社會(huì )）、適應生活（社會(huì )），成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。
三、學(xué)�？蒲薪虒W(xué)理念：
科研教學(xué)基本理念之一： “幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)習做人是課程的核心”。
科研教學(xué)基本理念之二：“兒童的生活是課程的基礎”。
四、學(xué)校工作總結:
我國著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！边@是多么有見(jiàn)地的一席話(huà)。而隨著(zhù)小學(xué)課程改革的新潮，《小學(xué)思想品德與生活（社會(huì )）》一課程也隨著(zhù)這一大潮發(fā)生了翻天覆地的教學(xué)改革。它是一門(mén)融道德素質(zhì)教育與社會(huì )基礎教育于一體，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )發(fā)展的綜合性基礎課程。它以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生積極體驗社會(huì )生活，學(xué)習社會(huì )基礎知識，從而豐富發(fā)展學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，形成基本的社會(huì )道德觀(guān)念和社會(huì )責任感，養成文明的行為習慣，為社會(huì )主義現代化國家的合格公民奠定初步基礎。
新課程改革實(shí)施已經(jīng)多年了，它里面有許多的新理念也已經(jīng)深入人心。在這幾年里，我們海洲第二小學(xué)的品德課程的科任們也以先進(jìn)的教育理念，高漲的熱情投身于教學(xué)改革的研究中，積極地進(jìn)行著(zhù)理論探索和實(shí)踐創(chuàng )新。如今，我們的品德課教學(xué)已發(fā)生了令人可喜的變化，取得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步�，F在就以這一學(xué)年里，我校在這一課程的工作上進(jìn)行以下的總結：
�。ㄒ唬┒〞r(shí)教研，激發(fā)學(xué)習教材標準
為了認真研讀課程標準，解讀新教材，進(jìn)一步深化基礎教育課程改革實(shí)驗，海洲第二小學(xué)都定期進(jìn)行品德課程的教研活動(dòng)。每周星期四下午第二節是品德課程的教研時(shí)間。教導主任鄭主任與海洲片的片長(cháng)侯老師利用這固定的時(shí)間開(kāi)展了形形式式的小學(xué)《品德與生活（社會(huì )）》學(xué)科的科研活動(dòng)。在科研活動(dòng)中，正副組長(cháng)都認真解讀了《品德與生活（社會(huì )）》課程標準，指導科任教師理解課程標準的內容，使參加活動(dòng)的教師理解了《品德與生活（社會(huì )）》課程倡導的教學(xué)內容要生活化，教學(xué)過(guò)程要面向全體學(xué)生，教學(xué)形式要活動(dòng)化的課堂教學(xué)策略。從而加快了任科教師靈活拿捏好本課程的相關(guān)內容。
�。ǘ┮詡�(gè)人促全體，大膽運用教材
畢竟理論還是必須與實(shí)踐相結合才會(huì )更加有說(shuō)服力。因此，學(xué)習了課程標準與課堂教學(xué)策略等理論知識都只是紙上談兵。所以，我們學(xué)校還會(huì )不定時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)探討。如在科研活動(dòng)中觀(guān)看教學(xué)錄像，采取若干教學(xué)案例，為科任提供了若干適合于我�！镀返屡c生活（社會(huì )）》的教學(xué)方法供教師們在教學(xué)實(shí)踐中借鑒。有時(shí)，我校還會(huì )讓年輕教師上示范課，對怎樣開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行抱磚引玉，讓教師基本掌握了開(kāi)發(fā)課程資源的方法、途徑。如我校的鐘醒飛老師是一名年輕教師。他以去年榮獲全鎮第一，并代表鎮參加市的課堂教學(xué)錄像課《不忘國恥》一課為載體介紹了在教學(xué)實(shí)踐中怎樣豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生自主學(xué)習，充實(shí)教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)綻放出魅力，收到實(shí)效，深受廣大教師好評。也因為這樣的以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法為推廣運用新教材起到了“春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲”的作用。
�。ㄈ┴S富課程教學(xué)模式，活用教材
學(xué)生是從生活而來(lái)，也應該是從生活中去。而社會(huì )生活是學(xué)生了解社會(huì )，認識社會(huì )的起點(diǎn)，也是學(xué)生經(jīng)驗的主要來(lái)源。因此，我�？蒲薪M根據學(xué)生特點(diǎn)，從他們身邊的生活實(shí)際，社會(huì )現象出發(fā)，由近及遠，由淺入深，從感性到理性，引導學(xué)生多角度、多層面觀(guān)察社會(huì )生活，從而提高學(xué)生的生活性與社會(huì )性。如：六年級的《煩惱，還是化解》一課中，張杰紅老師先引導學(xué)生如何化解心中煩惱的方法后，她讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活中遇到的煩惱進(jìn)行向煩惱卡訴說(shuō)，最后以學(xué)生個(gè)體之間運用所學(xué)的方法化解學(xué)生間在學(xué)校、家庭和社會(huì )所遇到的煩惱。這樣就培養了學(xué)生立足社會(huì )的能力。這樣從生活中來(lái)，到生活中去，豐富學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，潛移默化地讓學(xué)生養成了文明的.行為習慣。
四、重視科研團隊精神
本學(xué)期，教研組的全體成員深入學(xué)習新教材課程標準，領(lǐng)會(huì )新教材教學(xué)目標及課程理念。改變傳統模式，培養學(xué)生主體參與模式，從活動(dòng)中感悟體驗，積累了一定的經(jīng)驗。就在鎮剛舉行的小學(xué)品德與生活（社會(huì )）課堂教學(xué)大賽和精品課程設計中，我�？蒲薪M全體人員群策群力，出謀獻策。特別是年輕的執教教師更是忙的不亦樂(lè )乎。備了一稿又一稿，試了一次有一次，課件做到深夜。在大家的共同努力下，王老師上的三年級《買(mǎi)賣(mài)中的道德》一課中先讓學(xué)生觀(guān)察超市里的顧客、商家是如何進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的，接著(zhù)開(kāi)展課堂調查，完成調查表。從調查、講述、討論，從不同場(chǎng)所的買(mǎi)賣(mài)雙方行為中中漸漸體驗到做到顧客要購物文明，商家要誠信經(jīng)營(yíng)，這激起他們強烈的震動(dòng)，培養起要做一個(gè)文明顧客的感情。這也在大賽中獲得了鎮的課堂教學(xué)大賽中榮獲了一等獎的好成績(jì)。
五、開(kāi)發(fā)校本課程，強化教材的生活化與社會(huì )化
為強化學(xué)科的生活化與社會(huì )化，我校先針對小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)了 “認識家鄉”校本課程。同時(shí)，我�？蒲薪M根據新課程、新理念而開(kāi)發(fā)的一本適合1——3年級的學(xué)習材料。這本書(shū)借鑒了兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和做法，利用家鄉本土中的豐富歷史資源（如海洲地名的由來(lái)，袁世根的歷史，古鎮燈飾的發(fā)展等資源），根據農村孩子的特點(diǎn)，以“回顧歷史、放眼現代、展望未來(lái)”為三大研究主題，編寫(xiě)了《鄉情》，引導學(xué)生憶苦思甜，以史為鑒，以史育人，充分利用鄉土的資源，以家鄉的發(fā)展變化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強學(xué)生的愛(ài)鄉、愛(ài)國情感和向心力。
在試驗學(xué)習逐漸成熟的過(guò)程中，“思想教育”中的《成長(cháng)》是我校開(kāi)發(fā)的校本課程系列之二。這本校本課程是根據小學(xué)《品德與社會(huì )》的新課程標準、新的教育理念和學(xué)校的辦學(xué)目標而開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的學(xué)習資料。以“愛(ài)國、感恩、理想、友情”為主題，編寫(xiě)的《成長(cháng)》�！冻砷L(cháng)》不僅有學(xué)生熟悉的古代英雄人物和現代名人的故事，還有充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事；既有正面的故事，也有反面的故事。
因此，本校編寫(xiě)的校本課程適合高中低年級的學(xué)生閱覽，讓學(xué)生在“讀、品、悟”中提高閱讀能力，提供了學(xué)生對生活與社會(huì )的認識，還陶冶了學(xué)生的思想情操，寓教于樂(lè )。
在教學(xué)品德與生活（社會(huì )）的工作上，我�？蒲薪M成員將既往開(kāi)來(lái)，發(fā)揮團體的智慧與力量，完善好學(xué)科的教學(xué)工作。
品德與社會(huì )學(xué)科總結5
一學(xué)期的教學(xué)工作結束了，在這一學(xué)期中，本人盡職盡責。按照新課標要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計劃。做到開(kāi)學(xué)有計劃，學(xué)期末有總結，質(zhì)量分析。
1、教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
2、在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
3、注重學(xué)生的親身體驗和活動(dòng)，是有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì )知識教育的客觀(guān)要求。本學(xué)期，我強調拓展課堂的內涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，雖然本學(xué)期所承擔的品德與社會(huì )課的學(xué)生比較少，但還是想盡一切辦法讓學(xué)生完成品德課的互動(dòng)活動(dòng)。
教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
在課堂上，關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問(wèn)題意識”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢�(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習的呼吸作用知識，本部分知識與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現和提出問(wèn)題的積極性隨著(zhù)年級的升高，變得越來(lái)越低，這種現象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識薄弱的具體表現：
�。�1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，使其發(fā)揮作用。
�。�2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。
針對以上情況制定其策略：
�。�1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。
�。�2）滲透事例教育，認識“問(wèn)題”意識。
�。�3）創(chuàng )設問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。
�。�4）開(kāi)展評比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。
�。�5）強化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習。
綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現，那就是課堂上組織教學(xué)出現了相應的難度，往往是易放難收，教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
�。�1）教師是學(xué)生課堂學(xué)習的合作者、與學(xué)生共同探究的對話(huà)者。傳統的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)�，F代教育理論認為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來(lái)，應與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習，使他們真正感到學(xué)習過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程，這種變化的實(shí)現其實(shí)是很難的。
�。�2）教師是學(xué)生課堂學(xué)習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現可持續性發(fā)展。
�。�3）教師是生物課堂育人資源、學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)者。教師要善于發(fā)現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣、探究能力、創(chuàng )新能力、生物實(shí)踐能力的培養。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉換，課堂才會(huì )真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習的主陣地，學(xué)生才會(huì )真正成為生物課堂的主人。
以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應將來(lái)新課標的要求，只有經(jīng)過(guò)認真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：
�。�1）從一個(gè)實(shí)例（或現象）入手，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。
�。�2）每組學(xué)生認真分析實(shí)驗現象，對所提出的問(wèn)題作出假設，然后提出可行性的設計方案。
�。�3）方案的實(shí)施。各小組對設計方案進(jìn)行分析或實(shí)驗，然后小組得出結論。
�。�4）師生共同對各小組結論進(jìn)行分析，最后探究出結果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(cháng)素發(fā)現》一節的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長(cháng)，引導學(xué)生觀(guān)察現象提出問(wèn)題→作出假設→設計方案→實(shí)施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
品德與社會(huì )學(xué)科總結6
品德與社會(huì )課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。
一、實(shí)施措施
1、全面把握課程目標
品德與社會(huì )課程目標的三個(gè)方面是一個(gè)有機結合的統一體。因此，在教學(xué)過(guò)程中應全面地把握目標，改變過(guò)去偏重知識學(xué)習，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會(huì )的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗
學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展是一個(gè)連續的過(guò)程，在現實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會(huì )生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中，形成符合社會(huì )規范的價(jià)值觀(guān)。
3、引導學(xué)生自主學(xué)習
兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。為此，要由單純的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者轉變，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng )造性的思考，引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論。
二、評價(jià)方法
1、教師觀(guān)察記錄描述性評語(yǔ)。
教師對學(xué)生在日常生活中表現出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀(guān)察，并做記錄。
在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎上，教師對學(xué)生在一段時(shí)間內學(xué)習本課程的學(xué)習態(tài)度、表現等以描述性的語(yǔ)言寫(xiě)在評語(yǔ)于評價(jià)手冊上，鼓勵學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續努力。
2、學(xué)生自評
教師引導和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習中的表現與成果進(jìn)行自我評價(jià)，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學(xué)生互評
學(xué)生依據一定的標準互相評價(jià)，這種評價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，教學(xué)效果良好，達到了預期效果。
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