行為習慣養成教育總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的行為習慣養成教育總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
行為習慣養成教育總結1
隨著(zhù)肅州區經(jīng)濟的發(fā)展，以往沿山片區的學(xué)生，鄉俗中普遍存在的“刻苦學(xué)習用知識能擺脫貧困”的意識已經(jīng)大為淡薄。有些學(xué)生由于長(cháng)輩的溺愛(ài)，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進(jìn)的不良習慣，由此導致其缺乏認真學(xué)習的內在動(dòng)力，學(xué)習沒(méi)有壓力，相應的就表現為部分學(xué)生在校期間的散漫、無(wú)組織紀律性。我校堅持奉行“理論聯(lián)系實(shí)際，知行統一”的原則，不斷強化學(xué)生的養成教育，把“綱”（學(xué)校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學(xué)生一日常規）相結合，運用“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實(shí)行“目標、實(shí)施、檢查、激勵”的科學(xué)體系，取得了很好的實(shí)效。
一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度
在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在校園內做墻壁文化、石頭文化，教室文化，使學(xué)生從踏進(jìn)校門(mén)那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)選擇了適合學(xué)生特點(diǎn)班風(fēng)、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。
在制度方面，學(xué)校根據學(xué)生存在的不良習慣，經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、目的性強、易操作良好養成教育文件《中學(xué)學(xué)生一日常規》，“一日常規”的內容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺(jué)等方面都提出了詳細、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個(gè)參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實(shí)也是廢紙一張，因此在落實(shí)方面我們通過(guò)培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學(xué)生良好習慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認知兩個(gè)方面加強班主任的認識，接著(zhù)學(xué)校要求班主任利用每天的晨會(huì )和每周班會(huì )等時(shí)機引導學(xué)生認真學(xué)習“一日常規”的內容。通過(guò)近三個(gè)周的強化訓練學(xué)生基本掌握了“一日常規”并落實(shí)到行動(dòng)上，在日常的學(xué)習生活中逐步的朝著(zhù)一個(gè)文明守紀的方向發(fā)展，學(xué)校的打算初見(jiàn)成效。
學(xué)生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無(wú)聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過(guò)制度的確立、校園育人環(huán)境的建設使學(xué)生良好習慣的養成初見(jiàn)成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實(shí)的基礎。
二、強化精細管理，注重習慣養成教育
一）全員參與，管理精細化
從長(cháng)遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過(guò)這一管理模式的確定，使我們學(xué)校的學(xué)生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著(zhù)一個(gè)良好的方向高速前進(jìn)。
“全員管理”即不管你是在一線(xiàn)教學(xué)的教師還是在后勤部門(mén)工作的職員，所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過(guò)去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個(gè)教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監護組，每組設立組長(cháng)，組長(cháng)的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學(xué)校方面對于值日教師的考核以每日10人次記錄為準，學(xué)期末進(jìn)行匯總，與評估掛鉤。所以現在無(wú)論是在餐廳、還是在商店，只要有學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都能看到我們教師值日的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率，學(xué)生違紀的現象明顯減少，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。
針對值日教師記錄的學(xué)生中的問(wèn)題，我們改變過(guò)去只要學(xué)生犯錯就是批評、找家長(cháng)，無(wú)限擴大化學(xué)生錯誤的做法�，F在我們從“理”字著(zhù)手，對于違紀的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他自己說(shuō)出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生的面子，不去觸及學(xué)生的逆反心理，改善了教師與家長(cháng)、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對自己的要求，學(xué)生家長(cháng)現在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個(gè)工作方法的改變卻帶來(lái)了學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校的理解和支持，帶來(lái)了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結合，達到教育學(xué)生養成良好習慣的效果�，F在學(xué)生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐后自覺(jué)收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個(gè)人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。
正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。
二）注重養成，習慣自主化
1.學(xué)習習慣的養成。
1）抓實(shí)課前預習、錯題集使用。
要求老師在每一節課結束時(shí)布置學(xué)生預習作業(yè)，要求學(xué)生課前做好預習，在下一次上課時(shí)，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學(xué)生每天收集整理，上交老師批改，通過(guò)此舉措，增強了學(xué)生學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
2）落實(shí)“隨堂檢測” ，鞏固教學(xué)效果。
每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時(shí)檢測教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，實(shí)現教學(xué)效果的最大化。
3）針對空課、自習時(shí)間，學(xué)生轉頭、抬頭看的現象多，政教處采取推門(mén)進(jìn)教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調查是誰(shuí)不遵守自習紀律，及時(shí)給予糾正。
現在不必說(shuō)白天的課堂上，就連晚自習，學(xué)生都能自主得去學(xué)習，因為他們已經(jīng)養成了，進(jìn)入教室就要自主開(kāi)始學(xué)習的習慣，即使值日教師走進(jìn)教室，也很少有人會(huì )抬頭觀(guān)望，做完規定的作業(yè)后，都能主動(dòng)去學(xué)習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。
4）教導處每月定期對各級部進(jìn)行了學(xué)法指導，指導學(xué)生如何去聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何提高學(xué)習效率等等。
每天上午正課前各科課代表都及時(shí)將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時(shí)批改，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現象。針對學(xué)生注意力集中時(shí)間在每一節課的前15分鐘以?xún)刃首罡叩奶攸c(diǎn)，老師上課在這方面都大做文章。
2.生活習慣的.養成。
1）以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒(méi)事了，我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著(zhù)盤(pán)子主動(dòng)將剩菜飯和筷子紙袋分類(lèi)放到泔水桶中。這樣既培養了學(xué)生節約糧食、垃圾分類(lèi)回收的意識，也增強了他們的責任感。
2）為了抓好學(xué)生良好的衛生習慣，政教處每天按時(shí)檢查和抽查。每學(xué)段進(jìn)行衛生大檢查，從一點(diǎn)一滴的小事中來(lái)規范學(xué)生的行為習慣�，F在走入我們的學(xué)生宿舍，你會(huì )發(fā)現他們的物品擺放有序，人手一個(gè)洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個(gè)方向，甚至毛巾、棉被都疊成了小方塊。
3.文明習慣的養成
學(xué)校政教處利用班會(huì )時(shí)間經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對學(xué)生遇到老師打招呼問(wèn)候而老師無(wú)動(dòng)于衷的現象，學(xué)校及時(shí)要求， 老師必須做出相應的問(wèn)候，或點(diǎn)頭示意或說(shuō)“你好”，促進(jìn)學(xué)生養成講禮貌的文明習慣。
三）抓好基礎，教育層次化
學(xué)生行為習慣的養成，實(shí)際上就是一個(gè)從被動(dòng)接受慢慢過(guò)渡到自主自覺(jué)行為的一個(gè)過(guò)程，初中階段的養成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學(xué)生的養成教育作為學(xué)校整體養成教育的基礎，我們在行為習慣的養成中對各個(gè)級部提出了不同的要求。
養成教育重點(diǎn) 文明禮貌教育、培養良好的生活習慣 集體注意教育、培養良好的學(xué)習習慣 社會(huì )公德教育、提高道德認知水平 理想主義教育、懂得自尊自愛(ài)。
通過(guò)不同的年紀階段的不同要求，我們對學(xué)生的行為習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學(xué)生自主、自覺(jué)的良好行為習慣。
我校通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會(huì )學(xué)生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng )“文明”已蔚然成風(fēng)，“養成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。
存在問(wèn)題反思及整改措施
1、個(gè)別不當的行為，造成一定的矛盾激化
我們對學(xué)生的養成過(guò)程中，主要采取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過(guò)程中，由于個(gè)別值日教師和學(xué)生處理問(wèn)題方式的不恰當，以及個(gè)別班主任在處理違規學(xué)生的方式過(guò)于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值日教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會(huì )與值日教師發(fā)生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過(guò)監督促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣養成的初衷。
針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值日教師進(jìn)行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問(wèn)題，吸取教訓。其次，在班主任會(huì )議中，對違規學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問(wèn)題。另外通過(guò)召開(kāi)學(xué)生會(huì )議、專(zhuān)題培養活動(dòng)的方式，讓學(xué)生樹(shù)立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個(gè)更高層次的理解，讓師生明白監督是為了促進(jìn)良好行為習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開(kāi)展。
2、行為養成的層次化不足，削弱了行為習慣養成的持續性。
我們在學(xué)生的行為習慣養成中，采取了分級部定目標的養成方式，每個(gè)年級都有自己行為習慣養成的重點(diǎn)。因此，在實(shí)施培養的過(guò)程中，造成學(xué)生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時(shí)調整思路，采取“全面養成，突出重點(diǎn)”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點(diǎn)的基礎上。及時(shí)對前一階段的養成進(jìn)行及時(shí)的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養成的持續性作用。
3、校內外行為習慣養成脫節現象嚴重。
在前階段的工作中，我們養成的重點(diǎn)是在校內，然而學(xué)生在校外的行為習慣依然沒(méi)有，得到根本的改變，造成學(xué)生在校一個(gè)樣，回家又是另外一個(gè)樣的結果，沒(méi)有真正達到養成的目的。為此，我們對行為養成的方向進(jìn)行了橫向拓展，重視學(xué)生校外的養成，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：開(kāi)展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動(dòng)， 設立“校外行為監督員”，加大與家長(cháng)的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學(xué)生校外的行為習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實(shí)現學(xué)生個(gè)體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。
行為習慣的養成是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，也許需要一生來(lái)完成，它所帶來(lái)的效果也會(huì )影響一個(gè)人一生的各個(gè)階段，我們會(huì )在不斷總結的基礎上，創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，使每個(gè)學(xué)生都能養成良好的行為習慣，這是我們研究的動(dòng)力，也是我們最終的目標。
行為習慣養成教育總結2
我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運�！边@一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力�！�；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(cháng)的重要條件，是健全人格形成的基礎。
那么作為教育者應該怎樣培養學(xué)生的行為習慣呢？本學(xué)期，我是這樣做的：
一、正確面對學(xué)生存在的不良習慣
先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然�！背浞终f(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的'行為，壞習慣也是一種自動(dòng)化行為。
作為教育者要認識到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習慣。這樣，我在教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì )減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育，又有利于自己的心理健康。
二、習慣訓練無(wú)小事“學(xué)校無(wú)小事，件件需認真。”對于學(xué)生行為習慣的培養更是沒(méi)有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我十分注重學(xué)校規章制度的執行，學(xué)校的規定對學(xué)生良好習慣的養成具有促進(jìn)的作用，我們要堅持不懈去做。
譬如，下課時(shí)關(guān)電燈，可以使學(xué)生養成勤儉節約的好習慣；放學(xué)排隊，可以使學(xué)生養成按時(shí)離校，遵守紀律的好習慣。如，我組織班干部每天早上對學(xué)生進(jìn)行零用錢(qián)登記，原則上不準學(xué)生帶錢(qián)到學(xué)校來(lái)，即使帶來(lái)了也要向老師說(shuō)明用處，這樣就杜絕了學(xué)生買(mǎi)零食現象的發(fā)生，使學(xué)生養成節約、珍惜勞動(dòng)成果等好習慣。
三、協(xié)調學(xué)生的“知”與“行”
學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)時(shí)往往會(huì )因為主觀(guān)的或者客觀(guān)的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調，注意調查、了解情況，及時(shí)給予指導，或與學(xué)生一道尋求方法解決問(wèn)題。
如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，了解情況后得知，學(xué)生多數是因為換衣服時(shí)不注意取紅領(lǐng)巾下來(lái)，或者取下來(lái)隨地一扔，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了，針對情況，一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書(shū)包里，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。
常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常�！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過(guò)教育，去建立一種良好的習慣�！笨梢�(jiàn)，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。
是的，多一個(gè)好習慣，心中就多一份自信；多一個(gè)好習慣，人生中就多一份成功的機會(huì )和機遇；多一個(gè)好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為老師，我們就要努力培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生乘著(zhù)良好習慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸！
行為習慣養成教育總結3
俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直�！边@就說(shuō)明了加強小學(xué)生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著(zhù)名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！�
這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規范的養成教育，積極開(kāi)展行為規范的各種活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我對班級學(xué)生在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關(guān)鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實(shí)處，細微處入手，可以通過(guò)訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機。
給學(xué)生講明養成習慣的重要性，讓他們學(xué)會(huì )自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。寒假期間我利用家訪(fǎng)、電話(huà)家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )家訪(fǎng)等形式，不斷了解學(xué)生的自我教育能力。
同時(shí)，明確了要抓學(xué)生成績(jì)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習慣入手。樹(shù)立“行為規范教育我有一份”的觀(guān)念，形成“人人關(guān)心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。根據學(xué)生年齡結構，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點(diǎn)主要訓練有三大方面的內容，分別是：行為習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學(xué)習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
(1)學(xué)生文明行為制度：每天由紀律班長(cháng)對學(xué)生行為進(jìn)行考核，做好記錄，使學(xué)生的行為表現處于集體的共同監督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規范。
(2)值日制度：由衛生班長(cháng)嚴格負責，負責好學(xué)生的衛生表現，及時(shí)做好記錄，并且做好教育，一周做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行為規范落到實(shí)處。
(3)學(xué)習習慣養成制度：由小班長(cháng)做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時(shí)間，進(jìn)行表?yè)P和懲罰制度，讓班級學(xué)生真正能意識到學(xué)習的重要性，養成自主學(xué)習的好習慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的.共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期相比，學(xué)生各方面的習慣明顯好轉，在學(xué)校的紀律和衛生評比中取得了一定成績(jì)。并且，無(wú)論是老師，還是家長(cháng)，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要的。
同時(shí)，養成教育是一個(gè)長(cháng)期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發(fā)現，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗，把我校的養成教育做得更好。
行為習慣養成教育總結4
這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規范的養成教育，積極開(kāi)展行為規范月活動(dòng)，下面就我校在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關(guān)鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實(shí)處，細微處入手，可以通過(guò)訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機。
自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我班充分班隊會(huì )、板報等形式，不斷提高自我教育活動(dòng)。同時(shí)，也使老師們認識到，養成教育不是校長(cháng)、德育處、少先隊或某個(gè)老師的事，應是全校師生共同的事情。同時(shí)，明確要抓學(xué)生成績(jì)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習慣入手。樹(shù)立“行為規范教育我有一份”的觀(guān)念，形成“人人關(guān)心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。
根據學(xué)生年齡結構，心理特點(diǎn)，我校確定一年級學(xué)生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點(diǎn)主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學(xué)習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養成不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
�。�1）值日制度：由本班執勤干部負責每天檢查，主要是學(xué)生的行為表現，及時(shí)作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實(shí)處。
�。�2）學(xué)生文明行為考評制度：每月都要對學(xué)生行為進(jìn)行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”相結合，使學(xué)生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規范。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無(wú)論是老師，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要。
雖然我們的養成教育取得的成績(jì)可圈可點(diǎn)的`，但并不表示沒(méi)有問(wèn)題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習，吸收別人的經(jīng)驗，把我校的養成教育做得更好。
另外，對行為規范訓練的落實(shí)不是非常到位，沒(méi)有從細小處入手，很多活動(dòng)都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為規范訓練是一項長(cháng)期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動(dòng)與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。
行為習慣養成教育總結5
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，自20xx年開(kāi)始實(shí)施學(xué)生行為習慣養成教育以來(lái)我們做出長(cháng)期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學(xué)生進(jìn)行養成教育對于學(xué)校教育而言，也應該看作是一個(gè)持續，漸進(jìn)、積累的過(guò)程。如何更好地培養學(xué)生養成良好的行為習慣呢？以下是我校學(xué)生行為習慣養成教育情況的工作小結。
一、確定指導思想
1、良好行為習慣的養成，關(guān)鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為習慣的養成，應從實(shí)處，細微處入手，可以通過(guò)訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感受。
二、制定計劃，明確目標
根據學(xué)生年齡結構，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習慣養成目標訓練主要有十大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學(xué)習習慣養成目標等等。
三、抓好行為習慣養成教育的具體做法
�。ㄒ唬�、明確職責，培養習慣
九月份我校各班開(kāi)展了“衛生好習慣活動(dòng)月”活動(dòng)：一人一崗各負其職。讓學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開(kāi)的，我對學(xué)生說(shuō)，你的一點(diǎn)點(diǎn)失誤就可以給集體摸黑。相反，你的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就可以給集體榮譽(yù)。所以說(shuō)每一個(gè)人都關(guān)系著(zhù)集體的榮辱，只有大家全都養成良好的衛生行為習慣，集體才可能有更多的光榮。
各班對每個(gè)學(xué)生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實(shí)到每一個(gè)人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生委員及時(shí)檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì )有不負責任的學(xué)生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話(huà)，就很難起到活動(dòng)的效果，所以，在活動(dòng)中還需要所有的同學(xué)們在站好自己崗位的同時(shí)去監督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。
我們開(kāi)展了文明班級評比活動(dòng)，對每天的檢查情況做到一天一公示、一周一小結、一月一評比，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。
�。�2）、樹(shù)立典型，帶動(dòng)整體
十月份我校各班開(kāi)展了“文明禮儀好習慣活動(dòng)月”活動(dòng)：對班級中講文明有禮貌的同學(xué)大力進(jìn)行表?yè)P，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學(xué)生中樹(shù)立起學(xué)習的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。如三年級學(xué)生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學(xué)們心目中的好榜樣。對于每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里，總會(huì )給予肯定、表?yè)P。特別對于個(gè)性強的學(xué)生學(xué)校給予更多的關(guān)注，因為這些學(xué)生的一舉一動(dòng)，往往會(huì )影響一大批學(xué)生。如五年級李佳斌同學(xué)，平時(shí)頑皮淘氣，紀律松懈，和同學(xué)常有吵鬧現象�？晌野l(fā)現他每次遇到我都會(huì )有禮貌的.叫“校長(cháng)好”。這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，不簡(jiǎn)單。我在校會(huì )上表?yè)P李佳斌，給孩子們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，并要求全體同學(xué)向他學(xué)習，起到了帶動(dòng)整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學(xué)習旅途中一個(gè)新的起點(diǎn)呢？開(kāi)學(xué)到現在，無(wú)論是學(xué)習上，還是紀律上李佳斌同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，雖然他的表現還時(shí)有反復，但終究在進(jìn)步，令老師、同學(xué)感到高興。
四、取得的成效與努力方向。
在同學(xué)們的共同努力和配合下，應該說(shuō)開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，教師學(xué)生能主動(dòng)拾地上的果皮紙屑，校內干凈整潔，學(xué)生遇到老師、長(cháng)輩會(huì )有禮貌地打招呼，不說(shuō)臟話(huà)，不高聲喧鬧，各班班風(fēng)班貌良好。當然也還存在著(zhù)許多的不足，如行為習慣訓練還需關(guān)注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學(xué)校，家長(cháng)素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動(dòng)都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。
根據少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為習慣訓練是一項長(cháng)期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動(dòng)與行為習慣養成教育更好結合，這將是學(xué)校今后努力的方向。
行為習慣養成教育總結6
一、課題提出：
家長(cháng)們忙于做生意，無(wú)暇顧及孩子的教育，因此，學(xué)生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書(shū)的思想。在行為習慣上表現為貪玩、學(xué)習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業(yè)也無(wú)所謂……沒(méi)有較好的養成良好行為習慣。
行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養習慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨�，習慣成自然�！睆男○B成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學(xué)生是養成行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。
二、研究目標及內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、教師通過(guò)課題的研究，掌握多元的評價(jià)手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務(wù)育人的行為習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質(zhì)，培養科研型教育工作者。
2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。
3、通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生養成良好行為習慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ǘ┭芯�?jì)热荩?/p>
1、小學(xué)低段兒童行為習慣的特點(diǎn)及培養策略。
2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。
3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹(shù)立現代教育的評價(jià)思想的促進(jìn)作用。
三、主要研究方法及評價(jià)原則：
�。ㄒ唬┍菊n題在研究中將主要采用以下方法：
個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現典型人物，及時(shí)跟蹤訪(fǎng)談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。
行動(dòng)研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開(kāi)展實(shí)驗，總結反思評價(jià)標準、評價(jià)策略的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性，同時(shí)考察學(xué)生良好行為習慣的運用，及時(shí)通過(guò)評價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習慣。
觀(guān)察法：教師隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的行為習慣的變化情況，并發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(cháng)積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現及時(shí)反饋給學(xué)校，以達到學(xué)校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結法：重視對學(xué)生的行為習慣養成教育，摸索其評價(jià)的有效途徑與方法，認真總結這方面的經(jīng)驗和規律，不斷地提高、創(chuàng )新。
�。ǘ┰u價(jià)原則。
�。�1）方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導，把養成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)祖國的教育結合起來(lái)，加強社會(huì )主義的集體主義價(jià)值觀(guān)的教育，以適應改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì )主義商品經(jīng)濟的社會(huì )環(huán)境。
�。�2）科學(xué)性原則。
以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學(xué)階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使評價(jià)服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發(fā)展的規律。
�。�3）發(fā)展性原則。
根據各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，教育內容、方法、要求及評價(jià)都不能一刀切，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同特點(diǎn)，注意層次性、連續性、堅持循序漸進(jìn)，逐步提高要求。
�。�4）差異性原則。
承認和重視個(gè)別差異，既注意一般性特點(diǎn)，又重視個(gè)別差異，因材施教，這是兒童行為習慣養成教育過(guò)程中不可忽視的重要方面。根據學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，以及行為習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發(fā)現教育的突破口，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
�。�5）反復性原則
習慣的培養需要多次重復才可能鞏固下來(lái)，這就需要我們對學(xué)生的行為方式，要不斷反復練習，反復鞏固，直至成為他們的自覺(jué)行為，成為習慣永久保留下來(lái)。所以，在培養過(guò)程中，要不斷循環(huán)往復，要有信心，有耐心，并盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利益良好行為習慣養成的環(huán)境氛圍。
四、實(shí)驗的設計
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗周期：兩年，即20xx.9~20xx.6。
分三大階段實(shí)施：
1、準備階段（20xx.9—20xx.10）
主要工作包括:
�。�1）確定研究人員。
�。�2）進(jìn)行課題論證，制定研究方案。
�。�3）建立課題研究組織和領(lǐng)導機構。
�。�4）搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內部學(xué)習資料供參研人員閱讀。
�。�5）對實(shí)驗學(xué)生行為習慣現狀作調查分析。
�。�6）課題組作實(shí)驗開(kāi)題報告。
2、研究實(shí)施階段（20xx.11—20xx.4）
�。�1）在學(xué)校和家庭，開(kāi)展學(xué)生在三方面的主要習慣（學(xué)習、做人和做事）的調查研究。
�。�2）進(jìn)行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行理論改造和創(chuàng )新。
�。�3）突出實(shí)踐特色，實(shí)施運用介質(zhì)性評價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習慣養成的方案。
�。�4）加強實(shí)驗的規范管理和研究，進(jìn)一步深化實(shí)驗研究。
3、成果總結階段（20xx.5—20xx.6）
�。�1） 完善實(shí)驗，并進(jìn)行數據、材料的整理和分析。
�。�2） 根據實(shí)驗情況，完善理論研究，突出主導理論和典型案例。
�。�3）進(jìn)行理論研究和實(shí)驗成果的匯總。
�。�4）集結課題成果，進(jìn)一步推廣課題成果。
五、實(shí)驗途徑：
加強學(xué)習，轉變教師觀(guān)念。組織實(shí)驗教師學(xué)習相關(guān)理論，幫助教師樹(shù)立“以人為本”的教育思想，建立“發(fā)展性評價(jià)”觀(guān)念，做好實(shí)施的思想與理論準備。領(lǐng)會(huì )新課程學(xué)生評價(jià)改革的思想，即關(guān)注評價(jià)的教育功能，發(fā)展和發(fā)現學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹(shù)立全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念，確立全面、科學(xué)、客觀(guān)、公正的素質(zhì)教育評價(jià)觀(guān)念。
�。ㄒ唬┡�(chuàng )設一個(gè)良好的校園教育環(huán)境。
1、探索的“成長(cháng)記錄袋”評價(jià)方法
學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì )了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因為學(xué)生有權決定成長(cháng)記錄袋的內容，特別是在作品展示或過(guò)程記錄中，由學(xué)生自己負責判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機會(huì )。其次，成長(cháng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學(xué)生的準確預期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，更是將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價(jià)的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價(jià)模式。
“爭章奪星”活動(dòng)的主要目標就是讓每一個(gè)孩子都能得到關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分張揚，讓每一個(gè)孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據兒童認知規律與身心發(fā)展特點(diǎn)，強調過(guò)程評價(jià)，把評價(jià)的獎項分為基礎獎、發(fā)展獎、特長(cháng)獎和綜合獎四類(lèi)�；A獎、發(fā)展獎、特長(cháng)獎屬單項獎，其評價(jià)以“章”為載體；當學(xué)生所獲“章”達到一定數量時(shí)，可評綜合獎，其評價(jià)以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個(gè)級別。三類(lèi)章與三類(lèi)星構成倒T型目標結構，具有較強的科學(xué)性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。
長(cháng)期以來(lái)受應試教育和傳統教育觀(guān)念的影響，小學(xué)生的評價(jià)基本沿用了終結評價(jià)模式，忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，主體性和主動(dòng)性。忽視了價(jià)值觀(guān)念日趨多元化的現代社會(huì )傳統的好壞評價(jià)標準也在發(fā)生變化，前期研究成果啟發(fā)我們開(kāi)始嘗試建立小低段學(xué)生行為習慣的評價(jià)機制的研究。時(shí)代要求我們，現狀迫使我們，著(zhù)重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習慣的`評價(jià)的內容體系問(wèn)題，探索如何發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的主體作用問(wèn)題，使小學(xué)生的行為習慣的評價(jià)充分體現時(shí)代的特點(diǎn)，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個(gè)性。為此，根據我校低段學(xué)生班額大的特點(diǎn)，開(kāi)展“運用介質(zhì)性評價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習慣養成的實(shí)驗研究”，其價(jià)值在：課題既有時(shí)代性和前瞻性，又有現實(shí)性和針對性，它是一種對于傳統教育實(shí)踐的改革和創(chuàng )新。美觀(guān)、實(shí)用有趣、看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的介質(zhì)——“獎票、小紅花、小獎品”，對于小學(xué)低段的兒童來(lái)說(shuō)，覺(jué)得非常新奇，很感興趣。
3、組織學(xué)生觀(guān)看對行為習慣養成有益的教育片。
教育片直觀(guān)、生動(dòng)活潑，對孩子們養成良好行為習慣有著(zhù)不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，發(fā)奮學(xué)習。又如：觀(guān)看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學(xué)習到良好的行為習慣。
�。ǘ┳プ≌n堂這一主陣地，面向全體學(xué)生設計多種形式的訓練方法。
在班會(huì )、思想品德、隊會(huì )等課堂上，我們面向全體學(xué)生設計多種形式的訓練方法，從而培養學(xué)生良好的行為習慣。
1、大力宣傳 營(yíng)造氛圍
常言說(shuō)“思想是行為的先導”，統一認識就是規范學(xué)生行為準則，可以由此內化為行動(dòng)。在班會(huì )、思想品德、隊會(huì )等課堂上，我們針對年級特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規范》等內容。
2、強化訓練 形成習慣
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上�！鞍僬f(shuō)不如一練”，學(xué)習良好行為習慣的養成離不開(kāi)訓練。要讓學(xué)生真正養成良好的行為習慣，反復進(jìn)行行為訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學(xué)生的實(shí)際，充分利用班會(huì )加強對學(xué)生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書(shū)包的訓練，讀寫(xiě)姿勢的訓練……又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學(xué)生知道樓道那里是右，在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會(huì )時(shí)間，多次領(lǐng)著(zhù)隊伍到樓梯練習上樓、下樓，并抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來(lái)，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養學(xué)生良好行為習慣時(shí)，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學(xué)生行為出現偏差或者不良影響時(shí)，也要選取到課堂上來(lái)，及時(shí)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生明白道理，認清問(wèn)題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如二年級開(kāi)學(xué)初，我在班上要求每人負責自己的座位周?chē)h(huán)境衛生，大部分孩子能做到�？墒�，我也常常發(fā)現有那么二、三個(gè)孩子的座位上明明有垃圾卻沒(méi)有清潔，一詢(xún)問(wèn)，這些孩子還理直氣壯地說(shuō)：“這是別人掉在我這里的！”針對這個(gè)問(wèn)題，我組織孩子們討論交流，在小伙伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅著(zhù)臉把垃圾撿到垃圾桶。然后，我們開(kāi)展“我是衛生小天使”的保潔活動(dòng)，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。
如：三年級開(kāi)始，有的孩子開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，星期六、日整日去游戲機室打游戲，甚至作業(yè)也不完成。針對這種苗頭，我們各班迅速展開(kāi)活動(dòng)。有的組織辯論會(huì )：“網(wǎng)絡(luò )游戲，好？不好？”有的開(kāi)主題班會(huì )：“遠離網(wǎng)絡(luò )游戲，珍惜少年時(shí)光�！边�有的觀(guān)看學(xué)校的專(zhuān)題小品《呼喚》。通過(guò)學(xué)生們的辯論、交流，孩子們對網(wǎng)絡(luò )游戲有所抵制，變他律為自律。
�。ㄈ�、個(gè)別談話(huà)，因材施教。
良好行為習慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習慣較差的學(xué)生，可以采用個(gè)別談話(huà)的方法，了解學(xué)生的思想實(shí)際，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生盡快形成好習慣。
如：小聰對做作業(yè)要“認真、及時(shí)、正確完成作業(yè)”這個(gè)要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個(gè)目標化為三級具體的小目標，第一階段為認真完成作業(yè)，等他達到后，我請他認真、按時(shí)完成作業(yè)，到第三階段為認真、及時(shí)、正確完成作業(yè)。這樣一來(lái)，呈階梯式上升，小聰踏著(zhù)這一個(gè)個(gè)階梯，不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、家校聯(lián)系，達成一致。
習慣的養成具有一致性的特點(diǎn)，因此，要取得實(shí)效，還要爭取家長(cháng)的支持配合。教師精心策劃、準備家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，各班的教師把學(xué)校對孩子們行為習慣的要求一一告知，并講明為什么提出這樣的習慣；講明怎樣遵守這些習慣……以取得家長(cháng)的配合。有時(shí)，孩子的不良習慣是由于家庭教育方式不當造成的。教師要認真分析，并幫助家長(cháng)運用科學(xué)的方法教育孩子。
�。ㄎ澹�、必要懲罰，糾正不良行為。
著(zhù)名學(xué)者孫云曉教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育�！睂�(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習慣”，有個(gè)別的學(xué)生通過(guò)教育仍然作業(yè)馬虎，字跡潦草。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次，甚至兩次，通過(guò)行為懲罰，教育學(xué)生養成良好的習慣。
�。�、翹起大拇指，賞識學(xué)生良好的行為習慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創(chuàng )立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養學(xué)生的行為習慣時(shí)也十分重視運用賞識的方法去激勵學(xué)生。如：當看見(jiàn)學(xué)生放學(xué)后在班級圖書(shū)角靜靜地看書(shū)時(shí)，我往往會(huì )用十分興奮的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：“你真是愛(ài)學(xué)習的好孩子！”“你愛(ài)看書(shū)的習慣會(huì )讓你越來(lái)越聰明！”“老師真喜歡看你看書(shū)時(shí)的樣子！”又如：根據班級實(shí)際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個(gè)方面，分別進(jìn)行評比。采用等級記分，星級評比�！�
經(jīng)常翹起自己的大拇指，賞識學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時(shí)候，更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習慣。
六、教學(xué)效果
通過(guò)一年的實(shí)踐研究，我校低年段學(xué)生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習三大方面的行為習慣有了較大進(jìn)步。
�。�1）在做人方面，突出愛(ài)心的評價(jià)。主要包括：有真愛(ài)，負責任，明理誠信，樂(lè )觀(guān)豁達。如：謙讓和睦，互助友愛(ài)，尊老愛(ài)幼，尊重他人，關(guān)心集體，誠實(shí)守信，文明禮貌，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)……
�。�2）在做事方面，側重規則意識的評價(jià)。主要包括遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學(xué)校制度，遵守公共秩序，講究社會(huì )公德，團結協(xié)作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學(xué)會(huì )自理，主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事，按時(shí)作息，遵守規則，敢于創(chuàng )新，追求卓越……
�。�3）在學(xué)習方面，注重創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的評價(jià)。主要包括基礎扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結合，善于思考，科學(xué)用腦。如：按時(shí)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，思維活躍，大膽創(chuàng )新，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )合作交流……
實(shí)踐使我們認識到，只要教師做個(gè)有心人，有計劃、有組織地進(jìn)行德育教育，孩子們的行為習慣就會(huì )朝好的方面養成！
行為習慣養成教育總結7
九月份，為進(jìn)一步夯實(shí)德育基礎，更好地規范學(xué)生的日常行為，培養學(xué)生良好的文明習慣、學(xué)習習慣、生活習慣，根據區教育局要求，我校扎實(shí)開(kāi)展了“文明行為習慣養成教育月”活動(dòng)，現將活動(dòng)開(kāi)展情況總結如下：
一、加強學(xué)習和宣傳
為使這項活動(dòng)深入人心，我校認真組織全體師生學(xué)習理解《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》、《公民基本道德規范》、《社會(huì )公德的主要內容》、“文明十字用語(yǔ)”、“文明習慣十做到”、“良好的學(xué)習習慣”等。為此，我校充分利用橫幅、櫥窗、板報、校園網(wǎng)、廣播站、行為規范展板等宣傳陣地，進(jìn)行宣傳，營(yíng)造氛圍。第一周以“文明行為習慣養成教育”為主題舉行了第一次國旗下講話(huà)。在各班級、校園顯著(zhù)位置張貼《中小學(xué)生守則》和《中（�。⿲W(xué)生日常行為規范》、“文明十字用語(yǔ)”、“文明習慣十做到”及“良好的學(xué)習習慣”等。與此同時(shí)，我校還利用晨會(huì )課、班會(huì )課、課外活動(dòng)等，圍繞“文明行為習慣養成教育”組織學(xué)生學(xué)習，開(kāi)展了討論會(huì )、辯論賽和演講等主題班隊活動(dòng)。為檢查學(xué)生對有關(guān)條文的掌握情況，我校專(zhuān)門(mén)編印了新生日常行為規范《手冊》，開(kāi)展了《手冊》知識競賽。
二、扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)
1．開(kāi)展了“文明學(xué)生”、 “文明班級”評選活動(dòng)。我校廣播站、校園網(wǎng)建立了“養成教育”固定欄目，及時(shí)表?yè)P涌現出的典型人物事跡。同時(shí)建立“心靈驛站”信箱、“知心話(huà)吧”，請有經(jīng)驗的.老師，通過(guò)各種陣地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。
2．開(kāi)展交通安全教育活動(dòng)。我校開(kāi)展了《道路交通安全法》宣傳、交通事故圖片展、主題班會(huì )、案例分析、專(zhuān)題講座、知識競答等活動(dòng)，切實(shí)增強了學(xué)生的交通安全意識和自我防護能力；同時(shí)制定了具體的學(xué)生交通行為規范，不斷提高學(xué)生遵守交規、文明行路的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
3．學(xué)校設立督導崗，各班級設立監察員，重點(diǎn)稽查學(xué)生禮儀習慣、行為習慣、學(xué)習習慣，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，起到激勵和監督作用。同時(shí)堅持對學(xué)生的行為規范做到每天一查，每周一評，并且把評比結果進(jìn)行公示。
4．進(jìn)行一次全員參與的“文明習慣”問(wèn)卷調查，通過(guò)問(wèn)卷調查，讓學(xué)生明確良好的文明習慣的重要性。并組織學(xué)生進(jìn)行座談和討論，給學(xué)生充分的自我展示空間 。同時(shí)在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中要突出對學(xué)生文明行為的評價(jià)，正確引導并培養學(xué)生良好的文明行為。
三、嚴格要求，力求取得實(shí)效
1． 在活動(dòng)中，我校把“文明行為習慣養成教育月”活動(dòng)作為規范學(xué)校管理、改進(jìn)中小學(xué)德育工作的重要內容，擺上重要議事日程。主要領(lǐng)導親自抓，要精心安排，嚴密組織，全力抓好活動(dòng)的落實(shí)。
2．從實(shí)際出發(fā)，把“文明習慣養成教育”活動(dòng)與本校的德育工作、法制安全教育緊密結合起來(lái)，通盤(pán)考慮，統籌安排。認真制訂方案，確保收到實(shí)實(shí)在在的效果，避免了走過(guò)場(chǎng)。
3．要求廣大教師做文明禮貌的表率，杜絕各種不文明用語(yǔ)和各種不文明的行為，優(yōu)化師德，凈化師風(fēng)，塑造良好的師表形象。
4．將起始年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣，作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，對照“良好的學(xué)習習慣”十條要求，逐條反復強化訓練。
5．以活動(dòng)月為契機，認真進(jìn)行研究分析，積極探索新形勢下搞好中小學(xué)生行為習慣教育的新途徑、新方法，努力構建起我校文明行為習慣養成教育工作的長(cháng)效機制。
行為習慣養成教育總結8
我們學(xué)校自20xx年10月啟動(dòng)了青少年文明禮儀教育活動(dòng)，學(xué)校根據上級教育行政部門(mén)的要求，將學(xué)生行為習慣細化分解，以文明禮儀教育為重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展了小學(xué)生行為習慣教育，經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們學(xué)校被國家關(guān)愛(ài)成長(cháng)行動(dòng)委員會(huì )評定為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”，我本人被評為“全國青少年文明禮儀教育先進(jìn)個(gè)人”。我們根據學(xué)生實(shí)際，堅持全面貫徹實(shí)施新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》，大力開(kāi)展學(xué)生養成教育各項活動(dòng)，取得了一定成效�，F小結如下：
一、重學(xué)習指導，以學(xué)促練講規范。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請別忽視————學(xué)生良好行為習慣的養成與否，關(guān)系到教育者的教育目的的成敗�！比~圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的真諦就是培養學(xué)生的良好習慣。由此可見(jiàn)養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，它的目的是教會(huì )學(xué)生做人。通過(guò)有效的培養和訓練，使學(xué)生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務(wù)。
皇城村作為全國十佳小康村，皇城小學(xué)學(xué)生的行為習慣，道德素質(zhì)的要求也就必須更高。我校以學(xué)習新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》為重點(diǎn)，不斷規范學(xué)生的.行為習慣，以樹(shù)立良好的師生形象。首先，我們認真組織學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，要求做到熟記于心，并不斷對照檢查自己的行為。
二、靠環(huán)境熏陶，以小見(jiàn)大守規范。
針對學(xué)生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經(jīng)常發(fā)生擁擠吵鬧現象，教育學(xué)生“請靠右慢行”，并讓值周生檢查監督，有效地控制了學(xué)生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學(xué)生喜歡在課桌上亂涂亂畫(huà)的現象，配合學(xué)校在對各班的課桌進(jìn)行清理建檔，并定期檢查的同時(shí)，教育學(xué)生愛(ài)護課桌，保持課桌的整潔。這一措施采取后，學(xué)生在課桌上亂涂亂畫(huà)的現象明顯減少了，對保持良好的學(xué)習環(huán)境起到了一定的作用。有同學(xué)就深有感觸地說(shuō)：“以前在課桌上亂涂亂畫(huà)，我并不覺(jué)得怎樣�，F在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學(xué)習環(huán)境和設施，這是不對的�！绷硗�，在美化校園環(huán)境的同時(shí)，我們尊重一部分學(xué)生喜歡花的天性，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進(jìn)學(xué)校，帶進(jìn)教室，使學(xué)習環(huán)境更具優(yōu)雅。針對有的學(xué)生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學(xué)校的彎腰工程，我不光靠制度來(lái)約束，還以身作則來(lái)引領(lǐng)。發(fā)現同學(xué)喜愛(ài)吃零食，經(jīng)常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學(xué)生面前把廢物撿起，后來(lái)這些同學(xué)也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說(shuō)，老師的良苦用心感動(dòng)了學(xué)生，在我們的校園里漸漸地學(xué)生往地上亂扔廢物的現象沒(méi)有了。
三、抓實(shí)踐體驗，以情促行求內化。
經(jīng)常組織開(kāi)展幫困活動(dòng)，對貧困學(xué)生進(jìn)行慰問(wèn)和資助；組織開(kāi)展了感恩演講活動(dòng)和親情游戲活動(dòng)。學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發(fā)了學(xué)生對長(cháng)輩的敬愛(ài)之情，并以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答父母的養育之恩。
四、在日常生活中培養學(xué)生良好的行為習慣。
為使學(xué)生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點(diǎn)，如我們要求學(xué)生要禮貌用語(yǔ)，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ)，應怎么樣使用。對長(cháng)輩要尊稱(chēng)“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時(shí)要說(shuō)“請”；給別人添麻煩時(shí)說(shuō)“對不起”；得到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學(xué)生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學(xué)生在認識水平和接受能力上存在著(zhù)差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所接受。
五、重視家校合作
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現。對此，我利用每天兩次接送孩子放學(xué)的時(shí)機，向家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(cháng)能配合老師的工作，共同將孩子培養成人�？偠灾�，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(cháng)期努力，需要老師不斷地督促引導。對學(xué)生進(jìn)行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。
通過(guò)這些工作，學(xué)生的日常行為習慣有了明顯轉變。我將繼續努力，不斷創(chuàng )新，讓我所帶的每個(gè)孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習慣。
行為習慣養成教育總結9
俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直�！边@就說(shuō)明了加強小學(xué)生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。
這學(xué)期我班非常重視學(xué)生的日常行為規范的養成教育，積極開(kāi)展行為規范的各種活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我對班級學(xué)生在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關(guān)鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實(shí)處，細微處入手，可以通過(guò)訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感受。
如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機。
給學(xué)生講明養成習慣的重要性，讓他們學(xué)會(huì )自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。充分利用晨間談話(huà)、班會(huì )課、板報等形式，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。
同時(shí)，明確了要抓學(xué)生成績(jì)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習慣入手。樹(shù)立“行為規范教育我有一份”的觀(guān)念，
2 、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
(1) 學(xué)生文明行為制度：每天由學(xué)生干部對學(xué)生行為進(jìn)行監督，做好記錄，使學(xué)生的行為表現處于集體的共同監督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規范。例如課間的同學(xué)間文明游戲，杜絕追逐奔跑的現象，利用小孩愛(ài)打“小報告”的心理特點(diǎn)，幫助我能及時(shí)了解班級里的學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對違紀違規的現象進(jìn)行教育批評，同時(shí)也是對其它學(xué)生的一種警示。
(2)值日制度：由衛生組長(cháng)嚴格負責，明確每位成員的職責，承包到每個(gè)角落，最后由組長(cháng)檢查通過(guò)，教師也經(jīng)常性指導學(xué)生的掃地方式，并且做好教育，一周做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行為規范落到實(shí)處。
(3)學(xué)習習慣養成制度：由小助手做好早讀管理工作，珍惜好時(shí)間，進(jìn)行表?yè)P和懲罰制度，讓班級學(xué)生真正能意識到學(xué)習的重要性，養成自主學(xué)習的好習慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期相比，學(xué)生各方面的習慣明顯好轉，同時(shí)，養成教育是一個(gè)長(cháng)期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發(fā)現，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗，使得我們學(xué)生成為文明的人。
這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規范的養成教育，積極開(kāi)展行為規范月活動(dòng)，下面就我班同學(xué)在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
具體教育措施：
1、養成教育，始于細節。
“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。這是著(zhù)名教育家陶行知關(guān)于德育教育根本任務(wù)的基本闡述。從教以來(lái)，我始終遵行陶先生這一樸素教育思想，立志讓每個(gè)學(xué)生，通過(guò)天天求知，日日求真，成為大寫(xiě)的人、高尚的人、“四會(huì )”的人，成為真人。
求真的核心是習慣養成，求真的起點(diǎn)是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代中學(xué)生（我們的養成對象），班主任德育工作最原始最有效的`辦法，就是從小處著(zhù)眼，從細節入手，實(shí)抓細節教育。讓每個(gè)學(xué)生，心如明鏡，勤掃小屋；不好高騖遠，不求大棄��；關(guān)注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事；追求細心、細行和細德。
2、教人求真，自己先做真人。
“重細”是理念和態(tài)度，“善細”是教師的詩(shī)外工夫。善細的結果未必能事事如愿，善細的過(guò)程一定真實(shí)而感人。
陶行知說(shuō)：“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正視“非優(yōu)”的考驗，我行我素教人求真，兢兢業(yè)業(yè)常抓細節，這是怎樣的殉道者和幸福者。
我雖是一個(gè)臨時(shí)的代班主任，但我也以恬淡心態(tài)和求實(shí)的作風(fēng)，引導學(xué)生做好細節！
3、養成教育，成于細節。
小學(xué)階段是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要時(shí)期。著(zhù)名的教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！绷己玫膶W(xué)習習慣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)能為終身學(xué)習打下良好的基礎，使人終身受益。我圍繞求真目標，實(shí)抓細節養成�，F將三個(gè)月中細節教育的點(diǎn)滴，匯報如下。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關(guān)鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實(shí)處，細微處入手，可以通過(guò)訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機。
2、制定計劃，明確目標。
根據學(xué)生年齡結構，心理特點(diǎn)，我班確定學(xué)生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點(diǎn)主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學(xué)習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
(1)值日制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學(xué)生的行為表現，及時(shí)作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實(shí)處。
(2) 學(xué)生文明行為考評制度：每月都要對學(xué)生行為進(jìn)行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進(jìn)行存檔，與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”相結合，使學(xué)生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規范。
收到的成果
�。ㄒ唬┬l生方面
衛生打掃及保持。值日學(xué)生能夠堅持早到校，徹底打掃干凈室內外衛生。教室、衛生區不留任何衛生死角，不存任何垃圾物。門(mén)窗玻璃要全天保持清潔無(wú)任何塵土，室內外地面無(wú)廢紙、飲料盒、塑料袋、衛生紙等垃圾物。值日生要將將室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌下。
�。ǘ┬袨榱晳T方面
1、養成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進(jìn)校園。學(xué)生不在校外小攤上買(mǎi)飲料、面包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛生食品，也不從家里往學(xué)校帶零食。
2、切實(shí)做好安全工作。全體同學(xué)認真遵守《班級制度》，做安全有益的游戲，創(chuàng )建“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹(shù)枝、窗臺、樓欄桿等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場(chǎng)、廁所等地追逐打鬧。
3、嚴格到校、休息時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)習習慣
課前預習、自學(xué)，課后認真復習，不懂就問(wèn)；按時(shí)、獨立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和自習，老師不在時(shí)自覺(jué)遵守紀律。
�。ㄋ模┪拿髁晳T
尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛(ài)護課桌凳，不亂刻亂畫(huà)。
4、嚴格訓練，及時(shí)反饋。
行為規范養成教育，必須“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行”。強化訓練，我們主要采取以下做法：
(1) 在活動(dòng)中讓學(xué)生感受、體驗。
(2) 在學(xué)校生活中訓練。要求學(xué)生在校生活中規范化、科學(xué)化、有序化。
�。�3） 及時(shí)反饋，矯正強化。良好行為養成，我班及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使其產(chǎn)生強化作用，對不良行為我班及時(shí)指出，要求及時(shí)整改、矯正。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無(wú)論是老師，強化訓練，都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養成，對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要。
另外，對行為規范訓練不夠到位，落實(shí)不是非常到位，沒(méi)有從細小處入手，還有我班是農村子弟和外籍務(wù)工子女班，家長(cháng)素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動(dòng)都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。
根據少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為規范訓練是一項長(cháng)期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動(dòng)與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。
通過(guò)學(xué)校開(kāi)展珍愛(ài)生命活動(dòng)，同學(xué)們受到了很大的教育。他們能認識到自己從小生活在家庭的寵愛(ài)中，老師得關(guān)懷中，每個(gè)孩子都是家庭中的小太陽(yáng)，要想擁有一個(gè)幸福完美的家庭，就要規范自己的行為，就的珍惜自己的生命，自己健康成長(cháng)就能照亮家庭的每一寸方田，健康快樂(lè )的成長(cháng)就能成為祖國的棟梁！
學(xué)生認識到安全的重要性，增長(cháng)了安全意識，在課間活動(dòng)中、在教室學(xué)習中、在放學(xué)路途中都能注意安全，還掌握了一些自我防范的方法。
通過(guò)宣傳教育師生們認識到：一定要認真學(xué)習各種安全法則和安全知識，讓警鐘長(cháng)鳴！只有正確對待人生才能體現出生命的可貴，才能使人們的生活祥和，才能使身體安康，才能使社會(huì )發(fā)展，才能讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
行為習慣養成教育總結10
隨著(zhù)澤庫中學(xué)服務(wù)區內經(jīng)濟的發(fā)展，以往本區域鄉俗中普遍存在的“刻苦學(xué)習用知識能擺脫貧困”的意識已經(jīng)大為淡薄。有些學(xué)生由于長(cháng)輩的溺愛(ài)，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進(jìn)的不良習慣，其中的部分學(xué)生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢(qián)，自己不要說(shuō)長(cháng)大后沒(méi)有好的工作，即便是不工作也能衣食無(wú)憂(yōu)，由此導致其缺乏認真學(xué)習的內在動(dòng)力，學(xué)習沒(méi)有壓力，相應的就表現為部分學(xué)生在校期間的散漫、無(wú)組織紀律性。針對這種狀況20xx年我們澤庫中學(xué)確定了“青春期學(xué)生良好習慣養成的有效策略”這一課題。經(jīng)過(guò)進(jìn)兩年的探索實(shí)踐，我校堅持奉行“理論聯(lián)系實(shí)際，知行統一”的原則，不斷強化學(xué)生的養成教育，把“綱”（學(xué)校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學(xué)生一日常規）相結合，運用“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實(shí)行“目標、實(shí)施、檢查、激勵”的科學(xué)體系，取得了很好的實(shí)效。
實(shí)施過(guò)程及階段性成果
一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度
在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在學(xué)校門(mén)口建立了48米的德育長(cháng)廊以及12米的亮星展示長(cháng)廊，德育長(cháng)廊充分考慮到學(xué)生需要，分為“勵志篇”、“勸學(xué)篇”、“科技篇”等，使學(xué)生從踏進(jìn)校門(mén)那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)選擇了適合學(xué)生特點(diǎn)班風(fēng)、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。
在制度方面，學(xué)校根據學(xué)生存在的不良習慣，經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、目的性強、易操作良好養成教育文件《澤庫中學(xué)學(xué)生一日常規》，“一日常規”的內容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺(jué)等方面都提出了詳細、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個(gè)參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實(shí)也是廢紙一張，因此在落實(shí)方面我們通過(guò)培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學(xué)生良好習慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認知兩個(gè)方面加強班主任的認識，接著(zhù)學(xué)校要求班主任利用每天的晨會(huì )和每周班會(huì )等時(shí)機引導學(xué)生認真學(xué)習“一日常規”的內容。通過(guò)近三個(gè)周的強化訓練學(xué)生基本掌握了“一日常規”并落實(shí)到行動(dòng)上，在日常的學(xué)習生活中逐步的朝著(zhù)一個(gè)文明守紀的方向發(fā)展，學(xué)校的打算初見(jiàn)成效。
學(xué)生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無(wú)聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過(guò)制度的確立、校園育人環(huán)境的`建設使學(xué)生良好習慣的養成初見(jiàn)成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實(shí)的基礎。
二、強化精細管理，注重習慣養成教育
一）全員參與，管理精細化
從長(cháng)遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過(guò)這一管理模式的確定，使我們學(xué)校的學(xué)生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著(zhù)一個(gè)良好的方向高速前進(jìn)。
“全員管理”即不管你是在一線(xiàn)教學(xué)的教師還是在后勤部門(mén)工作的職員，所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過(guò)去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個(gè)教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監護組，每組設立組長(cháng)，組長(cháng)的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學(xué)校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學(xué)期末進(jìn)行匯總，與評估掛鉤。所以現在無(wú)論是在餐廳、還是在商店，只要有學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率，學(xué)生違紀的現象明顯減少，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。
針對值班教師記錄的學(xué)生中的問(wèn)題，我們改變過(guò)去只要學(xué)生犯錯就是批評、找家長(cháng)，無(wú)限擴大化學(xué)生錯誤的做法�，F在我們從“理”字著(zhù)手，對于違紀的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他自己說(shuō)出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生的面子，不去觸及學(xué)生的逆反心理，改善了教師與家長(cháng)、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對自己的要求，學(xué)生家長(cháng)現在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個(gè)工作方法的改變卻帶來(lái)了學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校的理解和支持，帶來(lái)了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結合，達到教育學(xué)生養成良好習慣的效果�，F在學(xué)生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐后自覺(jué)收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個(gè)人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。
正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。
二）注重養成，習慣自主化
1.學(xué)習習慣的養成。
1）抓實(shí)課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節課結束時(shí)布置學(xué)生預習作業(yè)，要求學(xué)生課前做好預習，在下一次上課時(shí)，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學(xué)生每天收集整理，上交老師批改，通過(guò)此舉措，增強了學(xué)生學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
2）落實(shí)“隨堂檢測” ，鞏固教學(xué)效果。每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時(shí)檢測教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，實(shí)現教學(xué)效果的最大化。
3）針對空班、自習時(shí)間，學(xué)生轉頭、抬頭看的現象多，政教處采取推門(mén)進(jìn)教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調查是誰(shuí)不遵守自習紀律，及時(shí)給予糾正�，F在不必說(shuō)白天的課堂上，就連晚自習，學(xué)生都能自主得去學(xué)習，因為他們已經(jīng)養成了，進(jìn)入教室就要自主開(kāi)始學(xué)習的習慣，即使值班教師走進(jìn)教室，也很少有人會(huì )抬頭觀(guān)望，做完規定的作業(yè)后，都能主動(dòng)去學(xué)習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。
4）教導處每月定期對各級部進(jìn)行了學(xué)法指導，指導學(xué)生如何去聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何提高學(xué)習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時(shí)將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時(shí)批改，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現象。針對學(xué)生注意力集中時(shí)間在每一節課的前15分鐘以?xún)刃首罡叩奶攸c(diǎn)，老師上課在這方面都大做文章。
2.生活習慣的養成。
1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒(méi)事了，我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著(zhù)盤(pán)子主動(dòng)將剩菜飯和竹簽紙袋分類(lèi)放到泔水桶中，再將盤(pán)子洗刷放好。這樣既培養了學(xué)生節約糧食、垃圾分類(lèi)回收的意識，也增強了他們的責任感。
2）、為了抓好學(xué)生良好的衛生習慣，政教處每天按時(shí)檢查和抽查。每周進(jìn)行衛生大檢查，從一點(diǎn)一滴的小事中來(lái)規范學(xué)生的行為習慣�，F在走入我們的學(xué)生宿舍，你會(huì )發(fā)現他們的物品擺放有序，人手一個(gè)洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個(gè)方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。
3.文明習慣的養成
學(xué)校政教處利用班會(huì )時(shí)間經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對學(xué)生遇到老師打招呼問(wèn)候而老師無(wú)動(dòng)于衷的現象，學(xué)校及 時(shí)要求 老師必須做出相應的問(wèn)候，或點(diǎn)頭示意或說(shuō)“你好”，促進(jìn)學(xué)生養成講禮貌的文明習慣。
現在不僅是在學(xué)校，即使放學(xué)后，學(xué)生也能自覺(jué)排隊回家，沒(méi)有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規范的言行，這些改變受到社會(huì )各界人士的一致好評。
三）抓好基礎，教育層次化
學(xué)生行為習慣的養成，實(shí)際上就是一個(gè)從被動(dòng)接受慢慢過(guò)渡到自主自覺(jué)行為的一個(gè)過(guò)程，初中階段的養成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學(xué)生的養成教育作為學(xué)校整體養成教育的基礎，我們在行為習慣的養成中對各個(gè)級部提出了不同的要求。
通過(guò)不通的年紀階段的不同要求，我們對學(xué)生的行為習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學(xué)生自主、自覺(jué)的良好行為習慣。
我校通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會(huì )學(xué)生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng )“文明”已蔚然成風(fēng)，“養成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。
存在問(wèn)題反思及整改措施
三、在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現了很多的問(wèn)題，針對問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的研究剖析，制定了切實(shí)可行的整改方案。
1、個(gè)別不當的行為，造成一定的矛盾激化
我們對學(xué)生的養成過(guò)程中，主要采取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過(guò)程中
由于個(gè)別值周教師和學(xué)生處理問(wèn)題方式的不恰當，以及個(gè)別班主任在處理違規學(xué)生的方式過(guò)于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會(huì )與值周教師發(fā)生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過(guò)監督促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣養成的初衷。
針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值周教師進(jìn)行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口
服，敢于面對問(wèn)題，吸取教訓。其次，在班主任會(huì )議中，對違規學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問(wèn)題。另外通過(guò)召開(kāi)學(xué)生會(huì )議、專(zhuān)題培養活動(dòng)的方式，讓學(xué)生樹(shù)立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個(gè)更高層次的理解，讓師生明白監督是為了促進(jìn)良好行為習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開(kāi)展。
2、行為養成的層次化不足，削弱了行為習慣養成的持續性。
我們在學(xué)生的行為習慣養成中，采取了分級部定目標的養成方式，每個(gè)年級都有自己行為習慣養成的重點(diǎn)。因此，在實(shí)施培養的過(guò)程中，造成學(xué)生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時(shí)調整思路，采取“全面養成，突出重點(diǎn)”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點(diǎn)的基礎上，及時(shí)對前一階段的養成進(jìn)行及時(shí)的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養成的持續性作用。
3、校內外行為習慣養成脫節現象嚴重。
在前階段的工作中，我們養成的重點(diǎn)是在校內，然而學(xué)生在校外的行為習慣依然沒(méi)有
得到根本的改變，造成學(xué)生在校一個(gè)樣，回家又是另外一個(gè)樣的結果，沒(méi)有真正達到養成的目的。為此，我們對行為養成的方向進(jìn)行了橫向拓展，重視學(xué)生校外的養成，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：開(kāi)展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動(dòng)，設立“校外行為監督員”，加大與家長(cháng)的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學(xué)生校外的行為習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實(shí)現學(xué)生個(gè)體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。 行為習慣的養成是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，也許需要一生來(lái)完成，它所帶來(lái)的效果也會(huì )影響一個(gè)人一生的各個(gè)階段，我們會(huì )在不斷總結的基礎上，創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，使每個(gè)學(xué)生都能養成良好的行為習慣，這是我們研究的動(dòng)力，也是我們最終的目標。
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