環(huán)境創(chuàng )設總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如我們來(lái)制定一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的環(huán)境創(chuàng )設總結，希望能夠幫助到大家。
環(huán)境創(chuàng )設總結1
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀(guān)而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設心得做一下總結。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng )設環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設計與制作的全過(guò)程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂(lè )，享受成功的喜悅。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的.一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)，充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區角：圖書(shū)角，表演區，玩具區，動(dòng)動(dòng)手，展覽區，數學(xué)區。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。環(huán)境創(chuàng )設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在“有準備的環(huán)境”中，去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考，鍛煉了手的協(xié)調性和靈活性，拓展了知識，促進(jìn)了創(chuàng )造潛能的發(fā)展。通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng )造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂(lè )，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng )設，都應從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
環(huán)境創(chuàng )設總結2
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用�！蓖瑫r(shí)，還強調：“充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彪S著(zhù)《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng )設與教育環(huán)境相適應環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng )設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導及家長(cháng)的廣泛好評，下面就從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，“三八”節來(lái)臨之際，活動(dòng)開(kāi)始我們請了飛躍的媽媽講了為飛躍成長(cháng)所付出的辛苦，在家長(cháng)講到飛躍小時(shí)有一次生病媽媽嚇的不吃不喝整日守在床邊以累洗面時(shí)，廣場(chǎng)的氣氛一下凝固了，懂事的飛躍跑到媽媽身邊抱著(zhù)媽媽的脖子悄悄地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)院笪以僖膊蛔屇闵鷼饬�，我長(cháng)大了掙許多錢(qián)養著(zhù)你，不讓你上班，光讓你在家看電視�！睗鉂獾那檎x感動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每位媽媽和孩子。在為媽媽送禮物的環(huán)節里，徐飛躍小朋友送給媽媽的是一個(gè)作畫(huà)非常簡(jiǎn)單的圖形，我不明白的問(wèn)：“飛躍，你給媽媽的是什么?”飛躍振振有詞的告訴我“那是送給媽媽的一個(gè)洗臉的盆，媽媽上班很忙，累了在女兒送的盆里洗洗臉，會(huì )很舒服的”瞧!這看似簡(jiǎn)單的作品里，卻包含著(zhù)孩子的濃濃愛(ài)意�；顒�(dòng)中幼兒了解了自己的成長(cháng)過(guò)程，知道了媽媽為孩子的成長(cháng)所付出的辛苦，加深了幼兒對媽媽的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、師幼共同創(chuàng )設
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。
例如在主題《轱轆轱轆轉轉轉》的主題環(huán)境中。孩子們在玩玩具車(chē)的時(shí)候興致很高，他們也不忘記向同伴介紹自己喜歡的車(chē)，于是我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，又開(kāi)展了教育活動(dòng)《我喜歡的車(chē)》，在幼兒有充分的知識經(jīng)驗的基礎上，我讓幼兒向同伴介紹了自己喜歡的車(chē)，然后講述故事《神奇的變形車(chē)》，鼓勵幼兒大膽想象，自選材料，利用畫(huà)筆或教師事先準備好的各種圖形紙，創(chuàng )作出自己喜歡的車(chē)，并給其他幼兒講述，在活動(dòng)中幼兒
活動(dòng)興致高昂，在發(fā)展想象力的同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力，并且鞏固了幼兒對基本圖形的認識。
實(shí)錄：
劉一諾：我發(fā)明的是“大樓車(chē)”，他是用長(cháng)方形拼成的。
劉若森：我發(fā)明的是“西瓜車(chē)”，大西瓜搬起來(lái)就不沉了。
韓思鑒：我發(fā)明的是“垃圾車(chē)”，它能把臟東西都吃了，就不用打掃衛生了。
三、環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展
幼兒是活動(dòng)的主體，在主題活動(dòng)中我們隨時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。例如在六月份“水”的主題環(huán)境中。
主題的產(chǎn)生隨著(zhù)夏季高溫的到來(lái)，幼兒接觸水的機會(huì )很多，近段時(shí)間我們發(fā)現幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長(cháng)時(shí)間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達著(zhù)對水的熱愛(ài)，借此，我們抓住了孩子的興趣，開(kāi)展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)。
動(dòng)初，我們請家長(cháng)幫我們搜集了有關(guān)水的書(shū)籍、圖片、及光盤(pán)，通過(guò)多種形式使幼兒對水有了初步的感性認識，于是對水的性質(zhì)展開(kāi)了探索，通過(guò)實(shí)驗，運用幼兒的感官，孩子們發(fā)現水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形能流動(dòng)的液體。(我們在科學(xué)發(fā)現區放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過(guò)程中，明白了水的性質(zhì)。)
有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀(guān)點(diǎn)，引起了爭議。卓雅說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，透明水不一定是干凈的，里面有許多細菌�！庇谑俏覀冞M(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過(guò)看有關(guān)光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細菌，孩子們終于信服了卓雅的觀(guān)點(diǎn)。
由于自來(lái)水廠(chǎng)不適合孩子們實(shí)地參觀(guān)，我們就請了在自來(lái)水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識有限，所以?xún)H靠語(yǔ)言描述他們很難聽(tīng)懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語(yǔ)言，而且具有演示性這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準備很充分。在講解的過(guò)程中，幼兒最為感興趣的是過(guò)濾環(huán)節，為了進(jìn)一步讓幼兒認識水的過(guò)濾過(guò)程，我們準備了不同材料的過(guò)濾網(wǎng)，幼兒在操作、觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現污水要經(jīng)過(guò)好幾次過(guò)濾才變成清水，使用不同材料過(guò)濾效果是不一樣的。
為了進(jìn)一步引導幼兒探索水和感受水的樂(lè )趣，我們請家長(cháng)幫我們準備了玩水玩具，去了游泳池，孩子們玩得非常開(kāi)心，回來(lái)后我們請孩子們記錄了“快樂(lè )戲水”這一活動(dòng)。
“老師，我畫(huà)的是我和劉小龍一起在玩游泳圈，劉小龍把游泳圈借給我一起玩，瞧!我們玩得多高興啊!”
“老師，我畫(huà)的是小劉叔叔在教我們游泳，小朋友學(xué)得好認真，我一定要學(xué)會(huì )游泳�！贝奕缂逊浅８吲d得說(shuō)。
在出通知玩水時(shí)，苛璇的媽媽非常細心，為苛璇準備了一件漂亮的泳衣，這引起了孩子們的注意和羨慕，有的孩子嘟噥著(zhù)回家讓媽媽買(mǎi)，為了給孩子們一點(diǎn)安慰，在孩子們充分的感知和認識泳衣后我們一起裝飾了《漂亮的泳衣》。
玩水過(guò)程中，錫雪的一聲尖叫，引起了孩子們的注意，我們仔細一看原來(lái)是一只小青蛙，這下洛洛神氣的說(shuō)：“膽小鬼，怕什么?不就是一只青蛙嗎，又不是大鯊魚(yú)，水里的大鯊魚(yú)會(huì )吃掉你的”。尚英進(jìn)也附和的說(shuō)：“水里的蛇也很?chē)樔恕�。孩子們議論開(kāi)了，借此，我們抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，對《水里有什么?》進(jìn)行了討論并記錄。
接著(zhù)我們又提出了《什么需要水?》，在這個(gè)活動(dòng)中，我們借著(zhù)園內服務(wù)人員澆花和喂鴿子的機會(huì )，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察，從而讓幼兒知道了植物和動(dòng)物都需要水。
幼兒在《什么需要水?》這一活動(dòng)中記錄的非常好，于是我們又提出了一個(gè)問(wèn)題《假如沒(méi)有水》幼兒進(jìn)行了大膽想像。
黃佳奇：“假如沒(méi)有水的話(huà)，我想整個(gè)世界太可怕了，那可能有怪獸的”。
王詩(shī)雨：“假如沒(méi)有水的話(huà)，我想到處會(huì )變成一個(gè)大的垃圾廠(chǎng)，那可怎么辦呢?”
曲宗洛：“老師你瞧，小草都死了，小朋友們也哭了，快救救他們吧”。
《假如沒(méi)有水》幼兒想象中非�？膳�，那小朋友有什么辦法嗎?通過(guò)談話(huà)，孩子們想的辦法非常的多，于是生成活動(dòng)《保護環(huán)境，從我做起》。
“老師，我要節約用水，隨時(shí)關(guān)好水龍頭，我還要看著(zhù)我們班的小朋友，如果他們不知道節約水的話(huà)，我要批評他們”。韓思鑒小朋友認真的說(shuō)。
“老師，在家我要幫著(zhù)媽媽一起打掃衛生，教育媽媽一塊保護環(huán)境，還有告訴我爸爸以后不能吸煙了�！奔o孜源告訴我�！�
孩子們記錄的多數是圍繞自己日常生活中力所能及的事情，于是，我們生成了活動(dòng)《自己的事情自己做》請幼兒講述了在家和在幼兒園所能自己做的事情，
幼兒講的非常好，其中在幼兒園能做的有疊自己的被子、疊自己的手絹、自己收拾所用的彩筆、洗手絹……多數的事情平時(shí)孩子們已經(jīng)做的很好，可是洗手帕平時(shí)是老師洗，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們讓幼兒體驗一次，在洗的過(guò)程中，幾個(gè)小朋友在爭論著(zhù)誰(shuí)的手帕漂亮，為了讓幼兒進(jìn)一步的了解手帕，我們開(kāi)展了活動(dòng)《方方得手帕》這一活動(dòng)，活動(dòng)初，請家長(cháng)幫我們搜集了料子、大小、圖案不一的手帕制作了手帕展，在孩子們有了充分的.認知后并添畫(huà)了手帕。
“老師，我不喜歡方形的手帕，我想要一塊三角形的，方形的不時(shí)髦”郭弘義說(shuō)
王蒞芊說(shuō)：“我想要一塊圓圓的和太陽(yáng)一樣漂亮的手帕”。
我發(fā)現僅僅裝飾畫(huà)已滿(mǎn)足不了孩子們的愿望，于是我又請孩子們制作了自己喜歡的手帕，孩子們制作的各具特色，什么樣的都有，有長(cháng)方形的、正方形的、三角形的、圓形的還有許多很奇特的形狀，幼兒展出并講述了自己的制作品。
張曉晨是個(gè)非常聰明的孩子，她告訴我們“瞧，我制的手帕會(huì )變魔術(shù)”，說(shuō)著(zhù)隨手一折，一塊方方得手帕變成了三角形的手帕了，孩子們非常好奇是怎么回事，于是我們生成了活動(dòng)《按規律排序》和《會(huì )變的圖形》，把材料投放在區角活動(dòng)中，供幼兒學(xué)習和探索。
多數幼兒在游泳池戲水時(shí)只顧玩，為了引導幼兒進(jìn)一步的了解水，我們特設了玩水的區角供幼兒探索發(fā)現。
“老師，你說(shuō)怎么辦?”郭弘毅非常著(zhù)急的問(wèn)我
“怎么了?你慢慢的說(shuō)”我反問(wèn)
“瞧，這只小鴨子它一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)，我想讓它下水去捉條魚(yú)，它卻不肯�！�
噢!我明白了孩子們的意思，由此，我們一起探索了物體的沉浮現象，孩子們并進(jìn)行記錄。
“我畫(huà)了一條魚(yú)”曲宗洛大聲的喊了起來(lái)。小朋友湊了過(guò)來(lái)，原來(lái)，洛洛在玩水的過(guò)程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手畫(huà)了一條魚(yú)，這可引起了孩子們的興趣，他們也畫(huà)了起來(lái)。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描繪了起來(lái)�？吹胶⒆觽儗Υ擞腥绱说呐d趣，于是，我請家長(cháng)幫助我們用各種材料做了用水寫(xiě)字的筆，有的用布做成、有的有毛線(xiàn)做成、有的用海綿做成……然后，我們帶著(zhù)筆和水一起去了旱冰場(chǎng)，在旱冰場(chǎng)孩子們毫無(wú)拘束的揮畫(huà)了起來(lái)。
對水的三兄弟的認識我們以幼兒熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸氣》為題材進(jìn)行了學(xué)習和討論。
在《雪糕》的學(xué)習中，
幼兒討論了雪糕的種類(lèi)及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的討論中孩子們一致認為雪糕有制冷作用，我們提出還有什么有制冷作用，孩子們說(shuō)的非常好。
蓋苛璇說(shuō)：“空調和冰箱都有制冷作用�！�
李錫雪說(shuō)：“太陽(yáng)傘、太陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡也有制冷作用�！�
李彥姝說(shuō)：“我熱的時(shí)候，我奶奶用小扇子，給我扇扇，我就涼快了�！�
于是我和孩子們一起制作了《漂亮的扇子》。
《夏天的雷雨》這一活動(dòng)中，我們請孩子們觀(guān)察了下雨，然后，記錄了下雨的樣子。
岳瑞浩說(shuō)：“老師，你看我的雨下的真大，小草小樹(shù)、小花在快樂(lè )的洗澡，它們好幸福呀”。
韓思鑒說(shuō)：“老師，打雷是非常美的音樂(lè )，瞧!我的小草在音樂(lè )下快樂(lè )的跳舞，多好呀”。
在水的秘密的探索中，我們通過(guò)實(shí)驗的方式，泡在水中的芹菜快樂(lè )的在生長(cháng)，反之，芹菜卻白白的xx掉，從而引導幼兒認識水的流失現象，教育幼兒多喝水。
通過(guò)一學(xué)期的探索研究，我們的收獲是豐厚的。
教師收獲：我們由原來(lái)的不會(huì )寫(xiě)材料到現在的會(huì )寫(xiě)、會(huì )整理。我班教師所寫(xiě)的關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的文章分別在省、市獲獎。教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。
幼兒收獲：孩子們在活動(dòng)中受益最大，他們在環(huán)境創(chuàng )設中得以充分的活動(dòng)空間、活動(dòng)自由，活動(dòng)展示，獲得了自我表現、自我發(fā)展的平臺，在家園相互努力下，快樂(lè )、幸福成長(cháng)。
家園溝通：家長(cháng)通過(guò)活動(dòng)更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動(dòng)過(guò)程中，從而看到孩子的發(fā)展、表現，增進(jìn)親子交流。其次在環(huán)境創(chuàng )設中，更進(jìn)一步增進(jìn)了家長(cháng)與老師的相互溝通、相互理解。
取得成績(jì)：我們在環(huán)境創(chuàng )設中得到了園領(lǐng)導和同行教師的肯定，在每月的匯報評比中，(3月取得了級部第1;4月取得了級部第2;5月取得了級部第4;6月取得了級部第1)我們的活動(dòng)多次在網(wǎng)上發(fā)表，兩次在東營(yíng)晚報刊登。
環(huán)境創(chuàng )設總結3
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著(zhù)我園“申示”工作的日趨推進(jìn)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在用心主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng )設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個(gè)觀(guān)賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全好處上的實(shí)效性。本學(xué)期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng )設方面，有一個(gè)大的總體規劃，按樓層設定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結合自己的教育目標創(chuàng )設與教育相適應的活動(dòng)環(huán)境。要在過(guò)去，讓剛剛入園的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個(gè)新的嘗試，結合主題目標，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng )設中來(lái)，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng )設的“小主人”。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng )設方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結。
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的.狀況下，我生成了為媽媽挽毛線(xiàn)團的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線(xiàn)團后，我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì )經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。透過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng )設，他們就會(huì )明白，此刻是冬天，就在這個(gè)季節里，我們要過(guò)新年了。
在室內的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì )無(wú)意識的去破壞，比如開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損�？吹贸�，孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了“冬天的樹(shù)”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛(ài)的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫(huà)“上學(xué)路上”，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(cháng)共同制作的手工作品“樹(shù)葉貼畫(huà)”。
總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng )作成果。隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原先的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng )設的小主人。相信孩子，他們能行！
環(huán)境創(chuàng )設總結4
小四班 郭友青 《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，小班環(huán)境創(chuàng )設上學(xué)期總結。
幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用�！蓖瑫r(shí)，還強調：“充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彪S著(zhù)《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng )設與教育環(huán)境相適應環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試，幼兒園小班工作總結《小班環(huán)境創(chuàng )設上學(xué)期總結》。我們認識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的'裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng )設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導及家長(cháng)的廣泛好評，下面就從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結。
家長(cháng)資源的利用 在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
環(huán)境創(chuàng )設總結5
近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習的有效途徑和重要的教育手段�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們在各級各類(lèi)幼兒園中組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，現將本次活動(dòng)總結如下：
一、主要特點(diǎn)
通過(guò)這次評比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、課程觀(guān)都在不斷地發(fā)生轉變，對教育環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺上，互相交流，共促發(fā)展。
通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。
�。ㄒ唬┘訌娧芯�，以評促訓，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在本次評比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng )設而創(chuàng )設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環(huán)境創(chuàng )設中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對問(wèn)題組織反復學(xué)習、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著(zhù)眼點(diǎn)，作為教
師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀(guān)交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng )設融入到幼兒園的教育教學(xué)常規工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng )設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認識，提升實(shí)踐能力。
�。ǘ┌嗉壄h(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng )設能力不斷提高
從班級環(huán)境和活動(dòng)區域的創(chuàng )設上，可以看出教師的教育觀(guān)念有所轉變，環(huán)境創(chuàng )設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：
�。�1）班級能夠創(chuàng )設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發(fā)展階段，注重教師、家長(cháng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習經(jīng)驗的整理，體現了課程意識。在王園長(cháng)的帶領(lǐng)下，組織教師認真學(xué)習《評估標準》，開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設評比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區規則的制訂、活動(dòng)材料的分類(lèi)、投放、活動(dòng)區記錄單表格的設計等等都是由孩子自己進(jìn)行設計和制作，充分體現了孩子是環(huán)境的主人，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主體地位。
�。�2）能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設相適宜的活動(dòng)區域，區域類(lèi)型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀(guān)察和指導。
二、存在問(wèn)題
總之，通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的.問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：
�。ㄒ唬⿲τ變簣@整體環(huán)境和區域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀(guān)念模糊、認識不足
仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng )設和區域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認識不夠,將環(huán)境創(chuàng )設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
�。ǘ⿲θ绾慰茖W(xué)合理地創(chuàng )設幼兒園教育環(huán)境學(xué)習不夠，研究不足
教師對環(huán)境創(chuàng )設的認識狹隘，認為環(huán)境創(chuàng )設就是活動(dòng)區創(chuàng )設，對于環(huán)境創(chuàng )設的理念、策略學(xué)習研究不夠。比如：對于主題墻的創(chuàng )設仍然只是主題裝飾畫(huà)，缺乏主題教育目標的體現、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習經(jīng)驗的梳理，缺少幼兒、家長(cháng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區設置上，沒(méi)有充分利用班級現有的活動(dòng)空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區域設置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區域設置中缺少對幼兒習慣、行為規范、規則意識的培養。
�。ㄈ⿲^域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導缺乏研究和思考
在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應充當什么角色，應如何觀(guān)察、記錄孩子的活動(dòng)，對孩子的活動(dòng)情況應如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調控和指導，如何正確的對孩子的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。
這次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)是為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現在兒童的發(fā)展之中。
環(huán)境創(chuàng )設總結6
一、引言
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng )設環(huán)境的能力。隨著(zhù)幼兒園課程改革的深入進(jìn)行，傳統的教學(xué)模式和環(huán)境已遠遠不能滿(mǎn)足開(kāi)放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長(cháng)、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的情緒、言語(yǔ)、活動(dòng)和習慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個(gè)性地成長(cháng)、發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要遵循的原則“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)�！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達到讓墻壁說(shuō)話(huà)，使環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒發(fā)展呢？我認為應遵循以下原則：
�、侔踩栽瓌t；
�、趩l(fā)性原則；
�、郯l(fā)展性原則；
�、軇�(dòng)態(tài)性原則；
�、莼�(dòng)性原則。
二、孩子是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的主人
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視，增強教師的環(huán)境意識
優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學(xué)習、生活場(chǎng)所，幼兒園的空間、設施應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的互動(dòng)作用。在環(huán)境創(chuàng )設的具體實(shí)踐中我們深刻體會(huì )到，要使環(huán)境教育深入人心，就要任務(wù)落實(shí)在教師身上，因為教師不僅是教育資源的集大成者，要負責組合各種資源實(shí)施環(huán)境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個(gè)幼兒。幫助教師樹(shù)立新的環(huán)境創(chuàng )設理念，提高自身的環(huán)境意識，讓大家更進(jìn)一步了解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話(huà)”，“環(huán)境是第三位老師”。
�。ǘ┡橛變簶嬛粋�(gè)美麗寬松，充滿(mǎn)生機活力的戶(hù)外環(huán)境
要根據幼兒的'年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設體育活動(dòng)環(huán)境，用自然、無(wú)毒、無(wú)害材料為幼兒設置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動(dòng)設施是孩子們的最?lèi)?ài)；室外活動(dòng)器械、玩具材料種類(lèi)要豐富、數量要充足，要能滿(mǎn)足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。
三、積極為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。要使幼兒健康成長(cháng)，必須抓住機遇，為幼兒學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )設良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養幼兒良好的口語(yǔ)表達能力。
首先，要掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地培養。要根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語(yǔ)言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，采用多種多樣的形式，讓幼兒學(xué)會(huì )舉一反三，依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思，提高言語(yǔ)表達能力。
其次，要讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。多看，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，采用直觀(guān)形象的方法，豐富他們的知識，提高語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)，就是給幼兒積極創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，如給幼兒聽(tīng)故事，邀請幼兒談話(huà)，讓幼兒模仿動(dòng)物的聲音，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。多說(shuō)，就是在日常生活中，利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等時(shí)間，有計劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個(gè)幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在交談中，教師要讓幼兒易于進(jìn)行感情交流；在組織幼兒集體學(xué)習時(shí)，要啟發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的積極性。
第三，要教導幼兒禮貌用語(yǔ)。教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習慣。重點(diǎn)是教育幼兒會(huì )問(wèn)早、問(wèn)好，道別，會(huì )說(shuō)“謝謝”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。教育孩子講話(huà)時(shí)聲音要大，速度要適中，語(yǔ)言要準確，吐字要清楚；說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著(zhù)對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語(yǔ)言禮貌，直觀(guān)地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。
四、幼兒園綠色環(huán)保環(huán)境的創(chuàng )設
�。ㄒ唬┮越處熥陨淼沫h(huán)保行為和良好行為習慣，帶動(dòng)和培養幼兒的環(huán)保意識
教師的榜樣作用是無(wú)窮的。教師一方面要努力學(xué)習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動(dòng)態(tài)。另一方面，還應注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習慣影響幼兒的生活習慣：看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管，這樣，孩子在耳濡目染之中會(huì )逐步養成良好的環(huán)保習慣。
�。ǘ┡囵B良好行為習慣，增強幼兒環(huán)保意識
作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內容，在不知不覺(jué)中培養幼兒良好的行為習慣。一是在游戲活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。二是在教學(xué)活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣。通過(guò)組織有趣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒掌握粗淺的知識，可發(fā)展幼兒的創(chuàng )造、想象、思維、記憶及語(yǔ)言表達能力。這需要教師通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進(jìn)行提高環(huán)保意識及培養幼兒良好行為習慣的教育。三是從自然角觀(guān)察中培養幼兒的行為習慣。自然角是幼兒認識自然界的一個(gè)小窗口。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè )聲，通過(guò)比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)的影響；到馬路邊觀(guān)看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，慢慢地培養幼兒良好的習慣。
五、創(chuàng )設多元化環(huán)境促進(jìn)孩子快樂(lè )成長(cháng)
在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展�！币赃@種理念作為環(huán)境創(chuàng )設的指導思想，以幼兒為本，努力為孩子營(yíng)造舒適、安全、互動(dòng)、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng )設就是師生共同圍繞著(zhù)教育目標，創(chuàng )設能促進(jìn)幼兒成長(cháng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過(guò)程中以它潛移默化、潤物無(wú)聲的特點(diǎn)備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”“
幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”。教師在開(kāi)學(xué)初都會(huì )將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進(jìn)教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設計好后，再請幼兒畫(huà)一些畫(huà)，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，體現出一種師生共創(chuàng )的理念。近年來(lái)，隨著(zhù)新《綱要》的頒布和實(shí)施《綱要》新理念深入人心，教師們越來(lái)越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實(shí)踐中，應嘗試著(zhù)以“多元化原則”來(lái)創(chuàng )設幼兒園室內環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學(xué)習，在“多元化”的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。
環(huán)境創(chuàng )設總結7
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著(zhù)兒童，激發(fā)著(zhù)孩子的構思、想象和創(chuàng )造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng )設班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動(dòng)，有效推進(jìn)幼兒的學(xué)習、游戲及探索一直都是困擾著(zhù)我這名新教師的難題，往往抓不住現象之后的本質(zhì)，找到一些問(wèn)題后無(wú)從入手、不知要如何改進(jìn)。在一次次的教育實(shí)踐與被帶教的`過(guò)程中，我得到不少感悟�，F將我在以往創(chuàng )設小班環(huán)境時(shí)遇到的困惑以及思考后的改進(jìn)對策進(jìn)行總結：
一、以往的班級環(huán)境創(chuàng )設存在的問(wèn)題：
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與
讓孩子參與主題環(huán)境的設計與布置，才能滿(mǎn)足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環(huán)境創(chuàng )設應當是師幼互動(dòng)的，即：走進(jìn)這個(gè)班級，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。是的，教育要留下痕跡，這個(gè)不用說(shuō)大家都知道，可是關(guān)鍵是怎么留?通常情況下，我的創(chuàng )設不是最后以學(xué)具的形式呈現，就是作品不夠美觀(guān)無(wú)法很好的融入環(huán)境當中。
環(huán)境創(chuàng )設總結8
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，我們對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的.原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標--“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作必須為取得更好的成績(jì)。
環(huán)境創(chuàng )設總結9
環(huán)境創(chuàng )設作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著(zhù)手進(jìn)行了一系列的轉變，環(huán)境是重要的教資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時(shí)，還強調："充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的'、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng )設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長(cháng)資源的利用在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區角：圖書(shū)角，表演區，玩具區，動(dòng)動(dòng)手，展覽區，數學(xué)區。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。
第一個(gè)主題《快樂(lè )小天地》，在墻飾上布置親情樹(shù)，設置"我的爸爸"專(zhuān)欄；在動(dòng)動(dòng)手區提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想區提供一些迷宮圖，提供畫(huà)有5以?xún)赛c(diǎn)子的卡片及相應數量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區提供五官的圖卡引導幼兒畫(huà)一畫(huà)自己的自畫(huà)像。展覽區區提供拼圖與配對卡等。
第三個(gè)主題《車(chē)來(lái)了》請幼兒帶自己家的各種小汽車(chē)，掛一些汽車(chē)的圖片請幼兒自主觀(guān)察各種各樣的車(chē)。在圖書(shū)區擺放有關(guān)車(chē)的圖書(shū)并請幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己看到的車(chē)。在動(dòng)動(dòng)手區收集物品幼兒制作車(chē)。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車(chē)。在玩一玩區提供斑馬錢(qián)及小型汽車(chē)幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個(gè)主題《我會(huì )講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說(shuō)。因此在圖書(shū)區和表演區以及展覽區都是重點(diǎn)區域而其他的三個(gè)區角是我們的常規區。
三、家長(cháng)園地的創(chuàng )設。
在家長(cháng)園地墻飾的布置中，我布置了五本書(shū)的形狀，每本書(shū)代表一塊主要內容有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)計劃、寶寶需要、保健、表?yè)P欄。。我們老師定時(shí)更新家園版的內容。其中是一月一換，一周活動(dòng)在線(xiàn)、寶寶需要、表?yè)P欄三個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設主要以這三方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會(huì )隨著(zhù)主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設總結10
環(huán)境創(chuàng )設總結
《幼兒園工作規程》明確提出：幼兒園要“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”，我園作為一個(gè)新建園，一切都像一張白紙，需要教師們精心策劃，悉心描繪，把全園良好環(huán)境創(chuàng )設作為基礎工作來(lái)抓，在寬敞的園內精心規劃，合理布局，努力為幼兒構筑一個(gè)多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發(fā)展的育人天地。
我們從南面的大窗戶(hù)入手，先對其進(jìn)行了裝飾，一樓主要以“陸’為主，二樓以“�！睘橹�。托班以動(dòng)物為小主題，突出了愛(ài)惜動(dòng)物，動(dòng)物的特征與習性，引導幼兒認識動(dòng)物，了解動(dòng)物。小一班以水果為小主題，讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等,知道水果是各種各樣的。小二班以各式各樣的車(chē)為小主題，幼兒能辨認出幾種常見(jiàn)的汽車(chē)，并愛(ài)在游戲中模仿汽車(chē)的叫聲及模仿開(kāi)車(chē)動(dòng)作。旨在通過(guò)有趣的活動(dòng)向幼兒介紹幾種常見(jiàn)車(chē)輛的名稱(chēng)及用途，增加幼兒的社會(huì )生活常識，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。中大班以海底的美麗世界為主題，認識各種海洋生物，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養幼兒的環(huán)保意識。為幼兒展開(kāi)一個(gè)神奇的世界。
我們本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。我們的環(huán)境創(chuàng )設特色主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、環(huán)境的創(chuàng )設貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng )設一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習。
2、環(huán)境的創(chuàng )設要有知識的體現
幼兒園墻面的創(chuàng )設主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習活動(dòng)之外，環(huán)境對于學(xué)習內容的體現也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習內容創(chuàng )設專(zhuān)欄，供孩子們繼續學(xué)習、總結梳理經(jīng)驗。
3、美的表征
不同的表征形式，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀(guān)，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味，還通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現美觀(guān)的視覺(jué)沖擊效果。
4、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的.技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。我園領(lǐng)導讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
但存在以下不足之處：
1、環(huán)境的創(chuàng )設要注意與孩子的互動(dòng)
在創(chuàng )設環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們在學(xué)習相關(guān)主題后，會(huì )有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽(tīng)，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng )設的一個(gè)表達表現的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。
2、讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界”。
我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習體會(huì )，當然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
三河湖中心園
環(huán)境創(chuàng )設總結11
開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩定，園內各項工作得以正常開(kāi)展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務(wù)：園內班級環(huán)創(chuàng )評比活動(dòng)。評比時(shí)間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了，搜集材料，進(jìn)行整體構思，主題設計等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到班級的老師們在討論著(zhù)某一個(gè)板塊要怎么設計，缺少什么材料去哪兒找之類(lèi)的話(huà)題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務(wù)到評比只有一周多一點(diǎn)的時(shí)間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長(cháng)、老師有目共睹的。
環(huán)境最美的小二、中二和大二班
這次評比，大家一致認為以上班級布置最美觀(guān)、合理，而且讓人感覺(jué)很溫馨。這是與班級老師十天來(lái)的辛苦付出分不開(kāi)的。這些老師都比較年輕，也許正是因為年輕，多了更多的創(chuàng )意；也許正是因為年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區的布置，都是精心、精致的。直到評比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學(xué)習的。 最有創(chuàng )意的藍老師
小三班藍老師的創(chuàng )意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來(lái)并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來(lái)廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進(jìn)行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
最值得表?yè)P的全體老師
每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級環(huán)境的過(guò)程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫(huà)墻飾??葉娟老師也很好學(xué)，上網(wǎng)尋找創(chuàng )意等。不管評比結果如何，我都要說(shuō)：老師，你真的是好樣的！在說(shuō)環(huán)境的環(huán)節，每位老師都表現得
非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng )設思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現出老師們對區域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。在評分過(guò)程中，大家通過(guò)參觀(guān)學(xué)習和交流，大家增長(cháng)了不少見(jiàn)識，同時(shí)也受到很多啟發(fā)。
活動(dòng)過(guò)后，我總是會(huì )反思，因此也有更多的收獲，這次班級環(huán)境創(chuàng )設也是存在一些不足之處：
一、班級環(huán)境布置所體現出的孩子的主體性不強
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設應是與孩子的學(xué)習生活分不開(kāi)的，應該是能體現孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對話(huà)的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設計，及活動(dòng)區的布置上，能體現孩子參與的.東西不多，還有待加強。
二、班級環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富
除了個(gè)別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一，不能體現多元化及環(huán)保的理念。其實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
三、區域材料的投放與操作過(guò)于保守
班級區域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應有難有易。這是大家應該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區域活動(dòng)實(shí)踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng )意。
四、評分標準不同意打分懸殊較大
由于老師們初次接觸區域教學(xué)，對這個(gè)新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現了不同人員對同一班級評分時(shí)最高分達到98分，最低分58分的現象。其實(shí)這也是正�，F象，隨著(zhù)老師們對區域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現象會(huì )逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調節好心態(tài)不要過(guò)多在意名次，更重要的是這個(gè)參與的過(guò)程，發(fā)現自己的成長(cháng)和進(jìn)步，享受成功的喜悅。
建議：
由于我園共有9各班級，實(shí)際參加評比的班級只有8個(gè)班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會(huì )出現優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個(gè)）。
環(huán)境創(chuàng )設總結12
圍繞“全力創(chuàng )建省級示范園”的中心目標，以創(chuàng )新園本管理為重心，深化教育改革，深入完善家長(cháng)工作，發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴大社會(huì )效益、促進(jìn)幼兒園可持續發(fā)展;圓滿(mǎn)的完成了學(xué)期初的各項目標和計劃�，F總結如下：
一、環(huán)境創(chuàng )設——共同參與、氛圍濃濃
幼兒園的環(huán)境具有良好的育人功能，在環(huán)境的創(chuàng )設過(guò)程中，我們不僅要注意環(huán)境的美觀(guān)、精致，更要關(guān)注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環(huán)境創(chuàng )設中的主體地位。教育性、生動(dòng)性、安全性、實(shí)用性、美觀(guān)性是我們布置環(huán)境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的布置，展現班級特色是我們布置環(huán)境的方法。從而真正使幼兒園成為孩子成長(cháng)的花園、樂(lè )園、學(xué)園。
二、活動(dòng)課程——貼近生活、親近自然
幼兒園課程它必須通過(guò)課程的介入(選擇)、課程的實(shí)踐(內化)、課程的反思(創(chuàng )造)才能形成。教育活動(dòng)的內容要考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，因此，在教育活動(dòng)中合理選擇有價(jià)值的`教育內容，并進(jìn)行比較分析、有機整合，結合課題研究，生成一系列主題活動(dòng)， 做到預成和生成相結合。春天我們帶幼兒去野外郊游，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風(fēng)箏，一起放飛我們的心靈。
三、師資隊伍——重視交流、提倡互學(xué)
本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習中，除學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論外，并針對《幼兒教育》中的“每月話(huà)題”，組織教師討論，并發(fā)表意見(jiàn)，撰寫(xiě)心得，鼓勵投稿。另外，在考核中，堅持“案例分析”的撰寫(xiě)，引導教師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學(xué)行為，并通過(guò)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習、反思、分析，重新認識兒童、了解兒童的學(xué)習特點(diǎn)。
為了提高幼兒保教質(zhì)量，我們支持教師外出聽(tīng)課，并有選擇地開(kāi)展“匯報課”，同時(shí)繼續開(kāi)展好“每月研究活動(dòng)”， 從而提高教師的教育素養和能力，使每一位教師都能更新觀(guān)念，實(shí)踐創(chuàng )新，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)化水平，真正成為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導者。
四、研究學(xué)習——師幼合作、共同成長(cháng)
以“課題研究”為導線(xiàn)，重視平時(shí)與幼兒交流的機會(huì )，有目的，有計劃，有選擇地為幼兒營(yíng)造合作的機會(huì )，并合理地以“一主題”創(chuàng )設良好的環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)幼兒關(guān)注的興趣，培養幼兒良好的情感，同時(shí)選擇有價(jià)值的教育內容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發(fā)展。
這學(xué)期，根據本園的實(shí)際情況，我們嘗試以“兒童為中心”開(kāi)展美術(shù)教育系列活動(dòng)。首先讓每班根據幼兒的特點(diǎn)、實(shí)際情況及教師的特長(cháng)制定計劃，然后進(jìn)行討論、學(xué)習，力求營(yíng)造民主開(kāi)放、寬松自由、充滿(mǎn)人文與藝術(shù)氣息的教育環(huán)境，讓孩子們有美術(shù)活動(dòng)中，自由想象，大膽表達，獲得美的感受和體驗。一學(xué)期下來(lái)，幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力、表現力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動(dòng)成果”來(lái)裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗了成功，同時(shí)也得到了家長(cháng)的支持和認可。
另外 這學(xué)期針對我園的實(shí)際情況，我們開(kāi)展了“保健知識宣傳活動(dòng)”，此活動(dòng)吸引了許多家長(cháng)，它讓家長(cháng)多方面地了解孩子，了解孩子的身心特點(diǎn)，從而讓家長(cháng)更關(guān)注孩子的發(fā)展，關(guān)注幼兒園的活動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了家長(cháng)與教師的交流。
20xx年x月
環(huán)境創(chuàng )設總結13
第一章 幼兒數學(xué)教育的基本理論
一．簡(jiǎn)述幼兒園數學(xué)的心理特點(diǎn)P19
1.幼兒學(xué)習數學(xué)開(kāi)始于動(dòng)作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動(dòng)作”后，這已成為幼兒數學(xué)教育中廣為接受的觀(guān)點(diǎn)： ① 我們經(jīng)常能觀(guān)察到，幼兒在學(xué)習數學(xué)時(shí)，最初是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行的。例如“對應排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng)，隨著(zhù)幼兒動(dòng)作的逐漸內化，他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對應。 ② 幼兒表現出的這些外部動(dòng)作，實(shí)際上是協(xié)調事物之間關(guān)系的過(guò)程，這對于他們理解數學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習某一數學(xué)知識的初級階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。對于那些表現出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的機會(huì )，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習。
2.幼兒數學(xué)知識的內化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數學(xué)知識的理解開(kāi)始于外部的動(dòng)作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數學(xué)概念，還有賴(lài)于內化的過(guò)程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內化的過(guò)程。 ②但把表象的作用無(wú)限夸大也是不適當的做法。
3.幼兒對數學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎上 由于數學(xué)知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征。而幼兒對于數學(xué)知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開(kāi)始。所以幼兒在概念形成的過(guò)程中所依賴(lài)的具體經(jīng)驗越豐富，他們對數學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗，能幫助幼兒更好地理解數學(xué)概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數學(xué)知識的獲得需要符號和語(yǔ)言的關(guān)鍵作用 ①數學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習數學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來(lái)，形成抽象的數學(xué)知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著(zhù)一些具體的經(jīng)驗，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。 ② 語(yǔ)言在幼兒學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中也很重要。數學(xué)是一種精練的語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是思維的工具。
5.幼兒數學(xué)知識的鞏固有賴(lài)于練習和應用的活動(dòng) 幼兒數學(xué)知識的掌握是一個(gè)持續不斷地過(guò)程。幼兒用自己已有的認知結構內化外部世界，同時(shí)也建構著(zhù)新的知識。
二．簡(jiǎn)述幼兒教育的原則P24
1.密切聯(lián)系生活的原則： ①具體應表現在數學(xué)教育內容應和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內容 ②在生活中引導幼兒學(xué)數學(xué) ③ 引導幼兒用數學(xué)，讓幼兒感受到數學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應用和作用
2.發(fā)展幼兒思維結構的原則： “發(fā)展幼兒思維結構”的原則是指數學(xué)教育不應只是著(zhù)眼于具體的數學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應指向幼兒的思維結構的發(fā)展。
3.讓幼兒操作、探索的原則（幼兒主動(dòng)建構）：
讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構數學(xué)知識。數學(xué)知識是幼兒自己建構起來(lái)的，而且這個(gè)建構過(guò)程也是幼兒認知結構建構的過(guò)程。 4.重視個(gè)別差異的原則： 提出“重視個(gè)別差異的原則”的依據是幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒都具有與生俱來(lái)的獨特性，這既表現在每個(gè)人尤其獨特的發(fā)展步驟、節奏和特點(diǎn)，還表現在每個(gè)人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不相同。
第二章 幼兒園數學(xué)教育的目標和內容
一．簡(jiǎn)述教育部頒布的《幼兒教育指導綱要》（試行）中規定科學(xué)領(lǐng)域的目標P36
1.對周?chē)氖挛�、現象感興趣、有好奇心和求知欲
2.能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題
3.能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果
4.能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣
5.愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識
二．簡(jiǎn)述幼兒園各年齡班數學(xué)教育內容（小、中、大班）P48
小班： 1. 學(xué)習按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi) 2. 學(xué)習按物體量（大小、長(cháng)短）的差異進(jìn)行4以?xún)任矬w的排序，學(xué)習按物體的某一特征進(jìn)行排序 3. 認識“1”和“許多”及其關(guān)系 4. 學(xué)習用一一對應的方法比較兩組物體的數量，感知多少和一樣多 5. 學(xué)習手口一致地從左到右點(diǎn)數5以?xún)鹊膶?shí)物，能說(shuō)出總數，能按實(shí)物范例和指定的數目取出相應數量的物體，學(xué)習一些常用的量詞 6. 認識圓形、正方形、三角形 7. 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習正確運用這些時(shí)間詞匯 8. 學(xué)習區分和說(shuō)出以自身為中心的上下方位；學(xué)習判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說(shuō)出什么在什么上面。什么在什么下面 9. 在教師引導下，能注意周?chē)h(huán)境中物體的形狀和數量
中班： 1. 認識1~10以?xún)鹊臄底�，能注意周�(chē)h(huán)境中物體的形狀和數量 2. 學(xué)習目測數群，學(xué)習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以?xún)鹊臄盗�；學(xué)習10以?xún)刃驍�；感知和體驗10以?xún)茸匀粩盗兄邢噜弮蓴档牡炔铌P(guān)系 3. 認知長(cháng)方形、梯形、橢圓形 4. 學(xué)習用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng) 5. 學(xué)習概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習按物體的某一特征和數量進(jìn)行分類(lèi) 6. 學(xué)習按量（粗細、高矮等）的差異進(jìn)行7以?xún)鹊恼媾判�；學(xué)習按一定的規律排列順序 7. 觀(guān)察、比較、判斷10以?xún)鹊臄盗筷P(guān)系，逐步建立等量觀(guān)念；運用已有的知識經(jīng)驗解決新問(wèn)題，學(xué)習新的知識，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展 8. 初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習正確運用這些時(shí)間詞匯 9. 學(xué)習區
分和說(shuō)出以自身為中心的前后方位；學(xué)習區分和說(shuō)出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習按指定方向運動(dòng) 10. 能注意和發(fā)現周?chē)h(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等
大班： 1. 學(xué)習10以?xún)葐�、雙數和相鄰數，學(xué)習順著(zhù)數和倒著(zhù)數 2. 學(xué)習10以?xún)葦档姆纸夂徒M成，體驗總數與部分數之間的包含關(guān)系，部分數與部分數之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系 3. 學(xué)習10以?xún)葦档募訙p，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 4. 能理解符號“+”“—”“=”所表示的意思 5. 學(xué)習按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)習按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)習層級分類(lèi)和多角度分類(lèi) 6. 學(xué)習按物體量的差異和數量的不同進(jìn)行10以?xún)日�、逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系 7. 認識幾種常見(jiàn)的幾何體圖形（正方體、長(cháng)方體、球體、圓柱體）；能根據圖形特征進(jìn)行分類(lèi) 8. 學(xué)習等分實(shí)物或圖形；學(xué)習自然測量 9. 學(xué)習以自身為中心和以客體為中心區分左右；會(huì )向左、向右方向運動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運動(dòng)方向 10. 認識時(shí)鐘，學(xué)會(huì )看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習看日歷，知道一星期中每天的名稱(chēng)和順序。學(xué)習一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間長(cháng)短和更替，知道要愛(ài)惜時(shí)間 11. 認識角、元、2元、5元、10元以?xún)鹊娜嗣駧�，能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)，知道它們的值是否相同
第三章 幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)設計與組織
一．簡(jiǎn)述幼兒園數學(xué)操作活動(dòng)的設計包括哪些內容P62
1.數學(xué)操作活動(dòng)設計 數學(xué)操作活動(dòng)的設計：將數學(xué)概念的屬性或運算技能的要素轉化成幼兒可以獨立操作學(xué)習的活動(dòng)。 每一個(gè)數學(xué)操作活動(dòng)都由目標、材料、規則、形式、指導、評價(jià)這6個(gè)要素所組成。
�、倌繕耍夯顒�(dòng)目標的制訂與表達要具體，以便于教師的把握，使其能觀(guān)察、評定幼兒活動(dòng)的情況，可操作性。
�、诓牧希翰牧系奶峁⿷⒁庖幌聨c(diǎn)：①提供的材料應充分②提供的同一類(lèi)活動(dòng)的材料應有實(shí)物、圖片、符號三個(gè)層次，不同層次，具體→抽象③在學(xué)習同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應多樣化
�、垡巹t：指幼兒操作活動(dòng)的要求和完成活動(dòng)所必需的步驟，使幼兒知道活動(dòng)的目的和怎樣使用材料。
�、苄问剑褐赣變翰僮鞑牧系幕顒�(dòng)方式，有三種方式：個(gè)別操作、兩人或多人（小組）操作、集體（全班）操作
�、葜笇В褐附處熑绾蜗蛴變褐v解、說(shuō)明活動(dòng)材料和活動(dòng)規則，以及在幼兒活動(dòng)過(guò)程中教師指導的要求，包括對個(gè)別幼兒的指導。
�、拊u價(jià)：指評定活動(dòng)的教育效果，即幼兒是否達到活動(dòng)目標，幼兒活動(dòng)中是否有多進(jìn)步。評價(jià)的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學(xué)工作，改進(jìn)教師的教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。
二．簡(jiǎn)述幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計包括哪些教學(xué)內容P66
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)設計包括：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程，有時(shí)還包括活動(dòng)建議、活動(dòng)延伸。
�、倩顒�(dòng)名稱(chēng)：數學(xué)活動(dòng)的名稱(chēng)。一般有兩種取法：按數學(xué)活動(dòng)的要求，用數學(xué)術(shù)語(yǔ)定名稱(chēng)；按活動(dòng)內容或選用的材料，用生活的語(yǔ)言定名稱(chēng)。
�、诨顒�(dòng)目標：指數學(xué)活動(dòng)所要到達的具體教育效果，應包括學(xué)習內容的要求及幼兒行為的養成要求。 活動(dòng)目標中關(guān)于學(xué)習內容包括：知識概念的學(xué)習、認知能力的學(xué)習、操作技能的學(xué)習、興趣態(tài)度和行為習慣的學(xué)習 教學(xué)活動(dòng)目標表述方式：教師作為行為主體，用教師所做的事來(lái)表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述→常用
�、刍顒�(dòng)準備 （1）學(xué)習經(jīng)驗的選擇 （2）幼兒的經(jīng)驗準備，教師可采用任務(wù)分析的方法，來(lái)了解、分析幼兒經(jīng)驗準備情況。 任務(wù)分析包括兩方面的情況：首先，分析進(jìn)行這一學(xué)習活動(dòng)，幼兒思考、解決問(wèn)題的步驟和環(huán)節有多少。思考、解決問(wèn)題的步驟、環(huán)節越多，則難度越大，對幼兒學(xué)習的要求也越高；其次，要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習活動(dòng)時(shí)，已具有哪些知識技能，具有哪些能力，他們還缺少什么；最后，教師應為幼兒創(chuàng )設條件，幫助幼兒解決問(wèn)題，完成任務(wù)，獲得學(xué)習經(jīng)驗。 （3）數學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng )設等方面的準備 A. 教具、學(xué)具的選制、運用要有助于幼兒對數學(xué)概念的學(xué)習和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展（不能過(guò)分新奇） B. 教師選制的`教具、學(xué)具，應盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的使用價(jià)值 C. 教師在選制、運用教具、學(xué)具時(shí)，要注意不同年齡班幼兒的認知特點(diǎn)
�、芑顒�(dòng)過(guò)程 活動(dòng)過(guò)程一般分為三個(gè)部分 活動(dòng)開(kāi)始：介紹活動(dòng)內容和要求 活動(dòng)進(jìn)行：幼兒可分組進(jìn)行不同的操作活動(dòng) 活動(dòng)結束：教師可請部分幼兒講述自己的活動(dòng)的過(guò)程和結果，并引導幼兒進(jìn)行討論，對他們的進(jìn)步給予表?yè)P和鼓勵，也可由教師提出問(wèn)題引導幼兒討論
�、� 活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸活動(dòng)建議：一般針對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需注意的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議。 活動(dòng)延伸：是指這一活動(dòng)與下一個(gè)數學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。
三．什么叫操作法？運用操作法應該注意哪些問(wèn)題 P88
1.操作法：是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀(guān)教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數學(xué)經(jīng)驗、知識、技能的一種學(xué)習方法。
2.運用操作法注意的問(wèn)題： 1. 明確操作目的（給兒童積極探索的空間） 2. 要向幼兒提供足夠的操作材料（人手一份） 3. 要給予幼兒充足的操作時(shí)間 4. 要幫助幼兒明確操作的要求和探索的方向（并非操作方法） 5. 操作過(guò)程中，教師應該觀(guān)察兒童的表現，并給予一定的引導 6. 要引導幼兒整理歸納操作結果 7. 操作材料及要求可盡量體現差異性、層次性
四．什么叫比較法？比較法有哪幾種分類(lèi)方式？運用比較法應該注意哪些問(wèn)題P88
1.比較法：是通過(guò)兩個(gè)（組）或兩個(gè)（組）以上物體的比較，讓幼兒找出他們在數、量、形等多方面的相同和不同的一種教學(xué)方法
2.分類(lèi) 按比較性質(zhì)：簡(jiǎn)單的比較和復雜的比較 按比較的排列形式：對應比較（重疊比較，并放比較，連線(xiàn)比較） 非對應比較（單排比較，雙排比較，不同排列形式的比較）
3.應該注意的問(wèn)題： 1. 在充分觀(guān)察基礎上進(jìn)行比較 2. 視覺(jué)比較和操作法相結合 3. 在比較過(guò)程中，教師應注重引導 4. 在運用重疊、并放、連線(xiàn)等比較形式時(shí)，應注意引導幼兒理解對應的含義并掌握正確進(jìn)行對應的技能 5. 比較形式的選擇應根據教學(xué)內容、不同年齡的兒童的具體水平來(lái)確定 第四章 幼兒集合概念的教育
一.簡(jiǎn)述幼兒集合概念的發(fā)展階段P118
1.籠統感知階段 2.感知集合界限的階段 3.集合的數量感知階段 4.初步的集合運算階段
二.簡(jiǎn)述引導幼兒學(xué)習集合的要求主要體現在哪些方面P121
1.體驗事物的共同屬性，關(guān)注幼兒對“一樣”的理解
2.“掌握求同和分類(lèi)的技能”包括：①通過(guò)外部動(dòng)作達到的運算技能②通過(guò)心里旋轉達到的運算技能
3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)驗的層面上對事物進(jìn)行的一種概括和歸納，入按物體的一個(gè)特征或兩個(gè)特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)驗
4.“對集合元素進(jìn)行比較和體驗集與子集的關(guān)系”則包含了對“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗等 具體到各年齡班的集合教育要求：
小班幼兒集合概念教育的要求： 1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗物體的共同屬性 2.體驗“1”和“許多”及其關(guān)系 3.能按物體的一種特征做
環(huán)境創(chuàng )設總結14
小班幼兒入園已有四個(gè)月的時(shí)間了，轉眼又到了學(xué)期末，他們從又哭又鬧的小調皮轉變成了活潑懂事的乖寶寶，慢慢適應了幼兒園的生活，并越來(lái)越喜歡上了這樣的集體生活，在這幾個(gè)月中為了讓他們能從小家庭走進(jìn)快樂(lè )的大家庭，能快樂(lè )的集體生活，本學(xué)期我主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著(zhù)手進(jìn)行了一系列的轉變，下面我就對本學(xué)期的工作做以總結。
由于小班幼兒剛剛入園對幼兒園陌生有帶點(diǎn)恐懼，為了讓幼兒更快的適應幼兒園生活，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境氣氛尤為重要，對幼兒的整體發(fā)展有正面作用，因此在幼兒剛入園時(shí)力求讓班內環(huán)境具有家的溫馨，時(shí)時(shí)讓他感受到安全與快樂(lè )，在活動(dòng)區中盡可能的為幼兒創(chuàng )設家的感覺(jué)，布置溫馨可愛(ài)、讓他慢慢融入其中，適應幼兒園生活。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間當幼兒慢慢適應了集體生活以后，我們也循序漸進(jìn)的開(kāi)展園本課程—探索合作式主題活動(dòng)，由于小班年齡偏小對于感興趣的事或物不是十分明顯，對于生成主題與主動(dòng)探索有一定的困難，因此環(huán)境的`創(chuàng )設對于激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)，及主題活動(dòng)的順利進(jìn)行十分重要。
（一）墻飾的創(chuàng )設
主體與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng )設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng )設不是一朝一夕的工作，它至始至終的貫穿整個(gè)主題，是教師和孩子們集體智慧的結晶。
本學(xué)期在“牛奶”的主題活動(dòng)中，主要是由于牛奶很貼近孩子生活，孩子們每天都喝它也很喜歡喝它，所以預設了“牛奶”這一主題活動(dòng)。為了更好的開(kāi)展此活動(dòng)，給孩子創(chuàng )設一個(gè)自由寬松、富于創(chuàng )造的環(huán)境，在墻飾的創(chuàng )設上我力求色彩和諧、立意新穎使活動(dòng)室活潑起來(lái)，并隨著(zhù)主題的的進(jìn)展而變化，讓幼兒充分感受到牛奶的“味道”隨處可及，首先在門(mén)口用奶牛博士以廣告語(yǔ)的形式出示廣告牌，題為—“今天你喝了沒(méi)有”，時(shí)刻提醒幼兒每天都喝牛奶。在入口處又以一只大奶牛做形象代言人發(fā)出“多喝牛奶身體棒”的口號時(shí)刻提醒幼兒牛奶的營(yíng)養，并在奶牛肚子上和孩子們共同貼上小朋友自己帶來(lái)的各種奶盒、奶瓶等。在活動(dòng)區的墻飾上貼有相關(guān)的圖片，也是墻飾的一個(gè)重要內容。如在建構區貼上奶牛、各種汽車(chē)、交通崗、小朋友全家福照片、圖片，激發(fā)幼兒搭建奶牛場(chǎng)、停車(chē)場(chǎng)、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演區貼上大大的背景情景圖，使幼兒很快進(jìn)入到角色，激發(fā)幼兒表演的愿望。在這些墻飾上隨著(zhù)主題的變化而隨時(shí)變換，最重要的是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )設，并提供讓幼兒參與墻飾布置的機會(huì )，幼兒的作品為布置墻飾的主要內容，將其貼于窗上、墻壁等處，讓幼兒對自己的成就有一定的認識，并使環(huán)境幼兒化，同時(shí)培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力、動(dòng)手操作能力等；培養幼兒的參與意識、自我意識與主人翁精神，增強幼兒自信心，獲得創(chuàng )造過(guò)程的快樂(lè )。
（二）活動(dòng)區材料的提供
除了活動(dòng)室墻飾具有重要教育價(jià)值外，活動(dòng)區材料更是對幼兒起著(zhù)不可替代的重要作用，是與之幼兒真正對話(huà)的同伴，因此在活動(dòng)區材料上與下午班老師共同研究、共同投放與主題相關(guān)的各種材料。
*建構區要有足夠的積木之外還搭配其他玩具，如在進(jìn)行“車(chē)輛”的主題活動(dòng)時(shí)，放置各種車(chē)輛模型（公共汽車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)……）還配以交通標志，這些適當的輔助玩具，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力、增添游戲的趣味性，擴展豐富游戲的內容，發(fā)揮幼兒想象力，并很注意輔助玩具提供的適當性，太少易引起幼兒間的爭議，太多會(huì )干擾積木的搭建，取代積木的價(jià)值。因此我特別注意輔助玩具的輔助性，同時(shí)將搭建好的模型放于室外或室內，使幼兒感受到不同的樂(lè )趣，讓幼兒體驗到成就感。
*美工區的活動(dòng)也很多。美工區活動(dòng)不僅可以豐富幼兒生活、增進(jìn)幼兒審美、創(chuàng )造力，對培養幼兒技能也十分必要。首先小班主要以涂色為基礎，大面積涂色到局部均勻涂色對小班來(lái)說(shuō)是最基本的練習，，為幼兒提供必備的紙張、畫(huà)筆、橡皮泥等材料供幼兒自由運用，并依主題提供相關(guān)的圖片范畫(huà)供幼兒選擇隨意涂畫(huà)并提供些稍有難度的車(chē)輪滾畫(huà)等。同時(shí)搓、揉、撕、撒、擰或與其他玩具相配合，可培養幼兒想象、創(chuàng )造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活動(dòng)中為幼兒提供各種皺紋紙、糖紙、彩紙，供幼兒制作糖果，運用撕、搓、揉、擰等方法制作糖果或紙團粘貼等，都是孩子們喜歡的活動(dòng)，也使之得到發(fā)展。
當然在其他活動(dòng)區中也隨主題的改變而不斷增添材料，及時(shí)滿(mǎn)足幼兒需求及動(dòng)手的愿望。
在幼兒的生活中，環(huán)境是對幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，需要富于創(chuàng )造的環(huán)境，需要有助于增強智力的環(huán)境，需要同伴交往的環(huán)境，總之他們的生活依賴(lài)環(huán)境，他們必須發(fā)展適應周?chē)h(huán)境及改善、創(chuàng )造環(huán)境的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設總結15
環(huán)境對于一個(gè)人的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)境是他們成長(cháng)的依托，環(huán)境影響著(zhù)他們的成長(cháng)速度，環(huán)境引導著(zhù)他們的成長(cháng)方向。因此，在對于孩子們的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設方面，教師要多動(dòng)腦筋、多思考，為創(chuàng )設一個(gè)幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領(lǐng)導們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng )設，并多次開(kāi)張了園內的教研活動(dòng)，從理論與實(shí)踐等多種方式出發(fā)，以提高教師環(huán)境創(chuàng )設技能，豐富孩子的學(xué)習生活環(huán)境。在通過(guò)多次的教研活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)驗并進(jìn)行總結，主要包括以下幾方面：
1、環(huán)境的創(chuàng )設貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng )設一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習。
2、環(huán)境的創(chuàng )設要有知識的體現
幼兒園墻面的創(chuàng )設主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過(guò)和家長(cháng)的收集資料獲取學(xué)習的方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習活動(dòng)之外，環(huán)境對于學(xué)習內容的體現也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習內容創(chuàng )設專(zhuān)欄，供孩子們繼續學(xué)習、總結梳理經(jīng)驗。
3、環(huán)境的創(chuàng )設要有孩子間和孩子與家長(cháng)間的互動(dòng)
在創(chuàng )設環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們在學(xué)習相關(guān)主題后，會(huì )有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽(tīng)，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng )設的一個(gè)表達表現的空間，讓孩子們充分的`發(fā)揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點(diǎn)，就是讓我們的家長(cháng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內容，教學(xué)內容的實(shí)施與開(kāi)展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗與技能，家長(cháng)可以通過(guò)教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng )設，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗，讓孩子收獲的更多。
4、環(huán)境的創(chuàng )設要有美的表征
不同的表征形式，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀(guān)，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現美觀(guān)的視覺(jué)沖擊效果。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習體會(huì )，當然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
【環(huán)境創(chuàng )設總結】相關(guān)文章：
班級環(huán)境創(chuàng )設評比總結范文08-05
國學(xué)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結09-30
最新幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結10-03
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的評比總結06-23
幼兒小班環(huán)境創(chuàng )設方案04-02
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結09-15