幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結（精選13篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 1
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀(guān)而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設心得做一下總結。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng )設環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設計與制作的全過(guò)程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂(lè )，享受成功的喜悅。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的`積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)，
充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區角：圖書(shū)角，表演區，玩具區，動(dòng)動(dòng)手，展覽區，數學(xué)區。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。 環(huán)境創(chuàng )設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在 “有準備的環(huán)境”中， 去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考，鍛煉了手的協(xié)調性和靈活性，拓展了知識，促進(jìn)了創(chuàng )造潛能的發(fā)展。通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng )造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂(lè )，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng )設，都應從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 2
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無(wú)定量式評價(jià)方式，即讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的`方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F在各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設讓兒自己創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個(gè)別班級的區域設置還不是特別合理，區域材料沒(méi)有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)用性，對規則和玩法的設計還不夠規范。
2、幼兒操作墻的內容也要根據班級的改變和幼兒的成長(cháng)及時(shí)進(jìn)行調整，同時(shí)也的有層次性，考慮到幼兒的個(gè)體差異。
通過(guò)進(jìn)階段老師們的共同努力，隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。當然，對于環(huán)境創(chuàng )設中存在的問(wèn)題，我們也會(huì )把它作為一個(gè)成長(cháng)和進(jìn)步的機會(huì )，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，相信我們的老師們能利用這個(gè)契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 3
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng )設、整體環(huán)境及區域創(chuàng )設”開(kāi)展了班級環(huán)境布置創(chuàng )設評比活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)初，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境構建得非常豐富，教室環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿(mǎn)腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺(jué)為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀(guān)摩評比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì )聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習的地方。
同時(shí)，通過(guò)本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng )設又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設不僅要體現主題活動(dòng)內容，對創(chuàng )設的墻飾更要蘊含其教育價(jià)值；環(huán)境應具可變性，要隨主題的`變化而做適時(shí)的調整，同時(shí)，不僅在形式
上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。
2、各活動(dòng)區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對孩子的發(fā)展等。
3、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現自我的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和信心。
總之，通過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng )設中，取長(cháng)補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 4
《幼兒園工作規程》明確提出：幼兒園要“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”，我園作為一個(gè)新建園，一切都像一張白紙，需要教師們精心策劃，悉心描繪，把全園良好環(huán)境創(chuàng )設作為基礎工作來(lái)抓，在寬敞的園內精心規劃，合理布局，努力為幼兒構筑一個(gè)多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發(fā)展的育人天地。
我們從南面的大窗戶(hù)入手，先對其進(jìn)行了裝飾，一樓主要以“陸’為主，二樓以“�！睘橹�。托班以動(dòng)物為小主題，突出了愛(ài)惜動(dòng)物，動(dòng)物的特征與習性，引導幼兒認識動(dòng)物，了解動(dòng)物。小一班以水果為小主題，讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等,知道水果是各種各樣的。小二班以各式各樣的車(chē)為小主題，幼兒能辨認出幾種常見(jiàn)的汽車(chē)，并愛(ài)在游戲中模仿汽車(chē)的叫聲及模仿開(kāi)車(chē)動(dòng)作。旨在通過(guò)有趣的活動(dòng)向幼兒介紹幾種常見(jiàn)車(chē)輛的名稱(chēng)及用途，增加幼兒的社會(huì )生活常識，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。中大班以海底的美麗世界為主題，認識各種海洋生物，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養幼兒的環(huán)保意識。為幼兒展開(kāi)一個(gè)神奇的世界。
我們本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。
我們的環(huán)境創(chuàng )設特色主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、環(huán)境的創(chuàng )設貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng )設一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習。
2、環(huán)境的創(chuàng )設要有知識的體現
幼兒園墻面的創(chuàng )設主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習活動(dòng)之外，環(huán)境對于學(xué)習內容的體現也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習內容創(chuàng )設專(zhuān)欄，供孩子們繼續學(xué)習、總結梳理經(jīng)驗。
3、美的表征
不同的表征形式，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀(guān)，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味，還通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現美觀(guān)的視覺(jué)沖擊效果。
4、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。我園領(lǐng)導讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
但存在以下不足之處：
1、環(huán)境的創(chuàng )設要注意與孩子的互動(dòng)
在創(chuàng )設環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們在學(xué)習相關(guān)主題后，會(huì )有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽(tīng)，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng )設的`一個(gè)表達表現的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。
2、讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界”。
我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習體會(huì )，當然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 5
21世紀的今天，幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境往往是幼兒區域活動(dòng)的基礎條件，不僅僅有區域空間的設置，同時(shí)也有場(chǎng)地的設置。當前幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中，更要結合幼兒的基本身體情況，并合理地規劃區域活動(dòng)器材，結合幼兒自身的興趣愛(ài)好，選擇合適的活動(dòng)，并做好材料的全面投放，實(shí)現幼兒全身心的健康發(fā)展，推動(dòng)幼教事業(yè)的全面進(jìn)步。
一、做好有限空間的合理利用，實(shí)現區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )優(yōu)
環(huán)境這種特殊的教育資源，在環(huán)境的創(chuàng )設下，結合環(huán)境的利用，實(shí)現幼兒全身性的健康發(fā)展。對于幼兒園空間的設施，往往需要做好活動(dòng)材料的積極投放，并做好幼兒周?chē)h(huán)境的直接支撐。在幼兒園教育教學(xué)中，往往需要創(chuàng )設多層次和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現幼兒的輕松愉悅學(xué)習。
�。ㄒ唬┯變簣@區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設現狀
在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個(gè)班級主要有42名幼兒，在教師周?chē)鷶[放著(zhù)較多的玩具和材料，同時(shí)中間也包含較大的空間，通過(guò)對幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中，應多采取三維空間的創(chuàng )設，幼兒園的活動(dòng)室有較大的封閉性，幼兒對材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀(guān)察幼兒活動(dòng)的基礎上，僅僅有著(zhù)相對模糊的過(guò)程，失去了區域活動(dòng)的意義，對于幼兒個(gè)性的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。
�。ǘ┯變簣@區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的對策
1.擴大室內外地面和墻面空間的使用范圍
教師通過(guò)對室內外地面和墻面空間進(jìn)行使用，為幼兒提供知識，并做好信息的基礎刺激，將幼兒的學(xué)習能力綜合提高�；顒�(dòng)開(kāi)展中，同伴協(xié)商規定游戲規則，不僅僅增強了幼兒的.規則意識，同時(shí)也實(shí)現了幼兒合作能力的增強。教育性的凸現，就要結合活動(dòng)的形式。比如，在“金色的秋天”活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，以“中秋節”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區域活動(dòng)環(huán)境。在區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，要保證有較強的趣味性，將幼兒的積極性充分調動(dòng)。比如，“我自己”主題活動(dòng)的開(kāi)展中，要結合小葉子以及數的形狀，對自己的外部特征認識，結合班級的墻飾，對幼兒學(xué)習過(guò)程進(jìn)行記錄。
2.有效利用陽(yáng)臺走廊以及窗臺
陽(yáng)臺走廊空間的利用，可以培養幼兒信息捕捉的能力。通過(guò)在櫥柜進(jìn)行標記，并結合點(diǎn)數對應或者是圖形對應的形式，對幼兒物歸原處的習慣進(jìn)行培養，同時(shí)也有利于積極促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在樓梯墻上，增設一些有教育意義的圖像，并在臺階上對小腳丫進(jìn)行繪畫(huà)，這種創(chuàng )設過(guò)程，僅有著(zhù)較強的教育意蘊，同時(shí)也可以培養幼兒相對較好的行走習慣。
二、遵循特色原則，實(shí)現活動(dòng)材料的創(chuàng )優(yōu)投放
幼兒對新事物的持續興趣較短，同時(shí)幼兒園材料的合理使用中，更要結合具體的調查，并分析幼兒年齡特點(diǎn)，做好材料的選擇，及時(shí)地更換材料，展現多層次和遞進(jìn)性的材料層次。
�。ㄒ唬┯變簣@區域活動(dòng)材料投放現狀
調查分析發(fā)現，xx省xx市xx幼兒園在材料的使用中，92%的教師結合幼兒的實(shí)際年齡，對材料進(jìn)行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時(shí)也注重材料的遞進(jìn)性。這一原因的出現也是多方面的。
首先，在材料的反復使用中，逐漸出現破損現象，這種教育價(jià)值不僅僅需要借助于材料表現，同時(shí)幼兒審美能力的提升更要依附于材料實(shí)現。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時(shí)也有著(zhù)合理的構圖，將幼兒的審美水平顯著(zhù)提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的實(shí)際興趣，同時(shí)也難以形成獨特的審美感。
其次，材料使用人數較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著(zhù)較小的投放量，難以實(shí)現活動(dòng)的最終目的。
最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學(xué)合理地實(shí)現活動(dòng)的應用，在游戲材料的應用中，圖片難以實(shí)現根本上的配對，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態(tài)，缺乏有效性的利用，將幼兒的勞動(dòng)成果被忽視。
�。ǘ┯變簣@區域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對策
幼兒園區域活動(dòng)材料的投放中，要做好具體的優(yōu)化。關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對策，具體體現如下：
1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放
幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，教師要結合幼兒的實(shí)際年齡，做好材料的投放。對于蔬菜總動(dòng)員主題的一種區域活動(dòng)而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng )造力的充分發(fā)展，對幼兒的思維能力進(jìn)行培養。由于幼兒對于蔬菜缺乏較為全面的認識，教師要結合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。
2.聯(lián)系幼兒的實(shí)際發(fā)展，做好材料的投放
幼兒園區域活動(dòng)主題“瓶子總動(dòng)員”，這一活動(dòng)中，主要是結合幼兒園的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發(fā)現之后，做好角色的基礎分配，加強合作性的表演，練習幼兒的表演能力，發(fā)放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結合合作表演以及聽(tīng)故事的形式，不斷提升表演的能力，增強區域活動(dòng)的興趣。
3.結合幼教的教育目標，做好材料的投放
幼兒園興趣的培養中，要結合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對幼兒進(jìn)行引導，引導幼兒更好思考，將科學(xué)探索的興趣進(jìn)行培養，聯(lián)系教育的目標，實(shí)現教育目標。對于幼兒教學(xué)主題的結合中，可以聯(lián)系《芽》主題性的活動(dòng)，做好幼兒美工能力的培養，結合豆豆粘貼畫(huà)的工具，對形狀不同和顏色不同的豆豆進(jìn)行搭配，聯(lián)系有關(guān)豆豆的知識，加強幼兒對豆子的了解，并結合幼兒的實(shí)際能力，選擇相應難度的工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料投放中，不僅要保證材料有著(zhù)組合性的投放過(guò)程，同時(shí)也要保證材料的安全性投放。
總而言之，幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設和材料的投放，相對而言是一種相對復雜的系統功能，在幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )優(yōu)中，教師要加強和幼兒之間的互動(dòng)，聯(lián)系幼兒身心的全面了解以及發(fā)展，注重環(huán)境材料教育價(jià)值的充分體現，在區域環(huán)境活動(dòng)中，注重幼兒生活能力的培養和思考能力的培養，同時(shí)也更加注重學(xué)生學(xué)習能力的不斷培養，注重學(xué)生創(chuàng )造能力的基礎培養。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 6
我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象�！痹S多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認識與理解，兒童正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的能力和發(fā)展的。
一、滿(mǎn)足孩子所需，給孩子一個(gè)豐富和諧的認識環(huán)境。
1、根據幼兒特點(diǎn)，適時(shí)提供豐富的物質(zhì)材料。
教師投放材料首先依據的是教育目標。其次，材料的投放必須考慮幼兒的實(shí)際需要和興趣。最后，材料的投放要考慮到幼兒的不同水平，個(gè)體差異，這是面向全體和因材施教原則的要求。如：主題活動(dòng)《動(dòng)感天地》中，我們與幼兒共同收集資料，了解物體的運動(dòng)現象，還提供給幼兒一些廢舊材料放手讓孩子們自己去制作、發(fā)現、探索周?chē)钪械倪\動(dòng)與力的作用，還將幼兒的制作擺放在各區角或墻飾中，供幼兒繼續操作，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望和熱情。
2、給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
我們應盡可能提供多種材料，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，以最大限度調動(dòng)幼兒的積極性。正如兒童心理學(xué)大師皮亞杰曾極力主張讓兒童在嘗試錯誤的過(guò)程中去主動(dòng)建構知識一樣，要讓兒童獲得成功的體驗，就必須給予他們動(dòng)手操作的自由空間和嘗試錯誤的探索空間。
3、根據課程內容調整相適應的材料設置。
環(huán)境的創(chuàng )設是與所要達成的教育目標緊密相關(guān)的，將教育目標隱性和體現于材料之中，是環(huán)境教育的一大特點(diǎn)，也就是投放材料應有目的性。教師必須要對本班幼兒當前的培養目標有清晰的理解與把握，并以此為依據，有針對性選擇投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。除了安排特定的教育活動(dòng)外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問(wèn)題，靈活調整教育計劃，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
二、放開(kāi)孩子的手，給孩子一個(gè)自由寬松的互動(dòng)環(huán)境。
“創(chuàng )設自由寬松的環(huán)境，從興趣的需要出發(fā)，引導幼兒主動(dòng)參與、自主選擇�！边@是《綱要》中一再強調的，環(huán)境的教育功能也正被充分地挖掘著(zhù)。幼兒教育更離不開(kāi)與環(huán)境的相互作用。
1、環(huán)境激發(fā)幼兒與同伴之間的互動(dòng)。
環(huán)境為幼兒的合作學(xué)習提供了非常好的資源，幼兒有共性也有個(gè)性，在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗會(huì )引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習及共同探究。幼兒在合作的過(guò)程中，不僅能夠得到信息的交流，還能獲得更多的經(jīng)驗，從而使他們用更多的方法去探索實(shí)踐，積極互動(dòng)，和同伴一起體驗、分享著(zhù)成功的`喜悅。
2、環(huán)境增進(jìn)教師與幼兒之間的互動(dòng)。
教師創(chuàng )設寬松的氣氛，孩子們在寬松自由的氣氛中大膽探究�；顒�(dòng)中教師的干預性要降低，要以最小的干預換取幼兒最多的活動(dòng)，教師要把握好“度”，做到“有目的引導，適當指導”。教師要克服顯性指導，采用設疑、提問(wèn)、建議等方法支持幼兒的活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，留給孩子足夠的探索和質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
3、環(huán)境促進(jìn)家園之間的有效互動(dòng)。
《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。只有讓家長(cháng)參與到富有創(chuàng )造性的環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中，才能讓家長(cháng)認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義。在每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施之前，我們都通過(guò)家園聯(lián)系欄向家長(cháng)介紹主題網(wǎng)絡(luò )、需要家長(cháng)提供的材料和信息,家長(cháng)們給予我們極大的支持。如中班開(kāi)展《香香的蔬菜》主題活動(dòng)，家長(cháng)幫助孩子收集關(guān)于各種蔬菜的圖片以及一些實(shí)物蔬菜，引導幼兒去了解蔬菜的豐富多彩，與自己生活的密切關(guān)系，既豐富了幼兒的知識，也為家長(cháng)參與幼兒教育提供了良好的機會(huì )。
三、鼓勵孩子挑戰，給孩子一個(gè)勇于探索的發(fā)展環(huán)境。
關(guān)注、保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，對發(fā)展幼兒的探究能力至關(guān)重要。
1、創(chuàng )設情景，充分發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng )造力。
設疑與猜想是幼兒探索周?chē)澜绲脑瓌?dòng)力，正所謂“由疑而問(wèn)，由問(wèn)而學(xué)”。在日常生活中，我們細心地捕捉孩子們的每一個(gè)興趣點(diǎn)，對他們提出的疑問(wèn)通過(guò)和孩子們一起交流討論、收集材料、創(chuàng )設開(kāi)放的區域活動(dòng)等方式，在由孩子們的興趣而生成的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，孩子們嘗試著(zhù)利用多種方法來(lái)感知、探索，點(diǎn)燃創(chuàng )造的火花，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。
2、啟發(fā)誘導，積極引發(fā)幼兒的創(chuàng )造興趣。
幼兒總是以自己所特有的方式去感受、去體驗、去作用于外在的環(huán)境。教師要啟發(fā)幼兒思考，開(kāi)拓他們的思維，尋找更多的方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高幼兒的探索水平，讓兒童在探索中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力。
3、共同關(guān)注，分享幼兒探究的樂(lè )趣。
教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，尊重幼兒的創(chuàng )造和發(fā)現，以自身的激情感染幼兒，給孩子們交流、爭議，分享探究的樂(lè )趣提供一個(gè)平臺。開(kāi)放的環(huán)境，自主的活動(dòng)令孩子們興趣盎然，孩子們積極運用各種感官去感受、交流，活躍幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧，興趣和能力也在潛移默化中得以提升。
著(zhù)名教育家蒙臺梭利認為：教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教育的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，我們長(cháng)期以來(lái)都在從不同的理解角度重視環(huán)境創(chuàng )設，在理論和實(shí)踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗，當然，也有不少的困惑，存在一些誤區。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設還往往存在老師思想多，幼兒思想少；老師動(dòng)手、動(dòng)腦多，幼兒看的多、動(dòng)的少；固定多、變化少等諸多問(wèn)題，全部由老師做或指定內容孩子做,過(guò)于注重布置結果，不重過(guò)程，過(guò)于強調藝術(shù)效果，而忽略了孩子能否成為環(huán)境的主人，因此環(huán)境也就失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。我們創(chuàng )設什么樣的環(huán)境才能使之成為能與孩子對話(huà)的活教材，使環(huán)境與幼兒相互作用，也越來(lái)越受到老師的關(guān)注和思考，這不僅僅讓孩子參與或部分的把環(huán)境交給孩子布置所能實(shí)現的，而應將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
環(huán)境是潛在、無(wú)聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教育內容，把環(huán)境教育的思想滲透到每一項活動(dòng)中，共同創(chuàng )設幼兒所喜歡與之互動(dòng)的教育環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng )造、去討論、去解決、去探索、去競爭，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長(cháng)的舞臺，讓幼兒在充滿(mǎn)歡樂(lè )的環(huán)境中更健康地成長(cháng)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 7
本學(xué)期，在學(xué)校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進(jìn)行實(shí)地環(huán)境創(chuàng )設的機會(huì )，在準備了三個(gè)星期之后，我們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。
我們這次環(huán)境創(chuàng )設主要是利用廢舊材料創(chuàng )設了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤(pán)制作了各種小動(dòng)物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹(shù)，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動(dòng)物進(jìn)行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹(shù)，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。
這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，從想法到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動(dòng)中出現了以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，剛開(kāi)始構思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒(méi)有出具體的方案，想法不統一，而且雜亂，大家都是想什么說(shuō)什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認識到這一點(diǎn)，我們組開(kāi)始進(jìn)行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進(jìn)行分工，組員各抒己見(jiàn)，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導意見(jiàn)之后。我們組開(kāi)始了正式的制作過(guò)程。制作過(guò)程耗時(shí)最久，大到主題墻的樹(shù)干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點(diǎn)一點(diǎn)親手制作的，過(guò)程雖然辛苦但當看到自己組的成果時(shí)，覺(jué)得辛苦點(diǎn)也值了。在幼兒園進(jìn)行實(shí)地裝飾時(shí)，也出現了一些準備不充分的地方，實(shí)際在幼兒園里，發(fā)現比我們預想的多出了一面需要裝飾的'墻和一個(gè)透明的玻璃門(mén)，想到整個(gè)教室的創(chuàng )設應該具有一致性，應該是完整的創(chuàng )設，最后，通過(guò)小組各個(gè)成員的討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng )設，使我們的環(huán)創(chuàng )更加完整。最后，我們圓滿(mǎn)完成了此次環(huán)境創(chuàng )設的任務(wù)。
我們體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美，表現美，創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感的觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 8
環(huán)境創(chuàng )設是幼兒園建設的一項重要工作，而農村幼兒園環(huán)境創(chuàng )設起步晚，沒(méi)有形成自己的特色。我園地處農村，自然資源豐富，到處是可操作材料。那么我們要如何創(chuàng )設具有自己特色的幼兒園環(huán)境呢？
一、認清自身優(yōu)勢，構建具有農村特色的幼兒園
我園地處農村，農村自然資源豐富，這就是我們農村幼兒園的優(yōu)勢，到處都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、綠豆、黃豆等等，合理地利用好這些豐富的資源，構思創(chuàng )設出具有自身特色的幼兒園，既有利于幼兒的發(fā)展，也是構建特色教育的基本要求，讓幼兒樂(lè )學(xué)、樂(lè )玩，創(chuàng )設出良好的環(huán)境。
二、具體的板塊構建
幼兒園環(huán)境包括園環(huán)境和班級環(huán)境兩大塊。園環(huán)境包括園外墻面、內墻面、走廊過(guò)道、角落、洗手間等這些元素，班級環(huán)境包括班級墻面、區域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。如何巧妙地進(jìn)行創(chuàng )設，最大限度地幫助幼兒成長(cháng)，現小結如下：
1、園內外墻面
幼兒園墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要構成要素，是展示園本文化的重要途徑。首先，園內外墻面布置要符合園本主題，為主題服務(wù)，展示主題文化。其次，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng )設要符合幼兒認知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。再次，園內外墻面要充分體現其教育功能，做到“讓環(huán)境說(shuō)話(huà)”。
2、過(guò)道
在創(chuàng )設時(shí)要注意與園主題環(huán)境相一致，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。比如，我們這次的主題是春天，那么每一層樓的小主題就要圍繞這個(gè)大主題展開(kāi)。一樓我們用海草和海底生物做吊飾，春天到了，海里的動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了，展現出神奇的海底世界；二樓用藤條編織成藤球做吊飾，藤球掛在藤蔓上，五顏六色的藤球象征著(zhù)多彩的春天；三樓用傘和柳條做吊飾，寓意春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春意綿綿，配上五顏六色的花傘（寓為花團錦簇），顯得格外美麗。
3、角落
在幼兒園里有很多的角角落落，幼兒的天性是好奇的，喜歡探索，對他們來(lái)說(shuō)每一個(gè)角落都應該是美的、有趣的。在角落的布置上應著(zhù)重體現出童趣，利用幼兒的這一天性，我們在樓梯間的角落根據幼兒年齡特點(diǎn)，設計了適合孩子玩耍的區角，供幼兒探索玩耍。
4、洗手間
洗手間也可以對幼兒進(jìn)行教育，培養幼兒良好的洗手、如廁習慣，同時(shí)也可以滲透節約、謙讓的細節。利用一些良好的行為習慣的圖示讓孩子們效仿學(xué)習，在潛移默化中受到熏陶。
三、班級環(huán)境的創(chuàng )設
班級主題墻創(chuàng )設是班級環(huán)境中最主要的，我們每個(gè)班級要讓每一個(gè)人從主題墻創(chuàng )設一眼就能看出班級正在開(kāi)展的主題活動(dòng)，看出教師教學(xué)積累的能力等，所以我們在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng )設的時(shí)候應注意：
1、根據園環(huán)境創(chuàng )設鮮明的`班級主題文化
我園以“春天來(lái)了”為主題，各班老師根據自己班幼兒的興趣愛(ài)好及特長(cháng)，分別用編織、剪紙、刺繡、粘貼、兒童畫(huà)等，不同的形式地圍繞“春天來(lái)了”進(jìn)行創(chuàng )設，以此培養幼兒對春天的認識和熱愛(ài)。
2、美麗的墻飾是幼兒展示自己的窗口
把幼兒的作品巧妙地結合、利用，再配以底色進(jìn)行襯托，這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且也是幼兒表達自己，展示自我的窗口。當你看到家長(cháng)們饒有興趣地看你布置的墻飾的，你一定能從家長(cháng)的關(guān)注中體驗成功的喜悅。
3、區域環(huán)境
區域活動(dòng)作為一種教育游戲，它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我園結合實(shí)際，設計出了生活區、語(yǔ)言區、美工區、表演區、科學(xué)區、建構區、“植物角”、“飼養角”、數學(xué)區等幫助幼兒健康成長(cháng)。
4、自然角
創(chuàng )設自然角的目標是幫助幼兒獲得生活體驗與常識，也就是說(shuō)，在幼兒園創(chuàng )設自然角，目的就是要讓幼兒了解各種自然知識，探索周?chē)挛锏穆�。我們充分利用空間將幼兒收集的瓶罐等掛放在窗臺上，再根據季節種植不同的植物，養殖幼兒喜歡的小動(dòng)物，這樣做既能夠達到美化的效果，又能讓幼兒通過(guò)觀(guān)察了解動(dòng)植物的生長(cháng)過(guò)程，培養幼兒的觀(guān)察能力。
5、家園欄
家園聯(lián)系欄是幼兒園和家長(cháng)之間聯(lián)系的重要橋梁，做好家園欄至關(guān)重要，這就要求家園欄形式多樣、名稱(chēng)溫馨引眼球、設計布局新穎，除此之外，還要體現實(shí)用性、靈敏性、互動(dòng)性，所以家園欄要及時(shí)更新，為家長(cháng)提供多方面的育兒經(jīng)驗和管理方法，達到家園共育的目的。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設有利于幼兒園辦園水平的提升。幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設會(huì )影響整個(gè)幼兒園的氛圍，所以把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設好了，那么幼兒園的辦園水平自然就能得到提升�？傊�，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，需要我們不斷總結、不斷學(xué)習、不斷思考、不斷探索。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 9
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的用心作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng )設、整體環(huán)境及區域創(chuàng )設”開(kāi)展了班級環(huán)境布置創(chuàng )設評比活動(dòng)。
前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，用心行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區域角、家園欄、自然角等都構建得十分豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿(mǎn)腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺(jué)為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng )設的區域區內，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀(guān)摩評比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì )聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的好處更是遠遠超出了評比本身。
同時(shí)，通過(guò)本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng )設又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設不僅僅要體現主題活動(dòng)資料，對創(chuàng )設的墻飾更要蘊含其教育價(jià)值；環(huán)境應具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調整，同時(shí)，不僅僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng )作想象的空間，這樣，在增強互動(dòng)的同時(shí)幼兒的潛力也得到發(fā)展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類(lèi)。
2、各活動(dòng)區設置要合理，區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動(dòng)的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng )設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(cháng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳資料更能讓家長(cháng)更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進(jìn)行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒用心參與、展現自我的`樂(lè )觀(guān)態(tài)度和信心。
總之，通過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)資料，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng )設中，我必須挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 10
環(huán)境與孩子共存，孩子依賴(lài)環(huán)境，更作用于環(huán)境。環(huán)境對幼兒教育起到了潛移默化的作用�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！彼�，作為一名幼兒園教師在工作中應努力創(chuàng )設與幼兒年齡特點(diǎn)相適應，與教育相適應的良好地環(huán)境。
在為幼兒創(chuàng )設良好環(huán)境的同時(shí)，我也不斷地進(jìn)行探索和總結，與此同時(shí)也有自己的一些看法及做法。
一、將環(huán)境創(chuàng )設賦予主題
在班級環(huán)境創(chuàng )設需要有一個(gè)正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級環(huán)境有自己的特色�；驅⒑⒆觽兿矚g的動(dòng)畫(huà)形象融入我們的環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)，或將具有家鄉氣息的資源帶入環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)�；驅⑶榫�、內涵注入我們的環(huán)境創(chuàng )設中。
我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進(jìn)步。在思考創(chuàng )設環(huán)境的意圖中，更多方面的想把孩子培養成社會(huì )人。讓他們通過(guò)教育、環(huán)境了解社會(huì )、關(guān)心社會(huì )，尤其是社會(huì )上的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓孩子意識到，進(jìn)一步了解，比如說(shuō)“環(huán)保、廢品的利用”。同時(shí)又考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過(guò)與孩子收集生活中無(wú)用的各種各樣、各種材質(zhì)的瓶子，通過(guò)巧妙的設計裝飾來(lái)美化環(huán)境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環(huán)境主題“瓶子總動(dòng)員”。
二、家長(cháng)的參與功不可沒(méi)
《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長(cháng)資源，充分調動(dòng)家長(cháng)參與幼兒園主題環(huán)境創(chuàng )設的積極性，讓家長(cháng)認識到主題環(huán)境創(chuàng )設對幼兒發(fā)展的意義，從而更進(jìn)一步了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間。
物質(zhì)材料的`支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來(lái)自家長(cháng)的物質(zhì)材料的支持是最便利、最直接的。我們號召家長(cháng)和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長(cháng)之間的互動(dòng)，還能培養幼兒的勤儉的習慣和創(chuàng )造的意識。家長(cháng)收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環(huán)境創(chuàng )造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡(jiǎn)單的小手工，沒(méi)想到引起了家長(cháng)的共鳴，家長(cháng)也主動(dòng)積極地參與到我們的環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)。他們的創(chuàng )造也令老師吃了一驚。由于家長(cháng)有各自的特長(cháng)，制作出來(lái)的瓶子手工是各式各樣，千姿百態(tài)。家長(cháng)的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。
三、環(huán)境創(chuàng )設美不勝收
1、幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點(diǎn)
以“兒童為本”。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)首先應體現在尊重兒童的審美心理上。著(zhù)重于以幼兒的眼光來(lái)衡量，除了圖案設計偏向于紅、黃、白、藍等亮色系，注重色彩搭配，強調對比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長(cháng)條點(diǎn)綴。作品在對比強烈的環(huán)境中顯得熠熠生輝。
幼兒園環(huán)境裝飾中的造型特點(diǎn)�？ㄍㄐ蜗蠛蛿M人手法的運用是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中一個(gè)很重要的元素，可以增強趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)幼兒的審美興趣。通過(guò)具有美感的藝術(shù)形象去美化環(huán)境、表達主題，它把幼兒園帶到一個(gè)美麗的現實(shí)和精神世界。孩子們對托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車(chē)們團結協(xié)作的精神。所以在主題墻設計上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調的形式，而是將彩色板子分割成車(chē)廂的樣子，串起來(lái)形成小火車(chē)的樣子。真像小火車(chē)冒著(zhù)青煙，載著(zhù)幸福希望和滿(mǎn)車(chē)的知識來(lái)到我們的班級。在老師們的精心設計和布置下，環(huán)境處處都像一幅幅藝術(shù)之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。
四、環(huán)境與幼兒互動(dòng)
1、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設
在幼兒園，一個(gè)好的環(huán)境能給幼兒的主動(dòng)學(xué)習提供一種潛在的支持和隱性的促進(jìn)。為了加強孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，把環(huán)境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時(shí)候，賦予了孩子一定的自主。
孩子們升班了，我激勵孩子以“我長(cháng)大了”為主題，請孩子們繪畫(huà)出自己稚嫩的樣子千姿百態(tài)，我們剪成“愛(ài)心”形，粘貼在主題墻“愛(ài)心樹(shù)”上。孩子們可以隨時(shí)更換自己的自畫(huà)像，感覺(jué)不滿(mǎn)意的可以重新畫(huà)，改進(jìn)后自己粘貼。同時(shí)，利用這面墻進(jìn)行獎勵機制，給有愛(ài)心、樂(lè )于助人的孩子獎勵五角星，貼在自畫(huà)像上，起到非常好的激勵效果。
2、環(huán)境與幼兒的生活互動(dòng)
在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學(xué)習的基礎。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個(gè)重要階段。把環(huán)境創(chuàng )設與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀(guān)察、記錄能力和堅持性。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 11
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著(zhù)我園“申示”工作的日趨推進(jìn)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng )設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個(gè)觀(guān)賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全好處上的實(shí)效性。本學(xué)期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng )設方面，有一個(gè)大的總體規劃，按樓層設定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結合自己的教育目標創(chuàng )設與教育相適應的活動(dòng)環(huán)境。要在過(guò)去，讓剛剛入園的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個(gè)新的嘗試，結合主題目標，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng )設中來(lái)，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng )設的“小主人”。下面就本學(xué)期開(kāi)展的.主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng )設方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結。
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線(xiàn)團的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線(xiàn)團后，我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì )經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。通過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng )設，他們就會(huì )明白，現在是冬天，就在這個(gè)季節里，我們要過(guò)新年了。
在室內的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì )無(wú)意識的去破壞，比如開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損�？吹贸�，孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了“冬天的樹(shù)”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛(ài)的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫(huà)“上學(xué)路上”，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(cháng)共同制作的手工作品“樹(shù)葉貼畫(huà)”。
總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng )作成果。隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原先的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng )設的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 12
幼兒園環(huán)境能夠提供給幼兒一個(gè)學(xué)習和玩耍的良好氛圍，讓他們的身心得到很好的發(fā)育和發(fā)展，是幼兒教育中很重要的一個(gè)因素。環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。因此我園緊跟國家發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要》試行、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規程（新）》等文件精神，積極相應國家雙減政策，做好幼兒入學(xué)準備工作，以幼兒為本，依據游戲是幼兒的主要活動(dòng)的精神理念，本學(xué)期我園結合本園環(huán)境特點(diǎn)、因地制宜地對幼兒園室外大環(huán)境及室內公共區域環(huán)境進(jìn)行打造，以確保幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)、區域活動(dòng)時(shí)間為工作主線(xiàn)，我園重點(diǎn)打造了戶(hù)外操場(chǎng)環(huán)境和室內的公共活動(dòng)室，取得了一定的成效，現將小結如下：
一、公共活動(dòng)區打造
區域活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要方面，我園結合幼小銜接課程大力打造兩個(gè)公共區域，即食育生活體驗館和創(chuàng )意美工操作坊。
為了更好地打造食育生活體驗館，我園大力投放了生活真實(shí)性材料，比如烤箱、煮鍋、煎鍋、空氣炸鍋、榨汁機等真實(shí)性烹飪器具，其次還投放了大量的廚房用具，如鏟子、刀具、菜板、搟面杖等，讓孩子在真游戲、真情景中操作、探索，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單烹飪，獲得經(jīng)驗成長(cháng)。在生活館打造完成后，我們還組織各年級教師討論制定了我園的園本特色課程《社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)》，并安排各班每周開(kāi)展一次生活活動(dòng)。孩子們在一次次真實(shí)的操作體驗中，培養了自主動(dòng)手制作各種食物的能力，了解了多種食物吃法和做法，同時(shí)學(xué)會(huì )了協(xié)商分配角色，促進(jìn)了幼兒良好的交往意識。
其次我園還創(chuàng )設了公共活動(dòng)室“創(chuàng )意美工操作坊”，設置了五個(gè)區域，有涂鴉玩色區、繪畫(huà)裝飾區、紙箱紙玩區、巧手編織區、創(chuàng )意手工區，投放了各種繪畫(huà)類(lèi)、工具類(lèi)、手工類(lèi)、廢舊類(lèi)及自然類(lèi)等美工材料，開(kāi)展涂鴉、繪畫(huà)、剪紙、泥工、扎染等傳統工藝活動(dòng)，讓孩子在多種藝術(shù)創(chuàng )設活動(dòng)中感受大自然的美，體驗中國傳統工藝活動(dòng)的'樂(lè )趣，發(fā)展發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美的能力。每一次的美工活動(dòng)室活動(dòng)，我們都充分尊重孩子們自己的想法，孩子們都能自主選擇他們喜歡的區域，選擇自己喜歡的材料和同伴進(jìn)行操作，老師在活動(dòng)中只需要做一個(gè)觀(guān)察者和適時(shí)的活動(dòng)指導者。
二、戶(hù)外環(huán)境打造
戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地是一所幼兒園必不可少的基礎配備，打造一個(gè)美觀(guān)實(shí)用的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，對于一所幼兒園來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這不僅能夠提升園所的整體競爭力，同時(shí)也是小朋友們鍛煉身體、參與戶(hù)外課程的重要保障。在此方面，一個(gè)合理的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，與室內教學(xué)環(huán)境同等重要。結合我園戶(hù)外環(huán)境的實(shí)際情況，我們?yōu)橛變禾峁┑挠行У膽?hù)外環(huán)境不夠充分，有很大程度上的空間浪費。
因此本學(xué)期我園對戶(hù)外場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行了改造。我們將戶(hù)外雜亂的灌木草叢進(jìn)行了清理，變成了幼兒可操作的、可互動(dòng)的綠色草坪，并結合我園的環(huán)境在樹(shù)干上投放了懸吊器械、攀爬器械和走平衡器械等，深受幼兒的喜愛(ài)。
雖然本學(xué)期我園在公共環(huán)境打造上取得了一些成果，但還存在許多問(wèn)題，如活動(dòng)室的材料更新投放與活動(dòng)室管理存在不及時(shí)的情況；戶(hù)外操場(chǎng)仍有很大的改造空間，場(chǎng)地還沒(méi)有得到最大化地使用和運用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作一定為取得更好的成績(jì)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結 13
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，我們對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的`學(xué)習、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標--“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作必須為取得更好的成績(jì)。
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