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提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結（通用13篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 1
為深入探索提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略與方法，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)展了以 “聚焦課堂實(shí)踐，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性” 為主題的研討活動(dòng)。此次活動(dòng)歷時(shí) [X] 個(gè)月，通過(guò)課堂觀(guān)摩、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗分享等多種形式展開(kāi)，取得了顯著(zhù)成效，現總結如下。
活動(dòng)前期，學(xué)校成立了專(zhuān)項研討小組，制定了詳細的活動(dòng)方案。組織教師深入學(xué)習新課程標準，明確語(yǔ)文教學(xué)目標與要求，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定理論基礎。同時(shí)，廣泛收集教師在日常教學(xué)中遇到的關(guān)于教學(xué)有效性的問(wèn)題，確定了課堂教學(xué)模式創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)、教學(xué)評價(jià)優(yōu)化等多個(gè)研討重點(diǎn)。
在課堂觀(guān)摩環(huán)節，多位骨干教師進(jìn)行了示范課展示。他們精心設計教學(xué)內容，巧妙運用多媒體資源，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。如 [教師姓名] 在《[具體課文]》教學(xué)中，通過(guò)角色扮演的方式，引導學(xué)生深入理解課文人物的情感與性格，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。觀(guān)摩課后，全體教師圍繞課堂教學(xué)的`有效性展開(kāi)熱烈討論，從教學(xué)目標的達成、教學(xué)方法的運用、學(xué)生主體地位的體現等方面進(jìn)行深入分析，提出改進(jìn)建議。
專(zhuān)題研討活動(dòng)中，邀請了語(yǔ)文教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座。專(zhuān)家結合教學(xué)實(shí)際，深入淺出地講解了提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論與方法，分享了國內外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。教師們積極提問(wèn)，與專(zhuān)家互動(dòng)交流，進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路。此外，還組織教師開(kāi)展分組研討，圍繞確定的研討重點(diǎn)，結合自身教學(xué)實(shí)踐，分享成功經(jīng)驗與失敗教訓，共同探索解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)此次研討活動(dòng)，教師們對提高語(yǔ)文教學(xué)有效性有了更深刻的認識。在教學(xué)觀(guān)念上，更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心設計教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)方法上，嘗試運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)評價(jià)上，更加注重過(guò)程性評價(jià)，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。
然而，活動(dòng)中也存在一些不足之處。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對新的教學(xué)理念運用不夠熟練，課堂教學(xué)的創(chuàng )新力度有待加強；研討活動(dòng)的深度和廣度還需進(jìn)一步拓展，對一些復雜問(wèn)題的研究不夠深入。
在今后的工作中，我們將以此次研討活動(dòng)為契機，持續推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。加強教師培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養與教學(xué)能力；定期開(kāi)展教學(xué)反思與交流活動(dòng)，不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法；建立長(cháng)效機制，將提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐常態(tài)化，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語(yǔ)文素養發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 2
為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性，我校組織開(kāi)展了專(zhuān)題研討活動(dòng)�；顒�(dòng)旨在通過(guò)集體智慧，探索適合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，現對本次活動(dòng)進(jìn)行全面總結。
活動(dòng)伊始，學(xué)校組織教師開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的困難與需求，以及教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的瓶頸。根據調查結果，確定了 “閱讀教學(xué)策略?xún)?yōu)化”“寫(xiě)作教學(xué)方法創(chuàng )新”“作業(yè)設計有效性提升” 等研討主題，并將教師分成相應的研討小組，明確任務(wù)與分工。
在研討過(guò)程中，各小組通過(guò)查閱資料、案例分析、經(jīng)驗交流等方式，深入研究研討主題。閱讀教學(xué)研討小組針對學(xué)生閱讀理解能力薄弱的問(wèn)題，提出了 “問(wèn)題引導式閱讀”“群文閱讀” 等教學(xué)策略。在實(shí)踐探索中，教師們運用新的教學(xué)策略開(kāi)展閱讀教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自主思考、合作探究解決閱讀中的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的閱讀分析能力。寫(xiě)作教學(xué)研討小組則通過(guò)分析學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，總結出 “素材積累 - 構思指導 - 寫(xiě)作實(shí)踐 - 評價(jià)修改” 的寫(xiě)作教學(xué)流程，并設計了一系列寫(xiě)作訓練活動(dòng)，如日記分享、創(chuàng )意寫(xiě)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作水平。
為檢驗研討成果，學(xué)校組織了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。參與展示的教師將研討得出的教學(xué)策略運用到課堂教學(xué)中，呈現出了許多精彩的課堂。例如，[教師姓名] 在寫(xiě)作指導課上，運用 “思維導圖” 引導學(xué)生構思作文，學(xué)生們思路大開(kāi)，寫(xiě)出了許多富有創(chuàng )意的.文章。課后，聽(tīng)課教師從教學(xué)策略的運用效果、學(xué)生學(xué)習效果等方面進(jìn)行評課，對教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。
通過(guò)本次研討活動(dòng)，教師們在教學(xué)策略的選擇與運用上有了很大進(jìn)步，課堂教學(xué)的有效性顯著(zhù)提高。學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)有了明顯提升。同時(shí)，教師之間的交流與合作更加密切，形成了良好的教研氛圍。
但活動(dòng)也存在一些有待改進(jìn)的地方。部分教學(xué)策略在實(shí)際應用中還不夠成熟，需要進(jìn)一步完善；研討活動(dòng)的成果推廣力度不足，未能讓更多教師受益。
未來(lái)，我們將繼續深化教學(xué)策略研究，加強對教學(xué)實(shí)踐的指導與跟蹤，及時(shí)總結經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。加大成果推廣力度，通過(guò)開(kāi)展示范課、經(jīng)驗分享會(huì )等活動(dòng)，讓更多教師學(xué)習和借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 3
為構建高效語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)展了為期 [X] 階段的專(zhuān)題研討活動(dòng)�；顒�(dòng)以課堂教學(xué)為核心，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，現總結如下。
活動(dòng)第一階段，組織教師學(xué)習高效課堂相關(guān)理論，明確高效課堂的特征與標準，包括教學(xué)目標明確、教學(xué)方法得當、學(xué)生積極參與、教學(xué)效果顯著(zhù)等。同時(shí)，開(kāi)展 “高效課堂案例分析” 活動(dòng)，選取國內外優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)案例進(jìn)行剖析，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與方法。
第二階段進(jìn)入實(shí)踐探索環(huán)節。教師們根據學(xué)習所得，結合班級學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感受詩(shī)詞意境，再結合小組合作學(xué)習，讓學(xué)生深入理解詩(shī)詞內涵，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵教師嘗試新的教學(xué)模式，如 “翻轉課堂”“項目式學(xué)習” 等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性。
第三階段開(kāi)展總結反思與成果展示。教師們對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結，撰寫(xiě)教學(xué)反思報告，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)校組織開(kāi)展高效課堂教學(xué)比賽，為教師提供展示成果的平臺。參賽教師精心準備，展現出了各具特色的'高效課堂。賽后，邀請專(zhuān)家評委進(jìn)行點(diǎn)評，評選出優(yōu)秀課例，并組織教師進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。
此次研討活動(dòng)取得了豐碩成果。教師們更新了教學(xué)觀(guān)念，掌握了更多構建高效課堂的方法與策略，教學(xué)能力得到顯著(zhù)提升。學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，學(xué)習興趣更加濃厚，語(yǔ)文綜合素養得到有效培養。學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有了顯著(zhù)提升，在各類(lèi)考試與競賽中取得了優(yōu)異成績(jì)。
但活動(dòng)中也暴露出一些問(wèn)題。部分教師對高效課堂的理解還不夠深入，在實(shí)踐中存在生搬硬套的現象；課堂教學(xué)評價(jià)體系還不夠完善，難以全面準確地評價(jià)課堂教學(xué)的有效性。
在今后的工作中，我們將加強對教師的指導與培訓，幫助教師深入理解高效課堂的內涵，提高教學(xué)實(shí)踐能力。進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評價(jià)體系，建立科學(xué)、合理的評價(jià)標準，為構建高效課堂提供有力保障。持續推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷探索提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 4
以 “關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性” 為主題的研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展�；顒�(dòng)緊密?chē)@學(xué)生的學(xué)習需求與發(fā)展特點(diǎn)，探索提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現將活動(dòng)情況總結如下。
活動(dòng)前期，學(xué)校組織教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)情調研，通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談等方式，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等情況。根據調研結果，確定了 “分層教學(xué)實(shí)施”“學(xué)習習慣培養”“個(gè)性化輔導策略” 等研討方向，為活動(dòng)的開(kāi)展提供了明確的目標。
在研討過(guò)程中，教師們積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在分層教學(xué)方面，教師根據學(xué)生的學(xué)習能力與水平，將學(xué)生分為不同層次，制定分層教學(xué)目標與教學(xué)內容，設計分層作業(yè)與練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。例如，在閱讀教學(xué)中，對基礎薄弱的學(xué)生，注重字詞積累與簡(jiǎn)單文意理解；對學(xué)習能力較強的學(xué)生，則引導其進(jìn)行深度閱讀與分析，培養批判性思維能力。在學(xué)習習慣培養上，教師通過(guò)制定學(xué)習計劃、規范學(xué)習流程、加強課堂管理等方式，幫助學(xué)生養成良好的預習、閱讀、寫(xiě)作等習慣。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展個(gè)性化輔導，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
為檢驗教學(xué)效果，學(xué)校組織了多次教學(xué)質(zhì)量檢測與學(xué)生學(xué)習成果展示活動(dòng)。通過(guò)檢測發(fā)現，實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)性化輔導后，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了明顯提升，不同層次的學(xué)生都取得了進(jìn)步。在學(xué)習成果展示活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)朗誦比賽、作文展覽、讀書(shū)分享會(huì )等形式，展示了自己的語(yǔ)文學(xué)習成果，自信心得到增強。
此次研討活動(dòng)，使教師們更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展需求，教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在教師的引導下，學(xué)習積極性提高，學(xué)習能力得到鍛煉，語(yǔ)文素養不斷提升。同時(shí)，教師之間的協(xié)作更加緊密，形成了良好的教研氛圍。
然而，活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題。分層教學(xué)的實(shí)施難度較大，對教師的'教學(xué)能力與精力要求較高，部分教師在操作過(guò)程中存在困難；個(gè)性化輔導的覆蓋面還不夠廣，未能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。
在今后的工作中，我們將加強對教師的分層教學(xué)與個(gè)性化輔導培訓，提高教師的教學(xué)能力。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，擴大個(gè)性化輔導的覆蓋面，確保每一位學(xué)生都能得到適合自己的教育。持續關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不斷探索提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的新方法，為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 5
為充分整合語(yǔ)文教學(xué)資源，提高教學(xué)有效性，我校開(kāi)展了專(zhuān)項研討活動(dòng)�；顒�(dòng)旨在通過(guò)挖掘、整合各類(lèi)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，現對活動(dòng)進(jìn)行總結。
活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)校組織教師對現有的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行梳理，包括教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò )資源、校本資源等。同時(shí)，鼓勵教師積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，如制作教學(xué)課件、編寫(xiě)校本教材、收集教學(xué)案例等。在此基礎上，確定了 “教材資源深度開(kāi)發(fā)”“網(wǎng)絡(luò )資源有效利用”“校本資源特色建設” 等研討主題。
在教材資源深度開(kāi)發(fā)方面，教師們深入研究教材，挖掘教材中的隱性資源，拓展教學(xué)內容。例如，在講解課文時(shí)，結合作者生平、時(shí)代背景等內容，豐富學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對課文的理解。在網(wǎng)絡(luò )資源利用上，教師引導學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)站、學(xué)習 APP 等進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)收集網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)視頻、圖片、音頻等資源，制作成教學(xué)課件，運用到課堂教學(xué)中，增強教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性。在校本資源建設方面，學(xué)校組織教師編寫(xiě)具有本校特色的校本教材，如《[校本教材名稱(chēng)]》，內容涵蓋地方文化、經(jīng)典誦讀等，豐富了語(yǔ)文教學(xué)內容。
為展示資源整合成果，學(xué)校組織了教學(xué)資源展示與交流活動(dòng)。教師們展示了自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)案例等資源，并分享了資源整合與運用的`經(jīng)驗。同時(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，將整合后的教學(xué)資源運用到課堂教學(xué)中，檢驗資源的有效性。例如，[教師姓名] 在課堂上運用整合后的網(wǎng)絡(luò )資源與校本教材，生動(dòng)形象地講解課文，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果顯著(zhù)。
通過(guò)本次研討活動(dòng)，教師們的教學(xué)資源整合意識與能力得到提高，教學(xué)內容更加豐富多樣，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。學(xué)生在豐富的教學(xué)資源支持下，學(xué)習視野得到拓展，語(yǔ)文學(xué)習興趣與能力得到提升。
但活動(dòng)也存在一些不足。部分教學(xué)資源的質(zhì)量有待提高，資源整合的系統性與科學(xué)性還需加強；教師之間的資源共享機制不夠完善，資源利用率有待提升。
未來(lái)，我們將加強教學(xué)資源的質(zhì)量審核與管理，建立科學(xué)的資源評價(jià)體系，確保資源的優(yōu)質(zhì)性。完善資源共享機制，搭建資源共享平臺，促進(jìn)教師之間的資源交流與共享。持續探索教學(xué)資源整合的新途徑、新方法，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 6
為創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)的導向與激勵作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升，我校開(kāi)展了專(zhuān)題研討活動(dòng)�；顒�(dòng)通過(guò)探索多元化、科學(xué)化的評價(jià)方式，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果與教師的教學(xué)質(zhì)量，現總結如下。
活動(dòng)初期，組織教師學(xué)習國內外先進(jìn)的教育評價(jià)理論，了解評價(jià)方式創(chuàng )新的趨勢與方法。同時(shí)，分析傳統語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)中存在的問(wèn)題，如評價(jià)主體單一、評價(jià)內容片面、評價(jià)方式以考試為主等，明確評價(jià)方式創(chuàng )新的方向與重點(diǎn)。
在研討過(guò)程中，教師們積極探索新的評價(jià)方式。在評價(jià)主體上，構建了教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)相結合的多元評價(jià)體系。例如，在作文評價(jià)中，除了教師批改打分，還讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評，從不同角度提出意見(jiàn)與建議，最后邀請家長(cháng)參與評價(jià)，給予鼓勵與指導。在評價(jià)內容上，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力等方面的評價(jià)。通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習檔案，記錄學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、課外閱讀等內容，全面反映學(xué)生的學(xué)習發(fā)展軌跡。在評價(jià)方式上，采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的方式。除了傳統的考試，還開(kāi)展課堂表現評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、項目學(xué)習評價(jià)等，通過(guò)觀(guān)察、記錄、評語(yǔ)等方式，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行全面評價(jià)。
為檢驗評價(jià)方式創(chuàng )新的效果，學(xué)校進(jìn)行了為期一學(xué)期的.教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，定期收集學(xué)生、教師、家長(cháng)對新評價(jià)方式的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整與完善評價(jià)方案。通過(guò)對比分析發(fā)現，新的評價(jià)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生更加注重學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的意識增強。教師也能根據評價(jià)結果及時(shí)調整教學(xué)策略，教學(xué)的針對性與有效性得到提高。
此次研討活動(dòng)，使教師們更新了教學(xué)評價(jià)觀(guān)念，掌握了多元化的評價(jià)方式，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。學(xué)生在新的評價(jià)體系下，學(xué)習動(dòng)力得到激發(fā)，語(yǔ)文素養得到全面提升。
但活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題。部分教師對新的評價(jià)方式運用不夠熟練，評價(jià)的準確性與客觀(guān)性有待提高；評價(jià)過(guò)程較為繁瑣，需要投入較多的時(shí)間與精力。
在今后的工作中，我們將加強對教師的評價(jià)培訓，提高教師的評價(jià)能力與水平。進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)方案，簡(jiǎn)化評價(jià)流程，提高評價(jià)效率。持續探索創(chuàng )新評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的不斷提升。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 7
為深入貫徹落實(shí)新課程標準要求，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)展了一系列以 “提高語(yǔ)文有效性” 為主題的研討活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)多形式、多層面的交流與實(shí)踐，有效促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的改進(jìn)，現對活動(dòng)開(kāi)展情況總結如下：
活動(dòng)前期，學(xué)校精心籌備，制定詳細方案。組織教師深入學(xué)習語(yǔ)文課程標準，明確語(yǔ)文教學(xué)在核心素養培養中的重要地位，剖析當前教學(xué)中存在的課堂效率不高、學(xué)生參與度不足等問(wèn)題，確定以課堂教學(xué)、作業(yè)設計、評價(jià)方式等為重點(diǎn)研討方向。同時(shí)，邀請語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家、骨干教師組建指導團隊，為活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)支持。
在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們開(kāi)展了豐富多樣的研討形式。首先是課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討，多位教師進(jìn)行公開(kāi)課展示，他們結合不同教學(xué)內容，運用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習、項目式學(xué)習等創(chuàng )新教學(xué)方法。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng )設歷史情境，引導學(xué)生穿越時(shí)空理解詩(shī)詞內涵；在閱讀教學(xué)中，組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享獨特見(jiàn)解，激發(fā)思維碰撞。課后，全體教師圍繞課堂教學(xué)目標達成、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)方法有效性等方面進(jìn)行深入研討，提出改進(jìn)建議，形成集體智慧。
其次，開(kāi)展語(yǔ)文作業(yè)設計專(zhuān)題研討。針對以往作業(yè)形式單一、缺乏分層等問(wèn)題，教師們共同探索分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)設計。如設計基礎鞏固、能力提升、拓展創(chuàng )新等不同層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求；布置觀(guān)察日記、采訪(fǎng)報告等實(shí)踐性作業(yè)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合運用能力；鼓勵學(xué)生自主選擇作業(yè)內容與形式，激發(fā)學(xué)習興趣。此外，還進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)研討活動(dòng)，構建多元化評價(jià)體系，將過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，關(guān)注學(xué)生課堂表現、作業(yè)完成、學(xué)習態(tài)度等多方面，通過(guò)自評、互評、師評等方式，全面客觀(guān)評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果。
本次研討活動(dòng)取得了顯著(zhù)成效。教師方面，更新了教學(xué)理念，掌握了更多有效的.教學(xué)方法與策略，教學(xué)水平得到提升；學(xué)生方面，學(xué)習積極性與主動(dòng)性明顯增強，課堂參與度提高，語(yǔ)文綜合素養逐步發(fā)展，在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達等方面都有進(jìn)步。同時(shí)，形成了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例、作業(yè)設計和評價(jià)方案，為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴資源。
當然，活動(dòng)也存在一些不足之處。部分教師對新教學(xué)理念的理解與實(shí)踐還不夠深入，在課堂教學(xué)中未能充分體現以學(xué)生為中心；研討活動(dòng)的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展，對一些復雜教學(xué)問(wèn)題的探討還不夠透徹。
在今后的工作中，我們將繼續深化語(yǔ)文有效性研討活動(dòng)，加強教師培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)素養；持續改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)設計與評價(jià)方式；建立長(cháng)效研討機制，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，不斷總結經(jīng)驗，推動(dòng)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 8
4月24至4月28，在學(xué)校教導處的指導下，我們文科組舉行了本學(xué)期的第一次主題研討活動(dòng)，以“提高語(yǔ)文有效性”為主題，賈老師做中心發(fā)言人，主講的是六年級的《跨越百年的美麗》，下面對這次活動(dòng)作總結，為下一步工作能扎實(shí)有效地開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎。
一、為教研活動(dòng)確定合適的主題。
4月24文科組全體教師圍繞小學(xué)語(yǔ)文高校課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，在各位老師的探討下，最后確定了主題研討活動(dòng)的主題提高語(yǔ)文有效性，確定了賈宛秋老師為中心發(fā)言人。語(yǔ)文教學(xué)就像是一個(gè)大迷宮，涉足其中的人一不小心就會(huì )迷失在其中，只有找到了那條正確的道，才能到達理想的目標。這一次，我們選對了活動(dòng)的主題提高語(yǔ)文有效性，便縮短了我們在迷宮中的行程。是的，只要朝著(zhù)認準的這條道不斷地走下去，我相信我們會(huì )做得更好。
二、為教研活動(dòng)選準實(shí)施對象。
4月25，為了使教研活動(dòng)扎實(shí)、有效、全面開(kāi)展，經(jīng)教導處、教研組全體成員討論了主題的內容，中心發(fā)言人做了主題發(fā)言，其他成員，針對這個(gè)主題也發(fā)表了自己的見(jiàn)解，為以后更有效的課堂教學(xué)引路指航。
三、實(shí)踐的過(guò)程成為我們共同提高的過(guò)程。
4月27，文科組成員聽(tīng)了賈老師執教的《跨越百年的美麗》，4月28，賈老師進(jìn)行說(shuō)課，文科組成員對賈老師執教的《跨越百年的美麗》進(jìn)行了評課。通過(guò)聽(tīng)課，評課，老師與老師之間相互學(xué)習，相互交流，共同提高自己的教學(xué)水平。我們每一個(gè)人都是一個(gè)磁場(chǎng)，積極的磁場(chǎng)散發(fā)積極的能量，給周邊的人群注入生命的活力。
四、取得的成績(jì)
賈老師在繁重的工作之下，能欣然接受這次教研任務(wù)，并竭盡全力、出色地為大家展示了一堂扎實(shí)、有效、精彩的語(yǔ)文教研課。賈老師用心鉆研教材，精心進(jìn)行教學(xué)設計，為大家呈現了一堂樸實(shí)而不乏生動(dòng)，本堂課教學(xué)中有五處給人深刻印象：一是課前展示能訓練學(xué)生的口表達能力，二是能讓孩子多讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，理解人物的精神品質(zhì)，三是教學(xué)思路清晰明了，教材把握準全到位，四是由詞到句。由句到段，層層深入。五是合理取舍，重點(diǎn)突出。
五、存在問(wèn)題：
1、總體這節課比較有時(shí)效性，但是這是賈老師精心準備的課。下一步，就是關(guān)注全體語(yǔ)文教師是否能夠達到每一節課都有實(shí)效。
2、就這節課來(lái)說(shuō)，小組探究的時(shí)效性還有待加強，首先教師設計的小組合作的問(wèn)題要有梯度。其次，組內的'研討要有組織。
3、教師還應更加放手些，鼓勵學(xué)生多元生成，那課堂氣氛將更加活躍�？傊�，這堂課充滿(mǎn)了濃厚的人文關(guān)懷，真正實(shí)現了知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)的三維訓練，是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實(shí)現三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)課堂價(jià)值，回歸本體語(yǔ)文學(xué)習，回歸落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛(ài)上我們的語(yǔ)文課，讓學(xué)生真正參與一堂簡(jiǎn)單、樸實(shí)、有效的語(yǔ)文課，是我們每位教師都應該思考的問(wèn)題，我們應該多開(kāi)展這樣的扎實(shí)有效的研究活動(dòng)。正如王校長(cháng)所說(shuō)的“你們已經(jīng)找準了研究的方向，只要朝著(zhù)這個(gè)方向繼續踏實(shí)創(chuàng )新地做下去，一定會(huì )取得更大的成績(jì)�！�
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 9
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線(xiàn)上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線(xiàn)上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的線(xiàn)上平臺，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
一、活動(dòng)概況
這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規》的要求，基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”進(jìn)行教學(xué)設計。觀(guān)看兩位老師的錄播課后集體線(xiàn)上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執教老師指出不足，真正創(chuàng )設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習材料會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生負遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2．研討
有個(gè)別教師的評價(jià)缺乏理論依據。在點(diǎn)評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線(xiàn)上反思和匯報,交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設計，評課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過(guò)這樣循序漸近的'，持續的主題教研，老師們都認為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究，而是我們對許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊涵著(zhù)無(wú)限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 �！毕嘈磐ㄟ^(guò)我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì )更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )更加出色！
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 10
"語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續開(kāi)展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課，語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結。通過(guò)這堂綜合實(shí)踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來(lái)越高。以我個(gè)人為例，從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì )，到后來(lái)會(huì )插放圖片、影音資料，會(huì )使用"超鏈接"，再到現在基本上能獨立完成一個(gè)完整的課件。在這次語(yǔ)文研討活動(dòng)中，每位教師的課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如、恰當，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時(shí)間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽(tīng)課修改，還美其名曰"磨課"。再看現在，老師們的備課效率越來(lái)越高。就拿趙翠秀老師來(lái)說(shuō)，從抽簽到上課，僅有兩三天的時(shí)間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的�？梢哉f(shuō)已經(jīng)達到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說(shuō)明我們的老師在經(jīng)過(guò)了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動(dòng)中，我還欣喜地發(fā)現每位教師的教學(xué)設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內容，從大處著(zhù)眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語(yǔ)、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說(shuō)等練習同時(shí)兼顧，而且訓練扎實(shí)。這樣大容量的高效課堂實(shí)在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語(yǔ)言，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導學(xué)生進(jìn)行"仿說(shuō)"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥(niǎo)"一段則讓學(xué)生當"導游"，側重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。王恒云老師特別注重引導學(xué)生"從讀學(xué)寫(xiě)"，學(xué)寫(xiě)結合。付校長(cháng)特別注重了學(xué)習方法的滲透與指導，如"聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語(yǔ)的方法，"邊讀邊做標注"的讀書(shū)方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物性格的方法等等。李良晨老師指導學(xué)生復述故事，并通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)揣摩、體會(huì )人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習的主動(dòng)性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，學(xué)習積極性高。趙洪亮老師指導學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還特別善于用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，真正稱(chēng)得上是高效課堂。
此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。包括：專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣；積極思考、認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習慣；學(xué)習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書(shū)寫(xiě)字的良好姿勢，舉手、站立回答問(wèn)題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長(cháng)等為我們樹(shù)立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進(jìn)步。
當然在這次活動(dòng)中，也暴露了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的'一些不足：
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學(xué)習。
二、對課文內容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題。這一點(diǎn)，趙興梅老師是我們學(xué)習的榜樣。
三、對工具書(shū)的使用不夠合理。課上，每一個(gè)生字都要查工具書(shū)，比較耗時(shí)費工，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可。
這些問(wèn)題的暴露，非但不影響這次研討活動(dòng)的成功，恰恰為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我們語(yǔ)文教師將在語(yǔ)文教學(xué)上繼續探索，不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天！
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 11
語(yǔ)文教研組于20xx年3月20日開(kāi)展了本學(xué)期第一次線(xiàn)上教研活動(dòng)——齊聚線(xiàn)上教研，交流共享經(jīng)驗。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習活動(dòng)設計”這一主題，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學(xué)設計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習活動(dòng)的設計源于《新常規》，具有實(shí)效性和指導性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著(zhù)這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì )成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現。即使有時(shí)會(huì )深入學(xué)生中間，也是在觀(guān)望學(xué)生的合作學(xué)習或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對教師提供的課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價(jià)，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學(xué)工作為基礎，將學(xué)習活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的'提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)，大家在比較新舊教材的異同時(shí)，不但要關(guān)注有哪些不同，更要關(guān)注變化之中所體現的觀(guān)念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過(guò)新教材的使用，去創(chuàng )新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提升。部編教材是新教材，語(yǔ)文的水很深，需要大家共同探討，一起成長(cháng)。下半年將全面鋪開(kāi)統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動(dòng)才能進(jìn)步。過(guò)去、現在與將來(lái)，南湖小學(xué)語(yǔ)文組全體成員都會(huì )在小語(yǔ)這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn)，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 12
為進(jìn)一步加強協(xié)作區各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區內學(xué)校語(yǔ)文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿(mǎn)結束，現把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結。
本次教研活動(dòng)共分為三項內容：
一、課堂教學(xué)觀(guān)摩
1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè )曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2.寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼-描紅-補白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運用多種方法指導學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、規范地寫(xiě)字，從而養成良好的寫(xiě)字習慣。引導我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規范地引入我們的'語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3.習作課堂教學(xué)
于老師的習作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng )設了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了習作，并能學(xué)會(huì )修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐。本節課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學(xué)會(huì )了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀(guān)課教師們評課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導或骨干教師評課。
三、縣教研室語(yǔ)文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評，并對我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們全縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變，對我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
提高語(yǔ)文有效性主題研討活動(dòng)總結 13
語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開(kāi)展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)學(xué)習活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習活動(dòng)設計”這一主題，通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學(xué)設計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習活動(dòng)的設計源于《新常規》，具有實(shí)效性和指導性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的.專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著(zhù)這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì )成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現。即使有時(shí)會(huì )深入學(xué)生中間，也是在觀(guān)望學(xué)生的合作學(xué)習或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對教師提供的錄播課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價(jià)，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學(xué)工作為基礎，將學(xué)習活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。
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