中學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )的總結
中學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )的總結
綠柳拂風(fēng)，河水微漾，迎春燦燦，玉蘭盛放，去參加研討會(huì )的我們的心情也不禁變得喜悅萬(wàn)分。一切都充滿(mǎn)了活力，一切都充滿(mǎn)了希望。
**中學(xué)年輕的陳**老師講授了《馬說(shuō)》一課，遵循文言文的學(xué)習規律，課上得扎扎實(shí)實(shí)，滴水不露。重視了學(xué)生的習慣養成和學(xué)習方法的指導，“文”“言”兼顧，朗讀貫穿始終，可謂漸入佳境。如果解讀文本設計教案時(shí)能兼顧文本、文學(xué)和文化三個(gè)層次，與現實(shí)社會(huì )、學(xué)生生活相聯(lián)系，可讓課堂變得更豐厚些，比如課堂最后可問(wèn)學(xué)生：“如果你的閃光點(diǎn)不被人認可時(shí)，你會(huì )怎樣做？”就會(huì )關(guān)注了學(xué)生所學(xué)在現實(shí)社會(huì )中的價(jià)值。如果能把課堂再放得開(kāi)一些，能大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，更重視學(xué)生的主體地位，小組交流討論再充分些，課堂應該會(huì )更臻完美吧！
**九中的張**老師講授了魯迅的名篇《雪》。一直很喜歡聽(tīng)金菊老師的課，溫婉細膩中不乏厚重大氣，引導學(xué)生品味語(yǔ)言總是得心應手，游刃有余。很欣賞她對這篇文章的取舍，這么一篇有難度有深度的文章，竟然被她用三個(gè)主問(wèn)題就輕松解讀，抽絲剝繭，水到渠成。課堂上始終尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解，課堂上生成的東西非常多�？傊�，高超的教學(xué)藝術(shù)的確值得我學(xué)習。當然，如果最后能有一個(gè)小的練筆拓展，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)會(huì )更好。
最后又聽(tīng)取了教研員張**老師關(guān)于《教師成長(cháng)》的報告。聽(tīng)后如醍醐灌頂，受益匪淺。對很多問(wèn)題都有了更深刻的認識。我們教師的成長(cháng)應該與生命相伴，慢慢蛻變。為學(xué)生的身心發(fā)展提供最佳服務(wù)就是我們的職責。我們不應做灌輸者，而要做學(xué)生的引導者、合作者、陪伴者，在引導學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，反思成長(cháng)自我。我想我們老師最重要的任務(wù)就是學(xué)習讀書(shū)，不然我們自身成長(cháng)的滯后就會(huì )阻礙學(xué)生的發(fā)展，而且也會(huì )很難成為學(xué)生喜歡的老師。
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