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初升高數學(xué)知識銜接教學(xué)總結
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧過(guò)去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，先準備一份教學(xué)總結吧。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？以下是小編為大家收集的初升高數學(xué)知識銜接教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
通過(guò)為期一月的銜接教學(xué)實(shí)踐，對于實(shí)踐結果進(jìn)行了一次檢測，我們發(fā)現學(xué)生對于所授知識基本掌握，并能夠應用到具體的數學(xué)問(wèn)題中，也能夠達到事半功倍的效果，與我們初期期望基本相符。但是還有部分同學(xué)對于所授知識存在一定的疑惑，覺(jué)得是自己初中學(xué)習過(guò)的知識，沒(méi)有必要再重復學(xué)習，所以學(xué)習興趣不高。另外，由于初中的學(xué)習過(guò)分依賴(lài)計算器，使得學(xué)生的計算能力減弱，針對數學(xué)學(xué)習中遇到的`問(wèn)題往往思想方法很到位，但最終結果計算不正確，究其原因還是計算能力的問(wèn)題。因此，結合學(xué)生的考試成績(jì)、數學(xué)基礎、運算能力以及學(xué)生的個(gè)人意愿，我們把學(xué)生分成了優(yōu)、中、差三層，同時(shí)搭建了互幫學(xué)習小組，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生提高成績(jì)，共同取得進(jìn)步。
近期，在高中數學(xué)必修一的教學(xué)中，學(xué)生逐漸體會(huì )到銜接的必要性。例如：在集合問(wèn)題中對于利用十字相乘法解一元二次方程求元素，絕大部分學(xué)生能很快求出結果。但對銜接不屑一顧的學(xué)生就會(huì )發(fā)現難度較大，再加上集合中的抽象概念，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣都會(huì )有所下降。好在這些學(xué)生能及時(shí)反思，主動(dòng)找老師補充前面所遺漏的知識點(diǎn)，努力刻苦學(xué)習，并很快趕上其他同學(xué)。再比如：近期學(xué)習的利用函數單調性確定函數單調區間的問(wèn)題中，結合了分段函數、去絕對值問(wèn)題以及解一元二次不等式等知識，都是銜接教材中我們講過(guò)的內容，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)更得心應手。如若不進(jìn)行銜接教學(xué)，這些知識大部分都是在高二階段才會(huì )學(xué)習到，學(xué)生學(xué)習中會(huì )遇到更大的困難，高一階段學(xué)習中要用到的知識，還得花時(shí)間補充，那樣反而會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的負擔和壓力。所以，開(kāi)學(xué)伊始進(jìn)行銜接教學(xué)實(shí)踐不但能讓學(xué)生對于初中所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和小結，還能使學(xué)生后面的學(xué)習變得更輕松，并且能讓老師的課堂教學(xué)效果有一定的提高。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì )用到銜接教材的內容，讓學(xué)生又一次深刻地感受到銜接學(xué)習的必要性。在平常的教研活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了專(zhuān)題討論，研究教學(xué)中與銜接知識有關(guān)的問(wèn)題，并能找到有針對性的方法解決問(wèn)題，再落實(shí)到日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。由于我們第一次進(jìn)行銜接教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)中難免會(huì )存在不足之處。今后，我們將繼續進(jìn)行銜接教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗，尋找更適用的教學(xué)方法，去其糟粕，取之精華，使我們的教學(xué)水平更上一層樓�？傊�，我們會(huì )盡一切努力來(lái)尋找探索做好初升高數學(xué)知識銜接的教學(xué)方法。
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