小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結范文（精選5篇）

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧過(guò)去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，該總結這段時(shí)間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎了。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和形式喔，以下是小編精心整理的小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結 1

　　識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛入學(xué)的一年級學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識字呢？下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

　　1、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的.形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。

　　2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字。

　　為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫(xiě)生字，背面寫(xiě)拼音，學(xué)生很樂(lè )意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(cháng)龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會(huì )成功的同時(shí)又復習鞏固了所學(xué)生字。長(cháng)此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

　　3、給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。

　　4、教會(huì )學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、腦記住字形

　　聽(tīng)課是重要的學(xué)習途徑，又是很難掌握的學(xué)習技巧。讓學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

　　5、小組合作學(xué)習。

　　剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我一學(xué)期的培養，學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　6、在閱讀中識字。

　　每一周我都精心準備一個(gè)有教育意義的故事，在閱讀課上講給學(xué)生聽(tīng)，并且告訴學(xué)生“老師通過(guò)讀書(shū)知道的”，大大調動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性。過(guò)兩、三周進(jìn)行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學(xué)生不但記住了故事，而且還學(xué)會(huì )了很多字。

　　小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結 2

　　識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，是閱讀的基礎，是寫(xiě)作的基礎，這種基礎性主要表現在“會(huì )認”這個(gè)識字教學(xué)的基本要求上。在傳統意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會(huì )”，即“會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )義、會(huì )用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

　　1、引導學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

　　引導學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字。在實(shí)踐中，引導學(xué)生們總結出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來(lái)識記“木＋木＝林 玩－王＝元 ”， 學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng )造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。

　　2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。

　　教材的各個(gè)部分也體現了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習拼音、認識漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著(zhù)，指導朗讀：讓學(xué)生用小手指著(zhù)字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線(xiàn)把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著(zhù)濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著(zhù)我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復中被認記。

　　3、以舊引新，自主識字。

　　利用舊知識學(xué)習新知識的方法也是個(gè)不錯的識字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導學(xué)生自主識字。比如，在教學(xué)識字（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”�！澳銈兌际锹斆鞯�.孩子，能用加一加的方法識記生字�！闭f(shuō)著(zhù)，我們在黑板上板書(shū)了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機用紅粉筆在剛寫(xiě)的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認識‘丟’字啊�！苯淌依镯懫鹨黄�笑聲，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識記效果遠勝于無(wú)意識記和機械識記

　　4、課堂上利用多種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性

　　在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng )設了“識字列車(chē)”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習漢字的過(guò)程想象為乘坐“識字列車(chē)” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì )根據具體的課文內容來(lái)創(chuàng )設相應的情境。當教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結合課文內容說(shuō)：“一年四季里藏著(zhù)好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì )出來(lái)和你們一起做游戲了！” 這樣一引導，學(xué)生把學(xué)習生字當成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并

　　認讀起來(lái)。認讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。

　　小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結 3

　　執教一年級語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期，感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。

　　第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)。

　　我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的.記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要

　　第二，注重識字方法的指導和總結。

　　在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字，再加上學(xué)生認識的偏旁越來(lái)越多，我指導學(xué)生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識記漢字，隨著(zhù)識字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來(lái)越強，這都是因為他們掌握了識字的方法，孩子們越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生字并不難，興趣越來(lái)越高。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)。

　　我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學(xué)生很感興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶

　　第四，利用偏旁部首歸類(lèi)識記生字。

　　比如學(xué)習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學(xué)生動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力

　　第五，利用日常生活來(lái)識字。

　　在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在 如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

　　另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

　　當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè )。

　　小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結 4

　　一、識字教學(xué)

　　1、多種渠道教識字

　　本學(xué)期的時(shí)間短任務(wù)重，一年級學(xué)生的識字量很大，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快？這是我一直在探索的問(wèn)題，每節課應該怎樣上，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得很愉快，又能記住這些枯燥的字呢？創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè )于思維，勇于探索是必不可少的。在課堂中，我以創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演等方式幫助學(xué)生識字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如加一加，減一減，拆部件，形聲字，換偏旁，同音字，自編兒歌，猜字謎等。比如在學(xué)習“苗”字時(shí)可以結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秧苗的樣子，并用會(huì )意字的知識教學(xué)“田地里長(cháng)出來(lái)的草”。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。

　　2、生活中教識字

　　在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，我還有意識地引導學(xué)生在生活中識字。如：

　　1、利用電視中的廣告識字。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀去識字。

　　3、認姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，記住本班小朋友的名字。

　　4、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等。

　　5、讓學(xué)生在周末逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。

　　6、放學(xué)路上和家長(cháng)一起認單位牌、路標。

　　7、平時(shí)同學(xué)之間互相做字卡識字。多給學(xué)生展示的機會(huì )，并在教學(xué)中多加贊賞。這樣在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。

　　二、寫(xiě)字教學(xué)

　　寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個(gè)人。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要求學(xué)生認真觀(guān)察字的筆順及間架結構、觀(guān)察生字的占格。其次，培養學(xué)生當小老師提醒大家正確地書(shū)寫(xiě)筆順，觀(guān)察筆畫(huà)的特點(diǎn)把這個(gè)字寫(xiě)好。在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一：一拳、一尺、一寸�！�

　　三、培養學(xué)生的朗讀

　　在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書(shū)的指導。書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。首先，早讀課的`帶讀是必不可少的，要不斷地強調感情朗讀，不斷的示范，不斷地學(xué)習。其次，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀、師生合作讀等形式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)。引導其他學(xué)生在他人的朗讀中有所感悟并共同交流，提高學(xué)生的朗讀興趣。

　　四、存在的不足

　　在本學(xué)期的工作中也存在著(zhù)許多的不足

　　1、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習。

　　2、對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。

　　3、是對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養還不夠到位，一年級學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視，下學(xué)期一定注意。

　　4、家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(cháng)的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。 一學(xué)期的工作已經(jīng)結束了，但是今天的結束意味著(zhù)明天的開(kāi)始。在今后的工作中我將更加努力，爭取做得更好。

　　小學(xué)一年級識字課教學(xué)總結 5

　　識字，在我國語(yǔ)文教育史上，向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。它是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。下面，就結合本人在使用人教版實(shí)驗教材過(guò)程中的識字教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會(huì )。

　　一、要創(chuàng )設識字情境，激趣樂(lè )學(xué)。

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè )于思維，勇于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng )設各種有得于學(xué)生應付字的情境，以調動(dòng)學(xué)生識字的興趣我在識字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據識字內容創(chuàng )設一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識字。讓學(xué)生先感知、體驗，衙理解運用。在課堂中，教師要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè )幫助學(xué)生識字。比如，在學(xué)習“雞”字時(shí)可以結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。

　　二、教給學(xué)生識字方法 在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )各種各樣的識字方法尤為重要。

　　例如：引導學(xué)生看拼音識字、看圖識字；指導學(xué)生學(xué)習最常見(jiàn)的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習。在教學(xué)中，每出現一個(gè)新字，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，用各種方法來(lái)識字。例如在學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據自己的生活體驗，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識字，效果當然就好了。 我認為識字學(xué)習是一個(gè)反復的.、長(cháng)期的過(guò)程，教師要創(chuàng )造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

　　三、將識字引向生活空間。

　　活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì )生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，老師要有意識地引導學(xué)生在生活中識字。如：

　　1、利用廣告牌、商標識字。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)搜集資料去識字。

　　3、認姓名。記住本班小朋友的名字。

　　4、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等。

　　5、讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。

　　6、在教室設置識字園地，同學(xué)之間互相識字。與此同時(shí)，一定要給學(xué)生展示的機會(huì )。老師多加贊賞。它會(huì )在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。

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