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幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結范文三篇
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結1
【范文一：幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結】
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無(wú)定量式評價(jià)方式，即讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F在各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的`全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作一定為取得更好的成績(jì)。
【范文二：幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結】
環(huán)境創(chuàng )設作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著(zhù)手進(jìn)行了一系列的轉變，環(huán)境是重要的教資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時(shí)，還強調："充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng )設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長(cháng)資源的利用在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區角：圖書(shū)角，表演區，玩具區，動(dòng)動(dòng)手，展覽區，數學(xué)區。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。
第一個(gè)主題《快樂(lè )小天地》，在墻飾上布置親情樹(shù)，設置"我的爸爸"專(zhuān)欄；在動(dòng)動(dòng)手區提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想區提供一些迷宮圖，提供畫(huà)有5以?xún)赛c(diǎn)子的卡片及相應數量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區提供五官的圖卡引導幼兒畫(huà)一畫(huà)自己的自畫(huà)像。展覽區區提供拼圖與配對卡等。
第三個(gè)主題《車(chē)來(lái)了》請幼兒帶自己家的各種小汽車(chē)，掛一些汽車(chē)的圖片請幼兒自主觀(guān)察各種各樣的車(chē)。在圖書(shū)區擺放有關(guān)車(chē)的圖書(shū)并請幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己看到的車(chē)。在動(dòng)動(dòng)手區收集物品幼兒制作車(chē)。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車(chē)。在玩一玩區提供斑馬錢(qián)及小型汽車(chē)幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個(gè)主題《我會(huì )講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說(shuō)。因此在圖書(shū)區和表演區以及展覽區都是重點(diǎn)區域而其他的三個(gè)區角是我們的常規區。
三、家長(cháng)園地的創(chuàng )設。
在家長(cháng)園地墻飾的布置中，我布置了五本書(shū)的形狀，每本書(shū)代表一塊主要內容有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表?yè)P欄。我們老師定時(shí)更新家園版的內容。其中育兒知識是一月一換，一周活動(dòng)在線(xiàn)、寶寶需要、表?yè)P欄三個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設主要以這三方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會(huì )隨著(zhù)主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
【范文三：幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結】
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要性不容置疑，現就幼兒園環(huán)境創(chuàng )設方面的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
二、根據美的規律創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng )設，不但能培養幼兒感受美、觀(guān)察美、表現美、創(chuàng )造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會(huì )，而且看上去十分美觀(guān)；美麗的秋天來(lái)到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫(huà)上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類(lèi)裝在透明的塑料袋中，用訂書(shū)機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱(chēng)后掛在墻上，既便于觀(guān)察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節，秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋(píng)果，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的魚(yú)掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個(gè)世界里流連忘返。
實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng )設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結2
環(huán)境對于一個(gè)人的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)境是他們成長(cháng)的依托，環(huán)境影響著(zhù)他們的成長(cháng)速度，環(huán)境引導著(zhù)他們的成長(cháng)方向。因此，在對于孩子們的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設方面，教師要多動(dòng)腦筋、多思考，為創(chuàng )設一個(gè)幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領(lǐng)導們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng )設，并多次開(kāi)張了園內的教研活動(dòng)，從理論與實(shí)踐等多種方式出發(fā)，以提高教師環(huán)境創(chuàng )設技能，豐富孩子的學(xué)習生活環(huán)境。在通過(guò)多次的教研活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)驗并進(jìn)行總結，主要包括以下幾方面：
1、環(huán)境的創(chuàng )設貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng )設一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習。
2、環(huán)境的創(chuàng )設要有知識的體現
幼兒園墻面的創(chuàng )設主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過(guò)和家長(cháng)的收集資料獲取學(xué)習的.方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習活動(dòng)之外，環(huán)境對于學(xué)習內容的體現也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習內容創(chuàng )設專(zhuān)欄，供孩子們繼續學(xué)習、總結梳理經(jīng)驗。
3、環(huán)境的創(chuàng )設要有孩子間和孩子與家長(cháng)間的互動(dòng)
在創(chuàng )設環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們在學(xué)習相關(guān)主題后，會(huì )有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽(tīng)，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng )設的一個(gè)表達表現的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點(diǎn)，就是讓我們的家長(cháng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內容，教學(xué)內容的實(shí)施與開(kāi)展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗與技能，家長(cháng)可以通過(guò)教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng )設，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗，讓孩子收獲的更多。
4、環(huán)境的創(chuàng )設要有美的表征
不同的表征形式，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀(guān)，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現美觀(guān)的視覺(jué)沖擊效果。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習體會(huì )，當然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結3
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，我們對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的'潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作必須為取得更好的成績(jì)。
操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無(wú)定量式評價(jià)方式，即讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的狀況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設狀況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出推薦。老師透過(guò)研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師立刻扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。
此刻各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標DD"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作必須為取得更好的成績(jì)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結4
四月底，孟連縣幼兒園舉行了的班級環(huán)境創(chuàng )設評比，這是孟連縣幼兒園第一次開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設評比，而且評委團主要是家長(cháng)組成，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿(mǎn)腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，我參觀(guān)了各班之后，總體感覺(jué)為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也各有千秋，在所創(chuàng )設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)，而我也在這次的評比活動(dòng)中受益匪淺!這次各班的環(huán)境布置都運用了主色調，都是圍繞自己班級的主色調進(jìn)行別出心裁的布置。我們小三班也不例外，對于這次的評比也非常注重，我們三位老師遵循以“幼兒為本”的理念，根據小班幼兒的心理特征和學(xué)習特點(diǎn)，把握幼兒的興趣、需要，從本班孩子的實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒的生活、情感、學(xué)習等內容，熟悉這次班級環(huán)境創(chuàng )設評分標準創(chuàng )設出適合我們班幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)的班級環(huán)境。在這次班級環(huán)境創(chuàng )設中，我們班以“春天的植物”為主線(xiàn)，把整個(gè)活動(dòng)室布置成一個(gè)春的世界，其中融入教育教學(xué)需要創(chuàng )設了各個(gè)區角。我們班主要的環(huán)境創(chuàng )設是：室外墻我們圍繞“春天的植物”主線(xiàn)給孩子們創(chuàng )設了春之一角，為了讓孩子們感受春天植物的不同美;倆個(gè)(前、后)門(mén)頭和活動(dòng)室里，我們融入我園的特色教育禮儀教育內容，給孩子們創(chuàng )設了“你好”、“再見(jiàn)”、“請講普通話(huà)”、“請自覺(jué)排隊”、“謝謝你”、“不客氣”等;走入活動(dòng)室我們給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)春天小型的“植物園”，可以讓孩子們與植物親密的接觸，進(jìn)一步觀(guān)察植物成長(cháng)過(guò)程，同時(shí)教孩子們愛(ài)護植物，培養孩子們的'動(dòng)手能力，給植物澆澆水;室內前墻，我們給孩子們創(chuàng )設了“親情區”，家長(cháng)提供了全家福，主要是給剛入園時(shí)孩子情緒不穩定，為了安撫孩子們的情緒;室內外側前墻，我們給孩子們創(chuàng )設了孩子們的生日樹(shù)，為了體現孩子們在幼兒園的主人翁地位，還可以用于我們的數學(xué)教學(xué)活動(dòng);結合我們這學(xué)期的安全教育，在倆個(gè)側中墻上，我們給孩子們創(chuàng )設了“應急電話(huà)號碼”;室內外側后墻，我們圍繞這個(gè)月開(kāi)展的“節約用水”主題活動(dòng)，給孩子們創(chuàng )設了“節約用水從我做起”的專(zhuān)刊，手抄報、繪畫(huà)、標語(yǔ)、圖片等資料都是孩子和家長(cháng)提供的;室內后墻，我們根據這學(xué)期開(kāi)展的班級美術(shù)特色，給孩子們創(chuàng )設了“童畫(huà)”的展示平臺，進(jìn)一步體現孩子們在幼兒園的主人翁地位;三維空間設置的需要，我們圍繞“春天的植物”主線(xiàn)給孩子們創(chuàng )設了“五彩花吊”等等。
總之，通過(guò)這次班級環(huán)境創(chuàng )設的評比，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和家長(cháng)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng )設中，我一定挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結5
第一章 幼兒數學(xué)教育的基本理論
一．簡(jiǎn)述幼兒園數學(xué)的心理特點(diǎn)P19
1.幼兒學(xué)習數學(xué)開(kāi)始于動(dòng)作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動(dòng)作”后，這已成為幼兒數學(xué)教育中廣為接受的觀(guān)點(diǎn)： ① 我們經(jīng)常能觀(guān)察到，幼兒在學(xué)習數學(xué)時(shí)，最初是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行的。例如“對應排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng)，隨著(zhù)幼兒動(dòng)作的逐漸內化，他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對應。 ② 幼兒表現出的這些外部動(dòng)作，實(shí)際上是協(xié)調事物之間關(guān)系的過(guò)程，這對于他們理解數學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習某一數學(xué)知識的初級階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。對于那些表現出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的機會(huì )，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習。
2.幼兒數學(xué)知識的內化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數學(xué)知識的理解開(kāi)始于外部的動(dòng)作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數學(xué)概念，還有賴(lài)于內化的過(guò)程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內化的過(guò)程。 ②但把表象的作用無(wú)限夸大也是不適當的做法。
3.幼兒對數學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎上 由于數學(xué)知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征。而幼兒對于數學(xué)知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開(kāi)始。所以幼兒在概念形成的過(guò)程中所依賴(lài)的具體經(jīng)驗越豐富，他們對數學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗，能幫助幼兒更好地理解數學(xué)概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數學(xué)知識的獲得需要符號和語(yǔ)言的關(guān)鍵作用 ①數學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習數學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來(lái)，形成抽象的數學(xué)知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著(zhù)一些具體的經(jīng)驗，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。 ② 語(yǔ)言在幼兒學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中也很重要。數學(xué)是一種精練的語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是思維的工具。
5.幼兒數學(xué)知識的鞏固有賴(lài)于練習和應用的活動(dòng) 幼兒數學(xué)知識的掌握是一個(gè)持續不斷地過(guò)程。幼兒用自己已有的認知結構內化外部世界，同時(shí)也建構著(zhù)新的知識。
二．簡(jiǎn)述幼兒教育的原則P24
1.密切聯(lián)系生活的原則： ①具體應表現在數學(xué)教育內容應和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內容 ②在生活中引導幼兒學(xué)數學(xué) ③ 引導幼兒用數學(xué)，讓幼兒感受到數學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應用和作用
2.發(fā)展幼兒思維結構的原則： “發(fā)展幼兒思維結構”的原則是指數學(xué)教育不應只是著(zhù)眼于具體的數學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應指向幼兒的思維結構的發(fā)展。
3.讓幼兒操作、探索的原則（幼兒主動(dòng)建構）：
讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構數學(xué)知識。數學(xué)知識是幼兒自己建構起來(lái)的，而且這個(gè)建構過(guò)程也是幼兒認知結構建構的過(guò)程。 4.重視個(gè)別差異的原則： 提出“重視個(gè)別差異的原則”的依據是幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒都具有與生俱來(lái)的獨特性，這既表現在每個(gè)人尤其獨特的發(fā)展步驟、節奏和特點(diǎn)，還表現在每個(gè)人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不相同。
第二章 幼兒園數學(xué)教育的目標和內容
一．簡(jiǎn)述教育部頒布的《幼兒教育指導綱要》（試行）中規定科學(xué)領(lǐng)域的目標P36
1.對周?chē)氖挛�、現象感興趣、有好奇心和求知欲
2.能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題
3.能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果
4.能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣
5.愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識
二．簡(jiǎn)述幼兒園各年齡班數學(xué)教育內容（小、中、大班）P48
小班： 1. 學(xué)習按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi) 2. 學(xué)習按物體量（大小、長(cháng)短）的差異進(jìn)行4以?xún)任矬w的排序，學(xué)習按物體的某一特征進(jìn)行排序 3. 認識“1”和“許多”及其關(guān)系 4. 學(xué)習用一一對應的方法比較兩組物體的數量，感知多少和一樣多 5. 學(xué)習手口一致地從左到右點(diǎn)數5以?xún)鹊膶?shí)物，能說(shuō)出總數，能按實(shí)物范例和指定的數目取出相應數量的物體，學(xué)習一些常用的量詞 6. 認識圓形、正方形、三角形 7. 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習正確運用這些時(shí)間詞匯 8. 學(xué)習區分和說(shuō)出以自身為中心的上下方位；學(xué)習判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說(shuō)出什么在什么上面。什么在什么下面 9. 在教師引導下，能注意周?chē)h(huán)境中物體的形狀和數量
中班： 1. 認識1~10以?xún)鹊臄底�，能注意周�(chē)h(huán)境中物體的形狀和數量 2. 學(xué)習目測數群，學(xué)習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以?xún)鹊臄盗�；學(xué)習10以?xún)刃驍�；感知和體驗10以?xún)茸匀粩盗兄邢噜弮蓴档牡炔铌P(guān)系 3. 認知長(cháng)方形、梯形、橢圓形 4. 學(xué)習用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng) 5. 學(xué)習概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習按物體的某一特征和數量進(jìn)行分類(lèi) 6. 學(xué)習按量（粗細、高矮等）的差異進(jìn)行7以?xún)鹊恼媾判�；學(xué)習按一定的規律排列順序 7. 觀(guān)察、比較、判斷10以?xún)鹊臄盗筷P(guān)系，逐步建立等量觀(guān)念；運用已有的知識經(jīng)驗解決新問(wèn)題，學(xué)習新的知識，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展 8. 初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習正確運用這些時(shí)間詞匯 9. 學(xué)習區
分和說(shuō)出以自身為中心的前后方位；學(xué)習區分和說(shuō)出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習按指定方向運動(dòng) 10. 能注意和發(fā)現周?chē)h(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等
大班： 1. 學(xué)習10以?xún)葐�、雙數和相鄰數，學(xué)習順著(zhù)數和倒著(zhù)數 2. 學(xué)習10以?xún)葦档姆纸夂徒M成，體驗總數與部分數之間的包含關(guān)系，部分數與部分數之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系 3. 學(xué)習10以?xún)葦档募訙p，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 4. 能理解符號“+”“—”“=”所表示的意思 5. 學(xué)習按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)習按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)習層級分類(lèi)和多角度分類(lèi) 6. 學(xué)習按物體量的差異和數量的不同進(jìn)行10以?xún)日�、逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系 7. 認識幾種常見(jiàn)的幾何體圖形（正方體、長(cháng)方體、球體、圓柱體）；能根據圖形特征進(jìn)行分類(lèi) 8. 學(xué)習等分實(shí)物或圖形；學(xué)習自然測量 9. 學(xué)習以自身為中心和以客體為中心區分左右；會(huì )向左、向右方向運動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運動(dòng)方向 10. 認識時(shí)鐘，學(xué)會(huì )看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習看日歷，知道一星期中每天的名稱(chēng)和順序。學(xué)習一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間長(cháng)短和更替，知道要愛(ài)惜時(shí)間 11. 認識角、元、2元、5元、10元以?xún)鹊娜嗣駧�，能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)，知道它們的值是否相同
第三章 幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)設計與組織
一．簡(jiǎn)述幼兒園數學(xué)操作活動(dòng)的設計包括哪些內容P62
1.數學(xué)操作活動(dòng)設計 數學(xué)操作活動(dòng)的設計：將數學(xué)概念的屬性或運算技能的要素轉化成幼兒可以獨立操作學(xué)習的活動(dòng)。 每一個(gè)數學(xué)操作活動(dòng)都由目標、材料、規則、形式、指導、評價(jià)這6個(gè)要素所組成。
�、倌繕耍夯顒�(dòng)目標的制訂與表達要具體，以便于教師的把握，使其能觀(guān)察、評定幼兒活動(dòng)的情況，可操作性。
�、诓牧希翰牧系奶峁⿷⒁庖幌聨c(diǎn)：①提供的材料應充分②提供的'同一類(lèi)活動(dòng)的材料應有實(shí)物、圖片、符號三個(gè)層次，不同層次，具體→抽象③在學(xué)習同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應多樣化
�、垡巹t：指幼兒操作活動(dòng)的要求和完成活動(dòng)所必需的步驟，使幼兒知道活動(dòng)的目的和怎樣使用材料。
�、苄问剑褐赣變翰僮鞑牧系幕顒�(dòng)方式，有三種方式：個(gè)別操作、兩人或多人（小組）操作、集體（全班）操作
�、葜笇В褐附處熑绾蜗蛴變褐v解、說(shuō)明活動(dòng)材料和活動(dòng)規則，以及在幼兒活動(dòng)過(guò)程中教師指導的要求，包括對個(gè)別幼兒的指導。
�、拊u價(jià)：指評定活動(dòng)的教育效果，即幼兒是否達到活動(dòng)目標，幼兒活動(dòng)中是否有多進(jìn)步。評價(jià)的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學(xué)工作，改進(jìn)教師的教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。
二．簡(jiǎn)述幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計包括哪些教學(xué)內容P66
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)設計包括：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程，有時(shí)還包括活動(dòng)建議、活動(dòng)延伸。
�、倩顒�(dòng)名稱(chēng)：數學(xué)活動(dòng)的名稱(chēng)。一般有兩種取法：按數學(xué)活動(dòng)的要求，用數學(xué)術(shù)語(yǔ)定名稱(chēng)；按活動(dòng)內容或選用的材料，用生活的語(yǔ)言定名稱(chēng)。
�、诨顒�(dòng)目標：指數學(xué)活動(dòng)所要到達的具體教育效果，應包括學(xué)習內容的要求及幼兒行為的養成要求。 活動(dòng)目標中關(guān)于學(xué)習內容包括：知識概念的學(xué)習、認知能力的學(xué)習、操作技能的學(xué)習、興趣態(tài)度和行為習慣的學(xué)習 教學(xué)活動(dòng)目標表述方式：教師作為行為主體，用教師所做的事來(lái)表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述→常用
�、刍顒�(dòng)準備 （1）學(xué)習經(jīng)驗的選擇 （2）幼兒的經(jīng)驗準備，教師可采用任務(wù)分析的方法，來(lái)了解、分析幼兒經(jīng)驗準備情況。 任務(wù)分析包括兩方面的情況：首先，分析進(jìn)行這一學(xué)習活動(dòng)，幼兒思考、解決問(wèn)題的步驟和環(huán)節有多少。思考、解決問(wèn)題的步驟、環(huán)節越多，則難度越大，對幼兒學(xué)習的要求也越高；其次，要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習活動(dòng)時(shí)，已具有哪些知識技能，具有哪些能力，他們還缺少什么；最后，教師應為幼兒創(chuàng )設條件，幫助幼兒解決問(wèn)題，完成任務(wù)，獲得學(xué)習經(jīng)驗。 （3）數學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng )設等方面的準備 A. 教具、學(xué)具的選制、運用要有助于幼兒對數學(xué)概念的學(xué)習和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展（不能過(guò)分新奇） B. 教師選制的教具、學(xué)具，應盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的使用價(jià)值 C. 教師在選制、運用教具、學(xué)具時(shí)，要注意不同年齡班幼兒的認知特點(diǎn)
�、芑顒�(dòng)過(guò)程 活動(dòng)過(guò)程一般分為三個(gè)部分 活動(dòng)開(kāi)始：介紹活動(dòng)內容和要求 活動(dòng)進(jìn)行：幼兒可分組進(jìn)行不同的操作活動(dòng) 活動(dòng)結束：教師可請部分幼兒講述自己的活動(dòng)的過(guò)程和結果，并引導幼兒進(jìn)行討論，對他們的進(jìn)步給予表?yè)P和鼓勵，也可由教師提出問(wèn)題引導幼兒討論
�、� 活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸活動(dòng)建議：一般針對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需注意的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議。 活動(dòng)延伸：是指這一活動(dòng)與下一個(gè)數學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。
三．什么叫操作法？運用操作法應該注意哪些問(wèn)題 P88
1.操作法：是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀(guān)教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數學(xué)經(jīng)驗、知識、技能的一種學(xué)習方法。
2.運用操作法注意的問(wèn)題： 1. 明確操作目的（給兒童積極探索的空間） 2. 要向幼兒提供足夠的操作材料（人手一份） 3. 要給予幼兒充足的操作時(shí)間 4. 要幫助幼兒明確操作的要求和探索的方向（并非操作方法） 5. 操作過(guò)程中，教師應該觀(guān)察兒童的表現，并給予一定的引導 6. 要引導幼兒整理歸納操作結果 7. 操作材料及要求可盡量體現差異性、層次性
四．什么叫比較法？比較法有哪幾種分類(lèi)方式？運用比較法應該注意哪些問(wèn)題P88
1.比較法：是通過(guò)兩個(gè)（組）或兩個(gè)（組）以上物體的比較，讓幼兒找出他們在數、量、形等多方面的相同和不同的一種教學(xué)方法
2.分類(lèi) 按比較性質(zhì)：簡(jiǎn)單的比較和復雜的比較 按比較的排列形式：對應比較（重疊比較，并放比較，連線(xiàn)比較） 非對應比較（單排比較，雙排比較，不同排列形式的比較）
3.應該注意的問(wèn)題： 1. 在充分觀(guān)察基礎上進(jìn)行比較 2. 視覺(jué)比較和操作法相結合 3. 在比較過(guò)程中，教師應注重引導 4. 在運用重疊、并放、連線(xiàn)等比較形式時(shí)，應注意引導幼兒理解對應的含義并掌握正確進(jìn)行對應的技能 5. 比較形式的選擇應根據教學(xué)內容、不同年齡的兒童的具體水平來(lái)確定 第四章 幼兒集合概念的教育
一.簡(jiǎn)述幼兒集合概念的發(fā)展階段P118
1.籠統感知階段 2.感知集合界限的階段 3.集合的數量感知階段 4.初步的集合運算階段
二.簡(jiǎn)述引導幼兒學(xué)習集合的要求主要體現在哪些方面P121
1.體驗事物的共同屬性，關(guān)注幼兒對“一樣”的理解
2.“掌握求同和分類(lèi)的技能”包括：①通過(guò)外部動(dòng)作達到的運算技能②通過(guò)心里旋轉達到的運算技能
3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)驗的層面上對事物進(jìn)行的一種概括和歸納，入按物體的一個(gè)特征或兩個(gè)特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)驗
4.“對集合元素進(jìn)行比較和體驗集與子集的關(guān)系”則包含了對“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗等 具體到各年齡班的集合教育要求：
小班幼兒集合概念教育的要求： 1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗物體的共同屬性 2.體驗“1”和“許多”及其關(guān)系 3.能按物體的一種特征做
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結6
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以"讓孩子成為環(huán)境的主人"為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本"的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，我們對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的'發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界"。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本"的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F在各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
教室的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標--"一切為了孩子"，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作一定為取得更好的成績(jì)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結7
開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩定，園內各項工作得以正常開(kāi)展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務(wù)：園內班級環(huán)創(chuàng )評比活動(dòng)。評比時(shí)間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了，搜集材料，進(jìn)行整體構思，主題設計等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到班級的老師們在討論著(zhù)某一個(gè)板塊要怎么設計，缺少什么材料去哪兒找之類(lèi)的話(huà)題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務(wù)到評比只有一周多一點(diǎn)的時(shí)間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長(cháng)、老師有目共睹的。
環(huán)境最美的小二、中二和大二班
這次評比，大家一致認為以上班級布置最美觀(guān)、合理，而且讓人感覺(jué)很溫馨。這是與班級老師十天來(lái)的辛苦付出分不開(kāi)的。這些老師都比較年輕，也許正是因為年輕，多了更多的創(chuàng )意；也許正是因為年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區的布置，都是精心、精致的。直到評比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學(xué)習的。 最有創(chuàng )意的藍老師
小三班藍老師的創(chuàng )意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來(lái)并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來(lái)廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進(jìn)行粘貼，看上去效果真的.很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
最值得表?yè)P的全體老師
每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級環(huán)境的過(guò)程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫(huà)墻飾??葉娟老師也很好學(xué)，上網(wǎng)尋找創(chuàng )意等。不管評比結果如何，我都要說(shuō)：老師，你真的是好樣的！在說(shuō)環(huán)境的環(huán)節，每位老師都表現得
非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng )設思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現出老師們對區域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。在評分過(guò)程中，大家通過(guò)參觀(guān)學(xué)習和交流，大家增長(cháng)了不少見(jiàn)識，同時(shí)也受到很多啟發(fā)。
活動(dòng)過(guò)后，我總是會(huì )反思，因此也有更多的收獲，這次班級環(huán)境創(chuàng )設也是存在一些不足之處：
一、班級環(huán)境布置所體現出的孩子的主體性不強
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設應是與孩子的學(xué)習生活分不開(kāi)的，應該是能體現孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對話(huà)的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設計，及活動(dòng)區的布置上，能體現孩子參與的東西不多，還有待加強。
二、班級環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富
除了個(gè)別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一，不能體現多元化及環(huán)保的理念。其實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
三、區域材料的投放與操作過(guò)于保守
班級區域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應有難有易。這是大家應該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區域活動(dòng)實(shí)踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng )意。
四、評分標準不同意打分懸殊較大
由于老師們初次接觸區域教學(xué)，對這個(gè)新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現了不同人員對同一班級評分時(shí)最高分達到98分，最低分58分的現象。其實(shí)這也是正�，F象，隨著(zhù)老師們對區域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現象會(huì )逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調節好心態(tài)不要過(guò)多在意名次，更重要的是這個(gè)參與的過(guò)程，發(fā)現自己的成長(cháng)和進(jìn)步，享受成功的喜悅。
建議：
由于我園共有9各班級，實(shí)際參加評比的班級只有8個(gè)班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會(huì )出現優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個(gè)）。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結8
環(huán)境創(chuàng )設總結
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀(guān)而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設心得做一下總結。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng )設環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設計與制作的全過(guò)程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂(lè )，享受成功的喜悅。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的.關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)，
充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區角：圖書(shū)角，表演區，玩具區，動(dòng)動(dòng)手，展覽區，數學(xué)區。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。 環(huán)境創(chuàng )設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在 “有準備的環(huán)境”中， 去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考，鍛煉了手的協(xié)調性和靈活性，拓展了知識，促進(jìn)了創(chuàng )造潛能的發(fā)展。通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng )造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂(lè )，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng )設，都應從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結9
本學(xué)期，在學(xué)校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進(jìn)行實(shí)地環(huán)境創(chuàng )設的機會(huì )，在準備了三個(gè)星期之后，我們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。
我們這次環(huán)境創(chuàng )設主要是利用廢舊材料創(chuàng )設了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤(pán)制作了各種小動(dòng)物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹(shù)，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動(dòng)物進(jìn)行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹(shù)，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。
這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，從想法到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動(dòng)中出現了以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，剛開(kāi)始構思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒(méi)有出具體的方案，想法不統一，而且雜亂，大家都是想什么說(shuō)什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認識到這一點(diǎn)，我們組開(kāi)始進(jìn)行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進(jìn)行分工，組員各抒己見(jiàn)，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導意見(jiàn)之后。我們組開(kāi)始了正式的制作過(guò)程。制作過(guò)程耗時(shí)最久，大到主題墻的樹(shù)干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點(diǎn)一點(diǎn)親手制作的，過(guò)程雖然辛苦但當看到自己組的成果時(shí)，覺(jué)得辛苦點(diǎn)也值了。在幼兒園進(jìn)行實(shí)地裝飾時(shí)，也出現了一些準備不充分的地方，實(shí)際在幼兒園里，發(fā)現比我們預想的多出了一面需
要裝飾的墻和一個(gè)透明的玻璃門(mén)，想到整個(gè)教室的`創(chuàng )設應該具有一致性，應該是完整的創(chuàng )設，最后，通過(guò)小組各個(gè)成員的討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng )設，使我們的環(huán)創(chuàng )更加完整。最后，我們圓滿(mǎn)完成了此次環(huán)境創(chuàng )設的任務(wù)。
我們體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美，表現美，創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感的觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結10
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足它們多方面的需要，使它們在快樂(lè )的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。風(fēng)靡全球的瑞吉歐學(xué)前教育研究者曾提出應將環(huán)境看作一個(gè)"可以支持社會(huì )、探索與學(xué)習的容器"，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng )設和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設計與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì )化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。
一、問(wèn)題的提出
現代教育理論認為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動(dòng)力，環(huán)境因素是促進(jìn)人的身心發(fā)展的。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng )設已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"那么，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)"。來(lái)自意大利北部小鎮瑞吉歐·艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng )設與布置提出了要求，他們認為環(huán)境是一個(gè)"可以支持社會(huì )，探索與學(xué)習的容器"。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì )化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。瑞吉歐的教育工作者認為："空間具有教育內涵，也就是包含教育性的訊息和對互動(dòng)的經(jīng)驗以及建構式的東西產(chǎn)生刺激。"教育是否成功，有賴(lài)于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在"做"的過(guò)程中的知識建構等等。所以說(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要作用。作為與幼兒的成長(cháng)密切相關(guān)的幼兒園，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即幼兒園的`教育環(huán)境。這些條件主要包括物化形態(tài)和觀(guān)念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng )設方面，應不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結合的教育取向，即"環(huán)境的設計傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結合而發(fā)展。"
二、環(huán)境創(chuàng )設在幼兒園教育中的定位
�。ㄒ唬�、環(huán)境是課程設計與實(shí)施的要素。
我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是："學(xué)習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)"。我們不難看出它強調了教育的三要素：學(xué)習者、教育環(huán)境和教育結果。
�。ǘ┉h(huán)境是最佳的"記錄"之一
如果幼兒園的環(huán)境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為"環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅因為他是影響兒童發(fā)展的因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)，就獲得了應付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用"。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。
�。ㄈ�、環(huán)境是"第三位老師"
首先，環(huán)境應具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次，環(huán)境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說(shuō)的讓幼兒與環(huán)境"對話(huà)"。
�。ㄋ模┉h(huán)境是幼兒社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵因素
兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì )化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習理解他人，認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結11
青年路幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要內容之一，它為幼兒在生活
中、操作中自主學(xué)習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無(wú)定量式評價(jià)方式，即讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F在各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設讓兒自己創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個(gè)別班級的區域設置還不是特別合理，區域材料沒(méi)有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)用性，對規則和玩法的設計還不夠規范。
2、幼兒操作墻的內容也要根據班級的改變和幼兒的成長(cháng)及時(shí)進(jìn)行調整，同時(shí)也的.有層次性，考慮到幼兒的個(gè)體差異。
通過(guò)進(jìn)階段老師們的共同努力，隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。當然，對于環(huán)境創(chuàng )設中存在的問(wèn)題，我們也會(huì )把它作為一個(gè)成長(cháng)和進(jìn)步的機會(huì )，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，相信我們的老師們能利用這個(gè)契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結12
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng )設》這一學(xué)科時(shí)，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的理論修養。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！彪S著(zhù)幼兒園的發(fā)展，我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過(guò)去的'很長(cháng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng )設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個(gè)觀(guān)賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全意義上的實(shí)效性。因此本學(xué)期我注重培養學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。
一、 為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。作為學(xué)前教育的學(xué)生在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的
兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、 幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。對于此項工作，一定要學(xué)生學(xué)會(huì )今后從事工作時(shí)，讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議，這樣老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、 讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。因此作為學(xué)前教育的學(xué)生要扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地。例如各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼
兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。 總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng )作成果。隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng )設的小主人。相信孩子，他們能行！ 幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們學(xué)生在實(shí)踐中努力探索，只要學(xué)生心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。
20xx年6月15日
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結13
一、引言
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng )設環(huán)境的能力。隨著(zhù)幼兒園課程改革的深入進(jìn)行，傳統的教學(xué)模式和環(huán)境已遠遠不能滿(mǎn)足開(kāi)放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長(cháng)、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的情緒、言語(yǔ)、活動(dòng)和習慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個(gè)性地成長(cháng)、發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要遵循的原則“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)�！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達到讓墻壁說(shuō)話(huà)，使環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒發(fā)展呢？我認為應遵循以下原則：
�、侔踩栽瓌t；
�、趩l(fā)性原則；
�、郯l(fā)展性原則；
�、軇�(dòng)態(tài)性原則；
�、莼�(dòng)性原則。
二、孩子是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的主人
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視，增強教師的環(huán)境意識
優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學(xué)習、生活場(chǎng)所，幼兒園的空間、設施應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的互動(dòng)作用。在環(huán)境創(chuàng )設的具體實(shí)踐中我們深刻體會(huì )到，要使環(huán)境教育深入人心，就要任務(wù)落實(shí)在教師身上，因為教師不僅是教育資源的集大成者，要負責組合各種資源實(shí)施環(huán)境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個(gè)幼兒。幫助教師樹(shù)立新的環(huán)境創(chuàng )設理念，提高自身的環(huán)境意識，讓大家更進(jìn)一步了解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話(huà)”，“環(huán)境是第三位老師”。
�。ǘ┡橛變簶嬛粋�(gè)美麗寬松，充滿(mǎn)生機活力的戶(hù)外環(huán)境
要根據幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設體育活動(dòng)環(huán)境，用自然、無(wú)毒、無(wú)害材料為幼兒設置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動(dòng)設施是孩子們的`最?lèi)?ài)；室外活動(dòng)器械、玩具材料種類(lèi)要豐富、數量要充足，要能滿(mǎn)足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。
三、積極為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。要使幼兒健康成長(cháng)，必須抓住機遇，為幼兒學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )設良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養幼兒良好的口語(yǔ)表達能力。
首先，要掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地培養。要根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語(yǔ)言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，采用多種多樣的形式，讓幼兒學(xué)會(huì )舉一反三，依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思，提高言語(yǔ)表達能力。
其次，要讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。多看，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，采用直觀(guān)形象的方法，豐富他們的知識，提高語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)，就是給幼兒積極創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，如給幼兒聽(tīng)故事，邀請幼兒談話(huà)，讓幼兒模仿動(dòng)物的聲音，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。多說(shuō)，就是在日常生活中，利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等時(shí)間，有計劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個(gè)幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在交談中，教師要讓幼兒易于進(jìn)行感情交流；在組織幼兒集體學(xué)習時(shí)，要啟發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的積極性。
第三，要教導幼兒禮貌用語(yǔ)。教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習慣。重點(diǎn)是教育幼兒會(huì )問(wèn)早、問(wèn)好，道別，會(huì )說(shuō)“謝謝”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。教育孩子講話(huà)時(shí)聲音要大，速度要適中，語(yǔ)言要準確，吐字要清楚；說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著(zhù)對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語(yǔ)言禮貌，直觀(guān)地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。
四、幼兒園綠色環(huán)保環(huán)境的創(chuàng )設
�。ㄒ唬┮越處熥陨淼沫h(huán)保行為和良好行為習慣，帶動(dòng)和培養幼兒的環(huán)保意識
教師的榜樣作用是無(wú)窮的。教師一方面要努力學(xué)習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動(dòng)態(tài)。另一方面，還應注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習慣影響幼兒的生活習慣：看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管，這樣，孩子在耳濡目染之中會(huì )逐步養成良好的環(huán)保習慣。
�。ǘ┡囵B良好行為習慣，增強幼兒環(huán)保意識
作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內容，在不知不覺(jué)中培養幼兒良好的行為習慣。一是在游戲活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。二是在教學(xué)活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣。通過(guò)組織有趣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒掌握粗淺的知識，可發(fā)展幼兒的創(chuàng )造、想象、思維、記憶及語(yǔ)言表達能力。這需要教師通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進(jìn)行提高環(huán)保意識及培養幼兒良好行為習慣的教育。三是從自然角觀(guān)察中培養幼兒的行為習慣。自然角是幼兒認識自然界的一個(gè)小窗口。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè )聲，通過(guò)比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)的影響；到馬路邊觀(guān)看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，慢慢地培養幼兒良好的習慣。
五、創(chuàng )設多元化環(huán)境促進(jìn)孩子快樂(lè )成長(cháng)
在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展�！币赃@種理念作為環(huán)境創(chuàng )設的指導思想，以幼兒為本，努力為孩子營(yíng)造舒適、安全、互動(dòng)、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng )設就是師生共同圍繞著(zhù)教育目標，創(chuàng )設能促進(jìn)幼兒成長(cháng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過(guò)程中以它潛移默化、潤物無(wú)聲的特點(diǎn)備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”“
幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”。教師在開(kāi)學(xué)初都會(huì )將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進(jìn)教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設計好后，再請幼兒畫(huà)一些畫(huà)，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，體現出一種師生共創(chuàng )的理念。近年來(lái)，隨著(zhù)新《綱要》的頒布和實(shí)施《綱要》新理念深入人心，教師們越來(lái)越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實(shí)踐中，應嘗試著(zhù)以“多元化原則”來(lái)創(chuàng )設幼兒園室內環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學(xué)習，在“多元化”的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結14
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無(wú)定量式評價(jià)方式，即讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的狀況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設狀況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出推薦。老師透過(guò)研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng )設孩子的世界。
境創(chuàng )設的小主人。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題冬天到，新年好的環(huán)境創(chuàng )設方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結。
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線(xiàn)團的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線(xiàn)團后，我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的`第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì )經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。透過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng )設，他們就會(huì )明白，此刻是冬天，就在這個(gè)季節里，我們要過(guò)新年了。
在室內的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì )無(wú)意識的去破壞，比如開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損�？吹贸�，孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了冬天的樹(shù)，低墻面的還有孩子們的手工作品，可愛(ài)的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫(huà)上學(xué)路上，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(cháng)共同制作的手工作品樹(shù)葉貼畫(huà)。
總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng )作成果。隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原先的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng )設的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結15
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉變教師對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區域材料境進(jìn)行了認真的思索與創(chuàng )設，并于20xx年2月25日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)。
從班級環(huán)境和區域材料的創(chuàng )設上，能夠看出教師的教育觀(guān)念有明顯轉變，環(huán)境創(chuàng )設潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
�。�1）各班創(chuàng )設的主題墻飾，展示的`資料能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、資料及發(fā)展階段，注重教師、家長(cháng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環(huán)境的主人，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主體地位。
�。�2）能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設相適宜的活動(dòng)區域，區域類(lèi)型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之，透過(guò)本次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng )設較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問(wèn)題。
�。�1）對班級環(huán)境的定位和價(jià)值取向認識不足。仍然有個(gè)別班級將環(huán)境創(chuàng )設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。
�。�2）對如何科學(xué)合理地創(chuàng )設班級環(huán)境學(xué)習不夠，研究不足。如：在活動(dòng)區設置上，沒(méi)有充分利用班級現有的活動(dòng)空間，充分思考目標的全面性、均衡性，每個(gè)區域設置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
�。�4）有少部分班級環(huán)境色調較不協(xié)調，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個(gè)契機，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結16
為進(jìn)一步詮釋 “環(huán)境育人”的理念， xx月xx日，xx幼兒園開(kāi)展環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，xx園、xx園、xx園三個(gè)園所老師共同參與、互相觀(guān)摩。
評比采取“參觀(guān)講解”方式，由各班老師擔任講解員，全面細致地介紹班級區角、主題墻、自理能力互動(dòng)墻及環(huán)境創(chuàng )設的思路和方法，體現本班及年級組特色。由各園老師成立評比小組，結合季節特征、突出主題、設置合理、廢舊利用、師生共創(chuàng )、可操作性等要求進(jìn)行打分。參觀(guān)過(guò)程中，大家對老師們的巧手和智慧，贊不絕口，如：老師們在自理能力墻面設計上，以夸張、可愛(ài)的動(dòng)物形象或幼兒熟悉的事物為主，突出各種生活技能訓練，創(chuàng )設“今天我值日”“進(jìn)餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動(dòng)墻面，給孩子營(yíng)造舒適溫暖的家的氛圍；主體墻面上，結合季節特征、中秋節日，與孩子們共同創(chuàng )作色彩靚麗、主題突出的主題墻面；區角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的'操作材料，滿(mǎn)足不同孩子的操作需求。老師們認真用相機記錄著(zhù)各班師生共同的杰作，笑在臉上、樂(lè )在心里，更深一步體會(huì )了環(huán)境要更加注重突顯特色，更加注重可操作性、互動(dòng)性。
最后，李園長(cháng)對大家的辛勤付出給與了肯定和表?yè)P，同時(shí)指出：本次環(huán)境創(chuàng )設凸顯了以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境布置中去的理念，希望教師不僅要創(chuàng )設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結17
為進(jìn)一步加強東梁鄉幼兒教育事業(yè)的穩步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認真落實(shí)兩個(gè)幼教法規和《幼兒園教育綱要指導綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉幼教整體水平，聯(lián)校于20xx年3月開(kāi)始了環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)，現將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)作一總結：
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設計科學(xué)、規范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀(guān)大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂(lè )、幸福、成長(cháng)”為主題，富含農村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境
幼兒園外部設有辦園標準，辦學(xué)宗旨，園訓、戶(hù)外宣傳欄，處處體現“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場(chǎng)地標準化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級標準。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。
根據幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類(lèi)器械，種類(lèi)豐富，初步滿(mǎn)足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。
三、幼兒活動(dòng)室布置
幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂(lè )成長(cháng)，幸福生活”主題，根據幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng )意，富含農村幼兒文化特色。如：指導幼兒作的`《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫(huà)，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對幼兒提升創(chuàng )造力有機大的好處。
1、中心幼兒園教師，熱愛(ài)幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對每個(gè)幼兒講話(huà)以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長(cháng)。及時(shí)發(fā)現每個(gè)幼兒的創(chuàng )造和創(chuàng )新，予以鼓勵和贊美，對待每個(gè)幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護。
2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項活動(dòng)，教育全體幼兒宗教師長(cháng)，懂禮貌，能正確使用禮貌用語(yǔ)，并具有良好的生活、衛生習慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話(huà)清楚地表達自己的意思，會(huì )使用連貫語(yǔ)言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結18
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認識發(fā)展是其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。教育相關(guān)部門(mén)對幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應該通過(guò)對環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng )設要與幼兒園教育目標一致，以幼兒為主體，促進(jìn)他們發(fā)展。 一、在環(huán)境創(chuàng )設中真正實(shí)施幼兒為主體 班級環(huán)境就是指幼兒園班級中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)種中要充分考慮到對幼兒的影響�，F在提倡素質(zhì)教育，特別注重幼兒創(chuàng )造精神的培養，而環(huán)境是培養幼兒創(chuàng )造性的一個(gè)重要條件。也就是說(shuō)，環(huán)境的創(chuàng )設和材料的收集過(guò)程作為培養幼兒創(chuàng )造性的課程有著(zhù)相當重要的作用。幼兒到了大班以后，無(wú)論思維、個(gè)性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不愿跟著(zhù)大人擬定的模式去學(xué)習、去活動(dòng)，因為環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個(gè)權力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng )設中真正實(shí)施幼兒為主體，成為學(xué)習的主人，而老師起主導的作用。例如：我班期末的墻飾布置“怎樣當個(gè)小學(xué)生”——我是先通過(guò)談話(huà)，談?wù)勗鯓赢敽眯W(xué)生。一起確定這個(gè)課題后，然后告訴幼兒想把這個(gè)題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來(lái)表現這個(gè)課題。有的幼兒說(shuō)“把一些好學(xué)生的照片粘上去”，有的幼兒說(shuō)“用畫(huà)畫(huà)來(lái)說(shuō)明小學(xué)生是怎樣做的”等等。最后確定了用繪畫(huà)來(lái)表達后，就請幼兒各自去設計，最后討論評選好的作品作為墻飾內容。有的作品是根據幼兒自己的缺點(diǎn)想象當小學(xué)生后改正缺點(diǎn)的樣子，有的設計成為小學(xué)生后在課室里用多功能電腦等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅發(fā)展了設計的能力，還起到了教育的作用。
二、注重班級環(huán)境創(chuàng )設對情感的感染性
幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強，以此在進(jìn)行班級內環(huán)境創(chuàng )設時(shí)要充分考慮與之相應的主題內容，要從培養幼兒思想發(fā)展的基礎上出了。
在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，我們要盡量做到從尊重幼兒的審美興趣及達到他們的審美需要出發(fā)。我們不僅要通過(guò)豐富的主題內容來(lái)對幼兒教育，而且還要盡量創(chuàng )造出各種美的氣氛來(lái)渲染幼兒，如富有童趣的美、造型上的美、視覺(jué)上的美及藝術(shù)上的美等。幼兒園大班班級在進(jìn)行班級內環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，教師可以與幼兒一起創(chuàng )作完成組合粘貼畫(huà)作品，這樣能使幼兒在創(chuàng )作過(guò)程中感受到表現美及創(chuàng )造美的趣味，同時(shí)還能感受到團隊合作的歡樂(lè )和成功所帶來(lái)的歡
三、班級環(huán)境的創(chuàng )設應順應幼兒的世界觀(guān)
不同年齡階段的人有著(zhù)不同的品味、不同的風(fēng)格和潮流，所以我們不能把環(huán)境的創(chuàng )設留給自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對環(huán)境進(jìn)行評價(jià)和欣賞，正如你有時(shí)候看到一些課室布置得整潔、有序、美觀(guān)，但你不能主觀(guān)評價(jià)說(shuō)好——因為環(huán)境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的品味和潮流。正如幼兒喜歡玩的超人、比卡超、卡通人物等，我們這些大人卻連碰都不想碰；正如我們班創(chuàng )設的動(dòng)物園，里面放著(zhù)一些我們認為丑怪的恐龍、怪獸，而幼兒卻每天吃完飯就去到那邊津津有味地欣賞，去討論。還有一次，我和幼兒商量“六一”布置什么，大部分幼兒都認為用掛網(wǎng)式鎖鏈來(lái)布置，而我卻認為這種布置都老掉牙了，都看膩了，但幼兒卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體，然后欣賞那一高一低的彈性動(dòng)作。所以說(shuō)把環(huán)境的創(chuàng )設交給幼兒，那他們會(huì )更喜歡、更會(huì )發(fā)揮教育價(jià)值
四、幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng )設應對幼兒的行為具有激勵性
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設會(huì )形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫(huà)的作品中看到其表現的所思所想，充滿(mǎn)了童真童趣。在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，我們將這些幼兒的作品用來(lái)美化，就會(huì )看到想象不到的.效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng )作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵，更是對他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和表現有很大的差異，但是環(huán)境創(chuàng )設應該盡力做到讓每個(gè)幼兒都能在自己原有的基礎上獲取成功，感受成功的喜悅，建立積極向上的自信心。比如，我在班級的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰(shuí)到班級里去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對自己所創(chuàng )作的每個(gè)作品都很滿(mǎn)意，班級里的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。
總之，教育環(huán)境的創(chuàng )設與幼兒身心的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，作為教育者，應當把環(huán)境的創(chuàng )設交給幼兒，把這個(gè)過(guò)程作為教育的過(guò)程，適當地順應幼兒對環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結19
隨著(zhù)社會(huì )禮貌的不斷進(jìn)步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會(huì )地位也從文革時(shí)候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會(huì )對幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著(zhù)“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無(wú)前例的發(fā)展新契機。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20___）——幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會(huì )，得以聆聽(tīng)我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來(lái)累計的寶貴經(jīng)驗，為我們在日后的教學(xué)中答疑解惑，少走彎路帶給了理論上的支持。
這天下午聽(tīng)了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(cháng)王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區域環(huán)境正處于創(chuàng )設階段，很多工作都還沒(méi)有頭緒，這天下午聽(tīng)了王園長(cháng)的課猶如雪中送炭，不僅僅給了我區域環(huán)境創(chuàng )設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。
雖然就職幼兒園教師的時(shí)間尚短，但在從教的這段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現我們的教育教學(xué)活動(dòng)和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學(xué)習就應是在生活的潛移默化和經(jīng)驗的積累上的學(xué)習，在游戲中去探索、去親身體驗的學(xué)習。而不是老師一味的去說(shuō)，而我們的孩子因為年齡小，理解潛力有限并不能一下子理解老師說(shuō)的那些抽象的概念。
正如王園長(cháng)所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會(huì )說(shuō)話(huà)的，孩子置身其中，透過(guò)自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重復去講說(shuō)更容易讓孩子理解且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng )造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會(huì )讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng )設區域環(huán)境，初步的設想是分為了娃娃家、美工區、建構區、圖書(shū)角和植物角。原本的美工區應以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類(lèi)材料讓孩子自主的'去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎樣辦剪刀是危險品，如果孩子之間起來(lái)沖突的時(shí)候傷害的別人怎樣辦膠水如果孩子弄進(jìn)嘴巴里怎樣辦如此等等……最后的結果就是，老師把自己弄的十分疲憊，美工區的區域里全部是老師的作品雖然布置的看起來(lái)光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來(lái)的東西，老師會(huì )，但是孩子卻失去了鍛煉的機會(huì )。此刻想來(lái)，如果擔心孩子孩子不會(huì )用剪刀類(lèi)的工具，只能說(shuō)明這是我們老師在對孩子的日常常規方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子潛力的低估。
在對區域活動(dòng)的創(chuàng )設上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫(huà)細節。在初步的創(chuàng )設區角階段就應建立起整個(gè)的區角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就能夠交給幼兒來(lái)完成，幼兒經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作階段的練習不僅僅學(xué)會(huì )了知識技能也會(huì )懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來(lái)創(chuàng )設的環(huán)境，幼兒可能會(huì )因為好奇用手去動(dòng)，三五個(gè)幼兒爭相模仿后，我們的區角環(huán)境很有可能就會(huì )收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細琢”不僅僅能夠用于區域環(huán)境的創(chuàng )設上，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中也同樣適用。作為新時(shí)期的幼師，我們就應要用心去理解一些新的教育理念，從傳統的教學(xué)理念中解放出來(lái)，讓孩子多一些親身體驗的機會(huì )，少一點(diǎn)枯燥的講述過(guò)程。
幼兒園就應是幼兒的第二個(gè)家，既然是孩子們自己的家，就就應讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的主角地位，除了必要的知識經(jīng)驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng )造，老師則從旁協(xié)助、引導，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去探索會(huì )比填鴨式的教育得到的成效更加顯著(zhù)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設總結20
縣幼兒園舉行班級環(huán)境創(chuàng )設評比暨PPT演示文稿展示活動(dòng)環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是幼兒生活中不可分割的部分，也是是幼兒教育的重要資源，所以環(huán)境創(chuàng )設就成為了幼兒園永恒的話(huà)題。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提升教師環(huán)境創(chuàng )設理念的認識，使幼兒有一個(gè)良好的生活、游戲、學(xué)習環(huán)境，充分展現“以幼兒為本”的教育理念，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，并給教師提供一個(gè)互相參觀(guān)學(xué)習、交流、找差距的機會(huì )和平臺。10月11日晚，孟連縣幼兒園在電子白板室舉行了班級環(huán)境創(chuàng )設評比暨PPT演示文稿展示活動(dòng)。此次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，包括主題活動(dòng)環(huán)境、區域游戲環(huán)境、自然角環(huán)境等內容，并制定了評比的要求和標準，以班級為單位，自評和評委評分相結合,評選出2名一等獎，3名二等獎和10名三等獎。在此次活動(dòng)中，我園15個(gè)班級教師根據本班幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，緊緊圍繞主題活動(dòng)、區域游戲、自然角等目標，為幼兒創(chuàng )設了豐富的主題氛圍、區域環(huán)境和自然角。在區域環(huán)境創(chuàng )設方面，各班根據主題活動(dòng)和幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，結合本班實(shí)際，利用實(shí)際活動(dòng)室有限的三維空間，合理布局和精心設計，為幼兒創(chuàng )設了快樂(lè )小舞臺、溫馨書(shū)屋、科學(xué)探索、美工作坊、建構、各類(lèi)角色游戲等多個(gè)區域，為孩子們提供了一個(gè)溫馨有意的環(huán)境。教師在創(chuàng )設過(guò)程中注重從幼兒的角度出發(fā)，環(huán)境的創(chuàng )設中，留給了孩子許多發(fā)揮的空間。在本次活動(dòng)中，教師們還發(fā)揮了家長(cháng)的作用，有不少家長(cháng)利用廢舊材料制作了班級主題開(kāi)展所需的作品，讓家長(cháng)們也參與到幼兒園的`教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的活動(dòng)更加豐富多彩。
評比活動(dòng)前，每個(gè)班選出一名評委深入到15個(gè)班級參觀(guān)，了解每個(gè)班級的環(huán)境創(chuàng )設情況。
評比活動(dòng)中，每個(gè)班推出一名教師擔任本班環(huán)境創(chuàng )設的解說(shuō)員，解說(shuō)員要用PPT演示文稿從環(huán)境創(chuàng )設的名稱(chēng)、創(chuàng )意、目標、材料、設施設備、操作方法、幼兒的參與等進(jìn)行了詳盡的解說(shuō)，讓評委們對各班的情況有了更全面的了解。
通過(guò)舉行此次評比活動(dòng)，不僅為幼兒提供了有效的環(huán)境教育條件，給教師之間提供了互助學(xué)習的機會(huì )和平臺，提升了環(huán)境創(chuàng )設和多媒體應用的能力，形成不斷探索實(shí)踐的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒園環(huán)境布置和區域游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，同時(shí)讓《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的教育理念得到有效的貫徹和落實(shí)。
孟連縣幼兒園劉靜