幼兒園大三班班級綜合工作總結
仿佛就在昨天，孩子們剛剛入園的情景還歷歷在目，不知不覺(jué)中大三班40名活潑、可愛(ài)、孩子在這個(gè)溫暖快樂(lè )的大家庭已經(jīng)生活了三年。三年的時(shí)間轉眼即逝，又到了和孩子們揮手道別的時(shí)候，這一刻我們和孩子們的心都牽在了一起。三年中的每一天都記錄著(zhù)我們和孩子、家長(cháng)們的歡笑、快樂(lè )及為了孩子而付出的努力與汗水�；叵脒@一學(xué)期，大三班的教室里充滿(mǎn)了孩子們的歡歌笑語(yǔ)，幼兒園的場(chǎng)地上留住了孩子們的活潑身影。孩子們在長(cháng)大，在進(jìn)步，我們的大三班這個(gè)家也在不斷地成熟，不斷地長(cháng)大。下面從幾個(gè)方面來(lái)談一談本學(xué)期的班務(wù)工作。
這學(xué)期是孩子在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期，他們即將離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境學(xué)習生活了。如何使幼兒更好地適應小學(xué)的學(xué)習、生活是我們本學(xué)期的工作重點(diǎn)，因此，加強幼兒的規則意識，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度是我們的教學(xué)重點(diǎn)，而營(yíng)造潔凈衛生的環(huán)境，讓孩子有健康的體魄，較好的衛生習慣順利度過(guò)傳染病多發(fā)期是我們在保育方面的要點(diǎn)。在此基礎上，我們重點(diǎn)抓了班級特色建設和文明禮儀教育。在這一學(xué)期，進(jìn)一步深入學(xué)習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動(dòng)之中，通過(guò)綱要指導自己的教學(xué)工作，從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、重視班級常規教育，做好幼小銜接工作
幼兒園生活的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著(zhù)三年幼兒園生活的結束，孩子們無(wú)可選擇地迎接一個(gè)新的天地--小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢?我們在本學(xué)期從培養幼兒自學(xué)遵守常規，形成良好的生活、學(xué)習習慣入手做好幼小銜接工作。我們幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為培養幼兒養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，握筆和坐勢正確，一開(kāi)始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過(guò)練習書(shū)定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養成的習慣，平時(shí)，認真觀(guān)察孩子們發(fā)現個(gè)別幼兒的不良姿勢，及時(shí)糾正。另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨間活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規培養的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對幼兒的常規進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還利用班內幼兒樂(lè )意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。
二、注重日常禮儀滲透，細化禮儀內容
我們中華民族素有禮儀之邦的美稱(chēng)，她五千年悠久的歷史，不但創(chuàng )造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統美德。作為新一代接班人，幼兒應該從小講文明、懂禮儀，我們在本學(xué)期著(zhù)重開(kāi)展了禮儀教育活動(dòng)。我把禮儀養成教育自然靈活地滲透在一日生活中的各個(gè)方面，隨即進(jìn)行。對每個(gè)環(huán)節的行為提出具體要求，把禮儀內容細化到個(gè)環(huán)節中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具。入廁：要求幼兒互相禮讓?zhuān)S手沖馬桶，便后洗手做到節約用水。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾小朋友入睡，上床時(shí)將鞋子、衣服擺放整齊，起床時(shí)自覺(jué)整理床鋪。人民教育家陶行知認為：“人格教育，都賴(lài)六歲以前的培養，凡人生態(tài)度、習慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當基礎”。為了使活動(dòng)不流于形式，我們在整個(gè)學(xué)期開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)。有升旗禮儀、進(jìn)餐禮儀、公共場(chǎng)合利益、排隊走路、傾聽(tīng)禮儀等等，我們開(kāi)展了《讓座歌》、《各國的問(wèn)候禮儀》、《禮貌歌》等具體教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)在禮儀展板上展示我們當月的禮儀很多內容和活動(dòng)片段，把每月做為一個(gè)階段，進(jìn)行總結表?yè)P。選出每月禮儀明星。這樣幼兒既可以在平時(shí)受到獎勵又能得到階段性的鼓勵。
三、以特色建設為載體，全面發(fā)展每個(gè)孩子的能力
以貫徹落實(shí)《綱要》的教育理念和“科學(xué)領(lǐng)域”的教育精神為宗旨，以本園《幼兒園“生活、學(xué)習”課程構建的研究》課題研究方向，積極創(chuàng )建“生活化的科學(xué)教育活動(dòng)”這一特色課程體系，我辦開(kāi)展了“生活化的科學(xué)教育活動(dòng)” 的研究。從幼兒的興趣和生活環(huán)境出發(fā)注重地區資源的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)展幼兒科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。
1、在集體科學(xué)活動(dòng)中鼓勵 幼兒 發(fā)現問(wèn)題，探索過(guò)程，培養科學(xué)精神
如果說(shuō)“科學(xué)家”對真理懷著(zhù)極大熱情，那孩子同樣不厭“其煩的一遍一遍的嘗試，“成長(cháng)科學(xué)家”將自己的發(fā)現公諸世界，孩子將自己的新發(fā)現以各種形式：語(yǔ)言、圖畫(huà)、表情、動(dòng)作告訴他認識與不認識的人。因此相信孩子的能力，支持孩子的發(fā)現和創(chuàng )造，才會(huì )把握 幼兒 興趣的方向，例如;在“
2、在非正規科學(xué)活動(dòng)中，滿(mǎn)足幼兒好奇心，激發(fā)幼兒科學(xué)探索精神。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)可以分成正規性的科學(xué)教育活動(dòng)和非正規性的科學(xué)教育活動(dòng)。正規教育活動(dòng)在一定程度上滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，集中了的組織有的科學(xué)活動(dòng)，但是教學(xué)時(shí)數有限，難以滿(mǎn)足幼兒無(wú)盡的好奇心，影響了幼兒科學(xué)教育目標的完全實(shí)現，所以我們開(kāi)展非正規性科學(xué)教育活動(dòng)補充科學(xué)教育效的效果。
科學(xué)小游戲
科學(xué)小游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。通過(guò)活動(dòng)能讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，生動(dòng)直觀(guān)地了解科學(xué)物體、現象特征，培養幼兒的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和探索能力。我們在幼兒的游戲時(shí)間為幼兒增設了各種游戲材料，開(kāi)展科學(xué)小游戲。如：帶電的報紙，讓幼兒不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在墻上掉不下來(lái)，原來(lái)用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來(lái)了。知道是靜電使報紙沒(méi)有掉下來(lái)，從而了解靜電。又如在游戲“神奇的牙簽”中，我們發(fā)現牙簽會(huì )自己張開(kāi)變成一個(gè)五角星，這是水的張力等等。如我們在科學(xué)區里同時(shí)提供 “磁鐵”和“吹泡泡”這兩個(gè)內容。在“磁鐵”這個(gè)游戲中我們提供了釘子、螺帽、條形磁鐵、u形磁鐵、小動(dòng)物等，這樣可以讓幼兒由淺入深地玩磁鐵：在寬松愉快的環(huán)境里，豐富多樣的材料可以使幼兒通過(guò)自身的操作探索，主動(dòng)地去感知和思考。教師提供的幫助更多的'是隱性的，是為了激發(fā)幼兒的好奇和操作探索的興趣�？茖W(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，我們利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。幼兒熟知的材料是他們探索的首選對象，采用師生共建活動(dòng)區的方式，讓幼兒關(guān)注身邊的材料，收集身邊的材料。而共同的參與使科學(xué)活動(dòng)區的材料經(jīng)常有了變化和更新，這就滿(mǎn)足了幼兒的新鮮感和新奇感，他們每天都愿意去看一看、碰一碰、試一試……在這里，孩子們玩水、玩磁鐵、玩蔬菜、樹(shù)葉、玩地球儀，進(jìn)行沉與浮、虹吸現象、斜坡移動(dòng)、融解溶化等小實(shí)驗，嘗試著(zhù)運用天平秤、多棱鏡、量杯試管、酒精燈、直軟尺，直至榔頭鋸子等各種工具，孩子們在玩中探索、在玩中發(fā)現。
戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)
生活是幼兒探索的源泉，隨著(zhù)農村小城鎮建設的發(fā)展，農村孩子的游戲區域也從泥土地逐漸向水泥地過(guò)渡，直接與田野接觸的機會(huì )少了。雖然他們生在農村，長(cháng)在農村，與大自然貼得那么近，卻很少有機會(huì )與大自然親近。陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會(huì )是知識的主要源泉。我們最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然;我們帶領(lǐng)孩子一起尋找春天，體會(huì )大自然的美，引導幼兒在大自然中學(xué)習、游戲;陶冶幼兒的性情，培養幼兒的探索能力; 讓孩子融入大自然，了解認識大自然中的動(dòng)植物。在每次散步的時(shí)候我發(fā)現孩子總會(huì )蹲下來(lái)看土里是否長(cháng)出小草，玩一玩土塊兒、沙礫、石子兒，我們支持 幼兒 的想法，鼓 幼兒 大膽探索。如：在活動(dòng)“你知道大樹(shù)有心跳嗎”這個(gè)活動(dòng)中伴隨著(zhù)炎炎的夏日，我們結束了這個(gè)學(xué)期的教學(xué)�；仡櫮屈c(diǎn)點(diǎn)滴滴，所有的歡笑，所有的快樂(lè )，以及所有為了執著(zhù)而付出的努力。孩子們即將畢業(yè)了，此時(shí)此刻，我們老師心中難免有些傷感和不舍，我們不僅重拾那走過(guò)的每一程，細數所有的姹紫嫣紅。也會(huì )將這份不舍化為動(dòng)力，更好的投入到接下來(lái)的工作中，不懈努力，培養更健康、出色的孩子。
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