特殊教育的工作總結

　　一年來(lái)，我區特殊教育工作緊緊圍繞區教委“1123”工作思路，著(zhù)眼于區域教育均衡發(fā)展和更好地滿(mǎn)足區域特殊教育服務(wù)對象的需求，堅持“育人為本、以師生的全面發(fā)展為本”的教育理念，努力強化管理的科學(xué)化規范化水平，著(zhù)力提升特殊教育的針對性和實(shí)效性。在區教委正確領(lǐng)導、特教中心管理組織指導和基層學(xué)校的大力支持下，取得了較好成績(jì)，下面就一年來(lái)的的重點(diǎn)工作簡(jiǎn)要總結如下：

　　一、突出重點(diǎn)，提升質(zhì)量，全面推進(jìn)隨班就讀工作深入開(kāi)展

　�。ㄒ唬┮越虒W(xué)評優(yōu)活動(dòng)為抓手，全面啟動(dòng)實(shí)施個(gè)別化教育計劃，提升隨班就讀工作質(zhì)量。

　　隨班就讀是我區特殊教育的主體，是殘疾兒童接受教育的主要安置形式，截止到目前，全區中小學(xué)隨班就讀學(xué)校已達63所，隨班就讀學(xué)生人數267人。課堂教學(xué)是隨班就讀工作的中心，個(gè)別化教育計劃的實(shí)施是確保隨班就讀學(xué)生獲得發(fā)展的保障。一年來(lái)，區特教中心圍繞課堂教學(xué)這一中心，以在全區啟動(dòng)、實(shí)施、推進(jìn)隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教育計劃為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)為抓手，加強教科研和師資培訓力度，使隨班就讀科學(xué)化規范化水平和隨讀教師專(zhuān)業(yè)化水平及課堂教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提升。

　　1. 全員培訓，達成共識。

　　2012年九月，伴隨新學(xué)期工作會(huì )，中心邀請##進(jìn)行了《》專(zhuān)題講座，使大家充分認識到，個(gè)別化教育計劃的制定與實(shí)施在隨班就讀工作中重要意義和作用，對如何制定并在教育教學(xué)工作中推進(jìn)實(shí)施有了全面的認識，為后續工作推進(jìn)打下了良好基礎。

　　2.整合資源，典型引路。

　　10月，中心整合區域特教資源，開(kāi)展了“個(gè)別化教育計劃制定與實(shí)施”特教課堂教學(xué)展示暨師資培訓會(huì )。中心組織各校特教負責人和全體區級中小學(xué)隨班就讀教研員走進(jìn)二小原汁原味的特教課堂，通過(guò)觀(guān)摩良鄉二小特教班凸顯“個(gè)別化教育制定與實(shí)施”數學(xué)、語(yǔ)文、體育三節展示課，聆聽(tīng)特教教師主題說(shuō)課，與會(huì )人員評課以及邀請培智學(xué)校的副校長(cháng)結合“個(gè)別化教育計劃的制定與實(shí)施”二次深入講座的精彩點(diǎn)評，實(shí)現了典型引路，深化推進(jìn)的目的。

　　2013年4月，學(xué)校承辦了市中學(xué)隨班就讀教研組活動(dòng)，市特教中心的專(zhuān)家、教委中教科領(lǐng)導、各區縣隨班就讀教研組長(cháng)走進(jìn)，走近教師，走進(jìn)課堂。開(kāi)展了主題為“中學(xué)隨班就讀學(xué)生情感教育研究”、“政策文件學(xué)習與教研活動(dòng)方案研討”教研活動(dòng)。市中學(xué)隨班就讀教研組組長(cháng)對王老師做的《中心對稱(chēng)變換》研究課給予“回歸本源、把握規律”的高度評價(jià)。市特教中心的王博士，為我區17所隨班就讀學(xué)校的35名隨讀教師進(jìn)行了新文件《關(guān)于進(jìn)一步加強隨班就讀工作的意見(jiàn)》培訓，為我區下一步開(kāi)展隨班就讀工作指明了方向。

　　3.評優(yōu)推動(dòng)，全面推進(jìn)。

　　個(gè)別化教育計劃的制定實(shí)施具有一定專(zhuān)業(yè)性，實(shí)施有難度。為推進(jìn)這一重點(diǎn)工作落位，中心在全區開(kāi)展了中小學(xué)隨班就讀課堂教學(xué)設計評優(yōu)活動(dòng)�；顒�(dòng)要求把制定和實(shí)施個(gè)別化教育計劃做為參賽硬性指標，參評教師必須嚴格按照要求對隨讀生制定和實(shí)施個(gè)別化教育計劃，促使各校都有一到兩名教師先行試水，為各校全面鋪開(kāi)開(kāi)路奠基。

　　此次評優(yōu)活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)多月，從活動(dòng)方案的制定、賽前培訓，現場(chǎng)評分等環(huán)節努力做到科學(xué)嚴謹，充分體現公平、公正的特點(diǎn)。各校高度重視，參賽熱情高，全區中小學(xué)共7個(gè)學(xué)科41節課參評。評選出一等獎14名，二等獎24名，三等獎3名。本屆評優(yōu)活動(dòng)在“面向全體、關(guān)注差異、注重融合、和諧發(fā)展 的隨班就讀基本理論的指導下落實(shí)“個(gè)別化教育計劃”， 在個(gè)別化教育計劃制定、教學(xué)目標的設計、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的應用等方面都進(jìn)行了積極的探索，充分體現了以下特點(diǎn)：一是調整內容、尊重差異，把平等帶進(jìn)課堂；二是面向全體、兼顧個(gè)別，把和諧帶進(jìn)課堂；三是創(chuàng )新方法、關(guān)注差異，把體驗帶進(jìn)課堂；四是及時(shí)反饋、恰當評價(jià)，把鼓勵帶進(jìn)課堂，有力推動(dòng)了我區隨班就讀課堂效益的提升。在區級初評基礎上，中心從一等獎教師中優(yōu)中選優(yōu)，選拔指導四名教師參加了市隨班就讀學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設計評選活動(dòng)，獲得了一個(gè)一等獎，三個(gè)二等獎的好成績(jì)。

　�。ǘ�）以課題中期交流展示為載體，以特教案例評選為平臺，進(jìn)一步增強教育科研的科學(xué)性和實(shí)效性。

　　1.扎實(shí)推進(jìn)科研課題研究，深化隨班就讀教科研工作。

　　“十二五”以來(lái)，我區共有22所中小學(xué)參與了隨班就讀課題研究，突出了“全員參與，全學(xué)科推進(jìn)”的特色。為了保證這些課題研究扎實(shí)有效的開(kāi)展，我們主要做了以下幾方面的工作，一是完善制度，規范管理；二是挖掘區內外專(zhuān)家資源，專(zhuān)家指導，引領(lǐng)研究；三是實(shí)現了課題中心統一管理、各基層校自主規范研究；四是深入課堂、做好集體研究，以“研”為主，通過(guò)教科研活動(dòng)，努力提隨班就讀高課堂教學(xué)的有效性。

　　2012年11月1日，區特教中心在韓村河中心校組織召開(kāi)了房山區市級“十二五”特殊教育科研課題階段成果展示暨匯報會(huì )�；顒�(dòng)中，與會(huì )人員首先聽(tīng)了張華英老師的一節隨班就讀語(yǔ)文課，得到了與會(huì )領(lǐng)導、教師一致的高度評價(jià)。隨后區特教中心、韓村河中心校、閆村中心校、良鄉小學(xué)、青龍湖中心校、長(cháng)溝中心校6個(gè)單位就課題階段研究的內容、過(guò)程以及階段成果進(jìn)行了匯報交流。市特教研究會(huì )王克楠秘書(shū)長(cháng)和張曉成副秘書(shū)長(cháng)，對我區的隨讀工作及課題開(kāi)展情況予以充分肯定，認為房山區特殊教育科研工作扎實(shí)深入，形成了房山模式，對市特教研究會(huì )深入推進(jìn)科研工作提供了很好的范式，并為我區課題研究下一步工作指明了方向，為我區十二五課題研究工作起到了積極地推動(dòng)作用。

　　上學(xué)期，按照課題進(jìn)展進(jìn)度，我區長(cháng)溝中心校、張坊中心校、青龍湖中心校、良鄉二小、南召中心校、五侯中心校六所學(xué)校根據市特教研究會(huì )科研專(zhuān)業(yè)委員會(huì )的要求和課題研究計劃進(jìn)行了圓滿(mǎn)結題，均榮獲優(yōu)秀組織獎。特別是長(cháng)溝中心校和張坊中心校的課題研究成果還在北京市特教中心組織的特殊教育優(yōu)秀論文評選中分獲一、二等獎。

　　為進(jìn)一步提升市級課題《隨班就讀課堂實(shí)效性的研究》的研究成效，上學(xué)期，中心還依據各子課題研究?jì)热輰⒆诱n題校分為三組進(jìn)行交流研討活動(dòng)，增強了課題研究的針對性和實(shí)效性，有效提升了研究質(zhì)量。

　　2. 搭建交流展示平臺，豐富培訓形式，引領(lǐng)教師自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)水平

　　以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的真正動(dòng)力和有效途徑。一年一度的北京市特殊教育優(yōu)秀論文案例評選活動(dòng)是促使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺。幾年來(lái)，中心不僅把市特教研究會(huì )年度論文案例評選作為一項重要的工作任務(wù)來(lái)抓，更把它作為提升我區教師特殊教育專(zhuān)業(yè)水平的有效載體，高度重視，認真做好區級初評工作，力爭選拔出優(yōu)秀成果參與市級評選。我們采取無(wú)記名方式“三層評選法”進(jìn)行初評，第一：小組成員分別初評，寫(xiě)出個(gè)人評審意見(jiàn)。第二：小組成員交叉評選，做出評審記錄。第三：小組成員集體討論，達成共識，最終確定區級一二等獎等次，區級一等獎?wù)撐淖鳛槭屑墔⒃u論文參評，并形成每一篇市級參評論文的修改匯總意見(jiàn)，反饋回學(xué)校進(jìn)行統一修改完善，對再上交回來(lái)的論文二次審閱，對修改不到位的文章直接一對一與作者溝通指導，達成共識，指導教師做二次修改，上交定稿后，評審小組再次審核，推薦出參與市級評選的推薦文章，最后中心進(jìn)行封面、字體、字號等格式統一工作，再報送到市特教研究會(huì )參評。深入具體的修訂指導工作確保了我區成果的質(zhì)量，獲得了領(lǐng)導高度評價(jià)。

　　中心還通過(guò)聘請專(zhuān)家現場(chǎng)指導、專(zhuān)題講座，開(kāi)辟中心網(wǎng)上培訓交流平臺等形式，定期組織隨讀干部、教師，學(xué)習特殊教育相關(guān)理論，引導教師及時(shí)反思總結，把自己的經(jīng)驗與困惑上傳到公共郵箱便于大家學(xué)習交流借鑒，從而引領(lǐng)教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　�。ㄈ�）以迎接北京市資源教室檢查為契機，加強資源教室建設指導工作，不斷完善隨班就讀支持保障體系。

　　1.準備充分，彰顯特色，圓滿(mǎn)完成了北京市資源教室檢查評估工作

　　2.為提升我區隨班就讀支持保障軟件水平，中心還積極組織已有資源教室和新提交申請學(xué)校的教師成立了區資源教室教研組，定期開(kāi)展觀(guān)摩培訓活動(dòng)，為資源教室硬件到位后的使用推進(jìn)打好基礎。

　　3.爭取多方支持，為隨讀學(xué)生提供有力保障。

　　二、多措并舉，形成合力，進(jìn)一步加強特教班工作和特教教師隊伍建設。

　　特教班是我區特殊教育體系的骨干力量。中心著(zhù)眼于特教學(xué)校建設前期準備，以良鄉二小特教班為重點(diǎn)，積極加強科學(xué)管理途徑的探索和特教教師隊伍建設。

　　一年來(lái)，中心以良鄉二小為重點(diǎn)，繼續全面深化特教班個(gè)別化教育計劃的制定與實(shí)施實(shí)驗工作和教材編寫(xiě)工作；加強和完善了學(xué)生評價(jià)工作，形成特教班的學(xué)生評價(jià)細則；摸索和完善了學(xué)生常規習慣養成的有效方法和途徑，在特教常規管理方面積累了成功經(jīng)驗。同時(shí)中心充分挖掘和發(fā)揮特教師資優(yōu)勢，分別在12年十月和13年6月開(kāi)展了兩次特教課堂展示和培訓活動(dòng)。8名教師分別進(jìn)行了八個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，受到了參會(huì )干部教師的一致歡迎和好評，極大推進(jìn)了我區特教工作工作的深入開(kāi)展。

　　同時(shí)，中心發(fā)揮二小特教班的示范帶動(dòng)作用，對三小特教班工作的恢復和規范管理提供指導和支持性服務(wù)。中心帶領(lǐng)二小特教班教研組長(cháng)對三小特教班教師進(jìn)行了面對面的指導，與家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，為學(xué)校提供了課時(shí)安排、班級管理等相關(guān)材料，還為特教班提供了教具、學(xué)具，保證了三小特教班正�；謴�。上學(xué)期，積極開(kāi)展二小特教教師輪崗工作，保障了三小特教班工作正常運轉。

　　三、穩步推進(jìn)，總結提升，進(jìn)一步規范和深化送教上門(mén)工作

　　我區的送教上門(mén)工作一直走在全市前列。一年來(lái)，中心不斷加大科學(xué)管理的力度，創(chuàng )新內容和方式，使得我區此項工作有了新的進(jìn)展。

　�。ㄒ唬�實(shí)現了送教內容向送溫暖、送政策、送康復等多元送教內容轉變。大多數送教學(xué)校積極相應中心的通知要求，在“兩節”期間深入到送教家庭中，送去禮物和問(wèn)候，如：深入了解送教上門(mén)的狀況和學(xué)生及家長(cháng)的需求，提出切合實(shí)際的解決辦法，并為學(xué)生帶去了學(xué)習用具和慰問(wèn)品，使送教學(xué)生和家長(cháng)感受到學(xué)校大家庭的溫暖和社會(huì )的關(guān)愛(ài)。

　�。ǘ�）中心進(jìn)一步加強對各校送教工作的指導、檢查，通過(guò)強化學(xué)期初送教培訓、電話(huà)溝通、切實(shí)走進(jìn)送教家庭面對面指導等形式，指導教師改進(jìn)送教方式，盡力為重度殘疾兒童家庭排憂(yōu)解難，做好服務(wù)。今年6月，中心舉行了送教上門(mén)教師、學(xué)前教育“康教結合”教師和康復機構教師三合一專(zhuān)題培訓活動(dòng)，五位特教班教師同時(shí)展示了腦癱兒童精細動(dòng)作訓練、腦癱兒童語(yǔ)言訓練、律動(dòng)、生活適應、生活語(yǔ)文五節原汁原味的特教課堂教學(xué)，并分別結合課堂教學(xué)對中、重度殘疾兒童教育康復的途徑與方法進(jìn)行了講解，為送教老師們有效開(kāi)展送教工作起到了很好的示范指導作用，提升了與會(huì )干部教師的業(yè)務(wù)水平。

　�。ㄈ�）中心認真研究送教工作的客觀(guān)規律，梳理提升幾年來(lái)送教工作的成果和經(jīng)驗，形成了《遠郊區重度殘疾兒童送教上門(mén)工作的實(shí)踐研究》課題成果。我們構建完善了遠郊區送教上門(mén)工作管理機制；建構了 “一查、二定、三訓、四評、五制、六送、七檢、八總”的一整套送教工作流程；創(chuàng )新提煉出遠郊區送教上門(mén)工作的“五 五”工作法推進(jìn)模式；探索總結出遠郊區送教上門(mén)工作四大基本策略，研究成果在“第四屆北京市基礎教育教學(xué)成果獎”評選活動(dòng)中，通過(guò)專(zhuān)家嚴格評審，榮獲市級二等獎的好成績(jì)，另外，特教中心第二次榮獲“北京市扶殘助學(xué)送教上門(mén)志愿服務(wù)活動(dòng)先進(jìn)單位”光榮稱(chēng)號。

　　四、把握契機，分層推進(jìn)，確保學(xué)前教育康復工作有序進(jìn)行

　　作為市三個(gè)殘疾兒童學(xué)前教育康教結合試點(diǎn)區之一，具有先行先試的優(yōu)勢和條件。上學(xué)年，中心緊緊把握這一有力契機，采用“分層推進(jìn)、分類(lèi)指導、重點(diǎn)突破、整體提高”的工作策略，積極做好試點(diǎn)區工作業(yè)務(wù)指導，努力促進(jìn)我區學(xué)前特殊教育水平的整體提高。

　　回顧一年來(lái)的工作，在大家的共同努力下，我區的特殊教育工作得到了上級部門(mén)的充分肯定，在2013年6月北京市中小學(xué)融合教育行動(dòng)計劃啟動(dòng)大會(huì )上，我區作為唯一的區縣代表進(jìn)行了典型經(jīng)驗介紹。但面對特殊教育的發(fā)展形勢和特殊教育在區域教育中的重要指標地位，我區的特教工作還存在著(zhù)不少困難亟待解決，還有許多難題需要破解。在今后的工作中，特教中心全體人員將振奮精神，扎實(shí)工作，在區教委的正確領(lǐng)導下，團結帶領(lǐng)基層學(xué)校以更優(yōu)異的成績(jì)?yōu)閰^域教育均衡做出我們更大的貢獻。

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