學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結
“成人無(wú)法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個(gè)目標的實(shí)現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無(wú)法取得的材料�！焙苡行业脑�2015年暑假看到了這句話(huà)，就是因為看到了它，我才能在本學(xué)期的教學(xué)工作中，有了自己的思想——為孩子的成長(cháng)提供一切機會(huì )！在教學(xué)工作中我秉承著(zhù)這個(gè)思想，具體從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、課前準備
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智力障礙的學(xué)生抽象思維能力不高，所以能夠用實(shí)物教授的知識，我就不會(huì )拐彎抹角的去尋找其他東西來(lái)代替，直接購買(mǎi)實(shí)物作為教具，這樣才能夠更好的讓他們掌握知識。所以在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就已經(jīng)把這個(gè)學(xué)習所需要的教具一次性采購到位，以方便上課使用。在上每節課之前我還會(huì )認真準備教具，比如：尋找生活中的實(shí)物、自己動(dòng)手制作生字卡片、自己動(dòng)手裁剪動(dòng)物造型、自己動(dòng)手制作學(xué)生的強化物等等。
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每一節好的課，都是需要提前備好的。我只有在被好課的情況下，去上課才會(huì )有站穩講臺的底氣。智力障礙學(xué)生雖然說(shuō)智力不高，但是并不能說(shuō)明他們不會(huì )有其他狀況。特別是我們班級的學(xué)生，多動(dòng)的學(xué)生太多，即便備課時(shí)候你做了萬(wàn)全的準備，還是會(huì )狀況百出。但是如果你去上一節沒(méi)有準備的課，我只想說(shuō)那你就等著(zhù)被我們班級的學(xué)生整崩潰吧！這點(diǎn)是我與學(xué)生接觸三個(gè)學(xué)期以來(lái)最深刻的感受。但是如果你是一節很有準備的課，稍微點(diǎn)燃一點(diǎn)你的熱情，我敢保證，在學(xué)校里沒(méi)有哪個(gè)班級的學(xué)生能比培智五班的熱情更讓你有成就感！這也是我愿意認真備好每一節課的重要原因，學(xué)生們會(huì )愛(ài)上課堂上熱情高漲的我，正如我也愛(ài)精神亢奮的他們一樣。
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在每一節課之前我都會(huì )做一個(gè)設想，想一想這節課上學(xué)生會(huì )有什么狀況發(fā)生。比如在上《公園》一課的時(shí)候，班級里會(huì )有幾個(gè)孩子沒(méi)有去過(guò)公園，他們很可能不理解公園中都有什么，為了避免這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，我事先讓同學(xué)們觀(guān)看了一些公園的圖片。上課的時(shí)候就不用擔心，個(gè)別同學(xué)由于認知方面的能力不能參與課堂了。除此之外我還設想學(xué)生可能出現的不良狀況，比如伍思樂(lè )下座位、金燕睡覺(jué)、佳妮講話(huà)等問(wèn)題，在進(jìn)行備課的時(shí)候，我就會(huì )特別注意他們的問(wèn)題，設計他們感興趣的環(huán)節吸引他們的注意。
二、課堂互動(dòng)
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一節好的課必須有師生的良好互動(dòng)，在我們班級上課這個(gè)問(wèn)題我一般不會(huì )擔心，因為班級有幾個(gè)活躍分子烘托課堂氣氛。但是師生的'良好互動(dòng)并不是幾個(gè)活躍分子的參與度來(lái)衡量的。在課堂上我除了與幾個(gè)活潑的孩子互動(dòng)外，還想盡辦法與不參與課堂的學(xué)生互動(dòng)，比如金燕很少參與課堂，我會(huì )走到他身邊撫摸她的頭，或者蹲下來(lái)讓他回答問(wèn)題，讓她學(xué)會(huì )互動(dòng)。
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在生生互動(dòng)方面我通常會(huì )采取讓學(xué)生分組比賽和游戲的方式來(lái)進(jìn)行，在分組的時(shí)候，組員與組員之間互動(dòng)，在比賽的時(shí)候小組與小組互動(dòng)。在游戲的時(shí)候，全班同學(xué)都可以參與到互動(dòng)中來(lái)。這樣不僅為學(xué)生提供了學(xué)習鞏固知識的機會(huì )，還提供了交流互動(dòng)的條件。
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我不喜歡封閉的空間，感覺(jué)那種空間很擁擠很難呼吸，所以每節課不管天氣有多冷，我是必須門(mén)窗敞開(kāi)上課。同學(xué)們都知道我的這個(gè)習慣，所以我一進(jìn)教室學(xué)生們就主動(dòng)的把門(mén)窗都打開(kāi)了。上課的時(shí)候都是在室內，我為什么強調與室外的互動(dòng)呢？我認為，我們學(xué)習的知識就是為了用的，我的每一節課其實(shí)都可以與大自然聯(lián)系到一起的，為什么我不能室內與室外聯(lián)系呢？比如上《我愛(ài)學(xué)�！愤@一課的時(shí)候，我就是讓學(xué)生觀(guān)察校園說(shuō)一說(shuō)哪里很美，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜愛(ài)，這樣學(xué)生才能真正的愛(ài)上校園，又能掌握知識，我本節課的目的很自然的就達到了。
三、課后鞏固
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在課堂上學(xué)習的知識總歸是要用的，所以除了在課堂上好好教授之外，我還特別喜歡在生活中穿插課堂上學(xué)習的知識，只有學(xué)以致用了，學(xué)生們才能夠掌握的更深刻。
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班隊活動(dòng)似乎和教學(xué)內容沒(méi)有太多的關(guān)系，不夠每次班隊課上我都會(huì )一本周的教學(xué)內容為依據來(lái)設計。比如在上《好習慣》一旦元時(shí)候，我就利用班隊課時(shí)間舉辦了一次“好孩子，好習慣”評比，讓學(xué)生提前將學(xué)習到的知識應用到生活中去，到班隊課時(shí)間進(jìn)行總結評比。學(xué)生既能夠時(shí)時(shí)牢記學(xué)習的內容，又能夠在掌握知識的時(shí)候，得到其他的獎勵，學(xué)生更愿意學(xué)習了。
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我很喜歡使用家校聯(lián)系冊，畢竟老師與每一位家長(cháng)都交流的機會(huì )太少了，所以每次家校聯(lián)系冊上我都會(huì )講述教學(xué)內容和學(xué)生的掌握情況，并告訴家長(cháng)在家他應該做些什么，讓孩子的知識應用到生活中去，為孩子提供實(shí)踐的機會(huì )，讓孩子成長(cháng)。
一學(xué)期下來(lái)雖然孩子們的進(jìn)步有限，但是我看到了孩子們每走一步都很扎實(shí)。這也為他們以后的成長(cháng)打下了良好的基礎。在教學(xué)的時(shí)候我們一定要尊重孩子，為孩子的成長(cháng)提供條件，讓他們自由的開(kāi)放！
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