教學(xué)總結：教育學(xué)生“五注意”
教學(xué)總結：教育學(xué)生“五注意”
在基礎教育中，班主任的工作十分重要。學(xué)生學(xué)得怎么樣，與三個(gè)因素有關(guān)：家庭的影響、任課教師的教學(xué)水平、班主任的教育管理水平。有學(xué)者做過(guò)模糊性比較分析發(fā)現，對初中階段的學(xué)生而言，這三個(gè)因素中，家庭影響占20%，任課教師的作用占30%，而班主任的作用要占50%。與任課教師相比，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間更多，對學(xué)生了解也更多，和學(xué)生更為知心，對學(xué)生人格的培養、思想品德的形成以及文化知識學(xué)習等的影響更為直接。鑒于班主任在學(xué)生學(xué)習成長(cháng)中的重要引領(lǐng)作用，在此將探討班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育的藝術(shù)。
一、注意批評方式
對學(xué)生進(jìn)行批評，應采取什么方式效果才好？選擇合適的批評方式，應視課內和課外兩種情況而定，在此主要闡述課內批評方式的選擇。對于課堂上的偶發(fā)事件，不少教師一般采用的方法是暫停講課，點(diǎn)名道姓或較含蓄地以某些少數有的同學(xué)等提醒告誡，要求改正。筆者不贊成這種處理方式，原因：一是傷害了學(xué)生的自尊青春期的學(xué)生，把面子看得很重，當著(zhù)全班同學(xué)的面被教師批評，當堂或當天的情緒會(huì )有波動(dòng)，勢必會(huì )影響他的學(xué)習；二是分散了學(xué)生的注意力，有損課堂教學(xué)氣氛；三是中斷了教學(xué)進(jìn)程，浪費了多數學(xué)生寶貴的時(shí)間。課堂上對學(xué)生進(jìn)行批評，可以采用以下幾種方式。
其一，走到身邊以告誡。課堂上，當發(fā)現某個(gè)角落或某個(gè)位置出現違紀現象時(shí)，教師可以根據需要，走到這部分學(xué)生的周?chē)⑸宰鐾Ａ�，往往�?huì )收到較好效果。
其二，眼神對視以提醒。上課期間做小動(dòng)作的學(xué)生，他們的注意力并不在書(shū)本上，而是在教師身上，目的是看看教師發(fā)現自己沒(méi)有，教師就是要善于抓住這一瞬間，示以警示的'目光。通常情況下，學(xué)生會(huì )迅速收斂，改正自己的行為。
其三，聲調變化以調控。在學(xué)生聽(tīng)課精力不集中時(shí)，教師可以改變日常的授課聲音，適當變化，能讓走神的學(xué)生將注意力轉到聽(tīng)課上來(lái)。語(yǔ)調的變化，既能增加教學(xué)的生動(dòng)性，還能活躍課堂氣氛。
其四，借助內容以發(fā)揮。有時(shí)，可以巧借書(shū)上的內容，作旁引發(fā)揮，讓沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生聽(tīng)其話(huà)外之音，以調整自己的行為。教師在授課中，也可以臨時(shí)添加一些教學(xué)活動(dòng)，讓不專(zhuān)心的學(xué)生起來(lái)完成。例如：演算一道題目、朗讀一段課文、回答一個(gè)問(wèn)題、默寫(xiě)一段文字，等等，在糾正其回答或演算的過(guò)程中，批評指正的目的也達到了。
二、注意不提舊賬
對于犯錯的學(xué)生，教師應該做到針對此次所犯的錯誤進(jìn)行講解，認真幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，不要提及這個(gè)學(xué)生以往有過(guò)什么缺點(diǎn)，犯過(guò)什么錯誤。雖然教師的本意是讓這個(gè)學(xué)生認識到自己多次違反了紀律，這次一定要改正，但被批評的學(xué)生不會(huì )因為教師的苦口婆心而對教師感激萬(wàn)分，甚至還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。
三、注意指明方向
班主任在批評學(xué)生時(shí)，要指出學(xué)生做得不對的地方，要給學(xué)生找出改正缺點(diǎn)的方法，指明以后努力的方向。班主任對有過(guò)失的學(xué)生進(jìn)行批評，猶如醫生給病人看病，不僅要確診病情，給病人講清病因，還要開(kāi)出治病的處方，這樣才能使病人相信醫生，愿意配合醫生工作，把病治好。
例如，有個(gè)學(xué)生理科成績(jì)較好，但文科成績(jì)欠佳，尤其是對作文更是感到頭痛；個(gè)性強，愛(ài)管閑事，得理不饒人，大家都對他敬而遠之。針對這種情況，筆者充分運用補償心理法，在批評該生存在的問(wèn)題時(shí)，向他提出了兩項要求：一是堅持寫(xiě)周記，必須每周末上交檢查；二是控制閑話(huà)、閑事、閑思。這樣持續了一個(gè)學(xué)期，該生果然進(jìn)步很大，不但作文能力提高較快，而且還改變了過(guò)去的很多缺點(diǎn)。堅持寫(xiě)周記，有利于學(xué)生記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物，記住自己得到的經(jīng)驗與教訓；有利于改變自己，勸勉自己，這種發(fā)自?xún)刃牡膭裾f(shuō)鼓勵同來(lái)自外界的勸說(shuō)鼓勵相比，作用更大；有利于磨練人的意志，恰如其分地分析自己，進(jìn)而有效地更新、完善自我。
四、注意創(chuàng )設氛圍
成功的批評，必須具有使被批評者宜于接受的氛圍。這種氛圍的創(chuàng )設，不僅能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，而且能消除被批評學(xué)生的戒備心理。批評教育學(xué)生，不能操之過(guò)急，不能倉促行事，更不能隨意武斷地下結論。找到犯錯的學(xué)生，先請他自己如實(shí)陳述事實(shí)，這樣便于班主任了解情況；然后引導學(xué)生自己找出做得不妥之處，尋找自己不對的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是自我反思、自我教育的過(guò)程；最后問(wèn)學(xué)生你希望老師怎么處理，讓違紀學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。教師根據學(xué)生的違紀情況進(jìn)行恰當的教育，一方面指出他存在的問(wèn)題，另一方面把他近段時(shí)間做得好的方面全面地指出來(lái)并加以鼓勵。這樣，教師的批評才能收到預期的效果。
五、注意選擇地點(diǎn)
心理學(xué)上說(shuō)，自尊是每個(gè)學(xué)生最基本、最顯著(zhù)的表現。作為班主任，對犯有過(guò)錯的學(xué)生，最好私下進(jìn)行個(gè)別指正。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，許多班主任都喜歡選擇在辦公室進(jìn)行，筆者認為這個(gè)地點(diǎn)值得研究。對學(xué)生而言，辦公室對他們存在著(zhù)一定的精神壓力，教師不能忽略學(xué)生怕進(jìn)辦公室這種心理現象。再加上如果班主任的批評是當著(zhù)其他學(xué)生或教師的面，哪怕批評的方式很溫和、態(tài)度很誠懇、動(dòng)機很高尚，都可能會(huì )引起學(xué)生的不悅甚至抵觸，即使他們當場(chǎng)不作辯解，心里也認為丟了面子，這樣最后的教育效果往往不夠理想。
對于膽小的學(xué)生，應當選擇一種寬松和諧的地點(diǎn)，比如教室外、操場(chǎng)邊、放學(xué)路上等，因為這些場(chǎng)合的氣氛很隨和，教師和學(xué)生之間的談話(huà)好像在擺家常一樣，學(xué)生消除了恐懼心理，就很容易聽(tīng)進(jìn)教師的話(huà)。
對于調皮的學(xué)生，雖然他們不怕進(jìn)辦公室，也不怕丟臉面，但他們對辦公室無(wú)好感，在這種環(huán)境中談話(huà)常常使他們抱著(zhù)抵觸情緒和逆反心理，批評教育的效果就可想而知了。班主任要指出這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，可在他們經(jīng)常玩耍的地方同他們談話(huà)，在這種場(chǎng)合中他們感到輕松自然，逆反心理不嚴重，敵對情緒較弱。
如果批評地點(diǎn)合適，只要教師談話(huà)方法正確、內容恰當，學(xué)生是很容易接受的。
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