初中高效讀書(shū)方法2022
初中高效讀書(shū)方法20221
為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境
目前很多家庭，家長(cháng)很少讀書(shū)看報，家里找不到一本臧書(shū)，而是生硬的要求自己的孩子多看書(shū)，這樣一點(diǎn)都不現實(shí)。怎樣為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境呢？可以在孩子臥室里，客廳等一些孩子常玩耍的地方放些兒童讀物，讓孩子隨手拿來(lái)閱讀。
為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣
專(zhuān)家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)。
把自己的看法和觀(guān)點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
初中高效讀書(shū)方法20222
1、尋讀法
主要用于從材料中找出某些信息，而不需要閱讀全部。如報上尋找電視節目、查找電話(huà)號碼簿、翻詞典查生詞。尋讀的目的是快速準確找出資料和信息，應心中默記提示詞，避免無(wú)關(guān)的詞匯、思想的干擾。找到后，就應仔細閱讀了。
讀者為了節省時(shí)間，必須熟知材料的排列順序。有些按字母排序，象詞典、索引之類(lèi)；有的以邏輯排列，如節目表、史料以時(shí)間為序。
2、通讀法
不明思議，通讀法就是什么什么書(shū)都看一遍，通常剛入門(mén)的人都會(huì )這樣，不知道讀什么好，就拿起什么就讀什么。如果你也遇到這樣的情況，不妨像秋葉大叔一樣，反復讀幾本相對結構化、體系化的關(guān)于某一領(lǐng)域框架和業(yè)務(wù)的入門(mén)經(jīng)典書(shū)，反復讀，讀透了，某個(gè)領(lǐng)域的方法論就有了。
3、讀書(shū)不二法
一段時(shí)間內專(zhuān)心致志地只讀一本書(shū)。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書(shū)的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書(shū)集，不當東翻西閱�！边@種讀書(shū)方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書(shū)人。
4、切己體察法
國人讀《論語(yǔ)》是非常有耐心的，知一句行一句，甚至有些天反復玩味一個(gè)句子，放到實(shí)際行動(dòng)里面驗證，這其實(shí)就是經(jīng)書(shū)正確的讀法。但是老外讀《論語(yǔ)》就無(wú)法做到這一點(diǎn)，耐不下心來(lái)。
5、波浪漸進(jìn)法
一次讀一本書(shū)，但不強求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。一部《昭明文選》，毛澤東上學(xué)時(shí)讀過(guò)，上世紀五十年代讀過(guò)，上世紀六十年代讀過(guò)，到了七十年代還讀了好幾次。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。
6、沉浸法
讀書(shū)要講究味道，而體會(huì )味道的關(guān)鍵就是找到自己喜愛(ài)的作家，沉浸進(jìn)去。
如蘇東坡自稱(chēng)是莊子或陶淵明的轉世，袁中郎則被稱(chēng)為蘇東坡的轉世。喬治·愛(ài)立奧脫說(shuō)她第一次讀盧梭時(shí)像受了電擊。尼采對于叔本華也有同樣的感覺(jué)。
7、比較品讀法
此法是說(shuō)一次讀幾本書(shū)，用比較對照的方法讀書(shū)。寫(xiě)《魏書(shū)》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱(chēng)贊陳壽寫(xiě)的《三國志》，心里不大服氣，便找來(lái)細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書(shū)》好，于是當即燒掉了自己的書(shū)稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。
8、抄讀法
對于真正大咖的書(shū)，可以摘抄作者書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)，再適當寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或感悟，會(huì )記憶更深刻，理解更深入。
9、聯(lián)想法
在學(xué)習的過(guò)程中，一定要養成聯(lián)想的.習慣，聯(lián)想可以將知識聯(lián)系起來(lái)，編制大網(wǎng)，形成知識體系。
古希臘哲人亞里士多德早在兩千多年前就指出：只有不斷使自己的思維從已存在的一點(diǎn)出發(fā)，或從已知事物的相似點(diǎn)，相近點(diǎn)或相反點(diǎn)出發(fā)，才能獲得對事物的新的看法，世界由此才會(huì )得以前進(jìn)。聯(lián)想思維就是在頭腦中將一種事物的形象與另一種事物的形象聯(lián)想起來(lái)，探索它們之間的共同的或類(lèi)似的規律的思維方法。
10、圖讀法
圖讀法的意思就是利用思維導圖把書(shū)本中的框架提取出來(lái)，圖讀法不僅可以開(kāi)動(dòng)左腦，發(fā)揮提煉抽象概念的邏輯思維能力，也開(kāi)動(dòng)了你的右腦，在畫(huà)思維導圖的時(shí)候發(fā)揮你的形象化表達和展示能力。
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培養學(xué)生閱讀習慣
學(xué)生對閱讀有了興趣才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。筆者認為，語(yǔ)文教師首先應該是一個(gè)知識廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
推薦書(shū)籍并布置閱讀任務(wù)
老師把閱讀當成是一項例行的任務(wù)，下達給每一位學(xué)生，滴水穿石，日積月累，逐步培養學(xué)生的閱讀能力。既然是任務(wù)，老師就有監督和檢查結果的義務(wù)，面對整個(gè)班級，眾多學(xué)生，老師也實(shí)感覺(jué)分身乏術(shù)，那么如何才能解放老師的雙手，為老師減負，而又能讓學(xué)生每天堅持閱讀呢？
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