七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一說(shuō)：教學(xué)設計的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前研究調查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據此設計制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設計著(zhù)重培養學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達、寫(xiě)作、音樂(lè )欣賞甚至表演能力等等。
二說(shuō)：課改理念的貫穿
學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng )造性的參與，并在[情景再現]環(huán)節中擔任了“主持人”的角色；教師在課堂教學(xué)中基本處于主導地位，在[情景再現]環(huán)節中甚至可以把主導暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現了“把課堂還給學(xué)生”。
三說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理
本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現，分別是——
�、拧菊n文導讀】；
�、啤菊n文簡(jiǎn)析】；
�、恰酒咝巧咸臁�；
�、取就卣咕毩暋�。
每個(gè)板塊還包含相應的子板塊，貫徹著(zhù)不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
學(xué)習隨著(zhù)故事情節發(fā)展逐漸升華的.愛(ài)心（重點(diǎn)）
從教材內容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點(diǎn)就是隨著(zhù)愛(ài)心的不斷深化不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著(zhù)愛(ài)心的崇高，教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當的引導和強調對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂(lè )欣賞等等）來(lái)豐富和完成。
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法（重點(diǎn)）
從教改理念貫穿和對學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節來(lái)培養學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習方法。
培養學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）
從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文能力訓練的基礎之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因為學(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習等環(huán)節]時(shí)，我著(zhù)重關(guān)注教師小結語(yǔ)言的總結性、概括性和通俗性。
四說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效
實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現在：
每個(gè)環(huán)節都體現了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習模式；除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個(gè)環(huán)節表現出對課文理解準確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確形成；學(xué)生在【拓展練習】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫(xiě)作能力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所處的地位及作用
《論語(yǔ)十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。
第二單元仍然繼續著(zhù)第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側重于寫(xiě)對人生的理解和選擇，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其中，《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、知識目標
�。�1）了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值
�。�2）了解文言文的一般常識，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
�。�3）能熟練背誦、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意。
2、能力目標
�。�1）掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法，培養學(xué)生對語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習慣
�。�2）理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識
3、德育目標
�。�1）理解課文思想內容，讓學(xué)生對照反省自己
�。�2）汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀(guān)
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內容;掌握整理歸納的學(xué)習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導自己的言行。
二、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┓诸�(lèi)整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習”的重要技能之一。在課堂上指導學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著(zhù)重強調的內容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法(德育方式)
古人云：“道非文不著(zhù)，文非道不生”，“文以載道”。據此，語(yǔ)文教學(xué)研究者總結出一條語(yǔ)文教學(xué)原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì )喚醒學(xué)生;用民族自尊、愛(ài)國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
�。ㄈ┱b讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等。
�。ㄋ模┎捎秒娊唐脚_等電教手段，擴大教學(xué)容量
在教學(xué)中，采用電教平臺等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
三、學(xué)法指導
�。ㄒ唬┻@是同進(jìn)入七年級后第二次學(xué)習文言文，要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思
�。ǘ┻\用誦讀法學(xué)習課文，做到熟讀成誦。
�。ㄈ┱n文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節課的時(shí)間：
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)，我用論語(yǔ)中的道理接合學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行導入，激起學(xué)生興趣，接下來(lái)分學(xué)習小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文;同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補充。由于學(xué)案上已有各個(gè)句子的解釋?zhuān)�，教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養學(xué)生的.探究能力。
�。ǘ┍菊f(shuō)案只詳細說(shuō)明第二課時(shí)
1、教學(xué)步驟，這節課我是按“復習課文句意——歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際——總結延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)
�。�1）復習課文句意，鞏固學(xué)生上節課討論、探究的成果先請同學(xué)大聲地朗讀課文，接著(zhù)通過(guò)課件展示各個(gè)句子，請同學(xué)們發(fā)言，逐一回答，接著(zhù)再出示各句的解釋。由于上節課，重點(diǎn)已讓同學(xué)掌握這塊內容，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
�。�2）歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)。此環(huán)節是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點(diǎn)，而且在此基礎上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點(diǎn)”的學(xué)習方法，有意識地培養學(xué)生養成良好的復習習慣�？梢苑譃樗膫�(gè)部分:“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”(附課件)
�。�3）教學(xué)方法。先展示課件，請同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內知識點(diǎn)的基礎上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習方法——“歸納整理法”的好處：有利于理清課文知識點(diǎn)，便于積累、復習，有利于訓練自己收集整理資料的能力，有利于培養自己的閱讀能力，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理此環(huán)節是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現的學(xué)習及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識地通過(guò)本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學(xué)進(jìn)行指導教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。教學(xué)方法：老師舉例，設置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。例一：有位同學(xué)每天回家都急著(zhù)把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì )的就空著(zhù)交上來(lái);還有一位，覺(jué)得自己都會(huì )了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對不對?我們該怎么教育他們呢?為什么?討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。例二：有位同學(xué)當有人在課堂上回答錯問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評時(shí)，就興災樂(lè )禍，取笑別人，也沒(méi)有思考自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。討論之后，回答“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”并解釋例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，甚至對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對這種情況，你們覺(jué)得他應該怎么要求自己呢?討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
�。�4）總結延伸我們學(xué)習完《論語(yǔ)十則》這門(mén)課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統，對課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活過(guò)程中，把今天學(xué)到的東西運用到實(shí)踐當中去，做到學(xué)以致用。你們“任重而道遠”啊!
�。�5）布置作業(yè)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
各位老師、評委大家好：
今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(cháng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，當現實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè )觀(guān)、積極向上的人生態(tài)度。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的正確人生觀(guān)。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)學(xué)習打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jì)普遍較差，只有極少數的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現著(zhù)重是一下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。
�。�2）學(xué)習語(yǔ)文的習慣較差；
�。�3）不會(huì )或不喜歡動(dòng)腦筋；
�。�4）缺乏對詩(shī)歌的欣賞能力；
�。�5）理解問(wèn)題不能深入到文字內分析其內涵；
�。�6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、知識與能力：
�。�1）了解普希金的生平及創(chuàng )作情況。
�。�2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊涵的哲理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)精神和積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據新課程的三維目標。）
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）理解詩(shī)歌所蘊含的哲理。（依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。）
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。）
四、說(shuō)教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設一種情景，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀(guān)感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據新課標）
4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學(xué)校的條件）
五、學(xué)法的選擇：
指導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習。
�。ǜ鶕囵B七年級學(xué)生自主學(xué)習意識的要求）
六、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄海�1分鐘）當你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì )告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。（依據新課標的要求，學(xué)生的知識、理解能力）
�。�2）自由朗讀或跟著(zhù)示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學(xué)生的'年齡特征、知識能力，對詩(shī)的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據新課標要求的三維目標，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力設計此內容
�。�1）朗讀詩(shī)歌。指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價(jià)。
�。�2）設問(wèn)題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？
3、請同學(xué)結合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì )如何去年對呢？
�。▽W(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結：詩(shī)人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。）
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎上老師總結。）
這是依據新課標中培養學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設計這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結：
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)，然后教師點(diǎn)評。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀(guān)點(diǎn)，因為……”
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
�。�1）背誦本文；
�。�2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3.通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的.教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng )設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學(xué)設想
《語(yǔ)文新課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結合。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《口技》。
（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現：
第一組：發(fā)現文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀(guān)看，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話(huà)可以概括全篇的'內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著(zhù)對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì )口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內容是什么？觀(guān)眾反應如何？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉------火場(chǎng)百象
表演內容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀(guān)眾的反應
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話(huà)可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著(zhù)一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習本文就是要學(xué)習它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）
下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設計 對聲音的正面描摹
善 觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的課文以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情
2、學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情
4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情
二、教學(xué)目標
根據上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)
2）了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界
能力目標：
1）理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)
2）學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法
情感目標：認識到科學(xué)的'美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容
三、關(guān)于教法：
1、朗讀法：
詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美
2、聯(lián)想想象法
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美
四、學(xué)法指導
1、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).
2、自主探究
依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結
五、課前準備
1、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料
2、結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成
六、教學(xué)設想：預計用兩課時(shí)
1、導入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開(kāi)始講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2、整體感知
�。�1）教師配樂(lè )范讀課文
�。�2）學(xué)生掌握生字詞
�。�3）教師指導閱讀：
3、問(wèn)題討論：
�、裾w把握
�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌
例：概括詩(shī)歌的主要內容
詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y構分析
�、诶砬鍖哟�，明確結構全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解
�、髢热萁馄�
�、垠w會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)從而達到本節課預期的教學(xué)目標
4、揣摩研讀
�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉
5、拓展運用
�。�1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述
�。�2）表達感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達
在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果
6、教師小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力
7、布置作業(yè)
�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)。
一、新教材對教學(xué)的要求
《語(yǔ)文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過(guò)很多美麗的童話(huà)故事，結識了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話(huà)世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。
�。▌�(chuàng )設情境，導入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話(huà)，一人讀"影子"的話(huà)，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話(huà)。背景音樂(lè )選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè )。
�。ㄈ┱w感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，理解童話(huà)的主題。
�。▽W(xué)生會(huì )從不同的角度談自己的理解，可能會(huì )有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲(chóng)"對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的.光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著(zhù)追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等）
這些說(shuō)法都應該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè )？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。劃出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
�。ㄔO計說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話(huà)的脈絡(luò )結構，學(xué)生通過(guò)獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì )五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
�、僮寣W(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍""翠綠"的光，以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
�、谌獛缀醵加啥叹錁嫵�，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
�、郫B音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
�、芄澴喔袕�。如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
�、莺�，有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"
�、薨淳渑帕�，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
�。ㄎ澹┩卣寡由煺n文內容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因為有了影子的愛(ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
�。┞�(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻》
老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì )越來(lái)越好。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�、僖�"愛(ài)"為中心，寫(xiě)一篇短文，體裁不限。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
課題：今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
�。ɑ脽羝� 《合歡樹(shù)》片段）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)：12 秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x
檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認讀理解
�。ɑ脽羝� 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿
�。�2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
�。ㄈ┢纷x
這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導）
�。�1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話(huà)？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
�。�2）好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。
�。ɑ脽羝� 學(xué)習引導）
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的'巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài) （細節）
————————→
母親 我
←————————
懷 念
�。ㄋ模� 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習活動(dòng)：
�。ɑ脽羝� 學(xué)習活動(dòng)）
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品
�。ɑ脽羝� 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活！
四、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語(yǔ)文課文學(xué)習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個(gè)好的開(kāi)頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開(kāi)始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過(guò)生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。本單元有現代詩(shī)， 小說(shuō)，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩(shī)，重點(diǎn)是通過(guò)意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲g的奮斗過(guò)程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實(shí)現的哲理。
（二）教學(xué)目標
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì )制定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預習中完成）
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理
過(guò)程與方法：
1、以自主學(xué)習為主，以輔導學(xué)習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
因為本文是一篇淺顯的現代詩(shī)歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性
二、說(shuō)教法
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點(diǎn)撥
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 導入新課
第一、讓學(xué)生假想自己身處山區，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著(zhù)大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的'追尋過(guò)程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。
第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
（二）展示目標 自主學(xué)習
本節課的教學(xué)目標是掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知詩(shī)歌內容和情感，體會(huì )
本詩(shī)所蘊含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。
因為閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行反復的閱。
首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導。
這樣學(xué)生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達的情感。
（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)
首先提出問(wèn)題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內心情感的句子，并且用詞語(yǔ)概括出來(lái)。即 山的那邊是什么呢？（向往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）
4、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海�。ǹ隙�，堅決的肯定）
這個(gè)環(huán)節要充分發(fā)揮以教師為主導，學(xué)生為主體的新課標的要求。
具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫(xiě)作手法。例如：
1、“鐵青著(zhù)臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺(jué)得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈有活力。
這一環(huán)節鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過(guò)教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“�！钡倪^(guò)程內心情感 由向往疑惑希望 ，“�！本唧w又是什么，從“山”到“�！钡那圻^(guò)程引出本文的寫(xiě)作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現。
（四） 鞏固新課 課堂小結
1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩(shī)
2、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁�？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口語(yǔ)交際能力
總結出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的感悟轉化成追求理想的過(guò)程。
從而延伸出，想要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩(shī)中的“�！�
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)教學(xué)中我引導學(xué)生采用這樣的學(xué)習方法以求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)反思
本課的設計主要根據學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩(shī)的語(yǔ)言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )。有因為詩(shī)歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩(shī)歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結合。
對于這一階段的學(xué)生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書(shū)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教學(xué)目標：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)；
2、了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的情感。
3、欣賞作品展現的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵。
2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵。
2、能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受。
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設計：學(xué)生學(xué)習自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的'主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、探究的學(xué)習方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導入新課
1、教師問(wèn)：中國的傳統節日都有哪些？（學(xué)生根據經(jīng)歷和經(jīng)驗說(shuō)自己的答案）那么這些傳統節日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì )對老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽�，人們在過(guò)春節時(shí)有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。
2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會(huì )用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過(guò)春節的民俗畫(huà)。
�。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補充作者及其創(chuàng )作風(fēng)格
�。ㄈ�、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
�。�1）本命年和春節有什么樣的關(guān)系？
�。�2）處理生字詞
�。�3）文章是怎樣引出春節這一話(huà)題的？
�。�4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事？你能不能用自己的話(huà)總結出來(lái)？
1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫(xiě)二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲⑩拜新年
�。ㄋ模�、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項過(guò)年活動(dòng)，你們最想參與其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著(zhù)人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統節日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
�。ㄎ澹�、小結：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們應該了解了一些有關(guān)春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。
�。┳鳂I(yè)布置：
1、生字詞兩遍
2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
�。╬pt）
板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的`生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《詩(shī)五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長(cháng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。二是積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀(guān)滄�！愤@兩首詩(shī)安排在第30課《詩(shī)五首》中的第四、五首，都是登臨詩(shī)，都借景抒情，所寫(xiě)景物和所抒感情有較多相似點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩(shī)放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習登臨詩(shī)的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養學(xué)生樹(shù)立遠大的志向和抱負
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓練，逐步體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。
二、說(shuō)教法
根據本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
1、激趣導入法古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�
4、問(wèn)題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的.目標”。
問(wèn)題引導法、指導歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì )又會(huì )學(xué)。
5、拓展法研讀新課標，發(fā)現不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語(yǔ)言這一重點(diǎn)�，F在我從教學(xué)方法、教學(xué)內容、課文舉例和教學(xué)目標四個(gè)方面列表如下：
三、說(shuō)學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)要調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習的經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩(shī)歌深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過(guò)誦讀，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）討論點(diǎn)拔：通過(guò)教師設置問(wèn)題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第三課時(shí)
《望岳》
一、復習，導入《望岳》
古詩(shī)是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩(shī)歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語(yǔ)文老師，我有機會(huì )帶領(lǐng)你們去追隨遠去的背影，走進(jìn)詩(shī)人的心田，與詩(shī)人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續品析另外兩首，繼續觸摸詩(shī)人跳動(dòng)的赤子脈搏。
�。ń榻B中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導入，學(xué)生感受體驗，吸引學(xué)生興趣。）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書(shū)：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人二十四歲時(shí)，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )朗讀古代詩(shī)歌的方法。
4、指導學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩(shī)境美
1、搶答題：本詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的所見(jiàn)所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語(yǔ)言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠望泰山，表現了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。試分析其妙處？
6、如何理解“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì )當”二字？這兩句詩(shī)中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩(shī)中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。
六、小結
1、學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么？
2、同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
《觀(guān)滄�！�
一、過(guò)渡：簡(jiǎn)介古詩(shī)按內容、主題的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
二、導入《觀(guān)滄�！�，簡(jiǎn)介作者和背景
三、朗誦詩(shī)，初步感悟詩(shī)中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景。
2、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
4、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
五、教師小結：
本詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫(xiě)《望岳》、《觀(guān)滄�！�
�。ǘ┬【毩暎�
1、填出下列相應的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據句式“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”仿寫(xiě)一句：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達詩(shī)人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀(guān)滄�！纷钅鼙磉_作者志向的句子是
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
附板書(shū)：
首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象
抒情：統一中國建功立業(yè)的抱負
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩(shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調皮的方式回報母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達情感。情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細膩、充滿(mǎn)詩(shī)情，很適合朗讀。是培養學(xué)生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學(xué)目標為：
知識：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì )感恩。
根據上述教學(xué)目標，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫(huà)心理。
說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，根據本課教學(xué)目標任務(wù)，我主要指導學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習，這樣能充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節實(shí)施：
一、導入：聽(tīng)音樂(lè )，看圖片，說(shuō)感受，導入新課。
這幾幅圖片形象地表現出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
二、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂(lè )朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習階段。這是遵循快樂(lè )學(xué)習的原則。
三、練習誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情：
這是給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語(yǔ)文的知識性、工具性。
四、研讀課文 探討問(wèn)題：
依據課文內容提出3個(gè)問(wèn)題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現自己小小的心愿？（2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的`地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)（見(jiàn)課件）。
五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：
這是激發(fā)學(xué)生調動(dòng)以往經(jīng)驗體會(huì )，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規律。
六、聯(lián)想比較， 總結課文：
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩(shī)文中意象的運用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習。
教學(xué)評價(jià)：
這堂課我注重了教師的主導作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，切實(shí)訓練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗的機會(huì )，有利于培養學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長(cháng)為一個(gè)有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內容是滬教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元第十六課《水鄉茶居》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元主題為“風(fēng)俗世情”，選編了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水鄉茶居》、《安塞腰鼓》四篇風(fēng)格各異的散文。這些文章從不同的方面向學(xué)生展示了不同地域的風(fēng)俗世情，對于豐富學(xué)生的文化素養、開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
《水鄉茶居》是一篇散文，主要寫(xiě)了水鄉茶居在新時(shí)代的變化和水鄉人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會(huì )變革的蹤影和水鄉人雅致恬靜自得的生活情趣。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，以及本單元教學(xué)要求，結合文章特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
(1)知識和能力：
誦讀課文，學(xué)習運用對比的手法展現水鄉茶居時(shí)代風(fēng)貌的寫(xiě)法，感受說(shuō)明與描寫(xiě)、議論、抒情相結合的表現力，了解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。
(2)過(guò)程與方法：
從品讀精彩段落詞句入手，理解飲茶文化帶給水鄉人的生活樂(lè )趣和享受，感悟生活中詩(shī)的韻味。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
初步了解中國的茶文化，增強文化積淀。從中尋覓到社會(huì )變革的蹤影感受水鄉人質(zhì)樸而風(fēng)雅的生活情趣，懂得從實(shí)際出發(fā)品位生活，享受生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解作者從品茶的生活習俗中尋覓到的社會(huì )變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。品味文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，了解水鄉人的飲茶的生活習俗。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“草草杯盤(pán)共一歡，是水鄉人生活中的詩(shī)�！边@句話(huà)的豐富內涵。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文是人文性與工具性統一體，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者。以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。我結合教材特點(diǎn)和七年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達的學(xué)習特點(diǎn)，在本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊感悟文章語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美、情感美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感，以此提高學(xué)生審美能力，深化對學(xué)生情感的影響。
2、圈畫(huà)討論法：本節課我采用討論交流、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，在講授分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間。并引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考，自主動(dòng)手發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，從而真正意義上完成對知識的自我建構。
3、情境教學(xué)法：從導入環(huán)節開(kāi)始，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，利用優(yōu)美的圖畫(huà)、用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生搜索生活中的記憶，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀課文時(shí)，利用誦讀激發(fā)學(xué)生的想象，渲染情境來(lái)幫助學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
三、說(shuō)學(xué)法
本文作為一篇詩(shī)化的`散文，把握文章思想靈魂，體悟作者情感是本文教學(xué)內容的主體。因此我將指導學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習課文，即以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀說(shuō)、品析、評論，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”、“勾畫(huà)圈點(diǎn)”等讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。以此培養學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、教學(xué)準備
1、布置預習：落實(shí)生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)；我先請學(xué)生預習文章，誦讀圈畫(huà)，并試著(zhù)在心中對自己提出問(wèn)題。
2、教具準備：多媒體課件輔助教學(xué)（中國茶文化的相關(guān)介紹資料，廣東水鄉茶居的圖片）
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
創(chuàng )設情境，
導入課文
1、導入：“文人七件寶，琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒茶”，茶是我國傳統文化藝術(shù)的載體。中國人鐘愛(ài)茶，飲茶品茶被人們視為生活的享受。茶是中國源遠流長(cháng)的傳統文化，一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。
2、那么同學(xué)們喝過(guò)茶嗎？覺(jué)得茶的味道怎樣？有沒(méi)有靜下心來(lái)坐上一兩個(gè)小時(shí)品過(guò)茶呢？懂得品茶的人又是是怎樣的人呢？下面讓我們走進(jìn)“水鄉茶居”去認識一下何謂品茶吧！
結合所學(xué)知識和日常生活實(shí)踐，回憶、感悟、思考。
以所學(xué)知識和生活實(shí)踐揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文章的興趣，初步體會(huì )文中情趣。
初讀課文，
整體感知
1、檢查課前預習情況：積累生字詞“水榭”、“畫(huà)舫”、“竹寮”、“溽熱”、“闌珊”、“瑩澈”、“皴皺”、“憤世嫉俗”、“味同嚼蠟”等。
2、散讀課文，嘗試概括圍繞茶居寫(xiě)了哪些方面的內容？
3、茶居的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化呢？看看作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水鄉茶居外在的特點(diǎn)的？
4、從這前后對比的變化中，你看出些什么？。
�。ㄕJ真傾聽(tīng)、整理學(xué)生思路，及時(shí)點(diǎn)評、指導。）
1、隨堂本上默寫(xiě)，熟悉并記憶基礎知識。
2、主要寫(xiě)了水鄉茶居的變化：①水鄉茶居的外在變化。②水鄉人“嘆”茶的生活情趣不斷提升。
3、與舊時(shí)茶居作比：建筑的變化、名稱(chēng)的變化、茶具與品茶食品的變化。
4、我們看到了水鄉人生活水平的提高、生活情趣的提高。（教師此時(shí)介紹作者與文章的寫(xiě)作背景。）
1、考察學(xué)生對課文內容的整體把握，是否能夠完整地條理清晰地概括文章內容。
2、讓學(xué)生能夠了解對比手法的運用及其作用。
3、讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，從而更好的把握作者的思想情感。
圈畫(huà)誦讀，
品味語(yǔ)言
1、細讀感悟：
水鄉人飲茶，為什又叫“嘆”茶？“嘆茶”是怎樣一種生活呢？
2、小組討論：
水鄉人在“嘆”茶時(shí)都品味和享受到了些什么?從中可以看出水鄉人的生活情趣和精神面貌有什么變化？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，圈畫(huà)討論。（可引導學(xué)生從茶客們談?wù)摰脑?huà)題入手。）
3、品味語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言運用清新雅致，如茶如詩(shī)。請同學(xué)們通過(guò)朗讀，賞析品味，理解飲茶帶給水鄉人的生活享受和情趣，感悟“水鄉生活中的詩(shī)”的深切韻味，體會(huì )“醺醺而不醉”的境界。（品讀第7、8、9小節，感悟相關(guān)詞句意蘊，學(xué)習相關(guān)修辭手法。）
4、作者把“嘆茶”比作什么？并體會(huì )其含義。
1、“嘆”字具有的“品味”、“享受”之意，所以把飲茶稱(chēng)之為“嘆”茶�！皣@”茶的特點(diǎn)是慢飲。
2、圈畫(huà)、品味、小組交流。邊“嘆”茶，邊欣賞美景、品味生活、交流思想，“釀”出生活的詩(shī)來(lái)。本文“以小見(jiàn)大”，用日常生活司空見(jiàn)慣的飲茶習俗，來(lái)反映社會(huì )變革帶來(lái)的人的生活品質(zhì)和生活情趣，以及人的精神面貌的巨大變化。
3、學(xué)生品讀文章，教師指導，交流分析關(guān)鍵詞句的語(yǔ)言特點(diǎn)與審美蘊含，運用想象與聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )文章所創(chuàng )設的情境與所表達的思想情感。
4、這樣的“草草杯盤(pán)共一歡”，便是水鄉生活中的詩(shī)。
從品茶中能看出水鄉居民良好的精神狀態(tài)與生活狀態(tài)，在品茶時(shí)交流信息、碰撞思想，即是對當前生活的贊美和對未來(lái)美好生活的向往。
1、培養學(xué)生閱讀文本，搜索關(guān)鍵信息的能力。為下一步理解作者寫(xiě)作意圖做鋪墊。
2、讓學(xué)生在充分品讀文本的情況下，對文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行體悟，能自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、通過(guò)引導學(xué)生想象與聯(lián)想，讀懂文中語(yǔ)句的潛在含義，進(jìn)而把握文章主題的深層意蘊。體味文章語(yǔ)言文意之美。并學(xué)習文中相應的寫(xiě)作手法。
4、希望學(xué)生能感受到，由“嘆”茶所折射出來(lái)水鄉人在新生活中所擁有的幸福感。
語(yǔ)言實(shí)踐，
作業(yè)布置
1、語(yǔ)言運用：
文章最后以月下“嘆”茶，使人“漸醉”的幽美意境結束全篇，引起讀者的回味思考。試著(zhù)寫(xiě)一段賞析文字。（此段理解可指導學(xué)生從“始覺(jué)”二字入手。）
2、課后作業(yè)：
感受本文語(yǔ)言魅力，積累摘錄文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落，加以點(diǎn)評，并嘗試仿寫(xiě)。
1、學(xué)生們展開(kāi)合理想象，認真思考、賞析，從情景交融、動(dòng)靜結合等方面，進(jìn)行多角度層次豐富地描摹。
訓練學(xué)生的語(yǔ)言運用的能力，并由此檢驗其是否真正理解了文章的深刻內涵。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。每次板書(shū)我都會(huì )重視課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性，在課堂生成中完成一次完整、清晰、直觀(guān)的板書(shū)。力圖將課堂教學(xué)內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。本次課堂教學(xué)板書(shū)設計如下：
板書(shū)：
水鄉茶居
楊羽儀
變——外在變化：建筑
名稱(chēng)
茶具與品茶食品
不變——生活情趣：“嘆”茶（品味、享受）
賞景
品味生活
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的'好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
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